PROYECTO 1

“Los guardianes de la tierra”

Jornada Ampliada 2022

Docente:

Grado: 5° Turno:

Espacio: Acompañamiento al Estudio

Proyecto 1: “Los guardianes de la tierra” 5° Grado

PROPUESTAS DIDÁCTICAS

Área: Cs. Naturales

Contenidos: Diversidad de los seres vivos: Características y

clasificación.

Objetivos:
● Identificar que todos los seres vivos comparten
características comunes.
● Clasificar seres vivos.
● Intercambiar y fundamentar sus opiniones.

Propuesta 1

Día: ………………….

- Dialogar para indagar saberes previos sobre los pueblos aborigenes que habitan en
Argentina.
- Obervar el mapa, a través del proyector, Publicado en el blog del Profesorado de
Historia “Instituto Superior Olga Cossettini” de la ciudad de Rosario, Santa Fe:
“Localización de los pueblos originarios que habitaban en el actual territorio
argentino, en el momento de la llegada de los conquistadores europeos”
https://www.educ.ar/recursos/71029/pueblos-originarios-que-habitan-en-argentina

- Analizar el mapa y sus referencias e indentificar: los diferentes pueblos originarios y

su ubicació,el tipo de organización económica.
- Intercambiar aportes: ¿Cuales son las comunidades que se dedicaban a la
agricultura?, ¿Qué actividades desarrollaban los que se dedicaban a la agricultura?,
¿Qué zonas habitaban?, ¿qué necesitaban tener cerca los pueblos agricualtores?,
¿Sedentarios o nómades?, ¿Los grupos dedicados a la caza, a la pesca y a la
recolección de frutos, eran sedentarios?, ¿Qué aprovechaban?, otros interrogantes
que surjan.
- Identificar en el mapa la ubicación de los guaicurúes y los yámanas, luego debatir:
¿Qué cazaba cada comunidad?, ¿Qué tenemos en cuenta para estas hipótesis?,

Escuela N° 1190 “IV Centenario de Santa Fe” María Gabriela Vega

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¿Podríamos afirmar que los primeros pobladores necesitaban de otros seres vivos
para sobrevivir?
- Organizar al grupo clase en pequeños grupos.
- Intercambiar aportes, entre los miembros del grupo, y escribir, en una hoja, las
características que debe reunir un elemento para cumplir con la condición de ser
vivo.
- Entregar a cada grupo una colección de imágenes.
- Observar, analizar, debatir y fundamentar, grupalmente, si cada imagen representa a
un ser vivo.
- Habilitar una una puesta en común para que cada grupo exponga su listado con las
posibles características que son comunes a todos los seres vivos, y sus conclusiones
sobre si todas las imágenes representan seres vivos.

Cada grupo debe tenr en cuenta que al proponer una característica, la misma
deberá presentarse en todos los seres vivos y no sólo en algunos.

Propuesta 2

Día: ………………….

- Retomar las dudas y preguntas formuladas en y propone la lectura con el fin dela
propuesta 1 para disipar interrogantes y contrastar con el listado de características
elaborado por cada grupo.
- Leer el texto:

- Realizar una puesta en común para comparar las distintas características enunciadas
por los grupos con las que se exponen en el texto.
- Elaborar en forma colectiva un listado con las características comunes a todos los
seres vivos.

Propuesta 3

Día: ………………….

- Proponer a los estudiantes, organizados con el mismo agrupamiento de las

propuestas anteriores, que se quiere organizar las imágenes de los organismos para
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ser expuestas enuna exposición, y deben agrupar las imágenes pensando en ese
propósito.
- Habilitar un espacio para que conversar y acordar la selección de las imagenes.
- Posteriomente, completar una tabla con los nombres de los seres vivos de cada
grupo elaborado, y asignar un nombre a cada uno de dichos grupos.
- Una vez finalizado el trabajo, socializar las producciones elaboradas grupalmente,
para .describir cuál fue el criterio utilizado por cada grupo de alumnos, y analizar si
las características descriptas hacen referencia dicho criterio.
- Dialogar para sugerir otras que no hubieran aparecido (según sualimentación, si se
desplazan o no, según se trate de animales o plantas, por el tamaño, el ambiente que
habitan), también proponer tomar dos características.
- Concluímos: Criterios de clasificación de los seres vivos.
- Completar la tabla con la información que surgió en el desarrollo de las actividades,
con los rasgos que caracterizan a todos los organismos que componen cada grupo, y
el criterio utilizado.

Propuesta 4

Día: ………………….

- Retomar las diferentes clasificaciones elaboradas por los alumnos y las discusiones
surgidas en la actividad anterior.
- Plantear y debatir: ¿Un mismo ser vivo podría estar incluido en más de un grupo? ,
¿Permite reunir toda la información acerca de ese ser vivo?, ¿Cómo lo podemos
solucionar?
- Proponer, leer un texto anticipando que brindará información sobre algunos
agrupamientos de los seres vivos que suelen utilizar los científicos especializados en
Biología.
- Habilitar un momento de lectura y discusión para analizar los criterios planteados en
el texto y compararlos con aquellos elaborados en la clase.
-

Escuela N° 1190 “IV Centenario de Santa Fe” María Gabriela Vega

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Área: Cs. Sociales - F.E y C

Contenidos: Pueblos originarios arrgentinos

Objetivos:

● Identificar diversos actores sociales (individuales y colectivos)

desde el contexto de su cotidianeidad hacia otras realidades en
tiempos y espacios diferentes.
● Afianzar el proceso de construcción de la identidad nacional y el
respeto por la diversidad cultural.
● Reconocer aspectos comunes y diversos en las identidades
personales, grupales y comunitarias en el marco de la
construcción sociohistórica de las mismas
● Identificar algunos aspectos de la organización social, económica
y política de los pueblos originarios.
● Analizar las transformaciones en relación con la localización y la
conformación de los pueblos originarios cuando llegaron los
conquistadores europeos y en la actualidad.
● Conocer y analizar el marco jurídico de los derechos de los
pueblos originarios.

Propuesta 1

Día: ………………….

- Presentar diferentes imágenes, a través del proyector: en primer lugar, proyectar

imagenes de Patoruzito y luego de aborígenes en el pasado y otras en la actualidad.
- Abrir un espacio de intercambio: ¿Quién es Patoruzu?, ¿De dónde proviene?, ¿Cómo
es su vestimenta?, ¿Qué herramientas utiliza?, ¿Qué sony cual es la función de las
boleadoras?, ¿Qué observan en las siguientes imágenes?, ¿Cómo es la vestimenta?,
¿Qué actividades están realizando?, ¿Son imágenes actuales o del pasado?, ¿Qué
hacen los niños y niñas?, ¿Qué cosas diferentes ven entre las primeras imágenes y
éstas?, ¿De quienes serán estas fotos?, ¿Quiénes habrán sido estas personas?, ¿Qué
saben de los aborígenes?
- Reconocer cambios y continuidades y registrar las conclusiones en un afiche y luego
en la carpeta.
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Propuesta 2

Día: ………………….

- Intercambiar ideas previas acerca de algunos aspectos de la organización social,

política y económica de los aborígenes.
- Registrar los aportes en la pizarra.
- Compartir el video del siguietne link:
https://www.youtube.com/watch?v=FIiSmLkD8fk
- Dialogar y analizar el video.
- Cotejar la información obtenida en el video con las ideas previas para concluir.
- Analizar el mapa y sus referencias, representa la localización de los pueblos
originarios que habitaban en el actual territorio argentino, en el momento de la
llegada de los conquistadores europeos:
https://www.educ.ar/app/files/repositorio/html/57/33/d7aece89-0d11-40d2-b837-8eff7
83a16dc/index/index/anexo2.htm

- Identificar: los diferentes pueblos originarios, su ubicacición y principal actividad de

cada comunidad.
- Debatir y definir: Nómades, sedentarios, agricultores superiores, agricultores
incipientes, cazadores - recolectores.
- Registrar por escrito, en la carpeta.

Propuesta 3

Día: …………………

- Dialogar para indagar saberes previos sobre la comunidad aborigen de la que

desciende Patoruzú: Tehuelches.- características, ubicación, organización, cultura.
- Formar pequeños grupos de trabajo.
- Observar por medio del proyector, la ubicación geográfica de la comunidad
Tehuelche y el video: “Tehuelches en la Patagonia”
https://www.youtube.com/watch?v=0nIko5zZlws
- Por grupo, intercabiar los diferentes aspectos de la comunidad tehuelche observada
en el video y registrar en borrador.
- Socializar para intercambiar los aportes de cada grupo y concluir.

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