SECUENCIA DE GEOMETRÍA

Propósitos didácticos:

• Explorar y reconocer las características de las figuras geométricas.

• Aproximación a la identificación de cuerpos geométricos.
• Relacionar las formas de las caras de los cuerpos con las figuras.
• Avanzar en el conocimiento de las figuras geométricas proponiendo que los niños las
exploren, las contrasten y las comparen para encontrar diferencias y semejanza

Propósitos comunicativos:

• Brindar herramientas en donde los estudiantes puedan reconocer las características de las figuras y
cuerpos, comunicar información en forma oral y escrita.

Objetivos:

• Reconocer las características (presencia de lados rectos, número de lados y vértices, igualdad de la
medida de sus lados) de figuras planas.
• Ampliar el lenguaje convencional para describir formas geométricas: lados rectos, lados iguales,
vértices.
• Describir cuerpos geométricos (figuras tridimensionales) a partir de sus características número y forma
de caras.

Aprendizajes y contenidos:

• Reconocimiento de las características de figuras planas –como presencia de lados rectos, número de
lados y vértices- a partir del copiado de un modelo dado.
• Exploración del uso de la regla como material de utilidad para realizar la reproducción de modelos
rectos.
• Reconocimiento de las características de los cuerpos -como forma y número de caras-, a partir de
construcción, copiado o representación de acuerdo con un modelo dado.
• Interpretación de instrucciones orales o escritas para identificar figuras planas o cuerpos.

Recursos:
• Fotocopias.
• Vídeos.
• Afiches.
• Dados.
• Cajas
• Latas
Estrategias:

• Trabajos individuales y grupales guiados por la docente.

• Puesta en común.

Evaluación:

La evaluación de la secuencia se llevará adelante mediante dos instrumentos

1- Lista de cotejo con los siguientes indicadores:

Reconocen Lee e Expresa, Demuestra

algunas
interpreta representa y actitudes de
características
de las figuras información comunica en respeto y
geométricas sencilla forma oral y valoración
aún sin
conocer el presentada en escrita, frente a las
nombre de las forma oral o procedimientos producciones
mismas (lados
escrita usados para matemáticas
rectos o
curvos, pudiendo resolver las de sus
longitud de pasar de una actividades. compañeros.
los lados,
cantidad de representación
lados y de a otra
vértices, etc.).
(dibujos).
FECHA:

OBJETIVO:

• Observar y reconocer figuras geométricas en la vida cotidiana.

CUENTOS DE LAS FIGURAS GEOMETRICAS

• Se comenzará la clase con la lectura del siguiente cuento.

En una tarde soleada de abril, cuando todos los niños habían almorzado, cepillado los dientes y
se encontraban durmiendo en el salón, se reunieron todas las Figuras Geométricas para elegir a la
más importante de todas.
Allí estaban el Don Cuadrado con sus cuatro lados iguales, el simpático y sonriente Triángulo de
tres lados, el rectángulo, de dos lados cortos y dos más largos y el dormilón círculo que llegó
rebotando contra la hoja papel.

El Rectángulo habló primero con voz fuerte: ¡Yo soy el más importante!, pues los niños me usan
para pintar muchas cosas: camiones, puertas, ventanas y siempre soy muy grande.

Entonces el Círculo, gritó con su voz chillona: ¡Que va, el más importante soy yo!, los niños me
usan para pintar el Sol, la Luna, las pelotas y muchas cosas.

-¡No, no, no!—dijo el Don cuadrado (con una voz de cansado)–Yo soy el más importante. Cuando los
niños dibujan sus casitas me usan, además soy perfecto, pues tengo todos los lados iguales.

Así todos dijeron su importancia.

El triángulo muy sonriente dijo que sin él las casitas no tenían techo ni los aviones alas y que
él era el único que tenía tres lados y una puntita como mago.

Así estaban discutiendo hasta que los escuchó el Lápiz, que les preguntó: ¿Qué les sucede
amigos?

Todos le contestaron: Amigo Lápiz, ayúdanos. ¿Quién de nosotros es el más importante?

El amigo Lápiz no respondió, solo se puso a dibujar en la hoja que tenía delante.

Cuando terminó de dibujar se dieron cuenta que el Lápiz había hecho un dibujo con todas las
figuras, porque para dibujar bien se necesitan de todas las figuras Geométricas.

Cuando los niños se despertaron encontraron ese bonito dibujo.

Intervención docente:

¿Qué problema tenían las figuras geométricas? ¿Por qué discutían?

¿Para que usaban a cada una de ellas? ¿Qué dijo el lápiz cuando los escucho?

¿Tenía razón? ¿Ustedes utilizan las figuras geométricas? ¿Para qué?

• Posteriormente se dividirá al grupo de estudiantes en cuatro grupos respetando el distanciamiento

social.
 • Cada grupo tendrá un breve cuento con imágenes de una figura geométrica en particular. Los niños
alfabetizados leerán el cuento a los demás.
• Al finalizar la lectura de este realizarán en un afiche un dibujo utilizando la figura que les tocó,
escribirán el nombre de esta y luego cada grupo expondrá de que se trataba su cuento a través de
preguntas guiadas de la docente, de que figura hablaba, donde la podemos observar y presentará su
dibujo.

EN EL CUADERNO:

CUENTO DE LAS FIGURAS GEOMETRICAS.

TRABAJAMOS EN GRUPO.
ELABORAMOS AFICHES.

TAREA: REALIZAR UN DIBUJO UTILIZANDO LAS FIGURAS GEOMÈTRICAS.

GRUPO 1
GRUPO 2
GRUPO 3

GRUPO 4
FECHA:

OBJETIVO:

• Reconocer características de figuras geométricas a través del copiado de un modelo en una hoja
punteada.
¡LOS DISEÑADORES DE FORMAS GEOMÈTRICAS!

• Se le entregará a cada estudiante la siguiente fotocopia.

Te invito a descubrir figuras geométricas observando y dibujando en una hoja especial que tiene puntitos.

Se les propondrá a los estudiantes copiar el siguiente modelo en su hoja punteada.

(Se presentará el modelo en la pantalla de la tele)

INTERVENCIÒN DOCENTE:

¿Te quedó igual tu dibujo al modelo?

Si te quedó igual: - ¿Qué tienen de parecido?

¿Qué miraste para que te quede igual? - ¿Cómo contaste los puntitos? - ¿Cómo hiciste para saber hasta
dónde tenía que llegar cada línea?

Si no te quedó igual: - ¿Qué tienen de diferente? - ¿Qué hay en la hoja que te sirve para hacer el dibujo
igual al modelo? - ¿Contar los puntitos te ayuda a hacer el dibujo igual al modelo?
 ➢ Contá los puntitos de cada línea y volvé a hacer el dibujo en la misma hoja sin borrar el primer dibujo
que hiciste.
➢ - ¿CÓMO PODÉS SABER HASTA DÓNDE TIENE QUE LLEGAR CADA LÍNEA?

TODOS JUNTOS CONTAMOS LA CANTIDAD DE PUNTITOS QUE TIENE CADA LADO DE LA FIGURA.

• Pintá con color el dibujo que te quedó igual al modelo. ¿Cómo se llama esa figura?

Esa figura que pintaste se llama cuadrado. ¿En qué objetos podemos observar esta figura? ¿Recuerdan el
cuento de ayer que nombraba algunos objetos en lo cual se observaba el cuadrado?

¿Cuántos puntitos tiene cada uno de sus lados? ¿Por qué?

¿Cuántas líneas dibujaste para hacer el cuadrado?

INTERVENCIÓN DOCENTE:

• PARA DIBUJAR CUADRADOS TENÉS QUE MARCAR CUATRO LÍNEAS DERECHITAS, ES

DECIR, RECTAS. ESAS LÍNEAS RECTAS SON LOS LADOS DEL CUADRADO. EN CADA
CUADRADO LOS LADOS SON RECTOS, ES DECIR DERECHITOS, Y TODOS IGUALES
PORQUE TIENEN LA MISMA CANTIDAD DE PUNTITOS. PARA HACER LADOS RECTOS SE
PUEDE USAR UNA REGLA.
• OBSERVAMOS EL SIGUIENTE VIDEO QUE LES MUESTRA CÓMO UTILIZAR LA REGLA PARA
DIBUJAR LÍNEAS RECTAS.
https://www.youtube.com/watch?v=E1FbPnYvyhM&ab_channel=playproduc2

Como cierre elaboramos entre todos una conclusión con las características del cuadrado.

FECHA:

OBJETIVO:

• Establecer diferencias entre rectángulo y cuadrado.

• Se dará inicio a la clase presentando el siguiente modelo.

¿IGUALES O DIFERENTES?

• Observamos y dialogamos:
❖ ¿Cuál de las figuras del modelo es un cuadrado? ¿Cómo te diste cuenta?

❖ ¿Cuántas líneas tiene la figura de color rojo? ¿Cómo son las líneas de esa figura?

❖ ¿Todas las líneas de la figura de color rojo son iguales? ¿Cómo te diste cuenta? ¿Cuántos puntitos tiene
cada lado de la figura de color rojo?

EN EL CUADERNO.

• PINTA LA FIGURA DE COLOR ROJO.

• ESCRIBE SU NOMBRE
• RESPONDE:

❖ ¿EN QUÉ SE PARECEN EL RECTÁNGULO Y EL CUADRADO?

❖ ¿QUÉ TIENEN DE DIFERENTE EL RECTÁNGULO Y EL CUADRADO?

INTERVENCIÓN DOCENTE:

El rectángulo también tiene cuatro lados rectos, es decir derechitos y no son todos iguales porque no hay la
misma cantidad de puntitos en todos los lados.

• COPIA EN OTRA HOJA PUNTEADA EL RECTÁNGULO DEL MODELO. TENÉ EN CUENTA

TODO LO QUE APRENDISTE. TRATÁ DE USAR LA REGLA PARA DIBUJAR LOS LADOS
RECTOS.

Como cierre, al finalizar las actividades los alumnos pasan al pizarrón a mostrarlas, cuenta como hicieron para
formar las figuras.

TAREA: REALIZAR LA ACTIVIDAD DE LA PÁGINA 165 DEL LIBRO PASO A PASITO 1

CONTINUAMOS TRABAJANDO CON FIGURAS GEOMÉTRICAS

FECHA:

OBJETIVO:
 • Identificar lados, vértices de las distintas figuras geométricas.

ACTIVIDADES:

• OBSERVAMOS LA SIGUIENTE FIGURA. (se presentará la figura en la pantalla del tele con la
aplicación de la pantalla digital)

INTERVENCIÓN DOCENTE:

• ¿SABÉS CÓMO SE LLAMAN ESAS FIGURAS?

• ¿CUÁNTAS LÍNEAS TIENE CADA TRIÁNGULO?
• ¿CÓMO SON LAS LÍNEAS DE CADA TRIÁNGULO? (contamos la cantidad de puntitos de cada
figura)
• ¿QUÉ TIENEN DE DIFERENTE CADA TRIÁNGULO?
• LOS TRIÁNGULOS TIENEN TRES LADOS RECTOS Y A VECES NO SON TODOS IGUALES.

Ahora vamos a observar como Joaquín dibujo el triángulo marrón.

¿Es igual el triángulo que dibujo Joaquín al modelo anterior?
¿Qué podemos hacer para saberlo? ( contamos la cantidad de lados y de puntitos)

EN EL CUADERNO:

• COPIÁ EL TRIÁNGULO NARANJA EN LA HOJA. TENIENDO EN CUENTA LO APRENDIDO Y

USANDO LA REGLA.
• PINTÁ LOS PUNTITOS QUE UNEN CADA UNO DE LOS LADOS.
¿Sabes cómo se llaman? SE LLAMAN VÉRTICES.
La docente propone y guía la actividad favorece las discusiones y organiza los intercambios entre los niños.
La docente propone y guía la actividad favorece las discusiones y organiza los intercambios entre los niños.
Intervención docente: la docente guía a los estudiantes en la observación de las imágenes e interpretación de
las consignas.

¡CUÁNTO APRENDIMOS!
• OBSERVA LAS FIGURAS GEOMÉTRICAS.
a) ESCRIBÍ SU NOMBRE.
b) CANTIDAD DE LADOS.
c) CANTIDAD DE VÉRTICES.

• OBSERVAMOS EL SIGUIENTE VIDEO SOBRE LAS FIGURAS GEOMÉTRICAS.

https://www.youtube.com/watch?v=NooFRrvZ5vw&t=86s

• COMO CIERRE CONFECCIONAMOS EN UN AFICHE UN CUADRO CON LAS CARACTERÍSTICAS

DE CADA FIGURA GEOMÉTRICA.

FECHA:

TIENE FORMA DE...

OBJETIVO:

• RECONOCER FIGURAS GEOMÉTRICAS Y OBJETOS DE LA VIDA REAL.

ACTIVIDAD:

• OBSERVAMOS OBJETOS DEL AULA, LOS DIBUJAMOS EN EL PIZARRÓN LUEGO,

COMPARAMOS CUALES TIENEN FORMA PARECIDA A LA DE LAS FIGURAS GEOMETRICAS.
• UNÍ CADA FIGURA GEOMÉTRICA CON LOS OBJETOS QUE TIENEN SU FORMA

DIBUJÁ UN OBJETO QUE TENGA UNA FORMA PARECIDA A LA DE CADA UNA DE ESTAS FIGURAS.
 ARTE GEOMÉTRICO.

CONTINUÁ EL DIBUJO DE LA SIGUIENTE SERIE PARA CONTINUAR EL MARCO DEL SIGUIENTE

CUADRO.¡RESPETÁ FORMAS Y COLORES!

2- COPIÁ EL MODELO EN EL ESPACIO VACÍO DE LA ACTIVIDAD ANTERIOR, PEGANDO LOS

RECORTABLES SEGÚN CORRESPONDA.

Al finalizar cada actividad se realiza la socialización.

FECHA:
 CUERPOS GEOMETRICOS

OBJETIVO:

Trabajamos con la página 183 del libro paso a pasito.

Observa la imagen:

INTERVENCIÓN DOCENTE:

¿Alguna vez los han visto? ¿Conocen algunos nombres? ¿Cuáles? ¿Qué formas tienen sus caras?

Luego, exploramos los cuerpos geométricos de madera:

Se le entregará un cuerpo a cada niño, luego, de observarlo se lo entregará al compañero del lado para que lo
pueda mirar.

A continuación entre todos dialogamos:

La seño va mostrando al frente cada cuerpo y vamos dialogando sobre: ¿Qué formas tienen sus caras? ¿A
qué objetos se parecen?

CUERPOS GEOMÉTRICOS
• ESCRIBE EL NOMBRE DE LOS CUERPOS GEOMÉTRICOS:

_____________ _____________ _____________

_____________ _____________ _____________

Realizamos la actividad del libro:

Se realiza la socialización de la actividad.

FECHA:

“SEGUIMOS EXPLORANDO LOS CUERPOS GEÓMETRICOS”

OBJETIVO:

• Explorar algunas características de los cuerpos geométricos.

ACTIVIDADES:

COMPLETÁ ESCRIBIENDO LOS NOMBRES DE CADA UNO DE ESTOS CUERPOS Y DE LA FIGURA

GEOMÉTRICA QUE RESALTAMOS UNA DE SUS CARAS.

Se realiza la puesta en común para corregir la actividad.

FECHA:

JUGAMOS CON CUERPOS GEOMÉTRICOS

OBJETIVO:

• Establecer relaciones entre cuerpos y figuras geométricas.

Trabajamos con la página del libro paso a pasito 1 184.

Se realiza la puesta en común para corregir la actividad.

FECHA:

¿EN QUE SE PARECEN?

OBJETIVO:

• Identificar similitudes y diferencias entre los cuerpos geométricos y objetos de la realidad.

La docente les pedirá que observen uno a uno los objetos:

una lata, una caja , una naranja, una pelota, un cono de cartón, un cucurucho de helado,
cartucheras, la caja de un televisor, rollo de cocina, un dado.

Luego, entre todos vamos comparando diferencias y similitudes de los cuerpos con objetos de la
realidad.
A continuación, los niños se resuelven la siguiente actividad:

● UNI LOS ELEMENTOS DE ACUERDO A LAS FORMAS Y CARAS DE LOS CUERPOS

GEOMÉTRICOS.

Se realiza la puesta en común para corregir la actividad.

FECHA:

MOVILES GEOMETRICOS

Para comenzar la docente les contará que en esta oportunidad

construirán móviles para colocar en el aula.
Mostrará a los estudiantes los materiales para construir el móvil y
comentará que necesitamos cubrir todas las caras de las cajas o rollos por lo
que deben cubrir toda la caja cortando el papel que necesitan para cubrir cada
cara.

Le entregará a cada estudiante una caja pequeña (de tipo fosforera) o rollo y
papeles de colores
LOS TRABAJOS REALIZADOS POR LOS ESTUDIANTES SE COLGARAN EN EL AULA Y EN EL
PASILLO DE LA ESCUELA.

● CONSTRUÍMOS MÓVILES UTILIZANDO MATERIALES RECICLADOS Y COPIANDO

FIGURAS GEOMÉTRICAS A PARTIR DE CUERPOS.

● UNO CON FLECHAS LA FIGURA CON EL CUERPO QUE CORRESPONDE.

PINTA LA FIGURA CON LOS COLORES INDICADOS

 EVALUACIÓN DE GEOMETRÍA

NOMBRE Y APELLIDO:
____________________________________________________________________

1) UNO CON FLECHAS LA FIGURA GEOMÉTRICA CON SU NOMBRE CORRESPONDIENTE.

RECTÁNGULO CÍRCULO

CUADRADO
TRIÁNGULO

2) COLOREO LAS FIGURAS GEOMÉTRICAS DE ACUERDO A LO SUGERIDO, CUENTO

CUANTAS HAY DE CADA UNA Y ANOTO.

OBSERVA Y UNE CON UNA LÍNEA CADA OBJETO CON EL CUERPO GEOMÉTRICO AL QUE SE
PARECEN