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 UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS UAPA VICERRECTORIA ACADÉMICA ESCUELA DE EDUCACIÓN PROGRAMA DE LA ASIGNATURA

UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS UAPA

VICERRECTORIA ACADÉMICA

ESCUELA DE EDUCACIÓN

PROGRAMA DE LA ASIGNATURA

PLANIFICACIÓN EDUCATIVA Y GESTIÓN AULÍCA EN EL NIVEL INICIAL

CARRERAS QUE IMPARTEN ESTA ASIGNATURA

EDUCACIÓN INICIAL

 

DATOS REFERENCIALES

 
               

HORAS

HORAS

AREA DE

CUATRIMESTRE

CLAVE

PRE-REQ

CREDI

CARGA

HORAS

HORAS

INTERACCION

ESTUDIO

FORMACION

TOS

HORARI

TEORICAS

PRACTICAS

TUTORIAL

INDEPENDIENTE

A

(HIT)

(HEI)

ESPECIALIZADA

4TO

EDU-210

EDU -123

4

5

3

2

24

96

PRESENTACION DE LA ASIGNATURA

Esta asignatura está vinculada directamente con las concepciones teóricas y prácticas del quehacer educativo, haciendo énfasis en el planeamiento didáctico, momentos, tipos de planes y componentes del proceso educativo. También aborda los proyectos, centro de interés y situaciones de aprendizaje como estrategias mediadoras de aprendizajes, que implementará el docente para elaborar y ejecutar planificaciones.

para garantizar una adecuada, ejecución y administración de los planes y programas

educativos, como elementos trascendentales en la organización y aprovechamiento del tiempo, espacio, y contenidos curriculares en cada jornada del proceso educativo.

Analiza

los diversos elementos que deben tenerse en cuenta

Los contenidos que se trabajarán en esta asignatura son: Currículo y Planificación, Planeamiento Educativo, Planificación y Modelos Interactivos de Planificación de la Docencia, la Gestión Pedagógica, Los Componentes de la Planificación y los Proyectos Educativos y la Integración de las Áreas.

SABERES PREVIOS

Comprensión de los componentes pedagógicos de la didáctica.

Manejo teórico-conceptual relacionado con la didáctica general y la relación con la pedagogía.

Compresión de los diferentes enfoques aplicados en el proceso enseñanza-aprendizaje.

INTENCION EDUCATIVA

Desarrollar las competencias en los futuros profesionales de la Educación en el Nivel Inicial, relacionados con el diseño e implementación de herramientas metodológicas con idoneidad y habilidad para el desarrollo de los planes, programas, proyectos y talleres de aula.

COMPETENCIAS GENERALES DE LA UAPA QUE ABORDA ESTA ASIGNATURA

Competencias del perfil profesional

Conocimiento sobre su área de estudio y la profesión.

Capacidad de aplicar los conocimientos teóricos en la práctica.

Aplica los conocimientos adquiridos y los procedimientos acertados para identificar, plantear, solucionar conflictos, organizar y planificar el tiempo en las actividades propias de su quehacer profesional y área de estudio

Competencias específicas:

Demuestra habilidades y destrezas prácticas en el diseño, la construcción y utilización de los medios educativos y tecnológicos en el proceso de enseñanza y aprendizaje propios del Nivel Inicial.

Establece la importancia de la planificación para llevar a cabo procesos eficientes y eficaces.

Desarrolla el proceso didáctico, incorporando estrategias de enseñanza novedosas, recursos didácticos y herramientas de evaluación pertinentes al nivel y

área curricular en que desempeña su labor docente, para el logro de aprendizajes significativos.

 

COMPETENCIAS CONCRETAS DE LA ASIGNATURA

Competencias concretas de la asignatura:

Compara el currículo, la planificación y la gestión áulica, para desarrollar con eficacia el proceso enseñanza- aprendizaje.

Determina la importancia del planeamiento didáctico en el proceso enseñanza-aprendizaje, para un mejor desempeño profesional.

Incorpora en las planificaciones los diferentes componentes didácticos, para orientar mejor la práctica docente y realizar evaluaciones de calidad.

Elabora planificaciones adecuadas, acorde al

ciclo educativo del Nivel Inicial,

tomando en cuenta los diferentes modelos existentes, para lograr mejores

resultados.

Maneja los diferentes, modelos, momentos, rutinas de planificación, para atender las

características particulares de sus estudiantes y el contexto para, la

creación de planes educativos.

Ejecuta planificaciones educativas atendiendo a los lineamientos establecidos por el Ministerio Educativo

Dominicano, para un mejor desempeño profesional.

 

PRIMERA SEMANA DETALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDADES

 

Competencia concreta: Compara el currículo, la planificación y la gestión áulica, para desarrollar con eficacia el proceso enseñanza-aprendizaje en el Nivel Inicial.

 
 

UNIDADES

 

ACTIVIDADES DE INTERACCION TUTORIAL (Presencial /Virtual)

3

ACTIVIDADES DE ESTUDIO INDEPENDIENTE

14

RESULTADOS

 
 

HIT

HEI

 

ESPERADOS

 

UNIDAD I

 

1.

Socialización acerca de la

20

Consulte en la bibliografía orientada y otros sitios de interés confiables y realiza lo siguiente:

5

1.

Demuestra

 

importancia de la asignatura, conocimiento del programa de la misma y la metodología de trabajo. Presentación a los y las participantes y el facilitador.

Min.

Horas

identificación con la

 

asignatura

y

la

 

CURRÍCULO Y

 

1.

Realice una investigación acerca de los sub-

metodología

a

PLANIFICACIÓN

20

temas de la unidad I.

desarrollar

en

la

 

Min.

misma,

para

un

1.1 El currículo dominicano.

 

2.

Elabore un reporte y súbelo en el espacio

mejor desempeño profesional.

1.2

El

currículo

del

Nivel

2.

Lluvias de ideas acerca de

destinado para este fin. Auxíliate de los documentos colocados en la página y de otros que consideres relevantes.

Inicial

 

los saberes previos relacionados

 

1.3

Competencias

previstas en el

con la asignatura e intercambio de experiencias para aclarar dudas.

20

5

2.

Aporta

currículo. 1.4 La transversalidad de la lengua en el currículo. 1.5 Características de la planificación planteadas en el Currículo. 1.6 Relación entre Currículo- Planificación y Gestión áulica. 1.7. Necesidad e importancia de planificar la gestión pedagógica.

Min.

 

Horas

sugerencias, para

2.

Elabore un cuadro de doble entrada, donde se

la

consecución de

 

establezca la relación y diferencia existente

las

competencias

3.

Reflexión colectiva acerca de la

30

entre currículo- planificación y gestión áulica. (Ver

establecida

en

el

aplicación de los contenidos de la asignatura en el campo laboral de la carrera.

Min.

modelo).

programa

de

la

asignatura.

 

20

4

3. Usa el currículo

4.

Reflexión colectiva acerca de la

Min.

Horas

y

la planificación

aplicación de las competencias cognitivas, procedimentales y actitudinales de la asignatura y su vinculación en el campo laboral de la carrera.

como instrumentos,

 

1

para llevar a cabo su gestión áulica tomando en cuenta sus características, proceso de evolución hasta nuestros días, así como las diferentes terminologías que

se

utilizan.

Hora.

5.

Formalización de acuerdos

para los equipos de trabajo colaborativo y socialización de indicadores pertinentes a la Producción Final vinculada a las actividades prácticas.

 

SEGUNDA SEMANA DETALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDADES

 

Competencia concreta: Determina la importancia del planeamiento didáctico en el proceso enseñanza-aprendizaje, para un mejor desempeño profesional.

 
 

UNIDADES

ACTIVIDADES DE INTERACCIÓN TUTORIAL (Presencial /Virtual)

3

 

ACTIVIDADES DE ESTUDIO INDEPENDIENTE

12

RESULTADOS

 

HIT

HEI

ESPERADOS

 
 

UNIDAD II

1.

Retroalimentación del contenido

30

Consulte en la bibliografía orientada y otros sitios de interés confiables y realiza lo siguiente:

5

4.

Identifica

las

 

trabajado en las HEI de la semana

Min.

Horas

etapas,

fases,

 

PLANEAMIENTO

anterior. Manifestar dudas y aportaciones.

 

clases,

niveles

EDUCATIVO

1. Investigue en diferentes fuentes bibliográficas sobre la planificación en sentido general, tomando en cuenta los subtemas presentados en esta unidad y realiza un reporte escrito no más de tres (3) páginas.

operativos,

 
 

2.

Presentación de la Unidad II a

50

enfoques

2.1.

El planeamiento Educativo.

través de un taller interactivo que contenga Inicio, desarrollo y cierre, organizado por un grupo de participantes. Crear el guión del

Min.

metodológicos

y

¿Qué es y qué no es?

paradigmas

de

2.2.

Planeamiento de la gestión

 

la

planificación,

áulica, orientada al desarrollo de competencias. 2.3. La planificación sugerida por el Ministerio.

2. Visite un centro y recopila:

para

llevar

a

taller entre todos.

 

a) El proyecto institucional b) Un proyecto de

5

Horas

cabo

el

aula

diseño

de

los

3. Intercambio de opiniones y reacciones del facilitador y demás compañeros respecto a las ideas expuestas. Aclarar dudas.

15

Min.

b) c) El formato de planificación del

 

diferentes

de

los

2.3.1 Estructura

c) Ministerio.

tipos existentes.

2.3.2 Prácticas

d) Un cuadro de anticipación c) Un calendario escolar

 

2.3.3 Adecuaciones curriculares

 

2.4 El proyecto institucional.

4. Socialización en pequeños grupos sobre las actividades de autoestudio de la primera unidad.

e) Un horario de curso

2.4.1 Estructura.

 

2.4.2 Prácticas. Evidencias.

 

15

3.

Elabore un ensayo, de no más de dos

4

Min.

páginas acerca de:

Horas

5.

Foro

El Planeamiento de la Gestión Áulica” orientado al desarrollo de competencias. Entregar en físico

Académic

o I:

1

al facilitador/a.

Hora

¿Qué diferencia hay entre planificar, planear, programar? ¿Es lo mismo? ¿Son diferentes? ¿Son actividades que se realizan independientes? ¿Hay una más importante que la otra?

 

TERCERA SEMANA DETALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDADES

 

Competencia concreta: Incorpora en las planificaciones los diferentes componentes didácticos, para orientar mejor la práctica docente y realizar evaluaciones de calidad.

 

UNIDADES

   

ACTIVIDADES DE INTERACCION TUTORIAL (Presencial /Virtual)

 

3

ACTIVIDADES DE ESTUDIO INDEPENDIENTE

14

RESULTADOS

 

HIT

HEI

ESPERADOS

 

UNIDAD III

1. Retroalimentación del contenido trabajado en las HEI de la semana anterior. Manifestar dudas y aportaciones.

30

Consulte en la bibliografía orientada y otros sitios de interés confiables y realice lo siguiente:

 

5.

Redacta

 

Min.

5

competencias,

 

Horas

estrategias

y

 

COMPONENTES DE LA PLANIFICACIÓN

 

50

Min.

1.

Elabore

un cuadro comparativo donde

actividades en

 

analices y compare uno de los elementos de la planificación.

coherencia con

 

2- Presentación de la Unidad IIII:

 

los contenidos

3.1

Los

elementos

de

la

mediante un debate.

   

planteados

planificación.

   

15

2.

Observe un video acerca de las intervenciones

para

elaborar

3.1.1

Las competencias

 

3- Intercambio de opiniones y reacciones del facilitador y demás compañeros respecto a las ideas expuestas.

Min.

didácticas en el Nivel Inicial. Comentar en el foro académico.

planificaciones

3.1.2

Las

estrategias de

5

Horas

efectivas.

enseñanza y aprendizaje.

   

3.1.3 Los contenidos

15

3.

Realice el

primer ejercicio de planificación.

 

3.1.4 Las actividades

 

Min.

 

3.1.5 Los recursos

4-Práctica guiada por el facilitador

 

a) En base a la estrategia de situación de aprendizaje para una semana. Tomar como referencia el currículo del Nivel Inicial. Explica el proceso seguido y las dificultades enfrentadas en el proceso de elaboración de una planificación.

3.1.6 La evaluación

de

identificación

de

las

3.2

La intervención didáctica en

características de cada uno

de

la planificación.

 

los

elementos

de

la

1

Hora

3.3

Los

modelos de

planificación. Redacción

de

intervenciones didácticas.

 

competencias educativas a partir

4

3.4

La Organización del aula de

de un tema seleccionado acorde al nivel.

 

Horas

Inicial.

 
 

CUARTA

SEMANA DETALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDADES

 

Competencia concreta: Ejecuta planificaciones educativas atendiendo a los lineamientos establecidos por el Ministerio Educativo Dominicano, para un mejor

desempeño

profesional.

 
 

UNIDAD

 

ACTIVIDADES DE INTERACCION TUTORIAL (Presencial /Virtual)

 

3

ACTIVIDADES DE ESTUDIO INDEPENDIENTE

 

14

RESULTADOS

 

HIT

 

HEI

ESPERADOS

 

UNIDAD IV

 

15

Consulte en la bibliografía orientada y otros sitios de interés confiables y realiza lo siguiente:

 

6.

Diseña

 

1.

Retroalimentación

del

Min.

7

proyectos

 

ESTRATEGIAS DE PLANIFICACION

 

contenido trabajado en las

HEI

Horas

educativos

de

la

semana

anterior.

 

tomando

en

4.1

Posibilidades y límites de la

Manifestar dudas y aportaciones.

50

1. Diseñe un proyecto tomando en cuenta las características de los proyectos educativos. Para apoyarte, utiliza el libro ‘’Proyecto del Aula’’.

cuenta

integración curricular. 4.1.1 ¿Cómo se integran las áreas

en las actividades de la planificación?

Min.

diferentes

2.

Presentación

de

la

situaciones

de

Unidad

VI:

 

aprendizajes y

mediante exposición

   

centros

de

grupal.

 

45

interés,

integrar

4.2

La Metodología de integración

Min.

2.Elabore

siguiente:

un

Portafolio

donde

aparezca

lo

7

Horas

para

de

3. Intercambio de opiniones y reacciones del facilitador/a y demás compañeros respecto a las ideas expuestas.

 

manera

seguida en el trabajo de las áreas.

Los proyectos educativos, una

alternativa de integración de las

áreas.

4.3

4.3.1 Características de los proyectos educativos.

a) Una planificación de una unidad didáctica.

b) Una planificación a partir de proyectos.

c) c) Una planificación mensual, semanal de un día de clases. En la misma carpeta deben aparecer las referencias teóricas de

cada una de las planificaciones.

creativa

diferentes

áreas

saber.

las

del

4.4

El centro de interés y la

4. Socialización en pequeños grupos sobre las actividades de autoestudio de la sexta unidad.

1

     

integración de las áreas.

 

Hora

 

4.5

Las situaciones de aprendizaje

 

y la integración de las áreas.

 

4.6

Componentes

de

los

proyectos educativos, situaciones

de aprendizaje y los centros de interés.

4.7

La

evaluación

de

los

proyectos educativos, situaciones de aprendizaje y los centros de interés.

 

QUINTA

SEMANA DETALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDADES

 

Competencia concreta: Elabora planificaciones adecuadas, acorde al ciclo educativo del Nivel Inicial, mejores resultados.

tomando en cuenta los diferentes modelos existentes, para lograr

 

UNIDADES

   

ACTIVIDADES DE INTERACCION TUTORIAL (Presencial /Virtual)

 

3

 

ACTIVIDADES DE ESTUDIO INDEPENDIENTE

14

RESULTADOS

 

HIT

 

HEI

ESPERADOS

 

UNIDAD V

 

1.

Retroalimentación

del

contenido

20

Consulte en la bibliografía orientada y otros sitios de interés confiables y realiza lo siguiente:

 

7. Maneja los

 

trabajado

en

las

HEI

de

la

semana

Min.

6

momentos y las rutinas del proceso de planificación por competencia (situación de aprendizaje, proyecto o centro de interés) de una jornada de clases. Integrando los elementos de un plan diario y una unidad didáctica y el desarrollo de una jornada de clases.

anterior.

Manifestar

dudas

y

 

Horas

MODELOS INTERACTIVOS DE PLANIFICACIÓN DE LA DOCENCIA

aportaciones.

 

1.

Elabore

un

mapa semántico modelos interactivos de

2.

Presentación

de

la

Unidad

IV

40

acerca de

los

mediante exposición por parte de un

Min.

planificación de la docencia.

 
 

grupo de participantes.

   

5.1

El

diagnóstico:

 

2.

Realice el

segundo ejercicio de planificación

¿Quiénes

son

mis

3.

Prácticas guiadas en pequeños grupos

por Centro de interés de una semana.

 

estudiantes? ¿Cuáles son

y

sus

intereses

acerca de: ´´Las Rutinas Innovadoras en

el Nivel Inicial y los Momentos de una Jornada de Clase en el Nivel Inicial

 

a)

Explique el proceso seguido y de las dificultades enfrentadas al elaborarlo de la planificación. Tomar como referencia el currículo del Nivel Inicial.

6

Horas

habilidades?

¿Qué

 

saben?

4.

Intercambio de opiniones y reacciones

¿Cuáles

necesidades

del facilitador y demás compañeros respecto a las ideas expuestas.

educativas tienen?

 

40

 

5.2

elaboración

Instrumentos para

la

de

5.

Foro Académico II:

 

Min.

 

b)

De

la

unidad

planificación de

didáctica

un día

una

de clases, para

realice

diagnósticos educativos.

Existen varias formas de planificar actualmente en el Nivel Inicial, como sabes podemos usar tres tipos de estrategias, las cuales son: por centro de interés, situaciones de aprendizaje y por proyecto.

 

discutir

en

clases

y

para fines

de

5.3

Del diagnóstico a

la

1

evaluación.

 

planificación.

 

Hora

 

5.3.1

Los

momentos de

una

Jornada

de

   

clase:

 

normal.

 

a)

¿Cuál

te

llama

 

más

la

Extendida.

atención, y porque?¿Cual has usado, en qué grado? ¿Cómo estas estrategias eficientizan la gestión áulica y promueven el desarrollo de competencias?

5.4

Las

rutinas

innovadoras.

5.4.1 Modelos de rutinas

innovadoras

en

el Nivel

 

Inicial.

 

SEXTA SEMANA DETALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDADES

 

Competencia concreta: Maneja los diferentes, modelos, momentos, rutinas de planificación, para atender las para, la creación de planes educativos.

características particulares de sus estudiantes y el contexto

 

UNIDADES

ACTIVIDADES DE INTERACCION TUTORIAL (Presencial /Virtual)

 

3

 

ACTIVIDADES DE ESTUDIO INDEPENDIENTE

 

14

RESULTA

 

HIT

HEI

DOS

   

ESPERAD

OS

 

UNIDAD VI

1.

Retroalimentación del contenido

20

Consulte en la bibliografía orientada y otros sitios de interés confiables y realiza lo siguiente:

 

8.

Realiza

 

trabajado

en

las

HEI

de

la semana

Min.

5

planificaciones

 

GESTIÓN

anterior.

Manifestar

dudas

y

Horas

según

los

PEDAGÓGICA

 

aportaciones.

   

diferentes

   

50

1.

Realice un cuadro de tres columnas donde

tipos

6.1

Momentos

de

la

Min.

expliques las características de una planificación

existentes

planificación.

Tiempos.

2

Presentación

de

la

Unidad IV:

anual, mensual y semanal. Especifica las ventajas y desventajas de las planificaciones según el tipo.

tomando

en

Horario.

 

mediante exposición grupal por parte de

cuenta

los

6.2

de planificación.

Esquemas y modelos

dos grupos de participantes.

 

20

5

Horas

de

la misma, para

elementos

6.2.1

Planeamiento

del

3.

Intercambio

de

opiniones

y

Min.

2.

Organice

y

presente

en

el

aula

de

la

aplicar

de

curso anual. Ejemplos.

reacciones del facilitador

y demás

planificación que realizaste en las actividades de

manera

6.2.2

Planeamiento

compañeros

respecto

a

las

ideas

estudio independiente anterior.

 

práctica

lo

mensual.

 

expuestas.

   

planificado

y

6.2.3

Planeamiento

de

 

3-Realice del tercer ejercicio de planificación

6

así atender las

una

Ejemplos.

clase

diaria.

4. Socialización en pequeños grupos sobre las actividades de autoestudio de

20

Min.

por proyectos de una semana.

 

Horas

diferentes tipos

de

6.2.4

Planeamiento

de

la primera unidad.

   

a)

Explique ante todo el grupo del proceso

necesidades d

una clase por Ejemplo.

proyectos.

 

seguido y de las dificultades enfrentadas

los

grupos de

1

en el proceso de elaboración de la planificación. Tomar como referencia el currículo del Nivel Inicial.

alumnos.

6.2.5

Planeamiento

de

Hora

actividades

orientadas

a

desarrollar

 

competencias.

   

b)

Complete el esquema anexo y agrega la

 

planificación que creaste en el espacio destinado para la producción grupal en la plataforma.

 

SEPTIMA

SEMANA DETALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDADES

 

Competencia Concreta:

Maneja los diferentes, modelos, momentos, rutinas de planificación, para atender las

características particulares de sus estudiantes y el

 

contexto para, la creación de planes educativos.

 
 

UNIDADES

 

ACTIVIDADES DE INTERACCION TUTORIAL (Presencial /Virtual)

 

3

ACTIVIDADES DE ESTUDIO INDEPENDIENTE

14

RESULTADOS

 

HIT

HEI

ESPERADOS

 

1.

Retroalimentación

del

contenido

20

Consulte en

la

bibliografía orientada

6

9. Utiliza los diferentes momentos de la rutina diaria para responder a

 

UNIDA

trabajado

en

las

HEI

de

la

semana

Min.

y otros sitios de interés confiables y realiza

Horas

D VII

anterior.

Manifestar

dudas

y

LA GESTÓN

aportaciones.

 

lo siguiente:

los contenidos, actividades e indicadores de logros de integración de las

PEDAGÓGICA

2. Presentación en el aula de diferentes tipos de planificación, de talleres de aula, del trabajo en las zonas, del trabajo cooperativo, de la atención diferenciada, de la intervención didáctica, otras. Discusión grupal. (Organizar por equipos de participantes).

50

(Continuación)

Min.

1.Investigue en el portal del MINERD ¿Qué es integración de las áreas y globalización de los contenidos?. Con la información recabada elabore un artículo educativo de opinión.

7.1

Planeamiento para la

8

áreas

del

realización de situaciones y

Horas

Conocimiento, para la vida.

talleres de aula.

 

7.2

Planeamiento de

 

20

   

excursiones. Ejemplos.

3.

Dramatización

del

papel

de

la

Min.

2.

Diseñe un

diario reflexivo con al

7.3

Planeamiento del

maestra en

la

intervención

de

la

menos

cinco

(5)

actividades e

trabajo en

las

zonas del

metodología

Juego-

trabajo

en

los

identifica:

aula. Ejemplos.

diferentes rincones.

 

7.4

Planeamiento del

 

a) ¿A cuáles competencias responden?

trabajo colaborativo.

4. Intercambio de opiniones y aportes del facilitador y demás compañeros respecto a las exposiciones presentadas. Dudas y aclaraciones.

Ejempl os. 7.5 Planeamiento atención diferenciada. Ejempl os.

de la

20

Min.

b) ¿Cuáles áreas se encuentran integradas?

 

c) c) ¿Cuales indicadores de

5. Foro Académico III:

 

1

logros se pudieran usar para evaluarlas?

d) d) ¿Cuáles recursos de las diferentes zonas de trabajo se podrían usar para desarrollar las mismas?

Como sabes una de nuestras responsabilidades como docente es la planificación diaria, mensual y anual ¿Cómo consideras tu se lleva a la práctica la misma del aula? ¿Qué es lo que hay que hacer para convertir lo planificado en una práctica exitosa? Como sabes lo que se diseña muy bonito en un papel? (planificación)

hora

7.6

Planeamiento

de

la

intervención didáctica. 7.7 La evaluación de los aprendizajes.

OCTAVA SEMANA DETALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDADES

 
 

ACTIVIDADES DE INTERACCION TUTORIAL

 

3

 

ACTIVIDADES

DE

14

 

RESULTADOS ESPERADOS

 

HIT

ESTUDIO INDEPENDIENTE

HEI

 
 

1.

Lluvia de ideas para

15

1.

Revisión de participaciones en

 

10.

Entrega

a

tiempo

de

los

proyectos

propiciar

una

Min.

foros, tareas y demás actividades en la plataforma de la UAPA

elaborados.

 
retroalimentación general de los tópicos más relevantes de  

retroalimentación general de los tópicos más relevantes de

 

la asignatura.

   
 

2. Autoevaluación del aprendizaje

11. Explica con fluidez y seguridad el proyecto o investigación realizada.

1.

Prueba

95

Min.

3.

asignatura.

Revisión de calificaciones de la

Departamental

     

12.

Completa

todas

las

asignaciones

de

la

     

asignatura.

 
 

EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES

 

CRITERIOS

ACTIVIDADES

 

INDICADORES

 

(%)

Producción oral y Actividades de Interacción

-Exposiciones orales y virtuales

Organización de la información. Dominio del tema: rigor, claridad, precisión y presentan las ideas con profundidad. Pertinencia de la argumentación en las intervenciones. Coherencia, claridad y originalidad de las ideas externadas. Corrección lingüística: léxico apropiado, concordancia, estructura de las frases, pronunciación. Manejo adecuado de la redacción y ortografía. Utilización adecuada de los recursos tecnológicos. Capacidad de búsqueda y selección de información. Creatividad en la presentación de las exposiciones. Capacidad para el trabajo en equipo.

10%

-Actividades de interacción sincrónica y asincrónica

Intervenciones acordes y oportunas. Respeto a las normas de comunicación preestablecidas. Coherencia y originalidad de las ideas externadas. Manejo adecuado de la redacción y ortografía. Claridad, calidad, objetividad y pertinencia de las intervenciones. Prontitud de las aportaciones.

-Actividades de interacción asincrónica

Claridad, calidad, objetividad y pertinencia de las intervenciones. Coherencia y originalidad de las ideas externadas. Utilización de un lenguaje técnico adecuado. Prontitud de las aportaciones. Organización de la información presentada.

 

-Ensayos

-Trabajos de Investigación

Hechos

y

datos.

Principios

y

conceptos.

Destrezas

investigativas.

Contenido

procedimental.

Habilidades

del

 

-Cuestionarios y Ejercicios

pensamiento.

 

-Diario Reflexivos y

-Mapas Mentales

 

-Estudios de casos

Aplicación. Destrezas profesionales. Hechos y datos. Principios y conceptos. Contenido procedimental. Habilidades del pensamiento. Actitudes y valores (como la responsabilidad, toma de decisiones).

Producción Escrita

-Resolución de Problemas

Hechos y datos. Principios y conceptos. Contenido procedimental. Habilidades del pensamiento. Actitudes y valores (como la responsabilidad, toma de decisiones).

15%

-Proyectos

Aplicación de los conocimientos. Destrezas investigativas. Hechos y datos. Principios y conceptos. Contenido procedimental. Habilidades del pensamiento. Actitudes y valores (como la responsabilidad, toma de decisiones, manejo del tiempo, colaboración).

-Portafolios

Reflexión. Creatividad. Orden lógico en la Organización de la información presentada. La progresión del proceso de aprendizaje según temas trabajados. Capacidad de cuestionamiento y criticidad de las ideas externadas por escrito y oralmente.

 

-Proyectos de vinculación

Son proyectos orientados a trabajos de campo, que vincula la teoría con la práctica.

   

Actividades Prácticas Profesionales

-Practicas in situ

Son las actividades prácticas que realizan los participantes de una asignatura en instituciones o empresas que desarrollan tareas relacionadas con su área de formación.

 

15%

-Prácticas de laboratorio

Son las actividades prácticas que realizan los participantes de una asignatura en laboratorios especializados internos o externos.

-Prácticas de simulaciones

Son actividades que realizan los participantes, recreando la realidad en un escenario simulado físico o virtual.

 

Prueba Escrita

-De respuestas breves y de completamiento. -Respuestas alternativas. -De Asociación o apareamiento. Ordenamiento. -De localización e identificación. -Selección múltiple -Preguntas de ensayo.

-Conocimiento

-Comprensión

-Aplicación

 

50%

-Análisis

-Síntesis

-Estimación escrita

-Razonamiento crítico

 
 

-Calidad

Compromiso con realizar las tareas ajustadas a los estándares de eficiencia establecidos.

   

-Ética

Exhibe compromiso moral en sus acciones estudiantiles.

 

-Cooperación,

Propicia el trabajo cooperativo y colaborativo como vía de aprovechamiento de las potencialidades colectivas. -Muestra disposición para el trabajo en equipo

-

 

Actitudes y Valores

-Responsabilidad

-Compromiso con el cumplimiento de sus deberes como participante y ciudadano. Puntualidad. - Asume consecuencias de sus acciones. - Participa activamente en la toma de decisiones del grupo

 

10%

 

- Comparte con sus compañeros. - Es generoso. - Promueve acciones para motivar y conducir a metas comunes.

 

-Solidaridad

- Se identifica con la preservación de la biodiversidad y su medio socio cultural.

 

- Respeto por el patrimonio institucional.

- Escucha atentamente a los demás

-Pluralismo

-Respeto a la diversidad étnica, ideológica, religiosa y de género. - Valora la expresión y discusión de las ideas y opiniones de los demás. -Respeta el orden de intervención. -Es tolerante y moderado en sus opiniones.

 

-Innovación

Muestra creatividad e ingenio en el desarrollo de sus tareas. -Muestra iniciativa e interés por el trabajo académico -Muestra apertura y receptividad a los avances de la ciencia.

-

 

-Equidad

-Disposición para tomar decisiones ponderadas comedidas y equilibradas. -Imparcialidad en los juicios que emite.

 

INFORMACIONES PARA RECORDAR

El/la facilitador/a dará inicio de la asignatura presentando el programa, las competencias Genéricas, Específicas y Concretas que debe alcanzar el participante. Además, explica los parámetros de la evaluación y cómo se desarrollará en cada uno de los procesos que van realizando semanalmente. Se hace la explicación y distribución de la Producción Final (Escrita y Oral).

Primera semana de facilitación

Asignaciones semanales

Serán entregadas al facilitador la semana siguiente a su asignación o colgar en el campus virtual (entorno virtual de aprendizaje). Es importante estudiar el contenido de cada unidad para lograr las competencias de la asignatura. Es necesario cumplir con las fechas de entrega y seguir los lineamientos pautados.

Foro de Dudas

Es un espacio creado para responder a inquietudes técnicas y académicas que surjan durante el desarrollo la asignatura. Se habilitará a partir de la primera semana.

Foro Académico

Es un foro para los debates de contenidos, es un diálogo argumentativo y pragmático. En este el facilitador orienta hacia la indagación y reflexión sobre temas de interés.

Foro Seguimiento de la Producción Final

Es un foro creado para atender las inquietudes de los participantes para la elaboración de la la tercera semana.

Producción Final. Se habilitará a parir de

Producción Final (Escrita y oral)

El facilitador indicará cual actividad será esta producción, se debe hacer por escrito y defender de manera oral. Será asignado en la primera semana de facilitación, se desarrollará durante todo el bimestre. Se expondrá entre la sexta y séptima semana y se entregará por escrito en la octava semana. (Para las asignaturas virtuales, la defensa oral se hará por videoconferencia a través del campus virtual, por Skype, por NSL, grabar y subir un Video o según indique el facilitador).

Prueba Escrita

Será impartida en la octava semana en base a todos los contenidos establecidos en el programa y los resultados esperados.

PERFIL DEL (A) FACILITADOR (A) QUE IMPARTIRA LA ASIGNATURA

Titulación en Ciencias

Experiencia mínima de 5 años como docente Universitario.

Vocación de servicio e identificación con la labor docente.

de la educación en el Nivel Inicial.

 

BIBLIOGRAFÍA

BÁSICA

MINERD (2016) Currículo del Nivel Inicial. Santo Domingo .República Dominicana.

Pitluk L. (2006), La Planificación Didáctica en el Jardín de Infantes. Unidades Didácticas, los Proyectos y las SecuenciasDidácticas. Argentina: Editorial Homo Sapiens

 

COMPLEMENTARIA

Bixio, C.(2004). Como Construir Proyectos Educativos: El Proyecto Institucional, la Planificación Estratégica. Argentina: Editorial HomoSapiens

Ander E. (2008). La Planificación Educativa: Conceptos, Métodos, Estrategias y Técnicas Para Educadores. Argentina: Editorial y Distribuidora Lumen.

Guzmán A. & Milagros Calderón C. (2006).Orientaciones Didácticas Para El Proceso Enseñanza-Aprendizaje. RepúblicaDominicana: Editora Amigo del Hogar.

García, Á (2000). “Planificación y Desarrollo de Proyectos Sociales y Educativos. Editorial Limusa México.

García, P. (2004).El Constructivismo en la Transformación Curricular. República Dominicana. Ediciones Nativo, CX A.

Doménech J. & Viñas J(2007) La Organización del Espacio y el Tiempo en el Centro Educativo. España: Editorial GRAÓ,

Secretaría de Estado de Educación. (1992).Fundamentos del Currículo. Tomo I y II. Serie INVOVA República Dominicana.

Venegas P(2006) “Planificación Educativa: Bases Metodológicas para su Desarrollo en el Siglo XXI., San José Costa Rica: Editorial Universidad Estatal a Distancia.

Secretaría de Estado de Educación (2000) Proyecto de Aula. Santo Domingo, República Dominicana Editora Manatí.

Fundación Círculo Infantil (2002) Planificación A través de Proyectos, Grado kínder y Pre Primario: Santo Domingo, República Dominicana: Editora Búho.

ELABORADO POR:

REVISADO POR:

Evelyn Paula Bonifacio, M.A. Coordinadora de la Escuela de Educación, Recinto Santo Domingo Oriental. Huendy Cruz, M.A., Facilitadora de la Escuela de Educación de Recinto SEDE, Santiago. Olga Veras, M.A. Facilitadora de la Escuela de Educación, Recinto Santo Domingo Oriental. Andrea Núñez, M. A., Facilitadora de la Escuela de Educación, Recinto Santo Domingo Oriental. Arelis Gómez, M.A Facilitadora de la Escuela de Educación Recinto SEDE, Santiago. Amarilys Germán, M.A Facilitadora de la Escuela de Educación de Recinto SEDE, Santiago.

Dra. Luz Rosa Estrella, Directora de la Oficina para la Reforma Curricular. Doctora en educación. Elizabeth Filpo, M.A de la Reforma Curricular. Máster en Psicología Industrial. Arelis Gómez, M.A Miembro de la Reforma Curricular. Máster en Diseño Curricular. Amarilys Germán, M.A Gestora Carrera de Educación Inicial. Eustinia Castro, M.A Coordinadora, del Departamento de Control y Monitoreo del Centro de Innovación y Gestión Pedagógica.

Este programa se terminó de elaborar y fue aprobado por la Oficina para la Reforma Curricular en el mes de febrero 2013. Revisado por el Centro de Innovación y Gestión Pedagógico CINGEP. Enero 2015