Secuencia didáctica

Mi nombre y el de los demás

Destinatarios: 1er y 2° año

Frecuencia de trabajo: tres a cuatro veces por semana
Duración aproximada: Marzo (tornándose como actividad habitual)
Docente: Manente, Liliana

Fundamentación:

Desde el punto de vista personal, el nombre nos identifica y forma

parte de nuestra identidad. Aprender a reconocerlo y a escribirlo es acceder
a un saber especial. Pero además de este sentido personal, conocer su
escritura posibilita a los niños plantearse y resolver problemas en el mundo
de las letras.
Desde el punto de vista de su función en la psicogénesis de la lengua
escrita, diversas investigaciones han demostrado que el nombre propio "[...]
es una valiosa fuente de información para el niño: indica que no cualquier
conjunto de letras sirve para cualquier nombre; le indica que el orden de las
letras no es aleatorio; le ayuda a comprender que el comienzo del nombre
escrito tiene algo que ver con el comienzo del nombre cuando lo dice; le
ayuda a comprender el valor sonoro convencional de las letras. No puede,
pues, minimizarse la importancia de esta adquisición".
 En la escuela, la coexistencia de prácticas de escritura diversas
(dictar a la maestra, reproducir el nombre propio, escribir por sí mismo...)
resulta necesaria porque cada una promueve la reflexión sobre distintos
problemas de la escritura.
Enseñar a copiar el nombre es enseñar una práctica con sentido: lejos
de constituirse en ejercicios de reproducción repetitivos, de "copiar por
copiar", es una situación de escritura que resulta pertinente desde el punto
de vista de la práctica social y personal: cuando firman sus trabajos, cuando
identifican pertenencias, cuando registran los nombres de los responsables
de una actividad, cuando guardan memoria del préstamo de libros, cuando
escriben el nombre para agendar datos personales -teléfono, dirección,
fechas de cumpleaños-... En todos los casos pueden desarrollarse como
situaciones de copia individual, en pequeños grupos o de manera colectiva
cuando el docente o algún niño produce el escrito frente a todos. Se trata de
copiar con sentido.

Propósito didáctico:
▪ Que todos los alumnos y alumnas comprendan el sistema de escritura
y lleguen a leer y escribir por sí mismos partiendo del nombre propio.

▪ Puedan dialogar para resolver situaciones.

Propósito comunicativo:

▪ Reconocer el nombre propio de un conjunto y utilizarlo con diferentes

propósitos.

Indicadores de avance: Transitar sostenidamente las prácticas de lenguaje

propuestas (quehaceres del oyente, hablante, escritor, lector) para que los
alumnos logren propósitos comunicativos claros y puedan compartir y
transferir lo que aprendieron, aplicándolo a una mejor comunicación.

Contenidos.
Prácticas del Lenguaje

* Seguir la lectura de quien lee en voz alta.

* Lectura y relectura con diferentes fines.

* Plantear y sostener propósitos claros para la escritura y tener en cuenta el

destinatario.

* Hacer anticipaciones a partir de los conocimientos previos y verificarlos en

el texto.
* Localizar dónde algo que se sabe o se cree que está escrito.

* Buscar o considerar indicios en el texto que permitan verificar las

anticipaciones realizadas para confirmarlas, rechazarlas, ajustarlas o elegir
entre varias posibles.

* Dictar al docente.

* Diferenciar entre lo dicho y lo escrito a través del dictado al docente.

* Intercambiar opiniones con los compañeros y con el/la docente acerca de

lo que se está escribiendo.

* Revisar las escrituras que se están produciendo y las ya producidas.

* Recurrir a escrituras conocidas para escribir escrituras nuevas.

Desarrollo:

Clase n°1 Fecha:………….

COMIENZO DEL AÑO ESCOLAR.

- Participamos del acto de inicio.

-Una vez finalizado el acto, se dará la bienvenida al grupo.

-Se les entregará un distintivo, con el NOMBRE PROPIO a cada niño. La

docente les explicará la necesidad de usarlos en los primeros días de clase.

👓 Luego se les entregará una tarjeta de bienvenida que ellos colorearán

y pegarán en sus cuadernos. La docente leerá la frase que la acompaña.

🖍 Lectura del cuento de Graciela montes “Federico va a la escuela” a

cargo de la docente.

- Apertura de un espacio de intercambio de opiniones e interpretaciones.

- Interrogantes posibles:
 ​¿Quién es Federico? ¿Por qué en la tapa se lo ve enojado?
​¿Siempre se lo ve enojado en el cuento? Veamos las imágenes
​¿Vos cómo te sentiste antes de entrar en la escuela? ¿Y después de un rato de
conocernos un poco más?
​¿Le gusta a Federico ir a la escuela? ¿Qué es lo que les hace pensar eso?
​la autora repite una frase “agarra fuerte la mano y no la quiere soltar” ¿por qué
Federico hace eso?:
​Cuando Federico llora agarrado de su mamá ¿qué sucede? ¿Qué cambio se produce en
ese momento?
​Hay un momento en que la ilustradora dibuja a Federico muy pequeño en medio de la
página. ¿Cómo se ve la escuela? ¿Cómo les parece que se siente Federico en ese
instante? ¿Por qué piensan esto?¿recuerdan como se llama el osito que lo acompaña?
​En la últimas imágenes se lo ve a Federico disfrutando de la escuela con sus compañero
¿qué elementos diferentes encontramos con nuestra escuela? Ud me dictan y yo lo
escribo. ¿Cómo se sienten los chicos en los juegos? ¿y durante la merienda? ¿Qué
objetos observamos que son propios de cada espacio? Les parece si me dictan y lo copio
en la lámina.
​¿qué sucede al momento de volver a casa? Se buscará que lo relacionen con osito que
se queda en la escuela.

🖍 Dibujaremos, en el cuaderno, al personaje del cuento

Intervenciones docentes
● Se presenta ante los padres y alumnos.
● Explica la nueva metodología de trabajo dentro del Proyecto Educativo
Institucional.
● Interroga a los alumnos para conocerlos mejor y ayudarlos a presentarse ante
sus compañeros.
● Lee en voz alta el texto de bienvenida fotocopiado.
Clase n° 2 Fecha:……………………..

Título: YO ME LLAMO ……

-La docente colocará sobre una mesa carteles con los nombres de los niños
y niñas.

-Por turnos, los alumnos buscarán y retirarán el propio para ubicarlo en el

panel de asistencia.

🖍 En una hojita se dibujan y utilizando el cartel de su distintivo copiarán

su nombre debajo.

Intervenciones docentes
● Brindará orientaciones utilizando como portador significativo el distintivo del
alumno.
● Explicitará la importancia de copiar el nombre propio para utilizarlo con
diferentes propósitos.

Clase n° 3 Fecha:……………………..

Título: JUGAMOS CON LOS NOMBRES.

(Análisis y comparación de las grafías que componen los nombres)

-Cada niño retirará de la mesa el cartel con su nombre.

-Se les propone sentarse en círculo en el piso.

Consignas:

​ Levantan el cartel, los niños que tienen su nombre largo.

​ Ahora les toca a los que tienen nombres cortos.

 ​ Se paran los que tienen el mismo nombre.

​ Buscan compañeros cuyo nombre empiece igual al suyo y se agrupan.(

Letra inicial)

​ Ahora se juntan, los que tienen nombres que terminan con la misma letra.
(Letra final.

🖍 Cada uno se ubica en su mesa y dibuja a un compañero/a, luego escribe su nombre

como pueda y/o lo copia del cartel.

Intervenciones docentes

● Plantea a los alumnos un problema sobre la extensión de los diferentes nombres

(cortos y largos) y en forma colectiva se abren espacios de intercambio entre los alumnos.
Orienta para que se agrupen de acuerdo a esas categorías, utilizando como portador
significativo el distintivo del alumno.
● Brindará orientaciones que permiten reflexionar acerca de la terminación de los
nombres.
● Explicitará la importancia de copiar el nombre del compañero para utilizarlo
con diferentes propósitos, en este caso conocernos.
Clase n° 4 Fecha:…………………..

Trabajamos con el panel de asistencia (Actividad habitual)

-Se distribuyen los carteles con los nombres de todos los alumnos.

-Se le explicará que deberán buscar el cartel con su nombre y luego deberán
ubicarlo en el lugar de los PRESENTES.

-Seguramente, algún cartel quedará en la mesa, por lo que el docente abrirá

espacios de intercambio a través de las siguientes preguntas:

​ ¿Por qué nadie los eligió?

Se buscará que reconozcan y amplíen el vocabulario utilizando la palabra

ausente.

​ ¿De quiénes serán? Es un nombre que comienza con… (utilizará la sílaba

inicial o algún nombre de los alumnos presentes para que los alumnos
puedan comparar y anticipar quién es el compañero ausente.

Finalmente la docente los leerá y colocará en el lugar asignado a los

AUSENTES.
Clase n° 5 Fecha:…………………..

Título: elegido por los alumnos

🖍 Jugaremos con una canción infantil de Luis María Pescetti

Tongo, Tongo es rey

de la tribu entera.
Tongo, Tongo duerme
sobre una estera.
Ven Tongo, tongo ven…
ya no quedan reyes como tú.
El canto se acompaña con gestos:
Tongo: golpes en el pecho.
Rey: manos en la cabeza (simulando corona).
Tribu: extiende brazos hacia los costados.
Duerme: apoya y recuesta la cabeza en las manos.
Estera: señala como si hubiera una cama.
Ven: llama con la mano.
Ya no quedan: hace que no.

Extraído de: http://www.youtube.com/watch?v=AuUu0Rr7qTc

En forma conjunta buscaremos escribir el nombre del rey en el pizarrón.

Para ello la docente brindará orientaciones acerca de cómo comienza, si es
corto o largo, cómo finaliza. Esto será el título de la actividad que quedará
como registro en el cuaderno de los alumnos. En el cuaderno los alumnos
dibujarán al personaje

Intervenciones docentes
● Plantea a los alumnos un problema sobre la extensión de los diferentes propios
y abrirá espacios de intercambio entre los alumnos para reconocer a quién pertenece o qué
dice..
● Brindará orientaciones que permiten reflexionar acerca del comienzo del
nombre y recordará que la terminación en algunas oportunidades nos permite reconocer si
es una niña o un niño.
● Desarrollará la canción con diferentes movimientos..
 ● Explicitará la importancia de escribir nombres para identificar, en este caso, a
un personaje.

Clase n° 6 Fecha:………………….

Título: MIS COSAS

Conversaremos acerca de la importancia de que los elementos que traemos

a la escuela tengan el nombre del propietario.
Analizaremos las ventajas y desventajas de que los útiles y demás
elementos estén identificados.
​ ¿Por qué es importante que los útiles tengan mi nombre?

​ ¿Qué sucede si encuentro un elemento que no lo lleva?

​ ¿Qué otros elementos pueden ser confundidos porque no llevan nombre?

​ ¿Cómo podemos identificar nuestros útiles?

​ ¿Qué haremos con los elementos perdidos o que no llevan el nombre de

su propietario?

​ ¿Puedo llevarme a mi casa elementos que no son míos? ¿Por Qué?

🖍 Los alumnos identificarán sus pertenencias rotulando con su nombre

los útiles escolares. Haremos etiquetas para nuestros libros Mirar con Lupa
1 y los cuadernos de clase. Para ello cada alumn@ buscará su nombre entre
los carteles de asistencia. Luego lo copiará en sus etiquetas y lo colocará en
el panel del lado de los presentes. Decorarán las etiquetas con diferentes
colores y, con ayuda de la docente, las ubicarán donde corresponde.

🖍 Dibujaremos algunos útiles escolares y en forma conjunta haremos

una lista de sus nombres.

Intervenciones docentes
 ● Brindará orientaciones utilizando como portador significativo el distintivo del
alumno.
● Explicitará la importancia de copiar el nombre propio para utilizarlo con
diferentes propósitos.

Intervenciones docentes
● Brindará orientaciones utilizando como portador significativo el distintivo del
alumno.
● Explicitará la importancia de copiar el nombre propio para utilizarlo con el
propósitos de identificar nuestras pertenencias.
● Orientará las escrituras en el pizarrón comparandolas con elcomienzo de los
nombres propios.

Clase n° 7 Fecha:………………….

Título: LAS LETRAS DE MI NOMBRE

🖍 Cada niño deberá seleccionar y pintar, de un conjunto, las letras que

componen su nombre.

🖍 Luego las compararán con las pintadas por su compañero de banco y

rodearán aquellas que ambos comparten.

Se trata de reflexionar juntos sobre cuáles son las que se comparten, con
cuál empieza cada nombre
(no importa que no sepan denominarlas, basta que empiecen a reconocer
que “ésta” es la “mía”).
Intervenciones docentes
● Señalará la importancia de identificar las propias en un conjunto mayor.
● Brindará orientaciones utilizando como portador significativo el distintivo
propio del alumno.
 Actividad de cierre y evaluadora

La docente les leerá a los alumnos el cuento Filotea.

👓 El docente comentará a los alumnos el por qué de la elección del cuento

Los motivos fueron:

*Es extraño porque para tomar una decisión toma un montón de cuidados.

*El personaje al final es inesperado.

👓 Se leerán algunos datos del autor:

Ema Wolf nació en Carapachay, provincia de Buenos Aires, en 1948. Es
profesora de Letras, periodista y una de las más reconocidas autoras
argentinas de literatura infantil. Ha recibido numerosos premios, tanto
nacionales como internacionales.

Les mostrará la tapa y contratapa del libro.

Se leerá el cuento pero la última oración se dejará para más adelante.

Después la lectura en clase, se propondrá un espacio de intercambio para profundizar las

interpretaciones de los alumnos acerca del mundo creado por la autora, las posibles
motivaciones del personaje, el impacto de los lectores acerca de ciertos aspectos, entre
otras cuestiones posibles.

Se les preguntará:

​¿Cómo imaginan a Filotea?

​¿Por qué el personaje dice “Me da vértigo”?
​¿Cuántos intentos hace Filotea hasta que, por fin, se tira?
​¿De dónde creen que se tirará? ¿Por qué creen uds que se coloca tantas
protecciones?
🖍 Los alumnos dibujarán cómo imaginan a Filotea
🖍 Escribirán según sus posibilidades el nombre.
👓 La docente les leerá el final del cuento y les pedirá que vuelvan dibujar al personaje
del cuento.
Se les dará una serie de dibujos para que intenten escribir el nombre.
_____________ _____________ ______________

Se les solicitará que encierren dónde les parece que dice.

MMMM
MANO
M7M 0
🕆☺⇦
3333

Intervenciones docentes durante la lectura

● Comunica el texto y al mismo tiempo da a conocer las emociones que le produce
en una puesta en acto de las prácticas propias del lector experto: lee algunos pasajes con
voz más suave, lentifica para dar suspenso, acelera el ritmo cuando quiere transmitir
excitación… es decir, no solo lee sino que también representa lo leído.
● Relee fragmentos del texto tantas veces como sea necesario: para volver a
compartir la belleza del lenguaje o para confirmar, poner en duda o refutar las
interpretaciones de algunos niños con lo que el texto dice.
● Expresa su propia interpretación y la justifica remitiendo a ciertas pistas en el
texto que no han sido consideradas por los niños y que son relevantes para entender la
historia o el modo como se cuenta Sostiene y profundiza el intercambio volviendo al
texto y discutiendo sobre lo leído con todo el grupo.
● Brindará orientaciones que permiten reflexionar acerca del comienzo del
nombre y recordará que la terminación en algunas oportunidades nos permite reconocer si
es una niña o un niño.
● Brindará orientaciones utilizando como portador significativo el distintivo
propio del alumno.
DÍA: ___________________________________________

ME LLAMO:______________________________________

ENCIERRO QUIÉN ERA EL PERSONAJE EN REALIDAD

ESCRIBO COMO PUEDO EL NOMBRE DE ESTOS DIBUJOS

_____________ _____________ ______________

¿DÓNDE PIENSO QUÉ DICE?

MMMM
MANO
M7M 0
🕆☺⇦
3333
Clase n°_ Fecha:………………….

Título: JUGAMOS CON LOS NOMBRES

Se trabajará con carteles o tarjetas con los nombres de los niños del
aula: serán de igual tamaño, forma, material y sin distinciones de color.
Estarán escritos con el mismo tipo y tamaño de letra (imprenta mayúscula)
para que sólo varíe lo que está escrito.
Se solicitará a los niños que identifiquen el propio entre la totalidad de los
carteles, para desarrollar diferentes juegos.

● MOMENTO 2: Juegos con los carteles

JUEGO 1: La docente saca un cartel y ese alumno deberá realizar

una acción acordada previamente con el grupo (aplaudir, saltar, realizar el
sonido de determinado animal, etc.).

JUEGO 2: La docente saca un cartel y el niño (sólo o con ayuda de

sus compañeros) deberá decir otras palabras que comiencen como él.

● MOMENTO 3: Actividad en los cuadernos

Se entregará a los niños una fotocopia con el nombre de todos los

compañeros para que localicen y pinten su nombre y el de algún compañero
que elijan. Al momento de socializar la actividad, la docente interrogará:
¿Qué dice? ¿Dónde dice?

Intervenciones docentes
● Plantea a los alumnos un problema sobre el comienzo de los diferentes nombres
propios y abrirá espacios de intercambio entre los alumnos para reconocer a quién
pertenece o qué dice.
● Brindará orientaciones que permiten reflexionar acerca del comienzo del
nombre y recordará que la terminación en algunas oportunidades nos permite reconocer si
es una niña o un niño.
● Desarrollará intervenciones que guíen el reconocimiento y posibiliten el juego
de todo el grupo.
 ● Explicitará la importancia de reconocer nombres para identificar, en este caso,
a un compañero, interrogará acerca de ¿Cómo te diste cuenta? ¿Qué letra encontraste?

Clase n°_ Fecha:………………….

Título: Buscando el cartel

● MOMENTO 1
Los alumnos se agrupan de a cuatro. Por turno, cada grupo pasa a retirar su cartel que
estará expuesto en lugar visible entre los de todos los compañeros.

● MOMENTO 2: Jugando con los carteles

Se propondrán diferentes juegos grupales:
a) Se mezclan las tarjetas de los integrantes del grupo (no menos de cuatro) y se colocan
en medio boca abajo. Cuando la docente de la orden cada alumno deberá encontrar la
suya y levantar la mano. “Gana” el grupo que lo hace primero. Se repite el juego en dos
o tres oportunidades.
b) La docente escoge un cartel de cada grupo y los pega en el pizarrón (serán al menos
cinco). Los leerán e identificarán entre todos. A continuación la maestra los despegará,
esconderá uno y volverá a pegar los restantes. Los niños deberán identificar cuál es el
que falta. Si el interés de los niños lo permite podrá repetirse el juego hasta que hayan
participado todos los carteles.

● MOMENTO 3: Actividad en los cuadernos

Se entregarán todos los carteles y se dará a los alumnos las letras de su propio nombre y del
de otro compañero, pero desordenadas, para que las ordenen como si fueran
rompecabezas. Deberán recortarlas y pegarlas correctamente “para que diga su nombre”.
Ejemplo:

U A S C L
LUCAS

A I J N M Z
JAZMÍN
Intervenciones docentes
● Plantea a los alumnos un problema sobre el comienzo de los diferentes nombres
propios y abrirá espacios de intercambio entre los alumnos para reconocer a quién
pertenece o qué dice.
● Desarrollará intervenciones que guíen el reconocimiento y posibiliten el juego
de todo el grupo.
● Explicitará la importancia de reconocer el orden de las letras nombres para
armar correctamente los nombres propios.
Clase n°_ Fecha:………………….

Título: LIBRO PÁGINA 14

● Momento 1
La docente leerá el cartel con una lista de nombres que está presente en el libro.
Los alumnos buscarán dónde dice el nombre de algunos de sus compañeros la
docente interrogará
​¿Dónde te parece que dice Lucas?
​¿Con qué letra comienza?
​¿Hay algún otro nombre que puedas reconocer? ¿Cuál? ¿Empieza como auto?

● Momento 2
Los alumnos escribirán su nombre y luego escribirán el del compañero de banco
(podrán copiarlo del libro del compañero)

● Momento 3
Escribiremos nuestros nombres en carteles y pasaremos a ubicarlos en el Abecedario
debajo de su letra inicial.
Clase n°_ Fecha:………………….

Título: “BINGO DE NOMBRES”

PROPÓSITO COMUNICATIVO: Jugar al bingo

PROPÓSITOS DIDÁCTICOS:
- Propiciar el intercambio en diferentes actividades didácticas para reconocer el
nombre propio y el de sus compañeros.
- Promover la reflexión acerca del sistema de escritura en situaciones
comunicativas con propósitos significativos y claros.

MATERIAL:
- “Cartones” preparados especialmente conteniendo cada uno, cinco nombres de
los niños del grado.
- Fichas (lentejas, porotos, tapitas, etc.).

PROCEDIMIENTO:
1. Se jugará individualmente o en parejas.
2. La docente extrae un cartel con un nombre y los niños deberán señalar en su
cartón con una ficha en caso de tenerlo.
3. Ganará el alumno o la pareja que complete primero su cartón.

● MOMENTO 1:
Presentación del material y explicación de las reglas del juego

● MOMENTO 2
Desarrollo del juego EN PAREJAS.
● MOMENTO 3: Actividad en los cuadernos
Se entregará a cada niño un cartón vacío, para que lo completen con los nombres
de cinco compañeros que elijan y lo peguen en su cuaderno como memoria de
juego.
FECHA: ……………………………………

🕮 CLASE __ “JUGAMOS AL BINGO”

● MOMENTO 1: Se repite el juego de la CLASE 4 pero en forma individual.

● MOMENTO 2: Juego simulado en el cuaderno
Se entrega a los alumnos una fotocopia con un cartón de juego simulado y los carteles de
los nombres que ya salieron en dicho juego. Los alumnos deberán identificar y tachar en su
cartón los nombres que posean.

TOBIAS NAHIARA
LUCAS
SANTIAGO MORENA
MILAGROS MORENA SANTIAGO
JAZMÍN LUCIANO TIZIANA
NAHIARA SAMIRA TOBÍAS
FECHA:…………………………….

🕮 CLASE _ “LOS COLORES”

● MOMENTO 1: lectura del libro “El libro negro de los colores”

La docente les leerá a los alumnos el libro y observaremos las imágenes en relieve.
Este libro supuestamente está orientado a personas con capacidades diferentes (ciegos),
pero lamentablemente por su escaso relieve no es posible su lectura por dicho grupo.
Por lo que se valorará la riqueza, en cuanto al desarrollo de la imaginación, que presenta
para los niños videntes y su colaboración en el reconocimiento de los colores a través de los
sentidos y elementos presentes en la cotidianeidad del alumno.

● MOMENTO 2: dibujar los elementos que se mencionan en el libro. Pollito, sol, nubes,
cielo. Copiar debajo el nombre propio debajo.

● MOMENTO 3: armar los nombres de los colores utilizando el equipo de letras

desarrollado por la docente.
Haremos una lámina con manchas confeccionadas en cartulina y los alumnos deberán pegar
lo armado en pequeños grupos.

Intervenciones docentes
● Selecciona un libro relacionado con el tema visto.
● Abre un espacio de intercambio acerca del significado de las palabras desconocidas y para
comprender mejor el texto.
● Desarrollará intervenciones que guíen el reconocimiento de las letras y posibiliten la
participación de todo el grupo.
● Colabora en la búsqueda de palabras en el ambiente alfabetizador del aula.
● Brindará orientaciones que permiten reflexionar acerca del comienzo del nombre de los colores
relacionándolo con los nombres de los compañeros u otros portadores.
● Los anima a confrontar sus hipótesis de la escritura a medida que las van elaborando y, a
buscar en el aula, carteles que les permitan fundamentarlas.
● Invita a lo alumnos a formar con el equipo de letras el nombre de los colores.
● Alienta a establecer relaciones entre los conocimientos previos y las ideas que poseen sobre el
sistema de escritura.
Juegos para reconocer los colores de los diferentes elementos qure nos rodean.

FECHA:…………………………….
🕮 CLASE _ “YA SÉ LOS COLORES”
Los alumnos deberán dibujar elementos

libro mirar con lupa pág 13

Los utiles de Paula 0
 Actividades habituales
EL SECRETARIO DEL DÍA

Seguramente, en el salón tendremos niños cuyos nombres comienzan con la

misma
letra (y mucho mejor si comparten varias de las letras iniciales).
La docente seleccionará entre los carteles de asistencia y escribirá el
nombre en el pizarrón pero haciéndolo de a una letra por vez.
Los niños cuyos nombres comiencen con esa letra deberán que ponerse de
pie, en caso contrario permanecer sentados.
Por ejemplo, escribe la M por lo tanto se paran María, Martín, Mirta, Mariana,
Miriam...
Luego escribe al lado de la M una I (MI) sólo permanecen paradas Mirta y
Miriam y se sienta el resto; así sucesivamente.

-Se solicitará a los niños que justifiquen la decisión de pararse o sentarse.

Para ello podrán utilizar como portador significativo sus distintivos.

-Una vez reconocido su nombre por el alumno será el encargado de

colaborar con la docente en diferentes tareas del aula.

Intervenciones docentes
● Plantea a los alumnos un problema sobre el comienzo del nombre y en forma
grupal se abren espacios de intercambio entre los alumnos. Promueve que los alumnos
utilicen fuentes seguras de información como los distintivos..
● Explicitará la importancia de copiar el nombre del compañero para utilizarlo
con diferentes propósitos, en este caso seleccionar el secretario y dar oportunidad a que
todos participen.

MI HORARIO

En la semana posterior al retiro a las 16hs y como actividad habitual

Armaremos el horario del aula de 1ro reconociendo dónde dice cada una de
las áreas.
Se preguntará a los alumnos si saben
​ ¿qué es un horario?.
​ ¿Y para qué les parece qué sirve.?
Se trabajará en forma grupal donde deberán recordar las áreas trabajadas
en el día o la docente indicará las mismas-
La docente preparará las palabras en cartulinas de diferentes colores para
diferenciarlas entre sí y facilitar su reconocimiento.
Se trabajarán los inicios de las palabras y se pegarán en un afiche ubicado
en el aula.
MATEMÁTICA comienza como MAURO.
PRÁCTICAS DEL LENGUAJE empieza con la de PAPÁ,
PUERTA, PIZARRÓN.
MÚSICA termina con la de CAMILA.
EDUCACIÓN FÍSICA empieza con la de EZEQUIEL.
Al finalizar el armado la docente les proporcionará a cada alumno una copia.

Intervenciones docentes
● Explicitará la importancia de confeccionar el horario del aula para la
organización escolar.
● Plantea a los alumnos un problema sobre el comienzo de las palabras que
denominan las diferentes áreas curriculares. Abrirá espacios de intercambio entre los
alumnos.

MI LUGAR EN EL AULA (UNA VEZ POR SEMANA)

La docente colocará carteles con los nombres de los alumnos en diferentes

sillas. Los alumnos deberán reconocer donde está su nombre y sentarse en
ese lugar a lo largo de la semana.
Con esta actividad de propone que los alumnos puedan vivenciar la
experiencia de compartir clases con otros compañeros y compañeras.

Intervenciones docentes
● Plantea a los alumnos un problema sobre la ubicación semanal. Explicará la
importancia de conocernos e intercambiar de experiencias con otros compañeros.
● Promueve que los alumnos utilicen fuentes seguras de información como los
distintivos..
● Explicitará la importancia de reconocer el nombre y cumplir con el lugar
asignado durante un semana
 ● Mediará en aquellas situaciones en que los alumnos no logren adaptarse a los
nuevos compañeros de mesa, utilizando diversas estrategias que permitan una
convivencia armónica.

LA CARÁTULA DEL MES (UNA VEZ POR MES)

Todos los meses confeccionaremos la carátula del mes debido a que los
alumnos presentan diferentes tiempos de copiado, por lo que se priorizará la
copia de día, número y título. Esto se hará para que en días que solo
tenemos 50 min. de clase podamos desarrollar una actividad breve y
finalizarla en ese lapso.

Intervenciones docentes
● Plantea a los alumnos un problema sobre la importancia de reconocer los días
y/o meses del año.
● Interroga acerca de en qué mes estamos y si conocen alguna efeméride
relacionada.
● Promueve el trabajo en clase y la copia o escritura con sentido del día de la
semana o mes.