Escuela Secundaria Núm.

118 Francisco
Goitia
Ciclo 2023-2024

ZONA ESCOLAR NOMBRE DEL PLANTEL CLAVE DEL PLANTEL

32 Escuela Secundaria Núm. 118 Francisco 19DES0118M
Goitia

NOMBRE DEL DIRECTOR CICLO ESCOLAR:

Ana María Villalobos Jacobo 2023-2024
NOMBRE DEL DOCENTE DISCIPLINA
Antonio Martínez Muceda ESPAÑOL
FASE GRADO CAMPO FORMATIVO MODALIDAD DE APRENDIZAJE
6 2do LENGUAJES PRESENCIAL
METODOLOGÍA APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS
PERIÓDO DE APLICACIÓN SESIONES: DEL 8 ABRIL AL 17 DE MAYO DEL 2024
OBJETO DE APRENDIZAJE DEL CAMPO FORMATIVO FINALIDADES DEL CAMPO FORMATIVO
La expresión y la comunicación de sus
El objeto de aprendizaje de este campo se constituye a partir de formas de ser y estar en el mundo para
las experiencias y la interacción con el mundo a través del conformar y manifestar su identidad
empleo de diferentes lenguajes. Niñas, niños y adolescentes personal y colectiva.
amplían sus posibilidades de expresión en distintas situaciones; El establecimiento de vínculos afectivos
construyen significados compartidos y comunican de manera y el despliegue de herramientas para
asertiva intereses, necesidades, motivaciones, afectos y saberes. diversificar las formas de aprendizaje por
Dichas situaciones favorecen, por una parte, la puesta en práctica medio de experiencias artísticas y
de los lenguajes que potencien y complejicen gradualmente su estéticas como vehículos alternativos de
uso, y por otro, ofrecen la oportunidad de explorar y desarrollar expresión y comunicación de ideas,
la sensibilidad, percepción, imaginación y creatividad como sueños, experiencias, sentimientos,
herramientas para interpretar e incidir en la realidad. puntos de vista y reflexiones.

PERFIL DE EGRESO
Intercambian ideas, cosmovisiones y perspectivas mediante distintos lenguajes, con el fin de
establecer acuerdos en los que se respeten las ideas propias y las de otras y otros. Dominan
habilidades de comunicación básica tanto en su lengua materna como en otras lenguas.
Aprovechan los recursos y medios de la cultura digital, de manera ética y responsable para
comunicarse, así como obtener información, seleccionarla, organizarla, analizarla y evaluarla.

ARTICULACIÓ CAMPO FORMATIVO Lenguajes

N EJE ARTICULADOR PRINCIPAL Vida saludable
 EJES ARTICULADORES Inclusión, Interculturalidad crítica, Igualdad de género,
CURRICULAR SECUNDARIOS: Artes y experiencias estéticas.
CONTENIDOS NACIONALES PROCESOS DE APRENDIZAJE NACIONALES
Mensajes para promover una vida saludable, Elabora un mensaje impreso empleando
expresados en medios comunitarios o masivos imágenes, textos, colores y otros recursos gráficos
de comunicación. para favorecer una vida saludable y lo comparte
con la comunidad.

PLANO DIDÁCTICO
OBJETIVOS A LOGRAR
Al finalizar este proyecto sobre la creación de mensajes impresos sobre vida saludable, los alumnos estarán
capacitados para diseñar y presentar mensajes visuales impactantes que comuniquen de manera efectiva la
importancia de adoptar hábitos saludables. Además, habrán adquirido habilidades en el manejo de recursos
gráficos, la combinación de elementos visuales y textuales, y la presentación oral, promoviendo así la
conciencia y la acción en su comunidad hacia un estilo de vida más saludable.
INICIO MATERIAL

Fase de presentación del problema

Sesión 1 - Introducción al Proyecto y Tema de Vida Saludable
INICIO

Pregunta generadora: ¿Por qué es importante comunicar de manera efectiva la

importancia de llevar un estilo de vida saludable?
Lluvia de ideas con base en la pregunta

DESARROLLO

Docente:
 Presentar el proyecto y su relevancia, contextualizando la importancia
de la comunicación visual.
 Explicar el tema central y destacar la necesidad de crear conciencia en la
comunidad.

Discusión grupal sobre las

percepciones de los alumnos acerca
de la vida saludable y los hábitos
saludables que consideran
importantes.

Plenaria: Compartir experiencias

personales relacionadas con la
importancia de llevar un estilo de vida
saludable.

CIERRE
Alumnos: Escribir en su cuaderno una meta personal relacionada con la vida
saludable que les gustaría lograr durante el proyecto.

DESARROLLO

Fase de definición del problema

Sesión 2 - Exploración de Recursos Gráficos Básicos

INICIO

Pregunta generadora: ¿Cómo crees que la combinación de colores, tipografía e

imágenes puede afectar la forma en que comprendemos un mensaje visual?

DESARROLLO

Docente:
 Explicar los conceptos básicos de diseño gráfico, explicando la
importancia de la tipografía, el color y las imágenes.
 Mostrar/ proyectar ejemplos de mensajes visuales simples y efectivos, Imágenes, proyector,
destacando la aplicación de los recursos gráficos. computadora

Alumnos en equipo:
 Analizar ejemplos de mensajes Mensajes visuales
visuales y discutir cómo los
elementos gráficos influyen en la
comprensión.
 Diseñar un póster que destaque
un mensaje positivo sobre la Cartulina, imágenes,
actividad física, prestando marcadores, tijeras,
atención a la elección de colores pegamento….
y tipografía.

Plenaria: mostrar el poster a la clase. Poster de los equipos

CIERRE

Docente: Resumir los conceptos explorados y plantea la conexión entre la teoría

presentada y su aplicación en el proyecto de mensajes impresos sobre vida
saludable.

Fase de investigación y análisis

Sesión 3 - Conociendo la Importancia de los Colores y las Imágenes

INICIO

Pregunta generadora: ¿Cómo crees que los colores y las imágenes pueden
influir en nuestras emociones y decisiones relacionadas con la salud?
Lluvia de ideas con base en la pregunta.

DESARROLLO

Docente: Explicar la psicología del color y cómo puede afectar el estado de

ánimo y las decisiones.

Discusión grupal sobre cómo las imágenes pueden transmitir mensajes

poderosos y generar conexiones emocionales.

Alumnos en equipo:
 Investigar sobre la relación entre colores específicos y emociones. Internet
 Crean una paleta de colores que asocien con mensajes positivos sobre Cartulina, marcadores,
alimentación saludable y actividad física. imágenes, pegamento,
 Seleccionan imágenes de revistas que representen emociones tijeras
específicas relacionadas con hábitos saludables
 Presentan al resto de la clase el trabajo elaborado

CIERRE

Docente: Destacar los puntos clave sobre la influencia de los colores y las
imágenes en la comunicación visual, conectándolos con la futura creación de
mensajes impresos.

Fase de generación de hipótesis y soluciones

Sesión 4 - Textos Impactantes y Complementarios

INICIO

Pregunta generadora: ¿Cómo pueden las palabras complementar de manera

efectiva las imágenes en un mensaje visual sobre hábitos saludables?

DESARROLLO

Docente: Mostrar / proyectar ejemplos de mensajes impresos que destacan el Mensajes impresos,
uso efectivo de textos complementarios. proyector, computadora.
Discusión grupal sobre la importancia de la legibilidad y la claridad en los textos
de mensajes visuales.

Alumnos en equipos:
 Crear mensajes cortos y directos sobre hábitos saludables que podrían
complementar una imagen, por ejemplo, redactan un eslogan breve que
acompañe a una imagen hojas de cartoncillo,
relacionada con la imágenes, tijeras,
importancia de beber pegamento.
agua regularmente.

Discusión grupal sobre cómo los

textos pueden amplificar el
impacto visual.

CIERRE

Docente: Resumir los puntos clave sobre la complementariedad entre imágenes

y textos, preparando a los estudiantes para la siguiente fase de planificación.

Sesión 5: Explorando Recursos Gráficos para Comunicar

INICIO

Pregunta generadora: ¿Cómo podemos combinar de manera efectiva imágenes,

textos y colores para transmitir un mensaje visual impactante sobre vida
saludable?

DESARROLLO

Docente: Mostrar/ proyectar ejemplos de mensajes visuales relacionados con la

vida saludable, destacando la combinación eficaz de elementos gráficos. Mensajes visuales,
proyector, computadora.
Discusión grupal sobre la importancia de la armonía entre imágenes, textos y
colores en la comunicación visual.

Alumnos en equipo:
 Analizar mensajes visuales
existentes sobre hábitos saludables
y destacar cómo se combinan los
diferentes recursos gráficos. Diversos mensajes
 Seleccionar una imagen, agregarán visuales
un mensaje corto y elegirán un
esquema de colores.
 Realizar un collage que integre Imágenes, marcadores,
imágenes, textos y colores para tijeras, pegamento, hojas
comunicar la idea de mantener una de cartoncillo
 mente saludable a través de la lectura.

CIERRE

Docente:
 Reforzar la importancia de la combinación equilibrada de elementos
gráficos y motiva a los estudiantes a aplicar estos conceptos en sus
proyectos
 Explicar los criterios de evaluación sobre el mensaje que compartirán
sobre vida saludable.

Fase de planificación y diseño

Sesión 6 - Planificación del Mensaje Impreso

INICIO

Pregunta generadora: ¿Cómo podemos estructurar y planificar la disposición de

elementos gráficos y textuales para transmitir eficazmente nuestro mensaje
sobre vida saludable?

DESARROLLO

Docente: Explicar los elementos clave de un mensaje impreso efectivo,

enfocándose en la disposición y planificación.

Discusión grupal sobre las ideas que los estudiantes tienen para su mensaje,
destacando la importancia de la coherencia visual.

Alumnos en equipo:
 Generar ideas para el mensaje impreso, considerando la disposición de
imágenes, textos y colores.
 Crear un bosquejo detallado que incluya la distribución de elementos
gráficos, indicando dónde colocarán las imágenes, textos y los colores Hojas de cartoncillo,
específicos que utilizarán para resaltar cada elemento. imágenes, marcadores,
 Discutir y perfeccionar la disposición de los elementos en sus mensajes, tijeras
asegurándose de que haya coherencia y fluidez visual.

CIERRE

Docente: Revisa los bosquejos de los estudiantes, brinda retroalimentación y

destaca la importancia de la planificación en la creación de mensajes
impactantes.

Sesión 7: Elaboración del Mensaje Impreso

INICIO
Pregunta generadora: ¿Cómo podemos aplicar de manera efectiva los
conceptos aprendidos para crear nuestro mensaje impreso sobre vida
saludable?

DESARROLLO

Docente:
 Brindar orientación individual a los estudiantes según sus necesidades y
desafíos específicos en la creación de sus mensajes.
 Estimular la creatividad y la originalidad, fomentando la aplicación
práctica de los recursos gráficos y textuales.

Alumnos en equipo:
 Trabajar en sus mensajes impresos, asegurándose de que la disposición
y combinación de elementos sean coherentes con la información Bosquejos elaborados la
aprendida. clase anterior
 Colaborar con compañeros para perfeccionar y mejorar el mensaje,
compartiendo ideas y retroalimentación.

CIERRE

 Preparar la presentación final

CIERRE
Fase de evaluación y reflexión
Sesión 8 - Presentación y Evaluación del Mensaje Impreso ante la Comunidad

INICIO

Docente: Coordinar la presentación para la clase, asignando roles y

asegurándose de que cada equipo tenga la oportunidad de compartir.

DESARROLLO

Equipos:
 Presentar su mensaje impreso, Mensajes impresos de
utilizando visualizaciones y cada equipo
explicaciones para destacar los Lista de cotejo
elementos clave de su diseño.
 Participar en una breve sesión de
preguntas y respuestas con la clase,
fomentando la interacción y el
intercambio de ideas.

CIERRE

Reflexión grupal sobre la experiencia y el impacto logrado.

ORIENTACIONES DIDÁCTICAS
Fomentar la Creatividad y Originalidad:
Incentivar a los estudiantes a pensar de manera creativa y original al diseñar mensajes impresos.
Proporcionar ejemplos inspiradores y permitir la exploración de diversas ideas. Anime a los alumnos a
destacar la singularidad de sus mensajes, promoviendo la innovación en la presentación visual de la
información sobre vida saludable.

Facilitar la Colaboración y Retroalimentación:

Promover la colaboración entre los estudiantes durante las actividades prácticas. Fomente la discusión y el
intercambio de ideas, permitiendo que los alumnos se retroalimenten entre ellos. Organice sesiones de
revisión de proyectos para que los estudiantes puedan ofrecer y recibir sugerencias constructivas,
mejorando así la calidad final de sus mensajes impresos.

Integrar la Evaluación Formativa:

Incorporar evaluaciones formativas a lo largo del proceso. Brindar retroalimentación regular sobre los
conceptos de diseño, la planificación del mensaje y la presentación oral. Utilizar rúbricas claras que reflejen
los criterios de evaluación. Esta retroalimentación continua permitirá a los estudiantes ajustar y mejorar sus
proyectos a medida que avanzan, promoviendo el aprendizaje activo y la autorreflexión.

EVALUACIÓN

 EVALUACIÓN CONTINUA: En todas las actividades realizadas se evaluará el desempeño del alumno y
asentará en la lista de evaluación continua.

HETEROEVAUACIÓN:

 La evaluación del mensaje impreso sobre vida saludable se llevará a cabo mediante una Lista de
Cotejo
 Al finalizar el trimestre se llevará a cabo una prueba escrita en donde se incluirán todos los temas
vistos en el trimestre.

FECHA DE ENTREGA FIRMA DEL DOCENTE FIRMA DE RECIBIDO

NOMBRE DEL DOCENTE NOMBRE Y CARGO DE LA

PERSONA QUE RECIBE

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
 LISTA DE COTEJO

CRITERIOS DE EVALUACIÓN SI NO
Aspectos del Mensaje Impreso:
El mensaje impreso comunica claramente la información sobre hábitos
saludables.
Los elementos gráficos y textuales son comprensibles para la audiencia.
La disposición de imágenes, textos y colores es coherente y atractiva.
Se ha utilizado una combinación efectiva de elementos gráficos para resaltar
el mensaje.
El mensaje impreso demuestra originalidad y creatividad en la presentación
de la información.
Se evidencia un esfuerzo por destacar de manera única la importancia de la
vida saludable.
El mensaje impreso está directamente relacionado con el tema de hábitos
saludables.
Se abordan distintos aspectos de la vida saludable de manera equilibrada.
Aspectos de la Presentación:
Los presentadores se expresan con claridad y seguridad.
Se utiliza un tono de voz adecuado para la presentación.
La presentación sigue una estructura lógica y organizada.
Se han asignado roles a los presentadores, y la transición entre ellos es fluida.
Se fomenta la participación de la audiencia mediante preguntas o
interacciones planificadas.
Los presentadores responden de manera efectiva a las preguntas de la
audiencia.
Se utilizan recursos visuales (por ejemplo, proyecciones, pósteres) de manera
efectiva para respaldar la presentación.
Los recursos visuales son pertinentes y complementan la información
compartida
La presentación y el mensaje impreso tienen un impacto positivo y
memorable.
Se evidencia un esfuerzo conjunto del equipo para transmitir el mensaje de
manera efectiva.

Total de puntos
CALIFICACIÓN