Secuencia N°1

Grado: 5°

Área: Matemática.

Tiempo: 3 a 4 semanas.

Docente: Miranda, Bibiana.

Fundamentación:

Es una etapa donde los alumnos han elaborado ciertas concepciones ligadas al
conocimiento del espacio. Por ejemplo, pueden describir trayectos usando referencias y
están en condiciones de identificar e interpretar algunos planos sencillos.

En la diversidad existente, es importante que los alumnos dispongan de los

conocimientos necesarios para desempeñarse en distintos contextos. Es por ello que con
esta secuencia se propone actividades en la que es necesario comunicar información
sobre el espacio cotidiano y sobre espacios conocidos a través de representaciones
espaciales y producción de representaciones con otros espacios.

Propósitos:

 Fomentar el uso de relaciones espaciales al ponerse en contacto con distintos tipos

de tamaño y espacio, ubicando objetos, personas.
 Favorecer la interpretación de croquis teniendo en cuenta las relaciones espaciales
entre los elementos representados.
 Fomentar la copia y construcción de figuras a partir de distintas informaciones y
uso de regla, escuadra, compás, transportador.
 Propiciar el análisis al describir, reconocer, la amplitud de los ángulos.
 Favorecer la interpretación de información presentada de diversas maneras.

Eje: Geometría y Medidas.

Saber: El reconocimiento y la utilización de relaciones espaciales en diversas situaciones

problemáticas.

Supone:

 Usar las relaciones espaciales al interpretar y describir en forma oral y grafica,

trayectos y posiciones de objetos teniendo en cuenta puntos de referencia.
 Interpretar dibujos analizando la utilización del objeto según sus ángulos, círculos.

Recursos:
 Pizarrón, tiza, lápices, lapiceras, goma, pegamento, papel afiche, papel cartulina,
copias para resolver, láminas, videos, juegos de ingenio, de memoria…dibujos
varios y otras que fuesen necesarias para la adquisición de los aprendizajes.
SESION 1

ACTIVIDAD 1

A VER QUE SÉ…

 Se comenzara la clase haciendo u recorrido por los recuerdos que tienen del año
anterior de los diferentes tipos de rectas a través del siguiente ejercicio de
introducción al tema:
 Se les repartirá un plano a cada niño.
 Se dibujara en el pizarrón el plano dado.
 Miramos el plano de Plantópolis y respondemos:

a- ¿Qué calles delimitan la casa de gobierno?

b- ¿Cómo es la avenida de los Claveles respecto de la avenida de las Prímulas?
c- ¿Y la avenida de los Claveles con respecto a la calle de las Amapolas?
d- ¿Cómo son entre sí la diagonal de las Begonias y la avenida de las Prímulas?
e- La seño dice:
¿Se cortarán la diagonal de los
Nardos y la avenida de los
Jazmines?

f- ¿Qué le responderían a la seño? Expliquen su respuesta.

g- En la carpeta y con un color diferente para cada una, dibujan las diferentes líneas
y escriben una pequeña definición.
ACTIVIDAD 2

Ahora les toca a ustedes…

Este trabajo se hará en grupos de 4

 Preparen la escuadra y los lápices negro, azul y rojo, y sigan estos pasos:

a- Tracen con azul una recta perpendicular a R que pase por p.

R

.P

B- Marquen un punto que no esté sobre R ni en la recta azul, y llámenlo m.

c- Tracen con rojo una recta perpendicular a la recta azul que pase por m.

d- Con negro tracen una recta que pase por p y por m y llámenla T.

Respondan:

¿Cómo son las rectas T y R?

¿Cómo son entre si las rectas R y la roja? ¿Cómo te das cuenta?

¡Construimos!

La búsqueda del tesoro: arma las pistas para que otro grupo encuentre el tesoro.

Colócale un nombre a tu isla. Dibuja el tesoro que quieres que se encuentre.

Elaboro e interpreto planos diferentes.

¡UNA DULCE CIUDAD!

 Este es un plano de la ciudad “Superdulce”.

a- Coloquen los nombres de golosinas y de equipos de fútbol a las calles.
b- Encuentren y escriban el trayecto más corto para llegar a la plaza.
c- Piensen otros trayectos y escríbanlos para luego compartir.

d- Puesta en común de lo realizado.

 Ahora, observen el plano de una casa. ¿Desde qué posición creen que se dibujó?
¿Qué tipos de líneas tiene el plano?
Escribir ejemplos.

Dibujen en grupo, la escuela desde arriba.

Puesta en común: ¿coinciden?; ¿hay diferencias?; ¿cuáles?; ¿Quién tiene razón?

 La búsqueda del tesoro.

Arma las instrucciones para que un compañero encuentre tu tesoro.
Coloca nombre a la isla. Dibuja tu tesoro.

Sesión 2
ACTIVIDAD N° 1

¿Los recordás?

 Recorta y pega a cada uno con su característica.

OBTUSO LLANO AGUDO RECTO COMPLETO

MIDE MENOS DE MIDE MAS DE MIDE 360° MIDE 180°

90° 90°

Definimos un ángulo: es un espacio comprendido entre dos semirrectas con un origen

común.

Con el
transportador se
miden los ángulos

 Se ejercitan con esta entretenida actividad.

 ACTIVIDAD N°3
 Debemos saber que:

También…
¡Ejercitamos!

A- Parecidos pero no iguales.

 Un repaso más.

 PUESTA EN COMÚN: armamos lámina para el aula mientras recordamos todo lo

que se trabajó.

SESION 3

¡SE VIENE TODO CIRCULAR!

 Se comenzara la clase repartiéndoles el siguiente circulo y se les pedirá que:

“Dibujen un punto en el centro y lo llamen A. Pinten de rojo todos los puntos que
estén a 2 cm de A y de azul, los que estén a menos de 2 cm de A.

 Puesta en común de lo que hicieron: ¿Cómo les quedó?, ¿todos hicieron lo

mismo?, ¿Por qué?, ¿Cuál creen que quedó mejor?......
  Ahora te cuento que…

La circunferencia es el borde y el círculo es el interior.

La circunferencia tiene elementos

ACTIVIDAD N°1

 Pinta:
a- La circunferencia de azul.
b- El circulo de rojo.
c- El centro, de naranja.
d- El radio, de verde.
e- El diámetro, de negro.
f- La cuerda, amarillo.
 Copia las siguientes figuras, usando regla y compas.
ACTIVIDAD N°2

 ¡Trabajo con un compañero!

SESION 4

EVALUACIÓN
A ver qué aprendí…