TRABAJO DE DIDÁCTICA GENERAL

FUNDAMENTACION TEORICA:

Con la enseñanza de las Ciencias Sociales se espera que los alumnos conozcan y
comprendan los procesos sociales, desarrollen nociones espaciales y temporales significativas,
e interpreten las características diversas de las actividades humanas y las formas de
organización social.
El abordaje de este NAP favorece la construcción del concepto de tiempo histórico y
reconoce el periodo en el que el territorio era un amplio espacio escasamente ocupado. Ese
conocimiento histórico facilitará que los alumnos conozcan e interpreten los hechos del
pasado como procesos históricos construidos por la humanidad.

CUARTO AÑO

EJE: “En relación con las sociedades a través del tiempo”

NAP: “El conocimiento de las diferentes formas en que las sociedades indígenas cazadoras-
recolectoras y agricultoras se relacionaron con la naturaleza para resolver sus problemas de
supervivencia, distribuyeron los bienes producidos, constituyeron diversas formas de
autoridad y elaboraron distintas formas de creencias previo a la llegada de los europeos”

CONTENIDOS:
 Organización del territorio nacional en la argentina indígena.
 Sociedades cazadoras-recolectoras (nómades)
 Sociedades agricultoras (sedentarias)
 Organización política, económica y social de las sociedades indígenas del
pasado y su presente.

PROPOSITOS:
 Favorecer la comprensión de la organización territorial de la argentina
indígena a través del tiempo.
 Favorecer el reconocimiento de cambios y continuidades en la formas de vida
y organización de las sociedades indígenas.

OBJETIVOS:
 Leer e interpretar mapas históricos.
 Reconocer la existencia de distintos grupos indígenas en el territorio argentino.
 Comprender la diferencia entre nómades y sedentarios.
 Comparar las diferentes formas de vida y organización de distintas sociedades
indígenas.
 Identificar cambios y continuidades en las sociedades indígenas del pasado y
del presente.
 Comprender las transformaciones del espacio por las actividades económicas,
políticas y sociales de las sociedades.

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA:

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  Narración
 Explicación
 Diálogo
 Apoyatura visual
 Estudio de casos (situaciones problemáticas)

EVALUACION:
 En forma integral y continua.
 Durante todo el proceso de aprendizaje, comprobando progresos y
dificultades.
 Mediante un registro de trabajo áulico y comportamiento de los alumnos.

ACTIVIDAD:

Recurso:
Video: “Mapuches” – Mediateca – Canal Encuentro – http://encuentro.gov.ar/mediateca

Desarrollo:

- El docente comienza la clase repasando los contenidos antes vistos sobre los `pueblos
indígenas.
A continuación, explica a la clase que verán un video actual del pueblo mapuche, en el
que tendrán que observar, sobre todo, lo que se refiere a su forma de vida y organización.
Luego de ver el video se separa la clase en pequeños grupos para debatir sobre las
preguntas que entregará el docente:
 ¿En qué lugar vive actualmente la comunidad mapuche?
 ¿Cómo se organiza la actividad económica y social? ¿Cómo es su forma de
vida?
 ¿Cuáles son las costumbres que conservan? ¿Cuáles han incorporado de
nuestra cultura?
 ¿Qué cuentan de su historia?
 ¿Cuál es su situación actual? ¿Nuestra sociedad les da el lugar que les
corresponde?
En la puesta en común, cada grupo expondrá sus conclusiones en un debate abierto
guiado por el docente, se realizará la localización geográfica del lugar en el que se ubica la
comunidad indígena comparando con los mapas que elaboraron anteriormente con a ubicación
de las sociedades indígenas en antes de la llegada de los europeos y, mediante cuadros
comparativos, se establecerán semejanzas y diferencias en la forma de vida: organización
económica, social y poética al igual que las costumbres.

- Utilizando lo trabajado como base se pedirá a los alumnos que indaguen en distintas
fuentes sobre la situación actual de las comunidades indígenas, haciendo hincapié en la
relación de dichas comunidades con la sociedad en general, con el fin de exponerlo en clase y
debatir sobre el tema.

- Como actividad de cierre se propondrá a los alumnos elaborar en pequeños grupos

cartas que expliciten su postura ante la situación de la comunidad mapuche. Estas podrán

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tener distintos destinatarios, por ejemplo podrá ser una carta al lector, al jefe de alguna
comunidad o a un funcionario público.