Está en la página 1de 5

INVESTIGACION del MAESTRO OSCAR CABRERA EL USO DEL TANGRAM COMO MOTIVADOR DEL TRABAJO EN MATEM TICAS MARCO

TEORICO El TANGRAM ocupa un lugar privilegiado entre los juegos de paciencia, inventado en China, varios siglos antes de la era cristiana, pertenece al gnero de los puzzles o rompecabezas. Se diferencia del resto de los puzzles por el nmero y forma de piezas que lo componen, es un juego de siete elementos con formas bsicas, obtenidas por la divisin de un cuadriltero. Su objeto es formar con siete piezas un cuadrado, un rectngulo,un trapecio un tringulo y diferentes pol gonos, as como infinidad de figuras humanas, de animales, etc. Las principales reglas para utilizar el puzzle es que se deben utilizar siempre las siete piezas y se juega sobre un plano horizontal sin sobreponer ninguna pieza sobre otra. Tambin se utiliz otro Tangram que no es el original chino, con el que se iniciaron las actividades y es el obtenido del libro " TANGRAM, iniciacin experimental al conocimiento de formas y superficies", de la editorial Teide y adaptado por las profesoras Canals y Foix. En ese Tangram se han sustitu do y alterado el tamao de las piezas, por resultar, segn esos autores, demasiado complejas para la manipulacin de los nios en el aprestamiento de reas, primordial finalidad para la utilizacin de dicho juego en las escuelas primarias. Si bien las piezas del Tangram son cuerpos geomtricos, nosotros con total acuerdo entre los nios les denominamos por el nombre de la figura que aparece en una de sus caras. HIPOTESIS La hiptesis que nos planteamos para realizar las actividades fue: "El TANGRAM es un valioso recurso para utilizar en 4to y 5to ao." ACTIVIDADES: Las primeras actividades que nosotros realizamos fueron

la construccin de los Tangram por parte del alumnado, se hicieron los dos tipos, primero el adaptado y por ultimo el original, despus de varias pruebas se lleg a la conclusin de que trazndolos en cuadrados con mltiplos de 4cm de lado es mucho ms fcil: 4, 8, 12 y 16 cm; si bien al principio los construyeron de 5cm de lado y 10 cm. de lado, lo que a los efectos del trabajo de aprestamiento igual es positivo. Luego nos manejamos con 12 tipos de fichas con series secuenciadas que irn aumentando en complejidad, hasta llegar al clculo de reas de todo el Tangram e individualmente de todas las figuras que lo componen. Si bien las fichas son entregadas para trabajar en equipos, es conveniente que cada alumno tenga su propio TANGRAM y en su equipo colabore con sus compaeros en la realizacin de las distintas secuencias, lo que facilita su resolucin. FICHA NRO 1 1- Usando todas las piezas del tangram construye por superposicin a las siluetas estas figuras: Un ave. Una persona. Una casa. Un cuadrado. Un tringulo. Un rectngulo. Un paralelogramo. Un trapecio. Un pol gono. FICHA NRO 2 1- En este grupo de fichas se le darn al alumno figuras geomtricas irregulares, dibujadas en una hoja, pidindole que marque con l neas punteadas como ha unido las piezas que se han dibujado. Ejemplo: Utilizando Un Cuadrado y dos Tringulos construye sta figura. FICHA NRO 3 Con este tercer grupo de fichas se vuelve a trabajar con figuras geomtricas,pero aqu se pretende que el nio construya la misma figura geomtrica de distinto tamao y con las piezas que necesite (pol gonos semejantes.) FICHA NRO 4 El cuarto grupo de fichas se basa en la transformacin de figuras y agrega una nueva dificultad: La de obtener otra figura geomtrica moviendo ciertas piezas de posicin. El trabajo con estas fichas es ms complejo que con las anteriores, puesto que el

nio aqu lo debe hacer sin modelo previo o sin silueta. A esta altura del trabajo , el nio ya ha asimilado el concepto de las distintas formas y utiliza su imaginacin y su creatividad, para ir en forma progresiva intuyendo la nocin de figuras equivalentes. FICHA NRO 5 Con el quinto grupo de fichas, el nio va avanzando en forma progresiva en la nocin de congruencia de pol gonos para ir llegando emp ricamente a la nocin de SUPERFICIE. En ellas se trabaja por medio de preguntas, pidindole al nio que junto a su equipo contesten SI o NO. 1- Puede un T sustitu rse por 3 t?. 2- Puede un C sustitu rse por 2 T?. 3- Puede un c sustiyu rse por 2t?. 4- Puede un P sustitu rse por 2 t?. 5- Puede un c sustitu rse por 2 T?. 6- Puede un P sustitu rse por 1c y 2 t?. Es de hacer notar que a esta altura el nio domina totalmante la congruencia de figuras del TANGRAM y no necesita manipular su puzle ni realizar las construcciones pues ha abstra do la congruencia de las figuras geomtricas.

FICHA NRO 6 Las figuras que ocupan la misma superficie se llaman EQUIVALENTES: 1- Pasa para el cuaderno las figuras de tu TANGRAM y pinta del mismo color las que son equivalentes. 2- Dibuja en una hoja el C y a su lado otras figuras equivalentes a l. 3- Busca otras equivalencias y escr belas en el cuaderno. FICHA NRO 7 1-Nomina todas las piezas de tu TANGRAM. 2- Halla el per metro de cada una. FICHA NRO 8 Cuando medimos la superficie de una figura calculamos su rea. Para ello toma con los integrantes de tu equipo hojas de papel centimetrado y recorta algunos cuadrados que tengan un cm de lado.Cada uno de ellos tiene 1 cm2 de rea. 1- Cuntos necesitars para cubrir el cuadrado . Hazlo. 2- Cul es pues, el rea del cuadrado.

3- Pon 2t sobre el cuadrado. Cul es el rea de cada tringulo.? 4- Haz lo mismo con otras figuras. 5- Intercambia ideas con tu equipo sobre la frmula para encontrar el rea del cudrado, del Tringulo y del paralelogramo. Haz la misma actividad en los dos tipos de TANGRAM. FICHA NRO 9 Combinando dos o tres piezas del TANGRAM construye diversas figuras y encuentra el rea de cada una. FICHA NRO 10 Superponiendo las distintas piezas del TANGRAM halla el rea de cada una de stas figuras: Averigua si se puede obtener una frmula para hallar el rea del trapecio. Cmo puedes hallar el rea de cualqueir pol gono regular? FICHA NRO 11 Halla la superficie y el per metro de todas las piezas del Tangram. Averigua las veces que cabe el t chico el mediano y el grande en el Tangram. Pinta fracciones equivalentes en cada uno. Para ello debes construir el contorno del TANGRAM completo y delimitar los distintos tringulos en cada uno (debes constru r tres contornos.) FICHA NRO 12 Averigua el porcentaje que ocupa cada uno de los tringulos dentro del TANGRAM. Debes relacionar sta actividad con las de la ficha nro 11. Haz lo mismo con el cuadrado, y en el caso del otro TANGRAM con los dos cuadrados. CONCLUSIONES Despus de trabajar desde abril y hasta el mes de octubre con los TANGRAM podemos afirmar que la hiptesis se confirma en su totalidad. La actividad con el TANGRAM gusta al nio y es sumamente motivadora del aprestamiento en reas.

Desde la construccin del TANGRAM hasta el trabajo con el mismo la integracin en equipos del alumnado se hace sumamemte amena e investigativa, tratando de descubrir formas nuevas e incluso de armar otros tipos de Tangram. Consultados los alumnos si les gust la actividad un 82 % de los mismos manifest que les gust mucho y tan solo a un 5 %

no les gust la propuesta. Adems una vez evaluados los rendimientos del alumnado en cuanto al correcto aprestamiento de reas solo un 15 % -son nios que tienen dificultad y cuya promocin peligra- no entendieron en forma normal el trabajo con reas y presentan alguna dificultad al resolver situaciones relativas al tema. De esos nios 4 -el 12 %- manifiestan total desinters por la actividad desarrollada, as como por la mayor a de las actividades de la clase, exceptuando expresin plstica y / o ftbol. Con todo ello podemos conclu r afirmando que el TANGRAM es un excelente material para la enseanza intuitiva de conceptos geomtricos, especialmente apto para el conocimiento experimental de algunas figuras geomtricas, as como para la introduccin de una manera activa, de la nocin de rea. BIBLIOGRAFIA TANGRAM iniciacin experimental al conocimiento de formas y superficies. Canals y Foix. Editorial TEIDE. Pginas WEB de RIBEIRO (Portugal) en INTERNET de I.F.D. Ejercitaciones con TANGRAM. Educacin Primaria. Original TANGRAM China Puzzle Juguetes ROYAL. Investigando matemticas 5 Pedro D az- Selva Rodr guez. Matemtica en la RED Pgina de INTERNET de I.F.D en espaol.