INSTRUMENTO DE PLANEACIÓN DIDÁCTICA PARA EL

DESARROLLO DE PROGRESIONES DE APRENDIZAJE

NOTA IMPORTANTE: Cada planeación didáctica abordará una o hasta dos progresiones de aprendizaje del programa de estudios correspondiente y de manera secuencial, de
tal forma que se diseñará el número de planeaciones didácticas necesarias hasta cubrir el total de las progresiones de aprendizaje señaladas en dicho programa.

IDENTIFICACIÓN DEL INSTRUMENTO

Nombre del Docente Lic. Braulio Avila Juárez

Entidad federativa: Veracruz de Ignacio de la Llave Plantel: CBTIS 67

Unidad de Aprendizaje Curricular (UAC): Pensamiento matemático: Pensamiento matemático II Ciclo escolar: 2023-2024/2

Semestre: 2 Grupo(s): A, B, C, D, E, F, G, H

IDENTIFICACIÓN DE LA PROGRESIÓN DE APRENDIZAJE

PROGRESIÓN 9 Conceptualiza el área de una superficie y deduce fórmulas para calcular áreas de figuras geométricas simples como rectángulos,
triángulos, trapecios, etc., utilizando principios y propiedades básicas de geometría sintética. PROGESIÓN 10 Revisa el teorema del triángulo de Napoleón,
Progresión de aprendizaje: considerándolo como un problema-meta en el que se aplican resultados de la geometría euclidiana como: Teorema de Pitágoras, criterios de congruencia y
semejanza de triángulos, caracterizaciones de cuadriláteros concíclicos, entre otros.
PROGESION 9
1. Valora la aplicación de procedimientos automáticos y algorítmicos, así como la interpretación de sus resultados para anticipar, encontrar y validar
soluciones a problemas matemáticos, de áreas del conocimiento y de su vida personal.
2. Adopta procesos de razonamiento matemático tanto intuitivos como formales tales como observar, intuir, conjeturar y argumentar, para relacionar
información y obtener conclusiones de problemas (matemáticos, de las ciencias naturales, experimentales y tecnología, sociales, humanidades y de la vida
cotidiana).
Aprendizajes de trayectoria:
PROGESIÓN 10
2. Adapta procesos de razonamiento matemático tanto intuitivos como formales tales como observar, intuir, conjeturar y argumentar, para relacionar
información y obtener conclusiones de problemas (matemáticos, de las ciencias naturales, experimentales y tecnología, sociales, humanidades y de la vida
cotidiana).
4. Explica el planteamiento de posibles soluciones a problemas y la descripción de situaciones en el contexto que les dio origen empleando lenguaje
matemático y lo comunica a sus pares para analizar su pertinencia.
PROGRESIÓN 9
C1 Procedural.
C2 Procesos de intuición y razonamiento.
Categoría:
PROGRESIÓN 10
C2 Procesos de intuición y razonamiento.
C4 Interacción y lenguaje matemático.
Subcategoría: PROGRESIÓN 9
S2 Elementos geométricos
 S1 Capacidad para observar y conjeturar.
S2 Pensamiento intuitivo.
S3 Pensamiento formal.

PROGRESIÓN 10
S1 Capacidad para observar y conjeturar.
S2. Pensamiento intuitivo.
S3. Pensamiento Formal.
S1. Registro escrito, simbólico, algebraico e iconográfico.
S3. Ambiente matemático de comunicación.
PROGRESION 9
M2 Analiza los resultados obtenidos al aplicar procedimientos algorítmicos propios del Pensamiento Matemático en la resolución de problemáticas teóricas
y de su contexto.
M2 Desarrolla la percepción y la intuición para generar conjeturas ante situaciones que requieren explicación o interpretación.
M4 Argumenta a favor o en contra de afirmaciones acerca de situaciones, fenómenos o problemas propios de la matemática, de las ciencias o de su contexto.
Metas de aprendizaje: PROGRESIÓN 10
M1. Observa y obtiene información de una situación o fenómeno para establecer estrategias o formas de visualización que ayuden a entenderlo.
M4. Argumenta a favor o en contra de afirmaciones acerca de situaciones, fenómenos o problemas propios de la matemática, de las ciencias o de su
contexto.
M2. Socializa con sus pares sus conjeturas, descubrimientos o procesos en la solución de un problema tanto teórico como de su entorno.
M3. Organiza los procedimientos empleados en la solución de un problema a través de argumentos formales para someterlo a debate o a evaluación.
Problematización (Situación
Dentro de las instalaciones de su escuela, construye polígonos, calcula áreas, mide ángulos y aplica el teorema de Pitágoras a ciertos triángulos.
contextualizada):
Transversalidad: Conservación de la energía y su interacción con la materia, Lengua y comunicación II

PLAN DE CLASE
FASE DE APERTURA
Recursos y Evidencia de Instrumento de evaluación
Actividades de enseñanza Actividades de aprendizaje Horas
equipamiento aprendizaje formativa / Tipo
Libreta de apuntes,
marcadores, Cuestionario
Autoevaluación/Examen
Aplica un cuestionario diagnóstico. Resuelve el cuestionario de manera individual. pintarrones, juego de diagnóstico 1
0.00%
geometría, block de resuelto.
hojas milimétricas.

FASE DE DESARROLLO
Recursos y Evidencia de Instrumento de evaluación
Actividades de enseñanza Actividades de aprendizaje Horas
equipamiento aprendizaje formativa / Tipo
Se exponen los temas ángulos, Toma notas de los temas expuestos y expresa sus dudas Libreta de apuntes, Registro de Heteroevaluación/Lista de 3
polígonos, áreas de polígonos. sobre los contenidos. Realiza ejercicios en clase. marcadores, actividades en Cotejo 7.00%
pintarrones, juego de libreta de apuntes
geometría, block de
 hojas milimétricas,
cuadernillo de trabajo.
Libreta de apuntes,
marcadores,
Se exponen los temas de semejanza, pintarrones, juego de Registro de
Toma notas de los temas expuestos y expresa sus dudas Heteroevaluación/Lista de
congruencia, teorema de Pitágoras, geometría, block de actividades en 3
sobre los contenidos. Realiza ejercicios en clase. Cotejo 8.00%
triángulo de Napoleón. hojas milimétricas, libreta de apuntes
metros, transportador
de madera, cuerdas.

FASE DE CIERRE
Recursos y Evidencia de Instrumento de evaluación
Actividades de enseñanza Actividades de aprendizaje Horas
equipamiento aprendizaje formativa / Tipo
Solicita al alumno lleve a clase hilo o
cuerda, estacas y metro para medir Libreta de apuntes, Reporte de la
Mediante el estudio independiente, el alumno realizará
algunos ángulos y también calcular el marcadores, resolución de un
en la escuela, en equipo; la actividad solicitada por el Heteroevaluación/Lista de
área de algún polígono que pintarrones, juego de problema real de 1
docente, tomará las notas y fotos necesarias para Cotejo 10.00%
construyan. El docente les geometría, block de los temas vistos.
reportar su actividad al docente.
proporcionará el transportador de hojas milimétricas. (aplicación).
madera.
Libreta de apuntes,
marcadores,
pintarrones, juego de
El docente aplica examen de los Heteroevaluación/Examen
El alumno responde al examen de forma clara y precisa. geometría, block de Examen 2
temas abordados. 40.00%
hojas milimétricas,
metros, transportador
de madera, cuerdas.
Blogs de hoja
reporte de
Considera las actividades ralizadas en El alumno reporta las actividades realizadas con el tutor milimétrica, Juego de Autoevaluación/Lista de
actividades de 1
el programa de tutorias académico del grupo. geometría, cuadernillos Cotejo 10.00%
tutoria.
digitales/impresos

FUENTES DE CONSULTA:
Pensamiento Matemático II
Pensamiento aritmético, algebraico y geométrico.
Maria del Carmen Cortez Guajardo
Elena Guadalupe Moreno Saldivar
Eunice Ramos Galván
Erika Azucena Santamaría López

Pensamiento Matemático II
Arturo Sackman Gaona
Editorial KTdra

Pensamiento Matemático II
Uriel Jiménez Herrera
Editorial Oye!!