Estructura/componentes de la Programación Anual de los Espacios Curriculares—Por espacios curriculares de cada docente.

1. Portada
2. Membrete
3. Fundamentación
4. Objetivos
5. Capacidades
6. Saberes a enseñar
7. Contenidos procedimentales
8. Contenidos actitudinales
9. Estrategias metodológicas del docente
10. Tipos de evaluación
11. Criterios de evaluación
12. Instrumentos de evaluación.
13. Bibliografía
-Contrato pedagógico
-Programas
-Modelo de planilla de seguimiento
Fecha de entrega:
 PROPUESTA DE PLANILLA PARA LA PROGRAMACIÓN ANUAL DE CICLO (POR AREAS)
Área:
Espacios curriculares que integran:
Docentes que integran el área.
Año lectivo:
Fundamentación:
Objetivos del ciclo:

ESPACIO CURSO SABERES CAPACIDADES HABILIDADES CRITERIOS DE

CURRICULAR CONTENIDOS EVALUACION
PRIORIZADOS
A ENSEÑAR

1er Trimestre

MATEMATICA 1er año 2do trimestre

(EJEMPLO)
3er trimestre

2do año 1er trimestre

2do trimestre

3er trimestre

3er año 1er Trimestre

2do trimestre

3er trimestre
SECUENCIA DIDACTICA POR TRIMESTRES.

Temas / contenidos priorizados del trimestre. 

Producto propuesto 
Texto a utilizar 
Espacio curricular: 
Profesor responsable:
Cantidad de Objetivo de la Foco temático Capacidades Habilidades Actividades principales Sub-producto/ producto parcial
Encuentros. clase. (saber/contenidos) especificas para cada momento
Clase N° 1

Clase N° 2

Clase N° 3

Clase N° 4
(Integración
)
Clase N° 5
(Evaluación) P Presentación del Producto Esperado
· Autoevaluación- Coevaluación- Metacognición (ej. qué aprendí, cómo aprendí, por qué es importante lo aprendido, qué más necesito conocer/ hacer para mejorar)
· Ponderación/ Valoración Final

Criterios de Indicadores de Evaluación

Evaluación Instrumentos De Evaluación:
Ejemplos: Lista de cotejo, rúbrica, portafolio, otros.

Recursos
LAS CAPACIDADES:
1- LA CAPACIDAD DE COMPRENSIÓN LECTORA.
2- LA CAPACIDAD DE PRODUCCIÓN DE TEXTOS.
3- LA CAPACIDAD DE RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS.
4- LA CAPACIDAD DE TRABAJAR CON OTROS.
5- LA CAPACIDAD DE EJERCER EL PENSAMIENTO CRÍTICO.
LAS CAPACIDADES SOCIOAFECTIVAS-
INTRAPERSONALES: Autoconocimiento: Autoconciencia. Autoestima. Autoconfianza. Autorregulación - Gestión del estrés. Automotivación. Resiliencia
INTERPERSONALES: Empatía – Compasión. Escucha. Habilidades Sociales. Asertividad.
LAS HABILIDADES:
Las habilidades de estudio son un componente clave y transversal de la construcción y evolución de las capacidades de aprendizaje priorizadas en el modelo educativo formoseño y consecuentemente en la
normativa provincial (Res 314/13 y Ley 1613/14). Los estudiantes de la educación secundaria básica han ido ejercitando esas habilidades de estudio, aunque a veces eso sucede de manera incompleta o
incorrecta. Por ello la Dirección de Nivel Secundario ha establecido como uno de sus ejes priorizados para el presente año, el trabajo sobre dichas habilidades y su explícita integración como objeto de
enseñanza de todos los espacios curriculares.

HABILIDADES DE ESTUDIO DESCRIPCIÓN

Es una habilidad que permite mantener foco

Atender a las fuentes de información en una fuente de información y captar
información importante

Es un conjunto de actividades mentales

Procesar la información necesarias para estudiar que permiten
analizar, ordenar y jerarquizar la información

Es un conjunto de actividades mentales que

permiten relacionar la información nueva
Darle sentido a la información con otras informaciones, y con las
situaciones reales en las cuales usarlas en el
momento presente, o más adelante.

Es una habilidad para administrar el tiempo

Aprovechar el tiempo
necesario para el estudio