INTERVENCIÓN DE LA LECTOESCRITURA I

PROYECTO FINAL

Macarena Cortez
25-12-2023
 “I.IDENTIFICACIÓN

Nombre: Elena
Fecha de nacimiento: 30 de enero del 2010 Edad: 11 años, 3
meses
Curso: 6° básico

II. ANTECEDENTES DE INSTITUCION: Colegio Santa María

III. MOTIVO DE EVALUACIÓN: Evaluación psicopedagógica por petición de la madre, por presentar bajo rendimiento
escolar y desmotivación hacia su quehacer académico.

IV. ANTECEDENTES RELEVANTES

Elena vive con su madre y la pareja de su madre, con los que mantiene una buena y cercana relación. Ambos participan
activamente de la crianza y apoyo escolar que requiere Elena. Actualmente, recibe visitas de frecuencia irregular por
parte de su padre biológico, situación que comenzó durante unos un año aproximadamente.

Respecto de los antecedentes mórbidos y del desarrollo, se puede mencionar que Elena fue diagnosticada por un
neurólogo cuando asistía a 1ero básico con crisis epilépticas focales simples, iniciando tratamiento farmacológico, que
a la fecha ya ha finalizado, siendo dada de alta. También fue diagnosticada por Déficit atencional, con tratamiento
farmacológico que continúa hasta la fecha.

Inicia su escolaridad a los 2 años de edad sin dificultades de adaptación. Es cuando cursaba Nivel de transición II
cuando se observan dificultades de atención-concentración. Desde 3° básico inicia la intervención psicopedagógica
particular, hasta la actualidad, con algunos periodos en los que se ha suspendido dicha intervención. Actualmente, la
estudiante presenta un descenso en el rendimiento en relación a lo esperado, sobre todo en lo relacionado con el área
de lectoescritura, ya que no posee un nivel acorde a su edad y escolaridad.
V. CONDUCTAS OBSERVADAS DURANTE LA EVALUACIÓN

Elena posee una buena disposición durante la ejecución de las actividades de evaluación. Entiende parcialmente las
instrucciones dadas, por lo que realiza consultas cuando tiene dudas. Establece una conversación fluida con el
examinador, utilizando un lenguaje claro para expresar ideas. En ocasiones, se distrae con comentarios relacionados
con las actividades, haciendo notar sus intereses personales, para luego volver a concentrarse en la tarea realizada.
Durante la evaluación, posee una postura corporal adecuada, manifestando leve inquietud motora en aquellas
actividades que requieren mayor concentración.

VI. SÍNTESIS DE EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA.

En cuanto a su atención, esta se encuentra en un nivel bajo, ya que utiliza sus recursos con leves
oscilaciones en el mantenimiento de la atención sostenida, en tareas que exigen observación analítica y
reconocimiento de estímulos visuales en un tiempo determinado. Presenta dificultades al localizar diferencias o
semejanzas entre figuras dadas.

Se observan dificultades para orientarse, coordinarse y organizarse en el área visomotora. En cuanto a los movimientos
grafomotores, muestra trazos con presión excesiva, lo cual evidencia tensión muscular. Direccionalidad y lateralidad
acorde a su edad.

Elena utiliza preferentemente ruta fonológica de acceso a los procesos de lectoescritura. Regla conversión grafema-
fonema adquirida en su totalidad. Presenta dificultad para decodificar palabras desconocidas o de poco uso cotidiano,
con algunas rectificaciones (volver a enunciar la sílaba o palabra debido al reconocimiento de un error de emisión) y
vacilaciones (inseguridad de emisión de la sílaba o palabra) en palabras desconocidas o de baja utilización. Se observa
inadecuada fluidez y velocidad en su lectura oral, caracterizada por irrespetar la puntuación, pasando por alto las
pausas y utilizando una prosodia sin inflexiones de voz. Respecto de la comprensión lectora, logra extraer información
explícita del texto, como detalles, personajes y acontecimientos concretos. Sin embargo, persisten dificultades para
extraer información implícita del relato, haciendo inferencias sobre contenido no presente en el texto. Comprensión
crítica adecuada, entregando su opinión personal sobre lo leído.

La alumna posee una velocidad baja para escribir. Posee las siguientes características: escritura en copia con letra
modelo cursiva, irregularidad en el tamaño entre mayúsculas y minúsculas, no respeta los trazos curvos ni rectos,
escritura fluctuante en relación a la línea de base con tendencia a descender, trazado con presión grafica
excesiva, omisión de tildes y faltas ortográficas visuales como omisión de H, sustitución C X S, B X V. Logra realizar
producción de la escritura espontánea, con imprecisiones, falta de cohesión y coherencia textual y bagaje léxico
reducido.”
 Plan de adecuación curricular (P.A.C.I)

O. A Adecuación Indicadores Estrategia Aplicación.

“Leer y familiarizarse - “Leer textos de su Comentan la

con un amplio interés para aumentar información que se
repertorio de su conocimiento y el relaciona con el tema el
literatura para aumentar desarrollo de su que se esté
su conocimiento del imaginación. conversando.
mundo y desarrollar su - Determinar el
imaginación. significado de las - Realizan comentario -Utilización de la - Ubicar a la estudiante
Leer y familiarizarse palabras utilizando el que tienen empatía estrategia de “tutoría con una compañera
con un amplio diccionario. frente a lo que siente entre pares”. más avanzada.
repertorio de literatura - Comprender textos un compañero (a).
para aumentar su orales para obtener
conocimiento del mundo información.” - Usan expresiones -La aplicación de - Elaborar material
y desarrollar su faciales y realizan material y recursos concreto acorde a las
imaginación, posturas para alternativos para necesidades de la
comprender textos demostrar el interés de comprender los alumna.
orales.” lo que se quiere decir. diferentes conceptos
que se adquieran.

- Explica oralmente o - Ubicar a la estudiante - La ubicación del lugar

por escrito lo que se en un lugar estratégico. estratégico es para
ha aprendido. favorecer la
comprensión y
realización de las
actividades.

-El uso del “cuaderno - En la sala y en el

viajero”, donde se hogar.
reforzará los
aprendizajes y
contenidos trabajados.
Técnicas de manejo conductual:

 Realizar el refuerzo positivo ya sea verbal o con incentivos concretos cuando logre completar una actividad.
 Utilizar el refuerzo social como medida de incentivo externo.
 Realizar las normas y reglas en positivo.

Observaciones:

o El trabajo con la familia es muy importante, por lo que se realizará sesiones de trabajo con su apoderada para enseñarle como
debe trabajar con la niña en casa.
o Las evaluaciones se consensuarán con la docente de aula.
o Se dará tiempo para desarrollar las evaluaciones.
 O. A O.A clase Actividad.

“Leer y familiarizarse con un “Desarrollar la fluidez y la Inicio:

amplio repertorio de comprensión auditiva y lectora.
literatura para aumentar su Antes de realizar la lectura modelada, se
conocimiento del mundo y desarrollar - Ampliar el vocabulario”. pide que realice predicciones, observa la
su imaginación. portada del libro “Animales chilenos” y diga:
Leer y familiarizarse con un vamos a predecir de qué se tratará esta
amplio repertorio de literatura para lectura. Dé un tiempo para que reflexione.
aumentar su conocimiento del mundo Luego, pregunte:
y desarrollar su imaginación, ¿Será un texto literario o informativo?,
comprender textos orales.” ¿por qué? ¿De qué tratará?
¿Qué pistas de la portada usaste y qué
información que ya sabes te ayudó?
Lea el texto en voz alta, con expresión
adecuada y fluidez.

Desarrollo:

Comente a sus estudiantes que leerán un

texto donde su personaje principal es una
rana. Pida que activen conocimientos
previos sobre sus características. Invítelos
a realizar predicciones sobre el texto.
Modele la lectura en voz alta, enfatizando
volumen, entonación y fluidez, mientras los
estudiantes siguen la lectura en silencio.
Luego pídales que realicen una segunda
lectura de manera individual.
Cierre:

Revise los objetivos de la clase y pregunte,

• ¿Qué información aprendieron sobre los
animales?
• ¿Qué palabras nuevas de vocabulario
adquirieron?
Dé tiempo para que comenten sus
respuestas. Luego invite a los estudiantes a
realizar el ticket de salida. Revise si
lograron comprender el significado de las
palabras de vocabulario.