PLANIFICACIÓN ANUAL MATEMÁTICA -6º AÑO- 2022

ESCUELA Nº16
PROPÓSITOS DEL CICLO:

 Presentar situaciones problemáticas que permitan retomar la lectura, escritura y orden de los números naturales, extendiendo las regularidades de la serie numérica sin
límite
 Promover diferentes instancias tendientes a que los alumnos se involucren con los sentidos y aplicaciones de las operaciones básicas y sus propiedades en diferentes
contextos, fundamentando las decisiones tomadas.
 Contribuir al reconocimiento de las diversas formas que asume la escritura y representación de números racionales.
 Diseñar situaciones de enseñanza en las que se promueva la resolución de problemas que involucren las cuatro operaciones con números racionales.
 Promover instancias que posibiliten el reconocimiento y la aplicación de la proporcionalidad directa e inversa.
 Brindar espacios para retomar y profundizar la elaboración de estrategias de medición y apropiación de los sistemas de medición y su uso social.
 Ofrecer situaciones que pongan en juego el reconocimiento de figuras y cuerpos, sus propiedades, su relación con los sistemas de medición y la apropiación de sus
características para determinar posiciones en el plano y en el espacio.
 Seleccionar distintos casos y ejemplos en los que se utilicen software específicos
 Proponer situaciones de enseñanza en las que se estimule la producción oral y escrita de textos matemáticos.
OBJETIVOS DEL AÑO:
 Resolver situaciones problemáticas que permitan la continuidad de la lectura, escritura y orden de los números naturales, extendiendo las regularidades de la serie
numérica sin límite.
 Reconocer las diferentes formas que asume la escritura y representación de números racionales.
 Utilizar y fundamentar estrategias variadas para la resolución de problemas que involucren las operaciones básicas con números naturales y racionales.
 Reconocer y aplicar los conceptos de proporcionalidad directa e inversa.
 Profundizar el uso de los sistemas de medición y las equivalencias entre sus diferentes unidades.
 Reconocer y aplicar propiedades de figuras y cuerpos geométricos y su relación con los sistemas de medición .
 Utilizar propiedades de las figuras y cuerpos geométricos para determinar posiciones en el plano y en el espacio.
 Utilizar las TICS en el desarrollo y asimilación de contenidos relacionados con la numeración, operaciones y problemas.

CONTENIDOS MODOS DE CONOCER INDICADORES DE AVANCE SITUACIONES DE ENSEÑANZA

ZO Numeración
L • Leer, escribir y ordenar números sin límite
teniendo disponible a la vista la información
sobre escritura y nombre de números
redondos.
• Analizar el valor posicional a partir de
problemas que exigen componer y
descomponer números en sumas y
 Leer y escribir números de toda la
serie numérica.
 Ordenar y comparar números de
toda la serie numérica.
 Elaborar estrategias propias
estableciendo relaciones entre los
nombres y la escritura en cifras de
los números.
 Leen y escriben números sin
límite de series numéricas.
 Ordenan y comparan números
de toda la serie numérica.
 Establecen relaciones entre los
nombres y la escritura en cifras
 Componen y descomponen en
forma aditiva y multiplicativa.
 Proponer problemas que les permitan a
los estudiantes explorar las regularidades
de la serie numérica oral y escrita para leer
y escribir números convencionalmente de
cualquier tamaño.
 Ofrecer información sobre los nombres y
escritura de números redondos, como
miles, diez miles, cien miles, millones, diez
 multiplicaciones por la unidad seguida de
ceros. Identificar el cociente y el resto a
partir de la división por la unidad seguida de
ceros (por ejemplo, determinar cociente y
resto en estas divisiones: 44.444: 10, 44.444:
100, 44.444:1000).
Operaciones con números naturales
Resolver problemas que involucren diversos
sentidos de la multiplicación y de la división
(series proporcionales, organizaciones
rectangulares, combinatoria, reparto,
particiones, análisis del resto y relaciones
entre dividendo, divisor, cociente y resto).
● Resolver problemas de varios pasos con las
cuatro operaciones usando la calculadora.
● Resolver problemas que involucren
cálculos mentales exactos y estimativos de
las cuatro operaciones verificando
resultados con la calculadora.
Explorar y analizar propiedades de las
operaciones a partir de cálculos mentales
(sin necesidad de memorizar los nombres de
las propiedades).
O Operaciones : Explorar la resolución de
problemas que implican el uso de múltiplos y
divisores, y múltiplos y divisores comunes
entre varios números por medio de
estrategias variadas (sin exigir el uso de
técnicas algorítmicas).
• Explorar y apelar a criterios de
divisibilidad para establecer relaciones
numéricas y anticipar resultados (sin
necesidad de memorizarlas).
 Descomponer y componer el
número a partir del valor posicional
de sus cifras.
 Explicitar relaciones multiplicativas
implícitas en la escritura numérica.
 Explicitar la relación entre el valor
posicional y la relación con la
multiplicación y la división por la
unidad seguida de ceros
 Resolver problemas que
propongan estimar, anticipar,
resolver y controlar multiplicaciones
y divisiones.
 Resolver problemas que
involucren el uso de múltiplos y
divisores en descomposiciones
multiplicativas.
 Usar múltiplos y divisiones para
encontrar resultados de
 Anticipan resultados de
multiplicaciones y divisiones por
la unidad seguida de ceros.
 Argumentan la relación entre
el valor posicional y la
multiplicación y la división por la
unidad seguida de ceros.
 Resolver problemas que
involucren el uso de múltiplos y
divisores.
 Resolver problemas que
impliquen el uso de múltiplos y
divisores comunes entre varios
números.
 Resuelven problemas
relacionando múltiplos y
divisores con descomposiciones
millones, billones, etc.
 Proponer la resolución
de problemas que involucren ordenar
números en escala ascendente y
descendente y utilizar la recta numérica
para representarlos.
 Propiciar el uso de la calculadora para
comprobar las regularidades.
 Propiciar la resolución de problemas que
involucren descomponer y componer un
número en sumas y multiplicaciones por la
unidad seguida de ceros a partir de la
información que brinda su escritura.
 Promover la anticipación de resultados
de cálculos que involucren multiplicaciones
y divisiones por la unidad seguida de ceros.
 Promover el análisis de las
características del sistema de numeración
decimal para operar con la unidad seguida
de ceros.
 Resuelven problemas en los que se
ponen en juego las nociones de múltiplos y
divisores.
 Resuelven problemas en los que se
establecen relaciones para encontrar
múltiplos y divisores comunes.
 Proponer problemas que favorezcan el
uso de propiedades de la multiplicación y
división.
 Discutir colectivamente el uso de las

O-JULIO- Fracciones y Números Decimales
STO ● Resolver problemas que involucren
relaciones entre las partes o entre partes y el
todo.
● Resolver problemas de reparto en donde
el resto se sigue repartiendo; relaciones con
la división.
● Resolver cálculos mentales de sumas y
restas entre fracciones apelando a fracciones
equivalentes. Cálculos mentales de fracción
de un número.
● Analizar el valor posicional en números
decimales (por ejemplo, determinar qué
número se forma con 3 enteros, 4 décimos, 5
centésimos y 6 milésimos; averiguar cuántos
décimos se precisan para “armar” 43,4;
sumar 1/10 + 1/100 + 3/1000, etc.).
multiplicaciones.
 Resolver problemas en los que se
usen los múltiplos y divisores para
hallar cocientes y restos.
 Analizar y decidir la validez de
ciertas afirmaciones.
 Resolver problemas que implican
el uso de
criterios de divisibilidad para
establecer relaciones numéricas y
anticipar resultados
 Resolver problemas para analizar a
la fracción como cociente de
números naturales.
 Analizar y explicitar las relaciones
entre fracción y cociente de
números naturales.
 Reflexionar sobre las diferencias
entre las fracciones y los números
naturales.
 Resolver problemas de suma y
resta entre fracciones.
 Poner en juego estrategias de
cálculo mental, relaciones y
equivalencias entre fraccionespara
resolver las sumas y restas
 Resolver problemas que implican
multiplicativas. propiedades conmutativa, asociativa y
 Usan múltiplos y divisores para distributiva.
encontrar resultados de  Proponer el uso de la calculadora como
multiplicaciones. parte de la resolución del problema,
 Resuelven problemas usando poniendo el foco en las relaciones entre
múltiplos y divisores para hallar números y no en las cuentas.
cocientes y restos.  Ofrecer la oportunidad de analizar
 Analizan y deciden la validez diversas descomposiciones multiplicativas
de ciertas afirmaciones para ciertos números.
 Proponer problemas en los que se
 Resuelven problemas apelando profundice el estudio de la multiplicación y
a los criterios de divisibilidad del la división, sus relaciones y sus
2, del 5 y del 10. propiedades.
 Establecen relaciones  Ofrecer situaciones en las que los
numéricas anticipando estudiantes usen los criterios de
resultados y validando divisibilidad del 2, del 5 y del 10 para
argumentos apoyándose en validar afirmaciones.
estos criterios  Propiciar discusiones colectivas en las
que se expliciten argumentos basados en la
divisibilidad para validar afirmaciones.
 Resuelven problemas en los  Proponer situaciones que evidencien que
que se interpreta a la fracción una fracción es un cociente entre
como cociente de números números naturales.
naturales.  Ofrecer oportunidades para explorar,
 Identifican que toda fracción analizar y explicitar algunas diferencias
es el cociente de una división, entre las fracciones y los números
compuesto por dividendo sobre naturales.
divisor.  Discutir colectivamente estas relaciones y
 Explicitan algunas relaciones establecer conclusiones.
que se cumplen con las  Profundizar las estrategias de cálculo
expresiones fraccionarias, pero mental a partir de las relaciones
no en el campo de los números establecida entre las fracciones.
naturales.  Discutir colectivamente analizando las
 Recurren al cálculo mental relaciones construidas y ampliando el
para resolver problemas de repertorio a partir de las distintas
suma y resta de fracciones. equivalencias.
 Recurren a las relaciones y  Ofrecer la posibilidad de elegir diferentes
Establecer relaciones entre fracciones
decimales y expresiones decimales.
Resolver cálculos mentales con números
decimales apelando al valor posicional (por
ejemplo 75,55 + 0,45; 100 - 25,75; 1,255 -
0,255; 50,32 x 3; 1,5 x 4; 152,2 x 5; 50,50: 5;
333,33; 3, etc.).
● Resolver problemas de proporcionalidad
directa con fracciones y decimales.
● Resolver problemas que exijan ordenar
fracciones y números decimales usando la
recta numérica. Noción de densidad de los
números racionales (sin necesidad de
memorizar el nombre de la propiedad).
una fracción y un entero.
 Resolver problemas que implican
multiplicar dos fracciones.
 Relacionar expresiones decimales
con fracciones decimales.
 Resolver problemas que involucran
comparar fracciones.
 Resolver problemas que demandan
encontrar fracciones entre dos
números dados.
 Comparar y hallar fracciones entre
dos números, apoyándose en la recta
numérica.
 Resolver problemas en los que sea
necesario
 identificar que entre dos
expresiones decimales o fracciones
siempre se puede encontrar otra
expresión decimal o fraccionaria.
 Usar la recta numérica para ubicar
y encontrar
 una expresión decimal o
fraccionaria entre dos números
dados (fracciones o decimales).
 Analizar la multiplicación y división
por la unidad seguida de ceros.
 Establecer relaciones con el valor
posicional de las cifras decimales.
 Utilizar recursos de cálculo mental
y algorítmico, exacto y aproximado,
para sumar,
 restar, multiplicar y dividir
expresiones decimales entre sí con
números naturales.
 Estimar resultados de sumas,
restas, multiplicaciones
 y divisiones entre números
equivalencias entre fracciones
para resolver problemas de
suma y resta.
 Determinan y explicitan la
conveniencia del uso de un
determinado cálculo en función
de los números en juego
 Multiplican una fracción y un
entero.
 Multiplican dos fracciones
entre si
 Relacionan la equivalencia
entre cualquier
 expresión decimal y una
fracción decimal o una suma de
fracciones decimales.
 Comparan fracciones
apoyándose en la recta
numérica.
 Encuentran fracciones entre
dos números dados usando la
recta numérica.
 Suman, restan, multiplican y
dividen números decimales
entre sí, utilizando recursos de
cálculo mental y/o algorítmico.
 Se apoyan en equivalencias
basadas en la multiplicación y/o
división por la unidad seguida de
ceros, como recurso del cálculo.
 Estiman resultados de las
cuatro operaciones
recursos de cálculo según los números
involucrados, para poder controlar la
eficiencia de sus propios recursos.
 Proponer situaciones de
proporcionalidad directa en que la
constante sea una fracción y las
magnitudes sean enteros y fracciones.
 Ofrecer situaciones para discutir y
analizar relaciones como la equivalencia
entre multiplicar por ½ y dividir por 2, etc.
 Propiciar problemas relacionados con el
cálculo del área como otro contexto que
demanda la multiplicación entre
fracciones.
 Ofrecer situaciones que permitan
vincular fracciones decimales con
expresiones decimales, relacionando
décimos, centésimos, milésimos, etc.
 Propiciar el uso de la información que
brinda la escritura decimal, las relaciones
con fracciones decimales y la
multiplicación y división por la unidad
seguida de ceros para resolver diferentes
tipos de cálculos.
 Discutir colectivamente explicitando las
estrategias de cálculo pertinentes que
permitan asegurar en control del resultado

EMBRE Proporcionalidad
● Resolver problemas de proporcionalidad
directa que involucran números naturales,
fracciones y decimales por medio de
distintas estrategias que apelan a
propiedades de la proporcionalidad directa.
● Explorar representaciones gráficas de
problemas de proporcionalidad directa.
● Distinguir la pertinencia o no de recurrir al
modelo proporcional para resolver
problemas
UBRE Geometría
● Construir y analizar construcciones de
triángulos a partir de las medidas de lados
y/o ángulos. Analizar la cantidad de
decimales antes de hacer el cálculo
exacto.
 Resolver problemas de
proporcionalidad
 directa que involucran números
naturales y racionales.
 Resolver problemas que involucran
el análisis
de relaciones entre números
racionales y porcentajes.
 Resolver problemas que involucran
interpretar
 representaciones gráficas de
magnitudes directamente
proporcionales.
 Producir gráficos cartesianos en
magnitudes
 directamente proporcionales.
Copiar y construir triángulos a
partir de las medidas de sus lados y
sus ángulos para recordar
propiedades.
 Explicitan las características de
las relaciones de
proporcionalidad directa.
 Resuelven problemas
implementando como
estrategias diferentes
propiedades de la
proporcionalidad.
 Analizan el porcentaje como
una relación de proporcionalidad
directa.
 Reconocen y usan
equivalencias entre expresiones
decimales, fraccionarias y
porcentajes.
 Realizan, interpretan y analizan
gráficos
 cartesianos con magnitudes
directamente
 proporcionales.
Construyen triángulos a partir
de la resolución de problemas
que permiten la exploración y
uso de las propiedades de los
 Ofrecer problemas que propicien como
estrategia el uso de propiedades y la
constante de proporcionalidad.
 Proponer análisis de criterios que
permitan seleccionar la estrategia más
económica según los números en juego.
 Plantear problemas en diferentes
contextos que involucren trabajo con
magnitudes de la misma naturaleza (por
ejemplo, la conversión entre monedas de
distintos países), o magnitudes de distinta
naturaleza (por ejemplo, el importe en
función del peso).
 Proponer problemas que promuevan la
comparación de razones.
 Habilitar instancias de argumentaciones
orales en que se haga explícita la
equivalencia de fracciones para comparar
fracciones.
 Proponer resolución de problemas que
implique establecer relaciones entre
porcentaje y número racional.
 Generar momentos en que se propicien
argumentaciones sobre equivalencias entre
expresiones decimales, fraccionarias y
porcentuales.
 Proponer problemas que impliquen
volcar en gráficos cartesianos las relaciones
entre magnitudes directamente
proporcionales
 Proponer problemas que requieran
construir triángulos a partir de la longitud
de sus lados y/o la amplitud de los ángulos.
 Proponer problemas que impliquen
 soluciones posibles a partir de los datos
dados y apelando a las propiedades de la
suma de los lados
de los triángulos y de la suma de los ángulos
interiores de los triángulos.
Analizar las clasificaciones de triángulos por
lados y por ángulos (sin necesidad de
memorizarlas).
● Construir y analizar construcciones de
cuadrados, rectángulos, rombos y
paralelogramos como medio para explorar
algunas de sus propiedades referidas a
igualdad y paralelismo de lados, igualdad de
ángulos, suma de ángulos interiores,
igualdad y perpendicularidad de las
diagonales, etc. Análisis de la cantidad de
soluciones posibles. Analizar posibles
clasificaciones de cuadriláteros (sin
necesidad de memorizarlas).
Iniciación en la resolución de problemas
deductivos que implican determinar el valor
de un lado o de un ángulo a partir de los
datos que se ofrecen y de las propiedades de
triángulos y cuadriláteros
EMBRE Medida
● Resolver problemas que demanden el uso
Copiar y construir triángulos
mediante el uso de instrumentos de
geometría.
Resolver problemas que impliquen
construir triángulos mediante el uso
de software de geometría dinámica.
Analizar la validez de los
procedimientos utilizados en las
construcciones.
Resolver problemas que pongan en
juego las propiedades de cuadrados,
rectángulos y rombos
Copiar y construir cuadriláteros a
partir de las medidas de sus lados,
diagonales y ángulos para recordar
propiedades.
Copiar y construir cuadriláteros
mediante el uso de instrumentos de
geometría.
Resolver problemas que impliquen
construir cuadriláteros mediante el
uso de software de geometría
dinámica.
Analizar la validez de los
procedimientos utilizados en las
construcciones, enunciando
propiedades.
Resolver problemas que pongan en
juego las propiedades de los
paralelogramos.
Resolver problemas que impliquen
copiar figuras que demanden tomar
medidas.
Construir paralelogramos según
condiciones
 Resolver problemas en los que sea
necesario
mismos.
Resuelven problemas
utilizando adecuadamente
instrumentos de geometría
según la situación a resolver.
Producen anticipaciones y
conjeturas a partir del análisis
de la situación a resolver
Construyen cuadriláteros a
partir de la resolución de
problemas que permiten la
exploración y uso de las
propiedades de los mismos.
Resuelven problemas
utilizando adecuadamente
instrumentos de geometría
según la situación a resolver.
Producen anticipaciones y
conjeturas a partir del análisis
de la situación a resolver.
Construyen paralelogramos a
partir de la resolución de
problemas que permiten la
exploración y uso de las
propiedades de los mismos.
Identifican las propiedades
puestas en juego para resolver
problemas a partir de la
construcción y copiado de
figuras.
 Usan la recta numérica en
función de ubicar
inhibir el uso de algunos instrumentos para
habilitar otros que exijan desplegar
diferentes procedimientos para resolver la
situación.
 Proponer problemas que requieran el uso
de los instrumentos de geometría en la
construcción/copiado de triángulos.
 Plantear situaciones que permitan
explorar (en lápiz y papel y/o en un
entorno de software de geometría
dinámica) las condiciones que posibilitan la
construcción de un triángulo, es decir, la
propiedad triangular.
 Ofrecer situaciones de copiado de figuras
que involucran triángulos que pongan en
juego los conceptos de perpendicularidad,
punto medio y alturas.
 Resolver problemas que permitan la
exploración de propiedades de cuadrados,
rectángulos y rombos.
 Ofrecer situaciones de construcción que
requieran el copiado de cuadriláteros
mediante el uso de instrumentos a partir
de informaciones como longitud de lados,
diagonales y ángulos.
 Propiciar la resolución de situaciones en
las que la equivalencia de fracciones sea un
 de números decimales y fracciones  identificar que entre dos
decimales para medir, calcular o estimar expresiones decimales o fracciones
medidas. siempre se puede encontrar otra
● Analizar las relaciones entre múltiplos y expresión decimal o fraccionaria.
submúltiplos del metro, gramo y litro con las  Usar la recta numérica para ubicar
propiedades de nuestro sistema de y encontrar
numeración.  una expresión decimal o
● Analizar, calcular y comparar el perímetro fraccionaria entre dos números
de diversas figuras. dados (fracciones o decimales).
● Calcular el área de diversas figuras
usando como unidades de medida  Analizar la multiplicación y división
cuadraditos y pequeños rectángulos y luego por la unidad seguida de ceros.
el cm2 y el m2.  Establecer relaciones con el valor
● Analizar la independencia de las posicional de las cifras decimales.
variaciones del perímetro y el área.
● Construir e interpretar diversas fórmulas  Utilizar recursos de cálculo mental
para calcular perímetros y áreas de algunos y algorítmico, exacto y aproximado,
cuadriláteros y de triángulos. para sumar,
 restar, multiplicar y dividir
expresiones decimales entre sí con
números naturales.
 Estimar resultados de sumas,
restas, multiplicaciones
y divisiones entre números decimales
antes de hacer el cálculo exacto.
 y encontrar una expresión
decimal o fraccionaria entre dos
números dados (fracciones o
decimales).
 Se apoyan en equivalencias
como recursos
 para encontrar una expresión
decimal fraccionaria entre dos
números dados (fracciones o
decimales).
 Suman, restan, multiplican y
dividen números decimales
entre sí, utilizando recursos de
cálculo mental y/o algorítmico.
 Se apoyan en equivalencias
basadas en la multiplicación y/o
división por la unidad seguida de
ceros, como recurso del cálculo.
 Estiman resultados de las
cuatro operaciones
 entre números decimales,
explicitando el recurso de
cálculo empleado.
recurso disponible para ubicar y comparar
números en la recta.
 Ofrecer situaciones en las que la
equivalencia de expresiones decimales y
fraccionarias sea un recurso disponible
para ubicar y comparar números en la
recta.
 Discutir colectivamente la pertinencia de
ciertas equivalencias que permiten
encontrar decimales o fracciones entre dos
números dados.
 Proponer problemas para recuperar las
relaciones establecidas identificando
regularidades.
 Ofrecer situaciones para explicitar estas
regularidades y anticipar el resultado de
multiplicaciones y divisiones por la unidad
seguida de ceros.
 Propiciar el uso de la información que
brinda la escritura decimal, las relaciones
con fracciones decimales y la
multiplicación y división por la unidad
seguida de ceros para resolver diferentes
tipos de cálculos.

MBRE Revisión de los contenidos de Operaciones,

Fracciones y Números decimales

TECNOLOGÍA DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN

CONTENIDOS MODOS DE CONOCER RECURSOS

 Resolver situaciones planteadas a través de la
creación o uso de videojuegos mediante el
pensamiento matemático.
 Realizar construcciones en mundos virtuales.
 Diseñar mediante la programación orientada a
 El entorno lúdico facilita la exploración de
diferentes soluciones, pensando experimentación
como parte del proceso.
 Para la planificación se ponen en juego
conceptos de superficie y perímetro a la vez que
 Software de Programación Orientada a Objetos
/ Videojuegos lógico- matemáticos.
 Entornos virtuales de simulación de mundos.
 Software de Programación Orientada a Objetos
/ Entornos de diseño de objetos 3D /
objetos y construir modelos en 3D a través de
recursos digitales.
 Comparar y seleccionar diferentes estrategias
para la resolución de cálculos.
 Diseñar gráficos de datos para darles impronta
visual
 Realizar animaciones usando el pensamiento
matemático y computacional aplicado a la
programación
se articulan entre sí distintas figuras y formas. Impresora 3D.
 Se recuperan conocimientos cotidianos y  Plataformas de video online.
matemáticos para el diseño de entornos o  Planillas de cálculo.
elementos reales o imaginados  Software de Programación Orientada a Objetos
 A través del visionado de distintas alternativas simple.
para resolver operaciones, el estudiante elige la
que le resulta más pertinente y eficaz
 Se convierten datos numéricos en información
visual, lo que facilita dimensionarlos y
compararlos.
 El desarrollo de videojuegos, historias u otros a
través de la animación requiere la planificación,
organización, redacción con criterios de lógica y
comprobación posterior

RECURSOS:
Portadores de información numérica, billetes, monedas, calculadora. Tablas numéricas, tablas multiplicativas con series proporcionales y organizaciones rectangulares.
Material concreto que se pueda fraccionar en partes iguales. Vasos, jarras, botellas, baldes, balanzas, regla, escuadra, compás, centímetro. Relojes, calendarios. Material
concreto para jugar con el azar, tablas, gráficos estadísticos, diarios y revistas con informaciones estadísticas. Figuras y cuerpos geométricos confeccionados con diferentes
materiales (cartulinas, papeles, etc.), regla, escuadra, compás, fichas donde escribir las pistas.
TIC: Computadora, celular, visita a diferentes sitios web, juegos online.

EVALUACIÓN:
Se evaluarán los contenidos trabajados utilizando los diferentes instrumentos: Participación y compromiso asumido en las actividades propuestas. Capacidad para construir
sus estrategias de resolución y poder socializarlas. Predisposición para intercambiar ideas y poder apropiarse de procedimientos de otros. Capacidad para identificar errores
y construir aprendizajes a partir de ellos. Competencia para resolver problemas utilizando variedad de estrategias

BIBLIOGRAFÍA:
Dirección General de Cultura y Educación. Pcia. de Bs. As. Diseño Curricular para la Educación Primaria.2018
Dirección General de Cultura y Educación. Pcia. de Bs. As .Aportes para organizar institucionalmente el trabajo del año en Matemática -2022