Planificación anual de 1 año: A,B,C y D
EP. Nº 13 “ISLAS MALVINAS”
Año Lectivo : 2023
Docentes: Mariela Carabajal,Carolina Ocampo,Allende Rocío.
Turno: MAÑANA-TARDE.
CONTENIDOS
PRIORITARIOS
NUMERACIÓN:
Explorar diferentes contextos y
funciones de los números en el
uso social.
Analizar regularidades de la
serie numérica hasta 100 a
través de juegos de
lotería y uso de grillas,
ampliando posteriormente hasta
1000 ó 1500.
Resolver problemas que exijan
armar y desarmar números en
unos y dieces, y
posteriormente cienes, dentro del
contexto monetario o de juegos
con puntajes.
OPERACIONES:
Resolver sencillos problemas
que involucren unir, agregar,
quitar, avanzar,
retroceder, ganar, perder,
determinar la diferencia o el
complemento usando
ÁREA
MATEMÁTICA
MODOS DE CONOCER
*Resolver problemas que
involucren situaciones de conteo,
lectura de números,
registro y comparación de
cantidades en el contexto de
juegos de tableros,
dados, cartas, etc.
*Resolver problemas que
involucren leer, escribir y ordenar
números hasta 100 ó
150 ampliando posteriormente
hasta 1.000 ó 1500.
- Ordenar números. Análisis y
resolución de problemas numéricos
en el contexto lúdico. - Resolver
problemas, por medio de diversos
procedimientos, que involucren a la
suma en el sentido de ganar o
avanzar en el contexto lúdico. -
Resolver problemas que involucren
a la resta en el sentido de quitar una
cantidad de otra.
SITUACIONES DE
ENSEÑANZA
Recuperar y sistematizar la lectura,
escritura y orden de los números
hasta el (100 o 150; 1000 o 1500;
diversa cantidad de cifras) a partir
de diferentes situaciones. Proponer
problemas que exijan leer, escribir y
ordenar números de estas series,
averiguar anteriores y siguientes,
usar escalas o series. Recuperar y
poner a disposición de los alumnos
información sobre la escritura y
lectura de números redondos como
apoyo para reconstruir el nombre y
escritura de otros números
Discutir colectivamente las
relaciones que los alumnos elaboran
acerca de cómo se leen y se
escriben los números propuestos.
Promover la comparación de
números escritos para elaborar
criterios
sobre cantidad de cifras, orden, etc.
INDICADORES DE OBSERVACIONES
AVANCES
Leen números hasta el 100 o 150.
Escriben números hasta el 100 o
150. Ordenan números hasta el 100
o 150. Pudiendo reconocerlos
mediante el conteo, representación
simbólica.
Resuelven problemas que
involucran armar y desarmar
números.
Ofrecer oportunidades para
construir la suma y la resta en el
sentido de unir, agregar o quitar dos
cantidades. Propiciar situaciones en
las que el sentido de la suma y la
resta se involucren en contextos
lúdicos a partir de ganar, perder,
avanzar y retroceder. Propiciar la
evolución de diferentes modos de
resolver, permitiendo así la
incorporación de estrategias de
cálculo más avanzadas por parte de
todos los alumnos.
diversos procedimientos
(marcas, dibujos, números,
sumas o restas).
Analizar y usar la
representación simbólica de la
suma y la resta.
Iniciar la construcción de un
repertorio de sumas y restas
conocidas y
progresivamente memorizadas
(dobles de los números del 1 al
9; sumas y restas
de dieces tipo 20+20, 30+10, 40-
10, etc.)
Resolver sencillos problemas
que involucran cantidades que
se repiten, series
proporcionales y organizaciones
rectangulares por diversos
procedimientos
(usando marcas, dibujos,
números, sumas, restas o
multiplicaciones
Resolver sencillos problemas
de reparto por diversos
procedimientos (usando
marcas, dibujos, números,
sumas, restas o
multiplicaciones).
MEDIDA
Resolver problemas que
impliquen medir y comparar
medidas de longitudes,
capacidades y pesos usando
unidades convencionales y no
convencionales.
Explorar distintas unidades de
medida e instrumentos de uso
social para la
medición de longitudes,
capacidades y pesos.
Conocer la distribución de días
en la semana y de meses en el
año y utilizar el
calendario para ubicar fechas y
determinar duraciones
- Resolver situaciones de conteo de
colecciones de objeto. - Analizar el
valor de la cifra según la posición
que ocupa (unos, dieces
- Explorar problemas que involucren
determinar el total de elementos de
una colección formada por
agrupamientos de igual cantidad de
elementos. - Usar marcas, dibujos,
números y sumas para resolver este
tipo de situaciones
- Utilizar el calendario para ubicar
fechas y determinar duraciones.
- Explorar distintas unidades de
medida e instrumentos de uso social
para la medición de longitudes,
capacidades y pesos.
Proponer problemas que exigen
armar y desarmar números en unos,
dieces,cienes dentro del contexto
monetario.
Resuelven problemas de suma y
resta que involucren unir dos
cantidades, ganar o avanzar, perder
o retroceder y agregar o quitar una
cantidad a otra. Reutilizan
estrategias propias para sumar o
restar, por medio de diversos
procedimientos, reconociendo al
cálculo de suma y resta como
herramienta adecuada para resolver
este tipo de problemas
Plantear problemas que impliquen
conocer diferentes unidades de
medida e instrumentos de uso
social.
Plantear actividades experimentales
que permitan conocer y utilizar
distintos tipos de balanzas, jarras
medidoras, metro de carpintero,
centímetro de costurera, reglas.
Plantear situaciones en las que
puedan explorar medidas de
distancias
superiores al metro (introducción al
kilometro)
Propiciar intercambio de ideas con
las que se haga explícita la
conveniencia de la unidad de
medida y los instrumentos de
medición a utilizar.
Proponer situaciones que permitan
recurrir a los diferentes portadores
de información para identificar
acontecimientos asociados a fechas
y horas.
Resuelven problemas distinguiendo
en cuales
es pertinente el uso de la suma y/o
la resta.
y en cuales solo es pertinente la
suma.
Realizan comparaciones entre
longitudes de manera directa o a
través de intermediarios. u
Seleccionan y utilizan unidades de
medida convencionales para
comparar longitudes. u Analizan los
resultados que se obtienen al medir
una misma longitud con unidades
de medida convencionales y no
convencionales. u Reconocen la
conveniencia de utilizar unidades de
medida convencionales en
situaciones que requieren
comunicar con precisión el
resultado de una medición. u Miden
y registran cantidades (longitud,
peso ) usando la medida y el
instrumento adecuado en función
de la situación.
Comparan y calculan cantidades de
tiempo
de uso social habitual,
estableciendo
equivalencias si la situación lo
requiere.
Usan el calendario para ubicase en
el
tiempo (meses, dias de la semana).
Usan el reloj (digital y de aguja) para
leer
la hora y calcular duraciones de
tiempo.

CONTENIDOS
PRIORITARIOS
*Instituciones de la vida social
en el presente y en el pasado
cercano:
▪ Reconocer y valorar la escuela
como una institución cuyas
funciones, actividades y
normas permiten dar respuesta a
las necesidades de educación
básica de las
personas
Vida social cotidiana en el
pasado lejano
▪ Conocer y comparar aspectos
de la vida cotidiana de diferentes
grupos sociales en la
sociedad colonial.
Si se consideran los criterios
ÁREA: CIENCIAS
MODOS DE CONOCER
Sistematizar algunos cambios y
continuidades con relación a las
formas de organización de las
instituciones.
Reconocer y valorar la escuela como
una
institución cuyas funciones,
actividades y
normas permiten dar respuesta a
las
necesidades de educación básica de
las
personas.
Elaborar preguntas para realizar
entrevistas
Participar en intercambios orales
sobre las temáticas analizadas
Formular hipótesis y contrastarlas
con fuentes de información
SOCIALES
SITUACIONES DE
ENSEÑANZA
Analizar fotografías, escuchar
relatos, canciones de cuna para
conocer las formas de crianza de los
niños de acuerdo con las tradiciones
y posibilidades de las familias y la
escuela. leer textos y revistas con
ayuda del docente para reconocer
las tareas y roles desempeñados por
hombres y mujeres, quiénes están al
frente de las familias, los modos en
que se transita la niñez o la
juventud, el trabajo de los niños y
de los jóvenes, los espacios para la
formación y la educación.
Conocer y comparar aspectos de
la vida
cotidiana de diferentes grupos
sociales en la
sociedad colonial.
INDICADORES DE OBSERVACIONES
AVANCE
Describe características de una
sociedad de la antigüedad y sus
jerarquías en relación con el
presente.
Obtiene información de fuentes
diversas, estableciendo algunas
relaciones entre ellas
. Emplea convenciones temporales
tales como antes, después, hace
muchos años, al mismo tiempo,
aplicadas a las sociedades en
estudio.
Ejercita el diálogo en torno a
diferentes situaciones
comunicacionales
propias del pasado y del presente.
.
orientadores antes mencionados, diversas. Consultar textos,
los chicos y las chicas fotografías, videos. Leer, con ayuda
podrán indagar en su círculo del docente, información de
familiar las características de la diversas fuentes.
vida escolar de suspadres,
abuelos o de otros adultos
cercanos contando con ellos
como informantes:

En el tratamiento de los grupos

que conformaron la sociedad
colonial, las y los
estudiantes podrán realizar en
casa sus primeras
aproximaciones a la diversidad
de
estos grupos y a algunas de sus
características

EFEMERIDES

ÁREA CIENCIAS NATURALES

CONTENIDOS MODOS DE CONOCER SITUACIONES DE INDICADORES DE OBSERVACIONES
PRIORITARIOS ENSEÑANZA AVANCE
Conceptos Describir a través de dibujos y/o Identifica y describe distintos tipos
Bloque Seres textos sencillos las de cambios ocurridos desde el
Vivos características observadas en nacimiento hasta la edad actual y
Partes del cuerpo de los animales y plantas. los relacionan con el crecimiento.
animales. El desplazamiento de
los animales.
Partes de las plantas. La
dispersión de semillas
Cambios del cuerpo humano
desde el nacimiento
Bloque los
Materiales y el
mundo físico
Caracterización de líquidos y
sólidos.
Diferentes tipos de movimientos
cuando los cuerpos se desplazan
Bloque La
Tierra y el
Universo
El cielo visto desde la Tierra. Los
principales astros del cielo diurno
y nocturno.
Los movimientos aparentes del
Sol y la Luna a lo largo del día
Buscar información puntual en
textos, imágenes y/o
audiovisuales cortos y con datos
sencillos y acotados para ampliar
la información sobre lo
observado.
Formular anticipaciones sobre
posibles cambios en el propio
cuerpo.
Realizar tablas para compararlos
cambios corporales y nuevas
habilidades a lo largo de los
años.
Explorar materiales líquidos y
sólidos
Intercambiar ideas y comparar los
materiales sólidos y líquidos en
función de las características
identificadas en exploraciones
anteriores
Describir con textos breves las
características distintivas de los
materiales líquidos y sólidos
Observar diversos movimientos
que registran los cuerpos.
Organizar y registrar la
información obtenida de las
observaciones, completando
cuadros con generalizaciones.
Describir con dibujos
acompañados de textos breves el
cielo diurno y nocturno.
Buscar información sobre los
astros del cielo en imágenes de
textos informativos.
Reconoce la importancia de llevar a
cabo ciertas prácticas saludables,
como el lavado frecuente de los
dientes, la reducción en el consumo
de golosinas, la inclusión de las
verduras en la dieta, la realización
de actividades físicas, el juego, entre
otras.
Realiza observaciones,
descripciones y comparaciones de
animales
(en vivo, de imágenes y/o
audiovisuales) acerca de las
estructuras empleadas
para su desplazamiento.
Identifica diferentes tipos de
estructuras empleadas por los
animales
para desplazarse.
Realiza descripciones y esquemas
naturalistas de la ubicación del Sol,
la Luna y las estrellas en el cielo, en
relación con el ciclo

CONTENIDOS
PRIORITARIOS
*Leer a través de la o del
docente (o escuchar leer) o a
través de otros adultos obras
literarias de diversos
autores, géneros y temas e
intercambiar entre
lectores.
*Participar de la lectura del o
la docente de canciones,
cuentos y poesías; sostener
los recorridos de lectura
propuestos y hacer registros
sencillos de las obras
compartidas; comenzar a leer
y a escribir por sí
mismo algunos textos más
breves y más despejados
o fragmentos de textos
extensos conocidos porque
se han trabajados en el aula
*Leer y escribir en torno a un
ÁREA:
PRÁCTICAS DEL
LENGUAJE
MODOS DE CONOCER
*Escuchar leer al docente, seguir
la historia desde la
escucha (en lo posible, con el
texto a disposición de las
niñas y los niños). Vincular unas
obras con otras.
Expresar los efectos que las
obras producen e
intercambiar con otros lectores.
Ampliar, corroborar,
profundizar o rechazar las
propias interpretaciones através
del intercambio con otros y de la
relectura a través
de la o del docente de algunos
pasajes.
Releer a través de la o del
docente para reparar en
ambientes y climas creados por
el lenguaje, formas de
describir los estados y
motivaciones de personajes,
objetos y elementos del mundo
ficcional propios de
SITUACIONES DE
ENSEÑANZA
- En situaciones habituales como los
rituales diarios con los nombres
propios, la lista de actividades del
día, la lectura de notas, a través de
juegos de palabras, juegos de mesa,
buscar familias de palabras, buscar
palabras que comienzan igual o
terminen igual.
Reflexión sobre el sistema alfabético
en situaciones de lectura de títulos,
epígrafes, carteles, listas, en el
marco de actividades habituales,
proyectos o secuencias didácticas
vinculadas con los medios de
comunicación y/o con la lectura de
normas y reglamentos.
- Situaciones de escritura de textos
despejados en el marco de
actividades habituales, como
escribir el nombre para identificar
un trabajo, registrar las actividades
del día en la agenda del aula;
INDICADORES DE OBSERVACIONES
AVANCES
- Adviertan que las personas varían
las formas de expresarse según las
intenciones, los interlocutores y el
contexto de la situación
comunicativa; y adecuen su manera
de expresarse al contexto y la
situación comunicativa.
- Escriban el nombre propio de
manera convencional y otros
nombres (de sus compañeros, de su
familia) y palabras familiares y/o
significativas. - Utilicen palabras
conocidas como referente para
escribir otras nuevas.
- Sigan la lectura del docente de
variados textos por lapsos cada vez
más prolongados. - Anticipen y
formulen hipótesis sobre la lectura a
partir de diferentes informaciones
(ilustraciones, paratextos, etc.). -
Manifiesten lo que comprendieron y
lo que no comprendieron de
conjunto de escrituras
que a través del uso asiduo se
transformen en
fuentes de información
“seguras” para consultar
sobre el sistema de escritura
y/o sobre el lenguaje
escrito.
Leer y escribir por sí mismo
palabras y enunciados
breves conocidos y
despejados en situaciones
donde resulte posible
reflexionar sobre el sistema de
escritura
Leer a través del o la
docente, releer por sí
mismo y
reescribir textos extensos
o fragmentos de esos
textos.
ciertas historias o conjunto de
historias, musicalidad de
algunos pasajes en las
narraciones o de la poesía, etc.
Seguir la lectura en voz alta
de la o del docente de
canciones, poesías y cuentos
e intercambiar
interpretaciones volviendo a
fragmentos de las obras, por
sí mismo o a través del
maestro, para corroborar,
modificar o profundizar las
interpretaciones.
Localizar los títulos de
las obras leídas en listas
o agendas de lectura y
completar fichas
sencillas con sus datos.
Sostener recorridos de
lectura propuestos por la o el
docente y registrar las
lecturas y sus preferencias.
Leer por sí mismo poniendo en
correspondencia lo que
se dice con lo que está
escrito ante textos
breves y más
despejados que se
aprendieron de memoria·
o casi de memoria,
guiándose por índices
provistos por el material
escrito.
completar fichas
sencillas con sus datos.
realizar listas (de cosas que se
pueden o no hacer, de textos a leer,
de tareas a realizar), epígrafes,
títulos, rótulos, en el marco de
secuencias didácticas.
- Luego de leer/compartir un texto
literario deben generarse espacios
de intercambio oral a partir de las
obras leídas, en el marco de las
situaciones enunciadas en el
contenido anterior. -Es importante
que en estos espacios de
intercambio los alumnos puedan
expresar libremente lo que la obra
leída les produjo, evocó, qué los
conmovió, qué los disgustó.
- Situaciones de reflexión sobre los
textos, las palabras, las letras.
manera cada vez más precisa y
respondan a dudas de los otros. -
Interpreten los matices, tensiones o
sentimientos, las imágenes del
texto, las metáforas, los juegos de
palabras. - Participen de los
intercambios expresando lo que
produjo la lectura, conformando
una posición estética y personal
(que no exige haber entendido cada
palabra leída o poder reproducir
detalles del texto). - Comenten y
seleccionen partes o episodios de su
interés y fundamenten sus
preferencias. - Relacionen el texto
leído con otros textos leídos o
escuchados, con experiencias
vividas, con películas vistas y
puedan fundamentarlo. -
Seleccionar las obras que se desea
leer o escuchar leer
Reconocer las relaciones entre los
fonemas y los grafemas. Expresarse
en su propia variedad lingüística,
adecuarla a la situación
comunicativa y acceder
progresivamente a las variedades
lingüísticas de docente y
compañeros.

Leer por sí mismo

poniendo en
correspondencia lo que
se dice con lo que está
escrito ante textos
breves y más
despejados que se
aprendieron de memoria·
o casi de memoria,
guiándose por índices
provistos por el material
escrito.

Escribir por sí mismo

textos breves muy
conocidos o que han
sido memorizados
preguntándose y
resolviendo problemas
relativos a la cantidad y
pertinencia de las letras
empleadas.

Reconocer el nombre
propio y el de algunos
compañeros a partir de
índices cuantitativos y
cualitativos. Copiar el
propio nombre con y sin
modelo.
Reconocer los nombres
de los días de la semana
y el de algunos meses del año a
partir de
índices cuantitativos y
cualitativos.
Localizar y leer por sí mismo
palabras y enunciados de
contenido conocido apelando a
índices cualitativos y
cuantitativos presentes en las
escrituras
Escribir por sí mismo
palabras de un campo
semántico conocido
apelando a otras
escrituras para tomar
partes pertinentes.

Leer a través de la o del

docente textos extensos.
Reescribir a través de la
o del docente textos
breves o fragmentos de
textos extensos (el último
diálogo entre Caperucita
y el lobo, la descripción
de la casita de Hansel y
Gretel, la escena donde
Ricitos prueba las tres
sopas, etc.)
Reescribir a través de la
o del docente textos
extensos completos.