PLANIFICACIÓN DIARIA MATEMÁTICA 4to.

Básico MES DE MAYO

CLASE N°1: “Ubico objetos con coordenadas”

OBJETIVO DE APRENDIZAJE (U2 OA15):

Describir la localización absoluta de un objeto en un mapa simple con coordenadas informales (por ejemplo:
con letra y números) y la localización relativa a otros objetos.

CONCEPTO CLAVE: Localización -Coordenadas-Cuadrículas

ACTITUD:Manifestar curiosidad e interés por el aprendizaje de las matemáticas.

INICIO
HABILIDAD: Modelar – Recordar

 ¡Juego del veo veo!

Invite a los estudiantes a jugar al veo veo, comente que este es un juego en donde tendrán que
adivinar el objeto que se está pensando, de acuerdo a la posición de este.
Comience usted con el juego y luego invite a participar a un estudiante para que realice el juego,
luego el que adivine continúa el juego.

 Luego de realizar esta actividad con objetos de la sala, pegue una lámina en la pizarra y realice el
juego, ahora describiendo la posición relativa a puntos.

 Finalmente exponga una cuadricula y en conjunto “descubran” cómo usarla, para qué sirven las
letras, los números, entre otras.

DESARROLLO
HABILIDAD: Resolver problemas– Aplicar
 Realice cuadriculas en la pizarra, anotando letras y números en filas y columnas, pegue diferentes
imágenes en ella e invite a los niños a describir qué objeto está en un punto determinado.

 Luego invite a los estudiantes a determinar en qué punto se encuentran las imágenes y luego que
determinen qué imagen se encuentra en un punto determinado.

 Pregunte a los estudiantes para qué será útil saber las coordenadas de algo, invítelos a reflexionar
en torno a la utilidad de esto y que establezcas usos en la vida diaria.

 .Presénteles un plano de su barrio, lugar donde queda el colegio, algo cercano para ellos y
determinen con las coordenadas lugares importantes, por ejemplo: plazas, colegio, su casa, entre
otras.
CIERRE
HABILIDAD: Argumentar y Comunicar– Analizar
 Presénteles un plano con cuadriculas, en donde tengan que encontrar el tesoro, pero en este
aparecen dos tesoros.
 Pedirles que reflexionen: ¿Cómo podemos saber a qué tesoro se refieren si son iguales? ¿Cómo me
podrán ayudar las coordenadas? ¿Cuál es la importancia de estas? ¿De qué sirve colocar números y
letras a las columnas y filas en una cuadrícula?

INDICADORES DE EVALUACIÓN:

- Describen e identifican posiciones de objetos en mapas o planos reales de ciudades, del metro, etc.
- Ubican objetos en planos de habitaciones o construcciones.
Sugerencias DUA
PRINCIPIO COMPROMISO:
- Participan de las actividades de la clase con tolerancia y aceptando la derrota en los juegos.
- Participan de las actividades de la clase con una actitud positiva frente a sí mismo y sus capacidades.

PRINCIPIO REPRESENTACIÓN:
- Utilizan tableros de ajedrez para identificar y describir la posición de diferentes objetos.
- Dibujan un mapa del tesoro usando cuadrículas, luego escriben las pistas para descubrir el tesoro. Le
entregan las pistas a un compañero, el cual las sigue hasta encontrar al tesoro.

PRINCIPIO ACCIÓN Y EXPRESIÓN:

- Comentan anecdotas de la vida cotidiana relacionadas con la ubicación espacial de diferentes objetos y/o
personas.
-Comentan de forma oral 3 aprendizajes de la clase.
SUGERENCIAS PARA LA EVALUACIÓN:
Se sugiere evaluar de manera formativa la guía de ejercicios trabajada en clases. Elaborar una rúbrica para
su evaluación.
 PLANIFICACIÓN DIARIA 4° BÁSICO - MAYO

CLASE N°2: “Desplacémonos en una cuadrícula”

OBJETIVO DE APRENDIZAJE (U2 OA15):

Describir la localización absoluta de un objeto en un mapa simple con coordenadas informales (por
ejemplo: con letra y números) y la localización relativa a otros objetos.

CONCEPTO CLAVE: Coordenadas– Plano

ACTITUD: Manifestar curiosidad e interés por el aprendizaje de las matemáticas. Manifestar una actitud
positiva frente a sí mismo y sus capacidades.
INICIO
HABILIDAD: Modelar – Recordar
 Recuerde a los alumnos las respuestas que dieron a las preguntas de cierre de la clase anterior.

 Invite a los estudiantes a salir al pizarrón y en conjunto construyan una cuadricula, ubiquen las
letras y número, haciendo énfasis en los elementos importantes para realizarla. Luego jueguen a
ubicar objetos que los mismos estudiantes digan.


DESARROLLO
HABILIDAD: Argumentar y comunicar– Analizar
 Exponga laminas con cuadriculas, entréguele a los niños imágenes con determinados objetos, por
ejemplo juguetes, útiles de cocina, entre otras. Solicítele que los peguen en donde usted
determine (dándole las coordenadas). Discutan por qué lo ubico ahí, pídale a los compañeros que
opinen al respecto.

 Pida que observen elPlano donde se indica el camino recorrido por un niño y que indiquen las
coordenadas por dónde camina.

 Invite a compartir las respuestas con los compañeros.

 Realicen la guía en conjunto y pida que observen la cuadrícula en la que se encuentra el camino
realizado por la tortuga. Solicite que indiquen el recorrido, escribiendo las coordenadas por las que
pasa la tortuga y que están marcadas por las flechas. Pida que comparen sus respuestas con los
compañeros. Revise de forma colectiva. Se sugiere proyectar o dibujar la cuadrícula en la pizarra
para que los alumnos puedan comprobar sus respuestas.

 Invite a que dibujen en la cuadrícula el camino realizado por la tortuga mamá para llegar a la
ubicación de la pequeña, siguiendo las indicaciones de las coordenadas.

CIERRE
HABILIDAD: Modelar – Evaluar
 Muestre un plano con cuadriculas, pero sin coordenadas, letras ni números, pregunte: ¿Qué le
falta a este plano? ¿Será posible ubicar objetos en este, por qué?

INDICADORES DE EVALUACIÓN:
- Describen e identifican posiciones de objetos en mapas o planos reales de ciudades, del metro,
etc.
- Describen trayectos en desplazamientos de objetos.
- Comunican el camino recorrido para llegar al colegio, usando un mapa.
- Trazan trayectos en un mapa según una instrucción.

Sugerencias DUA
PRINCIPIO COMPROMISO:
- Expresan ideas, opiniones y/o sentimientos de forma coherente y fundamentada.
- Realizan las actividades demostrando un estilo de trabajo ordenado y metódico.

PRINCIPIO REPRESENTACIÓN:
- Usando una cuadrícula juegan a la Batalla Naval en donde utilizan coordenadas (números y letras) para
describir la posición de los barcos del contrincante.
- Salen al patio del colegio y realizan una búsqueda del tesoro por equipos. Escriben pistas relacionadas
con las coordenadas para llegar al lugar donde se encuentra escondido el tesoro, y el equipo que demora
menos tiempo en descubrir el tesoro gana.

PRINCIPIO ACCIÓN Y EXPRESIÓN:

- Comentan de forma oral sobre la importancia de la orientación espacial en la vida cotidiana.
- Expresan de forma oral la posición de diferentes objetos presentes en la sala de clases.
SUGERENCIAS PARA LA EVALUACIÓN:
Se sugiere evaluar de manera formativa las preguntas relacionadas con el mapa de santiago presente en
la guía de actividades. Elaborar una rúbrica para ello.
 PLANIFICACIÓN DIARIA 5° BÁSICO - MAYO

CLASE N°3 : “Utilizo mapas para desplazarme”

OBJETIVO DE APRENDIZAJE (U2 OA15):

Describir la localización absoluta de un objeto en un mapa simple con coordenadas informales (por
ejemplo: con letra y números) y la localización relativa a otros objetos.

CONCEPTOS CLAVE: Mapa – Plano - Recorrido

ACTITUD: Demostrar una actitud de esfuerzo y perseverancia. Manifestar curiosidad e interés por el
aprendizaje de las matemáticas.

INICIO
HABILIDAD: Representar – Recordar
 Dibuje en el patio una cuadricula y entregar a cada estudiantes un recorrido por realizar.
 Invítelos al patio a realizar el recorrido y que posteriormente lo describan en una hoja.

DESARROLLO
HABILIDAD: Argumentar y comunicar–Aplicar
 Realice unplenario en relación alos contenidos claves visto hasta ahora y que son necesarios
para la localización de objetos y recorridos. Anótelos en la pizarra y que los estudiantes los
registren en el cuaderno.
 En grupo de 4 integrantes, solicitarles que realicen una cuadricula, con todos los elementos
anteriormente mencionados y que realicen el recorrido de un perro que irá dictando la docente.
Asegúrese que todos los estudiantes utilicen los mismos números y mismas letras en las filas y
columnas correspondientes.
 Realice en conjunto la guía de aprendizaje e invite a observar el plano y ubicar en este las casas
de las dos niñas, indicando en la guía las calles en las que se encuentran. Pida que ubiquen la
calle en que se encuentra el colegio. Solicite que respondan las otras preguntas, siguiendo las
indicaciones de la guía. Pida que marquen en el plano los lugares indicados en la actividad.
CIERRE
HABILIDAD: Representar – Crear
 Realizan un plano del recorrido que tienen que realizar desde su casa al colegio, describiendo las
coordenadas y el desplazamiento. Se sugiere que si las distancias son muy largas, se haga de un
lugar más próximo a la escuela.
 Posterior a la realización invite a que exponga su trabajo a los compañeros y expliquen el
recorrido.
 Pregunte a los estudiantes, si el trabajo del compañero está realizado de forma correcta, haciendo
énfasis en la presencia de coordenadas, letras, números, entre otros elementos que apoyen la
descripción del recorrido.

INDICADORES DE EVALUACIÓN:
- Describen e identifican posiciones de objetos en mapas o planos reales de ciudades, del metro,
etc.
- Describen trayectos en desplazamientos de objetos.
- Comunican el camino recorrido para llegar al colegio utilizando un mapa o plano.
Sugerencias DUA
PRINCIPIO COMPROMISO:
- Se sugiere que al inicio se escriba en la pizarra las actividades de la clase junto con el tiempo destinada
para cada una.
- Analizan de manera reflexiva y consciente su conducta durante la clase, determinando si esta contribuyó
o perjudicó el logro del objetivo propuesto.

PRINCIPIO REPRESENTACIÓN:
- Utilizan planos de las calles cercanas al colegio y señalan la posición de diferentes lugares como plazas,
edificios, etc, usando cuadrículas con letras y números.
- Realizan juegos interactivos relacionados con la localozación espacial en cuadrículas, por ejemplo
http://www.curriculumenlineamineduc.cl/605/w3-propertyvalue-58112.html

PRINCIPIO ACCIÓN Y EXPRESIÓN:

- Desriben el trayecto realizado desde su casa hasta la escuela u otro lugar.
- En un papelográfo, cada estudiate escribe un aprendizaje de la clase. Luego lo pegan en la sala de
clases.
SUGERENCIAS PARA LA EVALUACIÓN:
Se sugiere evaluar de manera formativa la actividad realizada al inicio de la clase en el patio, en donde
describen los recorridos realizados en este. Elaborar una rúbrica para ello.
 PLANIFICACIÓN DIARIA 4° BÁSICO - MAYO
CLASE N°4
“Observemos las figuras”

OBJETIVO DE APRENDIZAJE (U2 OA16):

Determinar las vistas de figuras 3D desde el frente, desde el lado y desde arriba.

CONCEPTOS CLAVE: Figuras 2d - Figuras 3d - Vistas

ACTITUD: Manifestar curiosidad e interés por el aprendizaje de las matemáticas. Manifestar

una actitud positiva frente a sí mismo y sus capacidades.

INICIO
HABILIDADES: Argumentar y comunicar - Recordar

 Mostrarles a los estudiantes figuras 2D (recortadas en cartulina) y figuras 3D.Posterior

a ello pedirles que mencionen objetos que se parezcan a estas figuras 2D y 3D,
estableciendo relaciones. Luego, solicitarles que comuniquen características de las
figuras 2D y 3D.

 Pregúntele a los estudiantes las diferencias entre las figuras 2D y 3D y relaciones que
se puedan establecer.

DESARROLLO
HABILIDAD: Resolver problemas – Aplicar
 Entregarle un set de figuras 3D a los estudiantes y solicitarles que mencionen y
exploren las caras, aristas y vértices de cada una de las figuras. Posteriormente
solicitarles que registren los datos en una hoja.

 Luego, solicítele a los niños que en medio del grupo levanten una figura 3D, por
ejemplo el paralelepípedo, y que cada uno se ubique en diferentes partes a observar la
figura, arriba, abajo, a los lados. Cada estudiante deberá dibujar lo que vio. Haciendo
énfasis en las distintas vistas de una figura.

 En conjunto desarrollan guía de aprendizaje.

CIERRE
HABILIDAD: Argumentar y comunicar – Evaluar
 Exponga el siguiente problema: Camila tiene una figura 3D de 6 de cara, 8 vértices,
12 aristas y que mirada desde arriba tiene un cuadrado ¿Cuál es la figura qué tiene?
 Pregúnteles ¿Cómo lo resolviste? ¿Por qué no podría haber sido otra figura? ¿Te
confundiste con alguna, cuál?
INDICADORES DE EVALUACIÓN

- Identifican vértices, aristas y caras en modelos o dibujos de figuras 3D.

- Identifican las vistas en redes de figuras regulares 3D.

Sugerencias DUA
PRINCIPIO COMPROMISO:
- Participan de las actividades de la clase respetando las normas de convivencia.
- Escuchan con respeto y atención las instrucciones del profesor así como también los aportes
de sus compañeros.

PRINCIPIO REPRESENTACIÓN:
- Se les presentan diferentes tipos de vistas de una determinada figura y las analizan para
determinar a qué figura corresponde.
- Construyen la red de diferentes figuras en 3D a partir de sus vistas.
- Crean adivinanzas de las figuras 3D a partir de sus características y/o vistas.

PRINCIPIO ACCIÓN Y EXPRESIÓN:

- Comentan de forma oral 3 aprendizajes de la clase.

SUGERENCIAS PARA LA EVALUACIÓN:

Se sugiere evaluar de manera formativa la tabla presente en la guía de ejercicios, completada
con la información sobre caras, aristas y vertices. Elaborar una rúbrica para ello.
 PLANIFICACIÓN DIARIA 4° BÁSICO - MAYO

CLASE N°5“Construyamos figuras 3D”

OBJETIVO DE APRENDIZAJE (U2 OA16):

Determinar las vistas de figuras 3D desde el frente, desde el lado y desde arriba.

CONCEPTOS CLAVE: Vistas - Caras – Vértices – Aristas

ACTITUD: Manifestar una actitud positiva frente a sí mismo y sus capacidades. Manifestar curiosidad e
interés por el aprendizaje de las matemáticas.

INICIO:
HABILIDAD: Argumentar y comunicar – Aplicar
 Mostrar figuras 3D y solicitarles a los niños que vayan a mostrar:
1) Relación con figura 2D
2) Caras
3) Aristas
4) Vértices
DESARROLLO:
HABILIDAD: Resolver problemas – Analizar
 Invitar al pizarrón a un estudiante para que dibuje la vista que usted le indicará en el pizarrón.
 Realice la actividad con diferentes figuras 3D y con diferentes vistas, desde arriba, abajo, lados,
entre otras.
 Dibuje una vista en la pizarra y pregunte a los estudiantes a qué figura 3D podría corresponder,
solicitar que argumente y comprueben su respuesta.
 En grupo de cuatro integrantes, entregarles diferentes redes para que las realicen en conjunto,
posteriormente puedan determinar en ellos, las aristas, vértices, caras. Finamente solicitarles
que observen las diferentes vistas.
 En pareja resuelven guía de aprendizaje, comparan y discuten sus respuestas.
CIERRE:
HABILIDAD: Representar- Analizar
Analizan el siguiente problema.
Juan y María están discutiendo sobre la siguiente vista de una figura 3D.
Juan dice que pertenece a un cubo y María dice que pertenece a un paralelepípedo. ¿Quién
está en lo correcto, por qué?

Vista desde arriba de una figura 3D

INDICADORES DE EVALUACIÓN:

- Identifican vértices, aristas y caras en modelos o dibujos de figuras 3D.

- Identifican las vistas en redes de figuras regulares 3D.

Sugerencias DUA
PRINCIPIO COMPROMISO:
- Participan de las actividades de la clase con entusiasmo y compromiso con su proceso de
aprendizaje.
- Escuchan con respeto y atención las instrucciones del profesor así como también los aportes de sus
compañeros.

PRINCIPIO REPRESENTACIÓN:
- Completan la tabla sobre la cantidad de caras, aristas y vértices (presente en la guía de ejercicios) y
descubren regularidades.
- Utilizan cuerpos geométricos de madera para realizar los ejercicios propuestos en la clase.
- Investigan sobre el Teorema de Euler para los poliedros y preparan una breve explicación.

PRINCIPIO ACCIÓN Y EXPRESIÓN:

- Exponen ante sus compañeros la información investigada sobre el Teorema de Euler para los
poliedros.

SUGERENCIAS PARA LA EVALUACIÓN:

Se sugiere evaluar de manera formativa la investigación realizada sobre el Teorema de Euler para los
poliedros. Elaborar una rúbrica para ello.
 PLANIFICACIÓN DIARIA4° BÁSICO - MAYO

CLASE N°6“¡A construir!”

OBJETIVO DE APRENDIZAJE (U2 OA16):

Determinar las vistas de figuras 3D desde el frente, desde el lado y desde arriba.

CONCEPTOS CLAVE: Vistas – Construcciones

ACTITUD: Demostrar una actitud de esfuerzo y perseverancia. Manifestar curiosidad e interés por el
aprendizaje de las matemáticas

INICIO
HABILIDAD: Argumentar y comunicar– Aplicar
 Pida que observen la imagen de la guía. Invite a responder preguntas como: ¿Qué ven en la
imagen? ¿Dónde se encuentra esta construcción? ¿Quiénes la hicieron? ¿A qué figura 3D se
parece? ¿Cómo crees que se ve si la miras de frente? ¿Y desde arriba? Solicite que dibujen en
su cuaderno las vistas desde arriba y de frente.
 Se sugiere que presenten a los alumnos otras imágenes de construcciones como la torre Big Ben
o iglesias de Chiloé, para que identifiquen figuras 3D en algunas secciones de las construcciones
y que expliquen cómo se verán estas figuras de frente o desde arriba, etc.
DESARROLLO
HABILIDAD: Argumentar y comunicar – Analizar
 Solicitar a los estudiantes que traigan figura 3D de plumavit. Para que realicen construcciones
con ellas, casas, robot, edificios, etc.
 Con las construcciones realizadas solicíteles que en una hoja dibujen las distintas vistas de
estas.
 Finalmente que salgan a exponer sus construcciones, vistas y conclusiones del trabajo realizado.
 En pareja, realizan guía de aprendizaje.
CIERRE
HABILIDAD: Representar y Modelar – evaluar
Presentarles a los estudiantes una vista de alguna figura/construcción. Y solicitarles que
representen tal construcción con cubos que entregará.
Luego solicitarles que comprueben su hipótesis. Preguntarles ¿Está correcto? ¿Qué otra figura
podría haber sido? ¿Cómo lo hiciste?

INDICADORES DE EVALUACIÓN:

- Identifican vértices, aristas y caras en modelos o dibujos de figuras 3D.

- Identifican las vistas en redes de figuras regulares 3D.
- Dibujan las vistas de figuras 3D.
- Dibujan las vistas de figuras 3D compuestas.
Sugerencias DUA
PRINCIPIO COMPROMISO:
- Durante el desarrollo trabajan de manera colaborativa junto con su compañero, evitando las
distracciones.
- Demuestran una actitud positiva frente a sí mismo y sus capacidades.

PRINCIPIO REPRESENTACIÓN:
- Utilizan cubos unifix para construir diferentes figuras y luego dibujan sus vistas.
- Dibujan las vistas de diferentes objetos presentes en la sala de clases, por ejemplo: un estante, una
caja, etc.

PRINCIPIO ACCIÓN Y EXPRESIÓN:

- En un papelográfo, cada estudiate escribe un aprendizaje de la clase. Luego lo pegan en la sala de
clases.

SUGERENCIAS PARA LA EVALUACIÓN:

Se sugiere evaluar de manera formativa la actividad realizada con los cubos unifix para dibujar las vistas
de diferentes figuras. Elaborar una rúbrica para ello.
 PLANIFICACIÓN DIARIA MES DE MAYO
CLASE N°7“juguemos con los patrones”

OBJETIVO DE APRENDIZAJE (U2 OA13):

Identificar y describir patrones numéricos en tablas que involucren una operación, de manera
manual y/o software educativo.

CONCEPTOS CLAVE: Series numéricas

ACTITUD: Manifestar curiosidad e interés por el aprendizaje de las matemáticas. Demostrar

una actitud de esfuerzo y perseverancia.

INICIO
HABILIDAD: Representar y Modelar – Recordar

 Mostrar a los estudiantes una tabla de 100 y solicitar que:

 Pinten: Una columna en la que el patrón sea + 10
Una diagonal en la que el patrón sea +9
Una diagonal en la que el patrón sea +11
Una fila en la que el patrón sea +1
 Los estudiantes realizan en conjunto con la docente las conclusiones y comparaciones
del trabajo realizado con los compañeros.

DESARROLLO
HABILIDAD: Modelar – Aplicar
 Invitar a los estudiantes a resolver el siguiente problema:
“Andrea salió a correr durante 9 días y cada día aumento la misma cantidad de
metros. Sabiendo que aumento 100 metros por día, completa la tabla:

100

El patrón numérico es __________________

 Colocar en el lado derecho del pizarrón secuencias y en el lado izquierdo el patrón de
formación. Solicitarles a los estudiantes que salgan a unir según corresponda.
 Luego Exponer el siguiente problema “En un laboratorio se están cultivando bacterias,
si cada 10 minutos se triplican,, cuántas bacterias habrá a los 60 minutos.” Complete la
tabla y escribe el patrón de formación.

Tiempo transcurrido Cantidad de bacterias

10 3
20 6
30 9
40
50
60


 El patrón de formación es _______________
  Comentar este tipo de ejercicios, sacar conclusiones en conjunto y contraponer
opiniones, de ser necesario colocar más problemas como los anteriores.

 Desarrollan guía en conjunto con la docente.

CIERRE
HABILIDAD: Resolver problemas – (Analizar)
 Proponga a los alumnos que resuelvan el problema de la guía, realizando un esquema.
 Invite a presentar la resolución del problema a sus compañeros.
 ¿Cómo lo resolvieron? ¿Lo podrías haber resulto de otra manera? ¿Cómo?

INDICADORES DE EVALUACIÓN:
- Descubren el error en una secuencia o en una tabla y lo corrigen.
- Identifican y describen un patrón en tablas y cuadros.
- Determinan elementos faltantes en listas o tablas.
Sugerencias DUA
PRINCIPIO COMPROMISO:
- Demuestran una actitud positiva y confianza en sí mismos, reconociendo sus errores y
utilizándolos como fuente de aprendizaje.
- Desarrollan los ejercicios de la clase demostrando una actitud de esfuerzo y perseverancia.

PRINCIPIO REPRESENTACIÓN:
- Utilizan la herramienta online “Patrones de números” presente en la Biblioteca Nacional de
Manipuladores Virtuales http://nlvm.usu.edu/es/nav/category_g_1_t_1.html
- En parejas crean situaciones problemas relacionadas con patrones númericos y luego los
intercambian con otros compañeros para resolver.

PRINCIPIO ACCIÓN Y EXPRESIÓN:

- Comentan situaciones de la vida cotidiana en donde estén presente patrones numéricos.

SUGERENCIAS PARA LA EVALUACIÓN:

Se sugiere evaluar de manera formativa la guía de actividades realizada durante la clase,
asignando puntaje a cada actividad para su evaluación.

PLANIFICACIÓN DIARIA MES DE MAYO

CLASE N°8
“Juguemos con los patrones”
OBJETIVO DE APRENDIZAJE (U2 OA13):
Identificar y describir patrones numéricos en tablas que involucren una operación, de manera
manual y/o software educativo.

CONCEPTOS CLAVE: Patrones - Secuencias

ACTITUD: Manifestar una actitud positiva frente a sí mismo y sus capacidades.

INICIO
HABILIDAD: Modelar – Aplicar
 Pida que observen las secuencias y pregunte qué es lo que varía de una imagen a la
otra. Solicite que expliquen cómo deberá ser la imagen que sigue en cada caso y que
la dibujen y la pinten.
 Revise la actividad en la pizarra y explique que las series no siempre son numéricas
pero que siguen un patrón. Pida que expliquen cómo es el patrón de cada una de las
series.

DESARROLLO
HABILIDAD: Resolver problemas – Analizar

 Solicitarles a los estudiantes que completen las secuencias numéricas expuestas en la

pizarra, que determinen el patrón de formación y la continúen.

 Realizar en conjunto el siguiente problema “Belén entrena saltando cajones, si

comienza el lunes a saltar todos los días 5 minutos, cuál es el patrón de formación,
complete la tabla”

Día Tiempo de entrenamiento

Lunes 5 min
Martes 10 min
Miércoles 15 min
Jueves
Viernes

 Un niño construye torres y comienza a colocar 2 cubos, luego 4, luego 8, luego

16….y de esta manera continua. Determina el patrón de formación y completa la tabla

Torre Cantidad de cubos

1 2
2 4
 3 8
 4
 5

 El patrón de formación es ________________

 En grupo discutan y resuelvan estos problemas, colocando énfasis en que algunos los
resolvieron a través del patrón de formación suma y que otros lo resolvieron a través
del patrón de formación multiplicación. Solicitarles que discutan en que se fijaron para
determinar cuándo correspondía uno y el otro.

CIERRE
HABILIDAD: Argumentar y comunicar – Crear
 En grupo creen un problema, en donde la solución esté en una secuencia numérica,
con un patrón de formación multiplicar por 2 + 3
INDICADORES DE EVALUACIÓN:

- Determinan elementos faltantes en listas o tablas.

- Identifican y describen un patrón en tablas y cuadros.
Sugerencias DUA
PRINCIPIO COMPROMISO:
- Demuestran curiosidad e interés por el aprendizaje de los patrones numéricos.
- Manifiestan una actitud positiva frente a sí mismo y sus capacidades.

PRINCIPIO REPRESENTACIÓN:
- Utilizan la herramienta online “Patrones de colores” presente en la Biblioteca Nacional de
Manipuladores Virtuales http://nlvm.usu.edu/es/nav/category_g_1_t_1.html
- Crean collares y/o pulseras a partir de patrones de colores y/o figuras.

PRINCIPIO ACCIÓN Y EXPRESIÓN:

- Realizan una exposición en el patio del colegio con los collares y pulseras creados a partir de
patrones.

SUGERENCIAS PARA LA EVALUACIÓN:

Se sugiere evaluar de manera formativa los collares y pulseras construidas a partir de
patrones. Elaborar una rúbrica para ello.