SESIÓN DE APRENDIZAJE

UBICAMOS LA POSICIÓN DE NUESTROS COMPAÑEROS HACIA LA DERECHA E IZQUIERDA

I. DATOS GENERALES:
1.1. Institución Educativa Nº 152 “José Carlos Mariátegui”
1.2. Grado 1° Sección
1.3. Experiencia de “REGRESAMOS CON ALEGRIA A NUESTRA INSTITUCIÓN PRACTICANDO UNA SANA
aprendizaje CONVIVENCIA”

1.4. Área Matemática Fecha 19/03/24

1.5. Docente Tiempo 90 minutos

II. PROPÓSITOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE

EVALUACIÓN:

Competencias/capacidades Criterios de Producto Instrument

Desempeños precisados evaluación y/o os de
actuación evaluación
RESUELVE PROBLEMAS DE Expresa con material  Explica en qué Expresa Lista de
FORMA, MOVIMIENTO Y concreto y bosquejos los posición se con material cotejo
LOCALIZACIÓN. desplazamientos y encuentran sus concreto las
posiciones de objetos o compañeros en posiciones
Usa estrategias y procedimientos personas tomando como referencia a él. de
para orientarse en el espacio punto de referencia su  Expresa las personas
propia posición; hace uso posiciones de tomando
de expresiones como sus como punto
“arriba”, “abajo”, “detrás compañeros, de
de”, “encima de”, “debajo utilizando las referencia
de”, “al lado”, “dentro”, expresiones su propia
“fuera”, “en el borde”. derecha e posición.
izquierda.
Competencias transversales  Determina con ayuda de un adulto qué necesita aprender considerando sus
experiencias y saberes previos para realizar una tarea. Fija metas de duración
Gestiona su aprendizaje con
breve que le permitan lograr dicha tarea.
autonomía.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

ORIENTACIÓN AL Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situa
BIEN COMÚN la que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.

III. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN/ACTIVIDAD

¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta
sesión? sesión?
 Leer las orientaciones del inicio de clases 2024  Cuaderno u hojas de reúso
 Revisar la programación anual y las  Lápiz, borrador, colores, tijeras y goma
experiencias de aprendizaje.  Bolitas, botones , piedritas ,lentejitas y dado
 Elaboración de fichas de trabajo

IV. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:

Momentos Estrategias y/o actividades para: 1. involucrar activamente, 2. Promover Tiemp

 de la el razonamiento, creatividad y/o pensamiento crítico, 3. Evalúa el o
sesión progreso de los aprendizajes para retroalimentar, 4. Propicia un
ambiente de respeto y proximidad y 5. Regula positivamente el
comportamiento de los estudiantes.
ACTIVIDADES PERMANENTES: 10¨min
INICIO
 Saludamos, oramos, asistencia, recordamos las normas de convivencia .

 Recoge sus saberes previos sobre las nociones “derecha” e “izquierda”. Para ello, indica que
ejecuten las siguientes consignas: Nos saludamos con la mano derecha, nos saludamos con
la mano izquierda, abracen a su compañero o compañera que está a su derecha, etc.

Se comunica el propósito de la sesión:

Nuestro
propósito
“ Hoy describimos la posición de nuestros compañeros utilizando las
expresiones derecha e izquierda.”

 Damos a conocer a los estudiantes los criterios de evaluación y explicamos

brevemente que ellos deben seguir para lograr el propósito de la actividad.

CRITERIOS DE EVALUACION
 Explica en qué posición se encuentran sus compañeros en referencia a él.

 Expresa las posiciones de sus compañeros, utilizando las expresiones derecha e izquierda.

Proponemos acuerdos de convivencia que favorezcan el aprendizaje teniendo en

cuenta sus necesidades:
 Respetar la opinión de los demás
 Escuchar con atención.
 Trabajar en equipo.

Planteamiento del problema:

DESARRO
LLO  Invita a los niños y a las niñas a escoger una de las máscaras que preparaste y luego
dirígete con ellos al patio de la escuela. Indica que se formen dos grupos: “Los gatos” y “Los conejos”.

FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA:

 Presenta la siguiente situación; previamente traza una línea horizontal en el piso y pide que “Los
gatos” se ubiquen frente a los “Los conejos”

"Los gatos" y "Los conejos" se saludan con la mano derecha. Luego,

cada "gato" toca con la mano izquierda el hombro derecho de un
“conejo”. Representa gráficamente cada acción realizada.

 Asegúrate de que comprendan la situación. Para ello, pregúntales: ¿cómo se ubicarán “Los
gatos” y “Los conejos?, ¿”Con qué mano se saludarán?, ¿qué mano utilizarán “Los gatos”
para tocar el hombro derecho de “Los conejos”?, ¿Qué pide el problema?

BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS:

 Promueve que busquen sus estrategias, mediante las siguientes preguntas: ¿han
solucionado alguna situación parecida?, ¿qué podrían hacer?
 Puedes sugerirles que coloquen en su mano derecha una cinta de color rojo y en la mano izquierda
 una cinta de color azúl. Obsérvalos y si tienen dificultades oriéntalos con modelos
 Verifica si las acciones son realizadas correctamente y luego pide a cada grupo que regrese al
salón caminando como el animalito cuya máscara escogió y se sitúen en sus respectivos lugares.

SOCIALIZACIÓN DE REPRESENTACIONES:
 Invita a un representante de cada grupo a fin de que exprese cómo se saludaron; luego, invita a un
“gato” para que indique cómo hizo para tocar el hombro derecho de un “conejo”. Felicítalos por su
participación y por lo bien que lo han hecho. "Los gatos" y "Los conejos" se saludan con la mano
derecha. Luego, cada "gato" toca con la mano izquierda el hombro derecho de un “conejo”.
Representa gráficamente cada acción realizada.
 Pide a cada grupo que dibuje en un papelote lo que hicieron. Verifica que sus dibujos evidencien las
acciones que realizaron. Invita a cada representante de grupo a socializar sus trabajos.

REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN:
 Reflexiona con los estudiantes sobre la importancia de reconocer su derecha y su izquierda, y la
derecha e izquierda del otro cuando está al lado de él o frente a él.

PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS:

 Entrega una ficha de trabajo.

10 min
Metacognición:
CIERRE
 La docente dialoga con los estudiantes acerca de la actividad realizada ¿qué hicieron para diferenciar
el lado derecho del izquierdo?,
 ¿pudieron identificar con facilidad qué persona estaba a la derecha o izquierda?, ¿pueden expresar si
algún material del aula está ubicado a la derecha o a la izquierda de otro?,
 ¿Para qué nos servirá lo aprendido?

V. REFLEXIÓN SOBRE EL APRENDIZAJE:

¿Qué logros se evidencia en el desarrollo de la ¿Qué dificultades se observaron durante el desarrollo de la
sesión/actividad? (aprendizaje – enseñanza) sesión/actividad? (aprendizaje – enseñanza)

VI. BIBLIOGRAFÍA:
Referencias bibliográficas:
- Programación curricular de Educación de Primaria
- Ministerio de educación
- Currículo Nacional y Programas Curriculares de la Educación Básica:
- http://www.minedu.gob.pe/curriculo/
ANEXOS:
- Lista de cotejo
- Ficha de trabajo

________________ ______________
Profesor (a) Subdirector (a)

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
COMPETENCIA. EVIDENCIA.
Expresa con material concreto las posiciones de personas
RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, tomando como punto de referencia su propia posición.
MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
N° NOMBRES Y APELLIDOS
Explica en qué posición se Expresa las posiciones de s
encuentran sus compañeros compañeros, utilizando las
en referencia a él. expresiones derecha e
izquierda.

INICIO PROCESO LOGRO INICIO PROCESO LOGR

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