DISTRIBUCIÓN ANUAL DE CONTENIDO DE MATEMÁTICA 2023 TERCER GRADO. PRIMER CICLO.

NIVEL PRIMARIO
DOCENTES: Alejandra Cesan, Natalia Frettes y Alejandra Ortigoza. TURNOS MAÑANA Y TARDE

OBJETIVOS:
Explorar la serie numérica extendiendo las regularidades de la serie numérica.
Resolver situaciones problemáticas que involucren el reconocimiento en lenguaje escrito, oral y simbólico de los números naturales.
Resolver problemas que involucren los casos más sencillos de suma, resta, multiplicación y división, utilizando diferentes estrategias de cálculo y fundamentando sus
respuestas.
Elaborar estrategias de medición e iniciar el proceso de utilización de sistemas convencionales de medición.
Reconocer figuras y cuerpos geométricos estableciendo y relacionando propiedades de los mismos.
Interpretar instrucciones que permitan su ubicación en el plano y en el espacio, como así también dar cuenta de diferentes recorridos en el plano y en el espacio.

CONTENIDOSC ONCEPTOS MODOS DE CONOCER

NÚMEROS NATURALES Leer números hasta el 1000 o 1500.

Números hasta el 1000 a 1500. Luego, ampliar el repertorio de Escribir números hasta el 1000 o 1500.
números hasta el 10 000 a 15000.
Ordenar números hasta el 1000 o 1500.
Números de diversa cantidad de cifras.
Explorar las regularidades, en la serie oral y escrita, en números de diversa cantidad de cifras.
Valor de las cifras según la posición que ocupa en el número
(unos, dieces, cienes y miles). Discutir colectivamente las relaciones entre la lectura y la escritura de números.

Operaciones de suma y resta que involucran distintos sentidos. Analizar el valor de la cifra según la posición que ocupa (unos, dieces, cienes, miles).

Problemas de suma y resta con significados más complejos.
Situaciones de suma y resta en contextos variados.
Estrategias de cálculo para sumas y restas.
Situaciones de suma y resta en contextos variados.
Multiplicación: problemas que involucran distintos sentidos.
Multiplicación y división.
Cálculos mentales de suma, resta, multiplicaciones y divisiones.
Cálculos algorítmicos de multiplicación y división por una cifra.
Resolver problemas que involucren a la suma o a la resta en el sentido de la unión/diferencia entre dos
cantidades. Elaborar estrategias propias que involucren la suma/resta en el sentido de agregar/quitar una
cantidad a otra. Resolver problemas, por medio de diversos procedimientos, que involucren a la suma/resta en
el sentido de ganar/perder o avanzar/retroceder en el contexto lúdico.
Resolver problemas que involucren a la resta en el sentido de quitar una cantidad de otra
Construir y utilizar estrategias de cálculo mental para resolver sumas y restas.
Resolver problemas que involucran series proporcionales. Resolver problemas que involucran organizaciones
rectangulares. Analizar distintos procedimientos y relacionarlos que los cálculos que permiten resolver este tipo
de problemas.
Resolver problemas que involucren determinar el resultado de repartos y particiones equitativas.
Uso de la calculadora.  Usar la calculadora para resolver cálculos y problemas de suma y resta.  Usar la
Situaciones de multiplicación y división en contextos variados.
Fracciones para expresar el reparto del resto.
MEDIDA
Unidades de medida de longitud, capacidad y peso.
Unidades de medidas de tiempo.
GEOMETRÍA
Figuras geométricas. Características. Lados curvos y rectos.
Cuadrados, rectángulos y triángulos. Características. Similitudes
y diferencias.
Cuerpos y figuras geométricas. Relaciones.
INDICADORES DE AVANCES:
 Leer, escribir y ordenar números del 1000 al 1.500
hasta ampliar repertorio al 10.000
 Resolver problemas que involucren armar y desarmar
números por familias de unos, dieces, cienes y miles.
 Resolver problemas de suma y resta que involucren unir
dos cantidades, ganar o avanzar o quitar una cantidad a
otra y avanzar a situaciones más complejas.
 Ampliar su repertorio de cálculos mentales.
 Resolver situaciones que involucren reparto y
particiones equitativas.
 Utilizar algún cálculo algorítmico para multiplicar por una
cifra.
 Establecer la relación entre las sumas, restas o
multiplicación y división al averiguar cuantas veces
entra una cantidad en otra.
 Comparar y corroborar longitudes, capacidades y pesos
utilizando medidas convencionales de uso frecuente.
 Describen figuras a partir de sus características,
calculadora para verificar resultados.
Explorar problemas que involucren la división en situaciones de iteración, resueltas inicialmente por medio de
sumas, restas o multiplicaciones. Explicitar las relaciones dentro de la división a partir de averiguar cuánto sobra
luego de saber cuántas veces entra una cantidad dentro de otra.
Resolver problemas con varios pasos que implican sumar, restar, dividir y multiplicar. Interpretar y organizar la
información de diferentes modos para resolver en distintos pasos.
Resolver problemas de reparto. Explorar situaciones en las que se pueda seguir repartiendo el resto,
fraccionándolo en medios y cuartos.
Leer la hora en diferentes tipos de relojes y calcular las duraciones. Resolver problemas que exijan usar
equivalencia entre horas y minutos. Usar expresiones como ½ hora, ¼ de hora y ¾ de hora.
Describir figuras. Construir figuras que contengan cuadrados y rectángulos, utilizando hojas cuadriculadas y
lisas como medio para analizar algunas de sus características. Usar la regla y la escuadra para construir y/o
copiar cuadrados y rectángulos en hojas cuadriculadas y lisas.
Resolver problemas que impliquen anticipar la marca que dejará la cara de un cuerpo sobre un papel.
Establecer relaciones entre las características de los cuerpos geométricos y la forma de sus caras con las
figuras necesarias para realizar cubrimientos. Dibujar figuras que puedan servir para cubrir ciertos cuerpos,
utilizando la regla y tomando medidas.
SITUACIONES DE ENSEÑANZA:
 Recuperar y sistematizar la lectura y orden de los números hasta el 1.500 a partir de diferentes
situaciones.
 Proponer problemas que exijan leer, escribir y ordenar números de esta serie, averiguar anterior y
siguiente, usar escalas, grillas, recta numérica, juegos de adivinación.
 Proponer problemas de armar y desarmar números por sus familias, unos, dieces, cienes, miles
aplicados en el contexto monetario.
 Promover situaciones donde haya que sumar 1000, 100, 10,1 a una lista de números como recurso de
la transformación de las cifras.
 Ofrecer oportunidades de problemas de suma y resta promoviendo la reutilización y análisis de diversas
estrategias.
 Proponer situaciones en la que haya que reconstruir la colección inicial, cuyo total de elementos se
desconoce, pero se conocen los cambios en la misma.
 Proponer situaciones en la que conozca la cantidad de elementos de la colección tanto al principio como
al final, pero se desconozca y se tenga que averiguar la cantidad de elementos que reflejan la
modificación entre situación inicial y final.
 Propiciar situaciones de reconocimiento por parte de los alumnos, de cálculos de suma y resta que le
 identificando el nombre de dicha figura.
 Elaboran mensajes para identificar figuras apelando a
sus características.
 Construyen dibujos que contiene cuadrados y
rectángulos en hojas cuadriculadas y lisas.
resulten fáciles y difíciles ampliando el repertorio de cálculo.
 Proponer problemas de series proporcionales que involucran cantidades que se repiten.
 Proponer la resolución de una variedad de problemas en que los alumnos utilicen dibujos, sumas, restas
reiteradas o multiplicaciones para averiguar el resultado de un reparto equitativo.
 Proponer la resolución del problema que involucran series proporcionales en que la incógnita sea el
valor de la unidad, para propiciar la discusión colectiva, la relación del procedimiento y división como
camino económico para resolución.
 Propiciar situaciones en la que se usen, en paralelo en la tabla pitagórica otros resultados de
multiplicaciones y divisiones por 10,100 y 1.000 para incluirlos en repertorio de cálculo mental.
 Proponer el uso de distintos algoritmos para resolver multiplicaciones de una cifra apoyándose en
cálculos y favoreciendo la autonomía de los estudiantes.
 Promover la explicitación de los cálculos involucrados en el algoritmo de la división para ser más
transparentes.
 Plantear problemas que propongan averiguar cuantas veces entra una cantidad dentro de otra y cuanto
sobra de esa partición.
 Proponer situaciones en la que los estudiantes inventen preguntan que puedan responderse con los
datos de enunciados dado o haciendo cálculos con estos.
 Presentar problemas que impliquen comparar o determinar longitudes utilizando distintos tipos de reglas
o cinta métrica.
 Presentar problemas en los que se puedan usar regla para construcción de cuadrados y rectángulos.
 Presentar problemas que exijan determinar la distancia entre dos horarios.
 Ofrecer problemas que demanden copiar dibujos que contengan cuadrados y rectángulos, con o sin
diagonales, y triángulos, rectángulos isósceles, sin nombrarlos, o combinaciones presentadas en hoja
lisa y cuadriculadas.
 Ofrecer situaciones de construcción de cuadrados o rectángulos en hoja cuadriculada y lisa usando
regla y escuadra a partir de las medidas de sus lados.

Proponer problemas diversos que involucran la identificación de cuerpos dentro de una colección de
manera tal de profundizar el reconocimiento y análisis de las características de los cuerpos geométricos.
 Proponer situaciones de armado de cuerpos usando elementos que representan aristas y vértices,
varilla, masa o plastilina procurando la anticipación de cantidad y características.

EVALUACION:
Se evaluarán los contenidos trabajados utilizando diferentes instrumentos: Global y continua. Producciones
orales y/o escritas de los alumnos. Instancias de trabajo individual o colectivo. Trabajos prácticos individuales.
Observación y registro de participación y trabajo en clase. Corrección de tareas. Avanzar hacia el uso de
vocabulario científico.