El nombre

propio y de los
otros
Grado: 1ro A y B
Docente: Yesica Moreno
Escuela : Nuestra Señora de Luján
Directora: María
 PROPÓSITOS
Se espera que los estudiantes:
• Puedan escribir y leer sus nombres.
• Reconozcan sus nombres y puedan distinguirlos de otros.
• Escuchen la lectura de un texto y puedan intercambiar ideas sobre el mismo.
• Identifiquen las características de las rimas y puedan proponer rimas con sus
nombres.

CONTENIDOS Y MODOS DE CONOCER

PRÁCTICAS DEL LENGUAJE
• Seguir la lectura de quien lee en voz alta.
-Interpretar las entonaciones que comunican matices, sentimientos, las
imágenes del texto, las metáforas, los juegos de palabras, la relación
imagen-texto.
Escribir en situaciones contextualizadas utilizando los conocimientos que tienen
sobre el sistema.
- Escribir textos breves en situaciones contextualizadas (listas de
nombres, etiquetas, rimas con los nombres) utilizando los
conocimientos que tienen sobre el sistema.
- Diferenciar escritura de marcas que no lo son, identificar las letras,
trazarlas y distinguirlas de otros símbolos.
- Reconocer la orientación de la escritura de izquierda a derecha.
- Escribir palabras conocidas, significativas y frecuentes para ellos.
• Desarrollar el conocimiento lingüístico como un modo de acceso a la escritura.
- Reconocer qué unidades del lenguaje –palabras, morfemas, sonidos–
representan las grafías. Comprender el principio alfabético: reconocer
que las palabras están formadas por grafemas que se corresponden con
fonemas.
- Reconocer las relaciones entre los fonemas y los grafemas,
descubrir las relaciones de correspondencia.
- Reconocer las letras del nombre propio y de otros nombres por los sonidos, el
nombre o su representación gráfica.

RECURSOS: carteles con nombres de los chicos, letras móviles, actividades

fotocopiables, cartulinas, cintas, botones, pegamento.
 TEMPORALIZACIÓN: MARZO

GESTIÓN DE CLASE: trabajo en pequeños grupos, en parejas y de manera individual.

EVALUACIÓN: serán criterios de evaluación la participación individual en las

actividades propuestas y juegos, el dominio de los contenidos y el
entusiasmo por el trabajo colaborativo a lo largo de la secuencia.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: observación directa, corrección de cuadernos,

registro anecdótico.

FUNDAMENTACION

Desde el punto de vista personal, el nombre nos identifica y forma parte de nuestra
identidad. Aprender a reconocerlo y a escribirlo es acceder a un saber especial. Pero
además de este sentido personal, conocer su escritura, posibilita a los niños plantearse y
resolver problemas en el mundo de las letras. Según Emilia Ferreiro el nombre propio… es
una valiosa fuente de información para el niño: indica que no cualquier conjunto de letras
sirve para cualquier nombre; le indica que el orden de las letras no es aleatorio; le ayuda a
comprender que el comienzo del nombre escrito tiene algo que ver con el comienzo del
nombre cuando lo dice; le ayuda a comprender el valor sonoro convencional de las letras.
No puede, pues, minimizarse la importancia de esta adquisición.

Los niños empiezan a escribir sus nombres copiándolos. Copiar el nombre no es simple para
un niño que se inicia en el aprendizaje de la escritura. Para que la nueva escritura sea una
reproducción del modelo, se deben colocar de izquierda a derecha las mismas letras en el
mismo orden además de respetar la orientación y forma de las grafías, es por esto que
hemos decidido trabajar con una secuencia didáctica donde los niños pongan en juego
capacidades como: trazar, modelar, pintar, recortar … para llegar a escribir, construir,
reconocer, leer y escribir su nombre propio.
Clase 1

Se exhibe en el aula una cartelera con los nombres de los niños. Al comenzar cada día la rutina
al “tomar lista” se complementa con la actividad de localizar el cartel con el nombre propio
para colocar en el panel de asistencia.
Se presenta una cartelera que contiene carteles con los nombres de los niños.

El docente presenta los siguientes interrogantes ¿alguien sabe qué son estas palabras? ¿Las
conocen? ¿Por qué? Una vez que han reconocido esas palabras como sus nombres se
continúa: ¿qué necesitamos saber para escribir nuestro nombre?
¿Cómo se llaman esos símbolos que forman las palabras?
Se espera que los niños reconozcan las letras como la unidad mínima de escritura. Luego se
les propone realizar la siguiente actividad.
Se les solicita a los estudiantes que cada uno busque su nombre en la cartelera de nombres,
lo despegue y lo lleve hasta su banco.
Luego el docente les entrega una de estas siluetas y les pide que se dibujen en ella.
Posteriormente cada niño deberá copiar su nombre en el cartel.
El dibujo se colorea, recorta y, por último, se arma el soporte para que quede parado.

Los carteles con nombres se colocan nuevamente en la cartelera, para poder reutilizarlos a lo
largo de esta secuencia, y el material que los niños armaron pueden llevarlo a sus hogares o
dejarlo en alguna repisa del aula.
Clase 2

¿TE ANIMAS A JUGAR CON TU NOMBRE?

DECILO:
-RAPIDITO
-DESPACITO
-SUSURRANDO MUY BAJITO
-PARADO EN UN PIE.
¿SE TE ACURRE OTRA MANERA?
RESOLVÉMOS LA SIGU7IENTE ACTIVIDAD ENTRE TODOS.

Nos conocemos
Vamos a recordar la escritura de nuestro nombre, presentamos el cuaderno y la importancia de que cada objeto
tenga el nombre.
Ahora que ya conocemos nuestros nombres, los quiero conocer más.
La docente les cuenta cual es su animal favorito, su comida favorita todo escrito en el pizarrón.
Los invita a trabajar la oralidad y a contar cuales son sus comidas, su animal favorito.
Luego realizamos la siguiente actividad entre todos.
Clase 3

¡Cuántas letras!

Los niños se sientan en ronda y el docente lee el siguiente cuento en voz alta.

Una palabra muy importante

En la panza de su mamá alguien está esperando una decisión muy importante. Digo que es
“alguien” porque no te lo puedo presentar, justamente le falta eso, eso que todos tenemos y que
nos sirve para decir quiénes somos.
—Si es una nena, me gustaría llamarla Ana. Es un nombre corto, empieza y termina con la
misma letra y lo podés decir en una abrir y cerrar de ojos —dijo la mamá acariciando la
panza.
—¡Ah no! Si es nena, quisiera que se llame Mercedes, porque así se llamaba mi bisabuela y a
mí me encanta ese nombre —respondió el papá.
—¿Y si la llaman Jazmín? Seguro mi nieta va a ser más linda que mi flor favorita —agregó la
abuela mientras regaba las plantas.
—Si tiene mis ojos, puede llamarse Celeste. Me parece divertido tener el mismo nombre que
el color de tus ojos — dijo la tía Rita.
—¡En cambio, si es nene, me gusta Federico! — continuó la mamá.
—O Gabriel… —dijo el papá.
—¡Federico Gabriel! Y así todos quedan contentos
—dijo el abuelo sumándose a la conversación.
—Yo soy el hermano mayor y quiero que se llame
Tomás, así le digo Tomi, como a mi mejor amigo.
En la panza de su mamá alguien está esperando una decisión muy importante, que puedan
ponerse de acuerdo y elegir esa palabra que
nace con cada persona y que la acompaña toda su vida.
María Lorena González

Luego de la lectura se abre el espacio de intercambio para que los niños conversen acerca
del texto escuchado: ¿cuál es la decisión tan importante que tienen que tomar? ¿Quién la
está esperando?
Posteriormente el docente interviene para que los niños puedan tomar la palabra en torno a su
propio nombre: ustedes, ¿qué saben sobre su nombre?
¿Quién lo eligió? ¿Les parece que el nombre es una palabra especial? ¿Por qué?
El docente realiza una relectura del cuento “Una palabra muy importante”. Previamente les
pide a los chicos que “guarden en sus memorias” los nombres que escuchan. Al finalizar
solicita a los niños que digan en voz alta los nombres que escucharon en el cuento y los
clasifiquen en un cuadro según sean para nena o para nene.
El docente los escribe en el pizarrón y los chicos los copian en esta actividad fotocopiable.
Clase 4

Se solicita a los niños que traigan desde sus hogares una fotocopia del DNI cada uno, busca
entre las palabras su nombre y lo marca con color, luego conversan sobre la importancia de
este documento de identidad, y del nombre como un derecho de todos los niños.

Clase 5
Utilizando los carteles con nombres de la cartelera los clasificamos en dos grandes grupos:
- Nombres que tienen muchas letras.
- Nombres que tienen pocas letras.
Luego los niños realizan la siguiente actividad fotocopiable.

Clase 6
trabajamos con los nombres del aula
Los niños se sientan formando pequeños grupos de trabajo de hasta 4 niños.
Cada equipo recibe una tarjeta con un desafío para resolver con los nombres de los chicos
del aula. Los niños tienen a disposición los carteles con nombres de la cartelera como fuente de
consulta.
En forma individual los estudiantes resuelven la siguiente actividad fotocopiable y luego la pegan en sus cuadernos.

Clase 7
Cada niño va a recibir dos carteles de distinto color. En uno debe escribir su nombre y en el otro
el modo en el que le gusta que lo llamen.

De prepara un afiche con una tabla de doble entrada en donde deberán acomodarlos.

Los niños presentan sus dos

carteles y deben responder:
• ¿Hay letras que se repiten? ¿Cuáles? ¿Por qué te gusta que te llamen así? El docente escribe la siguiente
consigna y les solicitará a los niños que la copien y desarrollen en el cuaderno.
Actividad 8
El docente presenta las siguientes tarjetas y lee las rimas en voz alta.

Se intercambian ideas acerca de las palabras que riman.

El docente escribe estos pares de palabras en el pizarrón y les plantea el siguiente interrogante a
los niños: ¿en qué se parecen estas palabras?

Los niños realizan la siguiente actividad fotocopiable y la pegan en su cuaderno.

Actividad 9

Luego de realizar la actividad permanente de toma de asistencia, se les entrega a los chicos la
siguiente actividad fotocopiable.
Actividad 10

Tuti nombres
¿Cómo se juega?
• Se colocan todos los carteles con nombres en una caja.
• Cerrando los ojos el docente saca un cartel y dice el nombre en voz alta.
• El niño que dice en primer lugar una palabra que tenga como inicial la misma del nombre será
el ganador.
• El juego se repite hasta que no queden carteles con nombres en la caja.

Al finalizar el juego los niños realizan

la siguiente actividad fotocopiable.