3er Grado Noviembre - Instrumentos de Evaluación (2023-2024)

Instrumentos de Evaluación Educación Primaria 2023-2024
ESCALA ESTIMATIVA
Nombre del alumno: __________________________________________________________________________
Instrucciones: Marca con una palomita la casilla según la valoración de los aprendizajes.
Taller de emociones para que los

Talleres de miembros de su comunidad reconozcan
Proyecto: Producto Escenario Comunitario
emociones sus reacciones emocionales y la intensidad
de éstas
INDICADOR/CRITERIO LOGRADO CON DIFICULTADES NO LOGRADO OBSERVACIONES
Al inicio del proyecto
Participa en dinámica grupal para
realizar la expresión de emociones,
mediante un dibujo que las
represente.
Expresa cómo reacciona ante una
emoción, mediante movimientos
corporales y gestos.
Reflexiona sobre la forma de
reaccionar si experimenta
emociones como el miedo, la
tristeza y el enojo.
Reacciones emocionales
Identifica reacciones emocionales de
baja o alta intensidad, a partir de la
observación de imágenes.
Investiga información sobre las
reacciones emocionales.
Expresa y representa una emoción
de baja o alta intensidad, haciendo
gestos.
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Describe cómo son las reacciones

emocionales de intensidad media.
Técnicas para controlar las reacciones emocionales
Investiga en diferentes fuentes de
consulta información relacionada
con las técnicas: de relajación,
respiración, volcán, distracción.
Práctica una técnica de relajación,
asumiendo una postura cómoda
para realizarla, con inhalación,
movimientos de fuerza, así como
ejercitando un proceso de tensión y
relajación sobre diferentes partes
del cuerpo.
Reflexiona con referencia a cuándo
y con quién podría aplicar la técnica
de relajación.
Practica la técnica de respiración,
haciendo inhalación y exhalación de
forma repetida.
Expresa como se sintió al practicar
la técnica de respiración y en qué
momento o situación de su vida
diaria la podría aplicar.
Practica la técnica del volcán,
pensando en una situación que le
haya causado mucho enojo, para
después, apretar los puños y luego
quedarse quieto.
Ejercita las técnicas del volcán,
relajación y respiración, al mismo
tiempo, pensado en cosas que lo
ayudan a calmarse.
Reflexiona sobre la forma en que

podría practicar la técnica de

regulación emocional, si se enojaran
con alguien de su familia o la
comunidad.
Reflexiona escribiendo en una tabla,
sobre la forma en que reacciona
cuando está triste, enojado, alegre,
con miedo y asco, ante la sorpresa o
el enojo.
Expresa la influencia de su familia
en la manera e intensidad de
reaccionar ante emociones.
Describe la forma en que podría
ayudar a la comunidad a regular sus
emociones.
Taller emocional
Participa en la organización de
talleres, definiendo invitados,
espacio para realizarlos, invitaciones
y difusión.
Elabora invitaciones que incluyen:
nombre del taller, lugar, día y hora;
lo ilustra con imágenes acordes a la
temática.
Participa activamente en tres
talleres, el primero relacionado con
la intensidad de las reacciones
(reconocimiento del nivel de
intensidad de las reacciones), el
segundo sobre la regulación de las
emociones (aplicando técnicas de
regulación) y el tercero acerca de
pintar la intensidad de mis
emociones (representando con
dibujos la intensidad de la emoción).

Reflexiona acerca de las emociones

que experimentó al organizar los
talleres y su reacción ante ellas.
Valora la experiencia de aprendizaje
acerca de las reacciones
emocionales, su intensidad y las
técnicas que se puede aplicar para
calmarse.

ESCALA ESTIMATIVA
Periódico gigante para informar sobre

Reporteros
Proyecto: Producto experiencias con reglas, normas, Escenario Comunitario
de la justicia acuerdos y derechos humanos
Expresa sus ideas con respecto a
problemáticas por falta de limpieza,
infelicidad y enfermedades que se
presentan en una comunidad,
mencionando las razones por las
que cree están sucediendo, su
sentir si él o ella vivieran en ese
lugar y la interpretación personal a
la frase “manera digna de vivir”.
Escribe los conocimientos con
respecto a quién hace las reglas y
normas de convivencia en el hogar,
la escuela y la comunidad.
consulta y registra en su cuaderno
los conceptos de normas,
acuerdos, leyes y derechos de las
personas.
Registra y escribe datos en una
tabla comparativa sobre las reglas,
las normas, los acuerdos y los
derechos, rescatando la definición,
la práctica de éstos en el hogar, en
la escuela, en la comunidad, así

como por qué creen que se ejercen

de forma justa los anteriores
conceptos.
Reflexiona sobre lo que ocurre si se
practican o no las reglas, las
normas, los acuerdos y los
derechos.
Expresa su opinión con referencia a
un problema de ausencia de orden,
paz y sana convivencia,
mencionando que pasaría si no se
establecieran acuerdos, normas y
leyes justas.
Responde por escrito a preguntas
acerca de las situaciones en las que
se cumplen y en las que no se
cumplen las reglas, las normas ni
los acuerdos en la comunidad
donde vive.
Reportero de la justicia
Formula un guion de preguntas
para entrevistar a tres personas y
obtener datos sobre las reglas,
normas, acuerdos y derechos que
conocen, experiencias positivas y
negativas sobre éstos, así como su
participación en la comunidad para
definir lineamientos para la sana
convivencia.
Entrevista a tres personas de la
comunidad expresando el objetivo
de conocer cómo vive y participa
en la práctica de reglas, normas,
acuerdos y derechos, así como
aplicando el guion de la entrevista

que diseñó.
Registra datos en una tabla de
frecuencias, acerca de la cantidad
de personas que conocen el tema,
cuántas han vivido situaciones
justas, injustas, quiénes de ellos
han participado en la definición de
reglas, normas, acuerdos o
derechos.
Redacta una nota informativa con
base a los datos obtenidos en la
entrevista, respondiendo a las
preguntas para este tipo de textos
y usando dibujos o recortes para
ilustrar la información.
Periódico con notas informativas
Participa en la elaboración del
periódico, ayuda a elegir nombre,
notas informativas de forma
democrática, escribe su nombre de
reportero y redacta con ayuda del
docente, una presentación.
Escribe un decálogo para que las
personas puedan participar en la
aplicación justa de acuerdos,
normas y leyes en el hogar, la
escuela y la comunidad.
Participa en la creación de un
reglamento colectivo para incluir en
la página final del periódico.
Presenta el periódico e invita a
personas entrevistadas, miembros
de su familia y comunidad a la
presentación del proyecto.
Dialoga sobre la honestidad, la

justicia y la responsabilidad de los

integrantes de la comunidad, para
proteger y ejercer los derechos
humanos.
Valora la experiencia de ser
reportero de la justicia, en el
reconocimiento de participar en la
construcción, cumplimiento y
práctica justa de reglas, normas y
acuerdos para proteger los
derechos.

ESCALA ESTIMATIVA
¿Como
Campaña informativa sobre la importancia
convivimos
Proyecto: Producto de seguir reglas y normas para mejorar la Escenario Escolar
en la convivencia en la escuela
escuela?
Distingue las acciones que
favorecen o dificultan la
convivencia pacífica, explicando
las razones de la elección en cada
caso de la tabla.
Discute las similitudes y
diferencias entre las respuestas
emitidas por los compañeros de su
grupo.
Expresa su sentir con relación a
cómo se siente cuando presencian
o se involucran en acciones que
dificultan la convivencia pacífica y
la forma en que se pueden regular
éstas.
Comenta y escribe su opinión
acerca de cómo se puede
favorecer la convivencia pacífica
en la escuela.
Definición del servicio.
Elige una acción que dificulta la

convivencia pacífica, para

dramatizarla con gestos.
Propone soluciones pacíficas para
resolver acciones que dificultan la
convivencia pacífica.
Escribe causas y propone
soluciones y reglas de convivencia,
para situaciones que dificultan la
convivencia pacífica, contenidas
en una tabla del libro.
consulta y registra en su cuaderno
información sobre las reglas y
normas de convivencia en la casa,
el salón, la escuela y el vecindario.
Elabora una lista con cinco reglas
y normas para cada uno de los
espacios: casa, salón, escuela y
vecindario.
Expresa su opinión acerca de
cómo ayudan las reglas o normas
a lograr una convivencia pacífica,
el entendimiento mutuo y por qué
algunas se respetan poco.
Campaña informativa sobre las reglas y normas para mejorar la convivencia en la escuela
Responde a cuestionamientos para
la organización de una campaña
informativa, cómo se realizará,
para qué se llevará a cabo, las
acciones, comisiones, materiales,
tiempos y beneficios de la
campaña.
Participa en la asignación de
comisiones o tareas, para mejorar
la convivencia en la escuela.

Elabora un cartel que incluya la

descripción de situaciones que
obstaculizan la convivencia
pacífica en la escuela, las posibles
soluciones a partir de reglas y
normas y la importancia de
respetar éstas.
Organiza conferencias para
difundir en la comunidad la
importancia y función de las reglas
y normas de convivencia pacífica.
Realiza los pasos para organizar
las conferencias:
selección de temas, expositores,
lugar, fecha, horarios, permisos,
asignación de moderador,
invitaciones, comisión de
bienvenida, preguntas sobre los
temas de las conferencias.
Expresa sus ideas con respecto a
cómo las reglas y normas ayudan
a mejorar la convivencia pacífica y
el entendimiento mutuo en la
escuela.
Evalúa el impacto de la campaña,
analizando a quiénes beneficio,
qué se logró con las conferencias
y qué dificultades se presentaron.

ESCALA ESTIMATIVA
Nombre del alumno(a): _______________________________________________________________________
Elaborar un manual ilustrado que los guie en

Decidimos y
Proyecto: Producto la toma de decisiones asertivas y en el uso Escenario Aula
convivimos de su pensamiento divergente y estratégico
Escribe una historia a partir de las imágenes
observadas, en la que un alumno toma la
comida de otro sin su consentimiento.
Expresa qué situación se presentó entre los
personajes, cómo se resolvió el problema y
qué haría si viviera una situación similar.
Reflexiona sobre las acciones que puede
realizar para llegar a establecer acuerdos con
sus compañeros, para resolver una situación
o problema.
Definición del servicio
Reflexiona a partir de las actividades de un
circuito, con referencia a la forma en que
llegaron a acuerdos para realizar las acciones
y las emociones que experimentan en el
lapso que esperaron a que los demás
terminaran sus retos.
Escribe acciones como parte de una
estrategia que deben realizar en diferentes
meses unos niños (Carlos y Martha) para

participar en un evento de ajedrez.

Valora si las acciones sugeridas representan
una forma de pensamiento estratégico
(encaminadas a lograr un fin).
Propone estrategias para poner en práctica,
con la finalidad de formar un colectivo que
conviva armónica y respetuosamente; las
anota en un organizador.
Investiga los conceptos de pensamiento
divergente y pensamiento estratégico.
Expresa sus ideas acerca de una situación
hipotética, en la cual se culpa a una alumna
de haber ocasionado un daño a una ventana,
pero quien lo hizo fue otro compañero.
Investiga en diversas fuentes de información
que es la asertividad, en qué consiste la toma
de decisiones asertivas, las estrategias que se
requieren para tomar una decisión asertiva.
Describe situaciones problemáticas en una
tabla, para expresar las soluciones posibles
de acuerdo con el pensamiento divergente, el
pensamiento estratégico y la toma de
decisiones asertivas.
Manual con sugerencias para solucionar problemas
Expresa de forma escrita la razón de elaborar
un manual, el beneficio que tiene, las
situaciones que se describirán y los
materiales necesarios.
Participa en la asignación y cumplimiento de
responsabilidades, con respecto a las
secciones del manual: portada,
agradecimientos, presentación, problemas y
solución, contraportada.
Planea la elaboración de un manual,

considerando los elementos necesarios para

cada una de las secciones: portada,
agradecimientos, presentación,
contraportada.
Elabora un manual con situaciones o
conflictos, expresando propuestas de solución
con argumentos para convivir armónicamente
en el aula y tomar decisiones asertivas.
Valoración de los logros
Expone su manual a la comunidad,
considerando a compañeros de escuela,
familia y autoridades escolares.
Analiza las opiniones y sugerencias emitidas
por los asistentes para mejorar el proyecto.
Reflexiona sobre el logro del propósito, otras
maneras de contribuir a la convivencia
armónica y respetuosa, la toma de decisiones
asertivas, lo que aprendió de su comunidad
de aula y lo que puede hacer para mejorar la
relación con los demás.
Escribe compromisos que asume para
mejorar la convivencia entre los compañeros
de su aula.
Reflexiona sobre lo que aprendió en el
proyecto, qué le gustó más, lo que no le
gustó y para qué le puede servir el
aprendizaje que logró.

ESCALA ESTIMATIVA
Diseñar artesanías con la intención

Las formas de
Proyecto: Producto de reconocer y clasificar algunas Escenario Comunitario
la naturaleza figuras geométricas
Expresa sus ideas sobre las figuras
geométricas que conoce e identifica
la relación que pueden tener con
los elementos de la naturaleza y
objetos de la vida cotidiana.
Escribe tres ideas importantes
sobre las figuras geométricas.
Redacta sus conocimientos acerca
de las figuras geométricas que
percibe en el entorno natural de su
comunidad, las características de
éstas y cómo puede utilizarlas para
diseñar piezas de azulejos con
formas inspiradas en la naturaleza.
Indagación
Observa plantas, tallos, flores,
frutos, semillas, animales e insectos
de áreas verdes, existentes en su
casa, escuela o calles por donde
camina.

Dibuja en su cuaderno árboles,

flores, plantas, hojas, frutos o
animales e identifica en ellos
figuras geométricas.
Identifica figuras geométricas
formadas en hojas de papel, a
partir de hacer dobleces y luego
desdoblarlas.
Traza con plumón o color las
figuras geométricas que se
formaron en los dobleces de las
hojas de papel.
Escribe sus conocimientos acerca
de los nombres y las características
de las figuras trazadas.
Investiga en fuentes documentales,
información acerca de las
características de las figuras
geométricas, para registrar los
datos obtenidos sobre éstas en su
cuaderno.
Comenta sus ideas y realiza un
ejemplo con respecto a la forma en
que se pueden realizar piezas de
azulejos con los recortes de figuras,
atendiendo a que todas las piezas
sean de la misma forma y tamaño,
debe cubrir una superficie plana sin
dejar huecos y sin encimar una
sobre otra.
Realiza una investigación en
fuentes diversas acerca de los
lados, ángulos y vértices de las
figuras geométricas.
Registra datos en una tabla,

considerando la figura, los

elementos de la naturaleza
relacionados, cómo es, cuántos
lados tiene y si son iguales o no.
Identifica y escribe en una tabla las
características de las figuras
geométricas que percibe en la
naturaleza, rescatando nombre de
la figura, dibujo, número de lados,
vértices, número de ángulos y de
qué tipo son.
Socialización
Socializa la propuesta al problema
de cubrir una superficie plana sin
dejar huecos, ni encimar piezas.
Expone su trabajo a la comunidad y
elabora carteles para compartir la
información.
Explica los pasos para dibujar
figuras y cubrir con ellas una
superficie plana sin dejar huecos o
tener que encimarlas.
Reflexión
Expresa por escrito en un
diagrama, sus saberes previos,
expectativas al inicio del proyecto,
lo que más les gustó, las
dificultades encontradas, lo que
aprendió y cómo puede aplicar el
nuevo conocimiento adquirido.

RÚBRICA
Los aportes Exposición cultural de prácticas culturales

Proyecto: culturales de mi Producto y lingüísticas de la comunidad que deben Escenario: Comunitario
comunidad ser reconocidas y conservadas
CRITERIO POR EVALUAR INSUFICIENTE SUFICIENTE BUENO DESTACADO
Expresa los No expresa los Expresa de forma Expresa de forma Expresa de forma
conocimientos que conocimientos que breve los clara los amplia y detallada
tiene acerca de los tiene acerca de los conocimientos que conocimientos que los conocimientos
grupos culturales grupos culturales tiene acerca de los tiene acerca de los que tiene acerca de
indígenas, describe indígenas, omite grupos culturales grupos culturales los grupos culturales
vestimentas que describir las indígenas, indígenas, indígenas,
observa y prácticas vestimentas que describiendo pocas describiendo casi describiendo todas
parecidas en su observa y prácticas de las vestimentas todas las las vestimentas que
comunidad. parecidas en su que observa y vestimentas que observa y prácticas
comunidad. prácticas parecidas observa y prácticas parecidas en su
en su comunidad. parecidas en su comunidad.
comunidad.
Analiza y expresa su No analiza, ni Analiza y expresa de Analiza y expresa de Analiza y expresa de
conocimiento acerca expresa su forma breve su forma clara su forma amplia y
de las tradiciones, la conocimiento acerca conocimiento acerca conocimiento acerca detallada su
lengua y la forma de de las tradiciones, la de las tradiciones, la de las tradiciones, la conocimiento acerca
vestir de su familia y lengua y la forma de lengua y la forma de lengua y la forma de de las tradiciones, la
su comunidad. vestir de su familia y vestir de su familia y vestir de su familia y lengua y la forma de
su comunidad. su comunidad. su comunidad. vestir de su familia y
su comunidad.

Investiga en fuentes No investiga en Investiga en una Investiga en pocas Investiga en varias

de consulta fuentes de consulta fuente de consulta, fuentes de consulta fuentes de consulta
información sobre los información sobre información breve información variada información variada
pueblos originarios, los pueblos sobre los pueblos y suficiente, sobre y abundante, sobre
pueblos originarios, pueblos originarios, pueblos los pueblos los pueblos
afromexicanos, afromexicanos, afromexicanos, originarios, pueblos originarios, pueblos
pueblos migrantes, pueblos migrantes, pueblos migrantes, afromexicanos, afromexicanos,
memoria colectiva y memoria colectiva y memoria colectiva y pueblos migrantes, pueblos migrantes,
diversidad cultural. diversidad cultural. diversidad cultural. memoria colectiva y memoria colectiva y
diversidad cultural. diversidad cultural.
Recolección de información.
Entrevista a personas No entrevista a Entrevista a una Entrevista a dos Entrevista a tres o

de su comunidad para personas de su persona de su personas de su más personas de su
obtener información comunidad, ni comunidad para comunidad para comunidad para
sobre las culturas que obtiene información obtener información obtener información obtener información
se han establecido en sobre las culturas sobre las culturas sobre las culturas sobre las culturas
el lugar donde vive, que se han que se han que se han que se han
trajes típicos, lenguas establecido en el establecido en el establecido en el establecido en el
originarias, comida lugar donde vive, lugar donde vive, los lugar donde vive, los lugar donde vive, los
típica, danzas o bailes trajes típicos, trajes típicos, trajes típicos, trajes típicos,
representativos y lenguas originarias, lenguas originarias, lenguas originarias, lenguas originarias,
prácticas lingüísticas, comida típica, comida típica, comida típica, comida típica,
así como los cambios danzas o bailes danzas o bailes danzas o bailes danzas o bailes
que han percibido representativos y representativos y representativos y representativos y
sobre las prácticas prácticas lingüísticos. prácticas lingüísticas, prácticas lingüísticas, prácticas lingüísticas,
culturales y No rescata los así como los cambios así como los cambios así como los cambios
lingüísticas. cambios que han que han percibido que han percibido que han percibido
percibido sobre las sobre las prácticas sobre las prácticas sobre las prácticas
prácticas culturales y culturales y culturales y culturales y
lingüísticas. lingüísticas. lingüísticas. lingüísticas.

Reflexiona sobre la No reflexiona sobre Piensa cuestiones Reflexiona con Reflexiona con
importancia de la importancia de breves sobre la algunos argumentos muchos argumentos
Definición del problema. preservar las prácticas preservar las importancia de sobre la importancia sobre la importancia
culturales y lingüísticas prácticas culturales y preservar las de preservar las de preservar las
de su comunidad, la lingüísticas de su prácticas culturales y prácticas culturales y prácticas culturales y
forma en que se comunidad, ni en la lingüísticas de su lingüísticas de su lingüísticas de su
pueden reconocer y forma en que se comunidad, la forma comunidad, la forma comunidad, la forma
respetar la diversidad pueden reconocer y en que se pueden en que se pueden en que se pueden
cultural y el respeto al respetar la reconocer y respetar reconocer y respetar reconocer y respetar
derecho de expresarse diversidad cultural y la diversidad cultural, la diversidad cultural la diversidad cultural
por medio de éstas. el respeto al derecho el respeto al derecho y el respeto al y el respeto al
de expresarse por de expresarse por derecho de derecho de
medio de éstas. medio de éstas. expresarse por expresarse por
medio de éstas. medio de éstas.
Participa en la No participa en la Participa en pocas Participa en casi Participa en todas las
planificación de la planificación de la acciones para la todas las acciones acciones para la
exposición cultural, exposición cultural, planificación de la para la planificación planificación de la
Exposición cultural.
definiendo fecha, omite definir fecha, exposición cultural, de la exposición exposición cultural,
elaborando la elaboración de definiendo con cultural, definiendo definiendo con
invitaciones, invitaciones, dificultad, las fechas, con claridad, las claridad y precisión,
definiendo espacios y definición de elaboración de fechas, elaboración las fechas,
solicitando permisos. espacios y solicitud invitaciones, de invitaciones, elaboración de
de permisos. definición de definición de invitaciones,
espacios y solicitud espacios y solicitud definición de
de permisos. de permisos. espacios y solicitud
de permisos.

Elabora un cartel en No elabora un cartel Elabora un cartel en Elabora un cartel en Elabora un cartel en
cartulina, acompañado en cartulina, ni lo cartulina, cartulina, cartulina,
de dibujos o acompaña de acompañado de acompañado de acompañado de
fotografías, para dibujos o fotografías, pocos dibujos o algunos dibujos o abundantes dibujos
describir una práctica omite describir una fotografías, para fotografías, para o fotografías, para
cultural o lingüística de práctica cultural o describir de forma describir de forma describir de forma
un grupo, lingüística de un breve, una práctica sencilla, una práctica detallada y amplia,
considerando grupo, considerando cultural o lingüística cultural o lingüística una práctica cultural
tradiciones, tradiciones, de un grupo, de un grupo, o lingüística de un
vestimenta, música, vestimenta, música, considerando considerando grupo, considerando
Práctica cultural
baile o danza y baile o danza y tradiciones, tradiciones, tradiciones,

narraciones o poemas. narraciones o vestimenta, música, vestimenta, música, vestimenta, música,
poemas. baile o danza y baile o danza y baile o danza y
narraciones o narraciones o narraciones o
poemas. poemas. poemas.
Presenta su cartel en No presenta su Presenta su cartel en Presenta su cartel en Presenta su cartel en
la exposición de cartel en la la exposición de la exposición de la exposición de
prácticas, exposición de prácticas, prácticas, prácticas,
mencionando la prácticas, ni mencionando con mencionando de mencionando de
importancia de menciona la dificultades algunas forma breve y con forma amplia y con
reconocer y respetar la importancia de ideas sobre la razones, la razones, la
diversidad cultural. reconocer y respetar importancia de importancia de importancia de
la diversidad cultural. reconocer y respetar reconocer y respetar reconocer y respetar
la diversidad cultural. la diversidad cultural. la diversidad cultural.
Elabora una cápsula No elabora una Elabora una cápsula Elabora una cápsula Elabora una cápsula
del tiempo para cápsula del tiempo, del tiempo para del tiempo para del tiempo para
guardar materiales, ni guarda materiales, guardar pocos guardar algunos guardar diversos
Cápsula del tiempo
carteles y comentarios carteles y materiales, carteles y materiales, carteles y materiales, carteles y

de los asistentes de la comentarios de los uno o dos de los algunos de los todos los
exposición cultural. asistentes de la comentarios de los comentarios de los comentarios de los
exposición cultural. asistentes de la asistentes de la asistentes de la
exposición cultural. exposición cultural. exposición cultural.
Reflexiona sobre la No reflexiona sobre Reflexiona con pocas Reflexiona con Reflexiona con
importancia de la importancia de ideas sobre la razones sencillas razones amplias
preservar la diversidad preservar la importancia de sobre la importancia sobre la importancia

cultural del país, cómo diversidad cultural preservar la de preservar la de preservar la

fomentar las del país, cómo diversidad cultural diversidad cultural diversidad cultural
aportaciones de los fomentar las del país, cómo del país, cómo del país, cómo
pueblos originarios y aportaciones de los fomentar las fomentar las fomentar las
su cultura de la pueblos originarios y aportaciones de los aportaciones de los aportaciones de los
entidad, así como lo su cultura de la pueblos originarios y pueblos originarios y pueblos originarios y
que piensa con entidad, omite su cultura de la su cultura de la su cultura de la
respecto a que las expresar lo que entidad, así como lo entidad, así como lo entidad, así como lo
tradiciones y piensa con respecto que piensa con que piensa con que piensa con
costumbres cambian a que las tradiciones respecto a que las respecto a que las respecto a que las
con el paso del tiempo. y costumbres tradiciones y tradiciones y tradiciones y
cambian con el paso costumbres cambian costumbres cambian costumbres cambian
del tiempo. con el paso del con el paso del con el paso del
tiempo. tiempo. tiempo.
ESCALA ESTIMATIVA
Organizar un ciclo de conferencias para difundir

¿A dónde
Proyecto: Producto los conocimientos, formas de organización y Escenario Comunitario
pertenezco? prácticas culturales de su comunidad.
CON NO
INDICADOR/CRITERIO LOGRADO OBSERVACIONES
DIFICULTADES LOGRADO
Analiza el contenido de un cuento, respondiendo a

preguntas sobre lo que el niño del texto registraba en

su libreta, las razones por las que lo hacía, el interés
que mostró su amigo por lo que escribía y lo que el
alumno o alumna conoce sobre el lugar en que viven.
Describe las prácticas culturales de su familia, con
respecto a la forma de hablar, pensar, vestir, comer,
convivir de su familia y si se parecen a las prácticas de
otras familias de la comunidad.
Escribe una práctica cultural de su familia que
considera importante, así como las razones por lo que
la considera así, la acompaña de un dibujo o
ilustración.
Definición del servicio
Comenta las costumbres y tradiciones que llevan a
cabo en su familia, así como las similitudes y
diferencias con respecto a las que se realizan en las
familias de sus compañeros.
Investiga en fuentes de consulta documental u oral y
registra los datos obtenidos, acerca de los alimentos o
platillos típicos, costumbres y tradiciones, sitios de
interés y lugares históricos, así como la organización
de los habitantes para resolver problemas o
necesidades de su comunidad.
Registra información en una tabla, con respecto a la
información sobre la comunidad que conocía antes y
la que conoce ahora, después de las aportaciones
familiares.
Identifica las costumbres, tradiciones, prácticas
culturales, formas de organización y acuerdos de la
comunidad, que se llevan a cabo en su familia.
Elabora carteles acerca de los alimentos o platillos
típicos, costumbres y tradiciones, sitios de interés y
lugares históricos, así como la forma en la que se
organizan los habitantes para resolver problemas o
necesidades de su comunidad.

Entrevista a tres amigas o amigos de la familia o

personas de su vecindario para obtener información
acerca de los platillos más representativos, sitios
históricos o emblemáticos relevantes, costumbres y
tradiciones y formas de organización para resolver
necesidades o problemáticas.
Argumenta por qué es importante conocer las
prácticas culturales de su comunidad donde vive y
cómo éstas se relacionan con el sentido de
pertenencia.
Organización de las actividades
Elabora una lista de los aspectos más importantes de
los temas investigados (platillos más representativos,
sitios históricos o emblemáticos relevantes,
costumbres y tradiciones y formas de organización
para resolver necesidades o problemáticas), para
proponer subtemas que ayuden a profundizar en el
conocimiento de estas y puedan ser presentados en
conferencias.
Expresa el propósito de realizar conferencias, a
quiénes se dirigirán, los recursos necesarios y a
quiénes invitarán.
Participa en la organización de las actividades para
realizar las conferencias, definiendo actividades,
responsables, tiempos, recursos y lugar donde se
realizarán.
Diseña material para hacer representaciones alusivas
al tema, acompañado de imágenes.
Elabora carteles para promover el ciclo de
conferencias, incluyendo sus elementos: título de la
actividad, fecha, hora, lugar, nombre de la escuela,
grado, grupo e ilustraciones relacionadas con el tema
de la conferencia.
Diseña un cuestionario para valorar el impacto del

ciclo de conferencias, realizando una encuesta a los

asistentes sobre lo aprendido, la percepción de los
asistentes sobre el lugar donde vive, la importancia de
preservar las prácticas culturales y lo que más les
agradó del ciclo de conferencias.
Ciclo de conferencias
Establece acuerdos de participación sobre los tiempos,
duración, orden de conferencias, lugares y horarios,
para la aplicación de la encuesta, sobre el ciclo de
conferencias.
Expresa de forma escrita su sentir con respecto al
tema que expuso, la importancia de su participación y
cómo se sintió en la conferencia.
Reflexión
Recaba información por medio de la encuesta y
analiza los datos, rescatando las opiniones más
destacadas de los asistentes a las conferencias y las
ideas o conocimientos que obtuvieron.
Reflexiona acerca de lo aprendido con el trabajo
realizado, los retos que enfrentaron y la forma en que
los solucionaron.
RÚBRICA
Escribir y difundir notas con

Seamos periodistas
Proyecto: Producto opiniones sobre hechos que Escenario Comunitario
por un día afectan a la comunidad
CRITERIO POR EVALUAR INSUFICIENTE SUFICIENTE BUENO DESTACADO

Describe el No describe el Describe con dificultad Describe de forma Describe de forma

contenido de una contenido de una el contenido de una sencilla el contenido amplia el contenido de
noticia, noticia, ni señala los noticia, expresando de una noticia, una noticia,
expresando de qué siguientes aspectos: uno de los siguientes expresando dos de los expresando los tres
trata, cuál es la de qué trata, cuál es aspectos: de qué siguientes aspectos: siguientes aspectos:
opinión del autor y la opinión del autor y trata, cuál es la de qué trata, cuál es de qué trata, cuál es
definiendo sobre definiendo sobre qué opinión del autor y la opinión del autor y la opinión del autor y
qué tema le tema le gustaría definiendo sobre qué definiendo sobre qué definiendo sobre qué
gustaría escribir escribir una nota tema le gustaría tema le gustaría tema le gustaría
una nota informativa. escribir una nota escribir una nota escribir una nota
informativa. informativa. informativa. informativa.
Emite respuestas No emite respuestas Emite respuestas Emite respuestas Emite respuestas
con referencia a con referencia a mostrando dificultad breves y claras con detalladas y precisas
cuáles son los cuáles son los medios con referencia a referencia a cuáles con referencia a
medios de de información que cuáles son los medios son los medios de cuáles son los medios
información que hay en la comunidad y de información que información que hay de información que
hay en la por cuáles se difunden hay en la comunidad y en la comunidad y por hay en la comunidad y
comunidad y por las noticias que se por cuáles se difunden cuáles se difunden las por cuáles se difunden
cuáles se difunden generan en el lugar las noticias que se noticias que se las noticias que se
las noticias que se donde viven. generan en el lugar generan en el lugar generan en el lugar
generan en el donde viven. donde viven. donde viven.
lugar donde viven.
Responde a No responde a Responde de forma Responde de forma Responde de forma
preguntas sobre la preguntas sobre la limitada a preguntas breve y sencilla a amplia y detallada a
noticia de apartado noticia de apartado sobre la noticia de preguntas sobre la preguntas sobre la
“lo que sabemos”, “lo que sabemos”, apartado “lo que noticia de apartado noticia de apartado “lo
expresando qué, expresando qué, sabemos”, expresando “lo que sabemos”, que sabemos”,
cómo, dónde y cómo, dónde y qué, cómo, dónde y expresando qué, expresando qué,
cuándo pasó, cuándo pasó, quiénes cuándo pasó, quiénes cómo, dónde y cómo, dónde y
quiénes participaron y por qué participaron y por qué cuándo pasó, quiénes cuándo pasó, quiénes
participaron y por ocurrió. ocurrió. participaron y por qué participaron y por qué
qué ocurrió. ocurrió. ocurrió.

No dialoga sobre Dialoga con limitación Dialoga brevemente Dialoga a detalle

Dialoga sobre cómo se entera de las sobre cómo se entera sobre cómo se entera sobre cómo se entera
cómo se entera de cosas que pasan en de las cosas que de las cosas que de las cosas que
Diálogo
las cosas que su comunidad, estado, pasan en su pasan en su pasan en su
pasan en su país y el mundo. comunidad, estado, comunidad, estado, comunidad, estado,
comunidad, país y el mundo. país y el mundo. país y el mundo.
estado, país y el
mundo.
Elabora un plan No elabora un plan Elabora un plan para Elabora un plan para Elabora un plan para
para redactar una para redactar una redactar una nota redactar una nota redactar una nota
nota informativa, nota informativa, ni informativa, informativa, informativa,
considerando la considera la considerando muy considerando casi considerando todos
recopilación de recopilación de pocos los aspectos todos los aspectos los aspectos
medios impresos, medios impresos, su siguientes: la siguientes: la siguientes: la
su exploración, el exploración, el análisis recopilación de recopilación de recopilación de
análisis de una de una noticia, la medios impresos, su medios impresos, su medios impresos, su
Planeación de una nota
noticia, la investigación exploración, el análisis exploración, el análisis exploración, el análisis

investigación documental, listado de una noticia, la de una noticia, la de una noticia, la
documental, de medios de investigación investigación investigación
listado de medios comunicación de la documental, listado documental, listado documental, listado
de comunicación comunidad, análisis de medios de de medios de de medios de
de la comunidad, de los elementos comunicación de la comunicación de la comunicación de la
análisis de los (título, fecha, comunidad, análisis comunidad, análisis comunidad, análisis
elementos (título, desarrollo y quién la de los elementos de los elementos de los elementos
fecha, desarrollo y escribió), omite la (título, fecha, (título, fecha, (título, fecha,
quién la escribió), redacción de un desarrollo y quién la desarrollo y quién la desarrollo y quién la
redacción de un borrador de la nota, escribió), redacción de escribió), redacción de escribió), redacción de
borrador de la versión final y difusión un borrador de la un borrador de la un borrador de la
nota, versión final de la nota. nota, versión final y nota, versión final y nota, versión final y
y difusión de la difusión de la nota. difusión de la nota. difusión de la nota.
nota.

Redacta su opinión No redacta su opinión Redacta su opinión de Redacta su opinión de Redacta su opinión de
sobre dos noticias sobre dos noticias, forma limitada y con forma breve y sencilla,forma amplia y
que seleccionó de que seleccionó de los dificultad, sobre dos sobre dos noticias que detallada, sobre dos
Opinión sobre notas informativas
los medios medios impresos que noticias que seleccionó de los noticias que
impresos que llevó llevó al salón de seleccionó de los medios impresos que seleccionó de los
al salón de clases. clases. medios impresos que llevó al salón de medios impresos que
llevó al salón de clases. llevó al salón de
clases. clases.
Analiza una nota No analiza una nota Analiza de forma Analiza de forma Analiza de forma
informativa informativa, ni revisa limitada y con sencilla y breve una detallada y profunda
revisando que que responda a las dificultad una nota nota informativa, una nota informativa,
responda a las preguntas de una informativa, revisando revisando que revisando que
preguntas de una noticia: ¿qué?, que responda a las responda a las responda a las
noticia: ¿qué?, ¿cómo?, ¿dónde?, preguntas de una preguntas de una preguntas de una
¿cómo?, ¿dónde?, ¿cuándo?, ¿quiénes? y noticia: ¿qué?, noticia: ¿qué?, noticia: ¿qué?,
¿cuándo?, ¿por qué? ¿cómo?, ¿dónde?, ¿cómo?, ¿dónde?, ¿cómo?, ¿dónde?,
¿quiénes? y ¿por ¿cuándo?, ¿quiénes? y ¿cuándo?, ¿quiénes? y ¿cuándo?, ¿quiénes? y
qué? ¿por qué? ¿por qué? ¿por qué?
Redacta un No redacta un Redacta un borrador Redacta un borrador Redacta un borrador
borrador de una borrador de una nota de una nota de una nota de una nota
nota informativa, informativa, ni informativa, informativa, informativa,
Borrador de la nota informativa
considerando: considera: título, considerando muy considerando casi considerando todos

título, fecha, fecha, desarrollo y pocos de los todos los elementos: los elementos: título,
desarrollo y quién quién la escribió, elementos: título, título, fecha, fecha, desarrollo y
la escribió, así omite analizar que fecha, desarrollo y desarrollo y quién la quién la escribió, así
como que responda a las quién la escribió, así escribió, así como que como que responda a
responda a las preguntas: ¿qué?, como que responda a responda a las las preguntas: ¿qué?,
preguntas: ¿qué?, ¿cómo?, ¿dónde?, las preguntas: ¿qué?, preguntas: ¿qué?, ¿cómo?, ¿dónde?,
¿cómo?, ¿dónde?, ¿cuándo?, ¿quiénes? y ¿cómo?, ¿dónde?, ¿cómo?, ¿dónde?, ¿cuándo?, ¿quiénes? y
¿cuándo?, ¿por qué? ¿cuándo?, ¿quiénes? y ¿cuándo?, ¿quiénes? y ¿por qué?
¿quiénes? y ¿por ¿por qué? ¿por qué?
qué?

Presenta la nota No presenta la nota Presenta con Presenta con Presenta con
informativa a sus informativa a sus dificultad y sin conocimiento leve y conocimiento y
compañeros del compañeros del grupo seguridad la nota seguridad la nota seguridad la nota
grupo y familiares, y familiares, ni recabainformativa a sus informativa a sus informativa a sus
para recabar sugerencias de mejora compañeros del grupo compañeros del grupo compañeros del grupo
sugerencias de para incorporar en la y familiares, para y familiares, para y familiares, para
mejora, que versión final. recabar sugerencias recabar sugerencias recabar sugerencias
incorporará en la de mejora que de mejora que de mejora que
versión final. incorporará en la incorporará en la incorporará en la
versión final. versión final. versión final.
Redacta la versión No redacta la versión Redacta la versión Redacta la versión Redacta la versión
Nota informativa.
final de la nota final de la nota final de la nota final de la nota final de la nota
informativa, informativa, ni informativa, informativa, informativa,
considerando: considera los considerando pocos considerando casi considerando todos
título, fecha, elementos: título, de los elementos: todos los elementos: los elementos: título,
desarrollo y quién fecha, desarrollo y título, fecha, título, fecha, fecha, desarrollo y
la escribió, así quién la escribió, así desarrollo y quién la desarrollo y quién la quién la escribió, así
como que como que responda a escribió, así como que escribió, así como que como que responda a
responda a las las preguntas: ¿qué?, responda a las responda a las las preguntas: ¿qué?,
preguntas: ¿qué?, ¿cómo?, ¿dónde?, preguntas: ¿qué?, preguntas: ¿qué?, ¿cómo?, ¿dónde?,
¿cómo?, ¿dónde?, ¿cuándo?, ¿quiénes? y ¿cómo?, ¿dónde?, ¿cómo?, ¿dónde?, ¿cuándo?, ¿quiénes? y
¿cuándo?, ¿por qué?, ni ¿cuándo?, ¿quiénes? y ¿cuándo?, ¿quiénes? y ¿por qué?, además
¿quiénes? y ¿por considera las ¿por qué?, además ¿por qué?, además considera las
qué?, además sugerencias de considera las considera las sugerencias de
considera las compañeros y sugerencias de sugerencias de compañeros y
sugerencias de familiares. compañeros y compañeros y familiares.
compañeros y familiares. familiares.
familiares.

Elige el medio de No elige el medio de Elige con limitación el Elige con claridad el Elige con precisión y
comunicación para comunicación para medio de medio de claridad el medio de
presentar las notas presentar las notas comunicación para comunicación para comunicación para
informativas a la informativas a la presentar las notas presentar las notas presentar las notas
comunidad, comunidad, ni informativas a la informativas a la informativas a la
además incorpora incorpora imágenes o comunidad, además comunidad, además comunidad, además
imágenes o dibujos dibujos a sus notas incorpora algunas incorpora algunas incorpora abundantes
a sus notas informativas. imágenes o dibujos a imágenes o dibujos a imágenes o dibujos a
informativas. sus notas sus notas sus notas
informativas. informativas. informativas.
Analiza las notas No analiza las notas Analiza con dificultad, Analiza de forma Analiza a detalle y
informativas que informativas que las notas informativas sencilla y claridad, las claridad, las notas
Medio de comunicación
escribió, revisando escribió, omite revisar que escribió, notas informativas informativas que
dibujos, tipo de los dibujos, tipo de revisando dibujos, tipo que escribió, escribió, revisando
letra, ortografía y letra, ortografía, ni de letra, ortografía y revisando dibujos, tipo dibujos, tipo de letra,
respondiendo a responde a preguntas respondiendo a de letra, ortografía y ortografía y
preguntas sobre lo sobre lo que se les preguntas sobre lo respondiendo a respondiendo a
que se les dificultó, dificultó, otras que se les dificultó, preguntas sobre lo preguntas sobre lo
otras secciones secciones que otras secciones que que se les dificultó, que se les dificultó,
que agregarían y agregarían y en qué agregarían y en qué otras secciones que otras secciones que
en qué otro medio otro medio se podría otro medio se podría agregarían y en qué agregarían y en qué
se podría difundir. difundir. difundir. otro medio se podría otro medio se podría
difundir. difundir.
Participa en la No participa en la Participa muy poco en Participa casi en todas Participa en todas las
elaboración de un elaboración de un las actividades para la las actividades para la actividades para la
manual, periódico, manual, periódico, elaboración de un elaboración de un elaboración de un
boletín o gaceta boletín o gaceta manual, periódico, manual, periódico, manual, periódico,
escolar con las escolar con las boletín o gaceta boletín o gaceta boletín o gaceta
noticias que noticias que escolar con las escolar con las escolar con las
redactaron. redactaron. noticias que noticias que noticias que
redactaron. redactaron. redactaron.

Reflexiona sobre el No reflexiona sobre el Piensa de forma Reflexiona de forma Reflexiona de forma
aprendizaje aprendizaje logrado limitada y con breve y sencilla, sobre amplia y razonada,
logrado por medio por medio del dificultad, sobre el el aprendizaje logrado sobre el aprendizaje
del proyecto, proyecto, ni considera aprendizaje logrado por medio del logrado por medio del
considerando lo lo que aprendió, las por medio del proyecto, proyecto,
que aprendió, las dificultades que tuvo proyecto, considerando lo que considerando lo que
Reflexión
dificultades que en la redacción de la considerando lo que aprendió, las aprendió, las

tuvo en la nota informativa, aprendió, las dificultades que tuvo dificultades que tuvo
redacción de la aspectos a mejorar y dificultades que tuvo en la redacción de la en la redacción de la
nota informativa, cómo aplicar lo en la redacción de la nota informativa, nota informativa,
aspectos a mejorar aprendido. nota informativa, aspectos a mejorar y aspectos a mejorar y
y cómo aplicar lo aspectos a mejorar y cómo aplicar lo cómo aplicar lo
aprendido. cómo aplicar lo aprendido. aprendido.
aprendido.

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Nombre del alumno: __________________________________________________________________________

Taller de emociones para que los

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Describe cómo son las reacciones

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podría practicar la técnica de

Lainitas Primaria 2023-2024 www.primaria.lainitas.com.mx

Reflexiona acerca de las emociones

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Nombre del alumno: __________________________________________________________________________

Periódico gigante para informar sobre

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como por qué creen que se ejercen

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justicia y la responsabilidad de los

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Nombre del alumno: __________________________________________________________________________

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convivencia pacífica, para

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Elabora un cartel que incluya la

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Nombre del alumno(a): _______________________________________________________________________

Elaborar un manual ilustrado que los guie en

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participar en un evento de ajedrez.

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considerando los elementos necesarios para

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Nombre del alumno(a): _______________________________________________________________________

Diseñar artesanías con la intención

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Dibuja en su cuaderno árboles,

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considerando la figura, los

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Los aportes Exposición cultural de prácticas culturales

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Investiga en fuentes No investiga en Investiga en una Investiga en pocas Investiga en varias

Entrevista a personas No entrevista a Entrevista a una Entrevista a dos Entrevista a tres o

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baile o danza y baile o danza y tradiciones, tradiciones, tradiciones,

carteles y comentarios carteles y materiales, carteles y materiales, carteles y materiales, carteles y

Lainitas Primaria 2023-2024 www.primaria.lainitas.com.mx

cultural del país, cómo diversidad cultural preservar la de preservar la de preservar la

Nombre del alumno(a): _______________________________________________________________________

Organizar un ciclo de conferencias para difundir

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preguntas sobre lo que el niño del texto registraba en

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Entrevista a tres amigas o amigos de la familia o

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ciclo de conferencias, realizando una encuesta a los

Escribir y difundir notas con

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Describe el No describe el Describe con dificultad Describe de forma Describe de forma

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No dialoga sobre Dialoga con limitación Dialoga brevemente Dialoga a detalle

noticia, la investigación exploración, el análisis exploración, el análisis exploración, el análisis

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