Periodo de Adaptación - Miss Diana 3 Años 2024

3
“Situaciones de aprendizaje
socio afectivo”
IE N°
Situaciones
Actividades
de
Situaciones Evaluativas
I. Datos
1.1. UGEL: PIURA
1.2 I.E.I.: 1405
1.3 DIRECTORA: DIANA ROBLES PORTOCARRERO
1.4 DOCENTE : DIANA ROBLES PORTOCARRERO AULA: 3 AÑOS
1.5 DURACIÓN: 2 SEMANAS
II. Fundamentación:
El inicio de nuestra vida escolar de los niños y niñas de 3 años y sus familias se han generado
cambios en las rutinas diarias y en actividades de diferentes ámbitos. Se establecieron
normas, acuerdos y disposición con los agentes del aula para desarrollar una educación a
propicia a los niños y niñas, una atención casi personalizada para el bienestar de todos
los/las estudiantes. Brindando un impacto en las interacciones, los espacios de juegos, etc.
Por ser su primer año académico es necesario que los estudiantes se adapten a la nueva
jornada educativa que se va a realizar a través de diferentes actividades, interacciones,
espacios de juego, considerando los protocolos de bioseguridad establecidos.
Por lo tanto, se propone situaciones de aprendizaje donde los niños desarrollaran

actividades socio afectivo para un adecuado, seguro y feliz inicio de nuestras vidas
escolares.
III. Propósitos de aprendizaje:
Área Criterios de
Competencia Estándar Desempeño evaluación Evidencia
Capacidades
“LEE DIVERSOS Lee diversos tipos de textos Dice de qué • Dice las
TIPOS DE que tratan temas reales o tratará, cómo características
TEXTOS EN SU imaginarios que le son continuará o
LENGUA MATERNA” de algunos • Los niños y
cotidianos, en los que cómo terminará el
personajes u niñas leerán
predominan palabras texto a partir de
• Obtiene objetos al un
conocidas y que se acompañan las ilustraciones o instructivo
información del observar el
con ilustraciones. Construye imágenes que con apoyo
texto escrito. cuento
hipótesis o predicciones sobre observa antes y de las
• Infiere e la información contenida en durante la lectura • Dice, de que imágenes
interpreta los textos y demuestra que realiza (por sí para
información del tratará, cómo
comprensión de las mismo o a través elaborar “La
texto escrito. continuará o botella de la
ilustraciones y de algunos de un adulto).
• Reflexiona y símbolos escritos que terminará el calma”
evalúa la forma, transmiten información. cuento
el contenido y Expresa sus gustos y • Expresa si le
contexto del preferencias en relación a los gusta o no el
texto escrito. textos leídos a partir de su texto leído o
propia experiencia. Utiliza con compañía
del adulto
algunas convenciones básicas
de los textos escritos
“SE COMUNICA Se comunica oralmente Expresa sus • Utiliza gestos al

ORALMENTE EN SU mediante diversos tipos de necesidades, comunicarse, • Los niños y
LENGUA MATERNA” textos; identifica información emociones, usa un tono voz niñas expresan
explícita; realiza inferencias intereses y da diferenciado, que ambientes
• Obtiene sencillas a partir de esta cuenta de sus espera sus más les agrado
información del información e interpreta experiencias al turno para y comentaran
texto oral recursos no verbales y para interactuar con hablar y hace su decisión en
• Infiere e interpreta verbales de las personas de su personas de su silencio.
información del el juego “somos
entorno. Opina sobre lo que entorno familiar, • Dice lo que le
texto oral exploradores”
más/ menos le gustó del escolar o local. gusta o
• Adecúa, organiza y contenido del texto. Se Utiliza palabras de disgusta de
desarrolla las ideas expresa espontáneamente a uso frecuente, personas o
de forma partir de sus conocimientos sonrisas, miradas, hechos o
coherente y previos, con el propósito de señas, gestos, situaciones de
cohesionada interactuar con uno o más movimientos la vida
• Utiliza recursos no interlocutores conocidos en corporales y cotidiana.
verbales y para una situación comunicativa. diversos
verbales de forma Desarrolla sus ideas volúmenes de voz
estratégica manteniéndose por lo general según su
• Interactúa en el tema; utiliza vocabulario interlocutor y
estratégicamente de uso frecuente y una propósito:
con distintos pronunciación entendible, se informar, pedir,
interlocutores apoya en gestos y lenguaje con - vencer o
corporal. En un intercambio, agradecer.
generalmente participa y
forma pertinente a lo que le
dicen.
CREA PROYECTOS Crea proyectos artísticos al Explora por • Manipula los Los
DESDE LOS experimentar y manipular iniciativa propia materiales para Niños y niñas
LENGUAJES libremente diversos medios diversos materiales organizar su crean una historia
ARTÍSTICOS y materiales para descubrir de acuerdo con sus creación con su
sus propiedades expresivas. necesidades e informando lo superhéroe
• Explora y
Explora los elementos intereses. Descubre que realizará y favorita y
experimenta los
descubre los expresan sus
lenguajes del arte básicos de los lenguajes del los efectos que se
efectos de la
• Aplica procesos arte como el sonido, los producen al
combinación
emociones frente
creativos colores y el movimiento. combinar un a un espejo.
de los
• Evalúa y Socializa sus Explora sus propias ideas material con otro. materiales.
procesos y proyectos: imaginativas que construye a • Representa sus
Representa ideas
partir de sus vivencias y las ideas y sus Los niños y niñas
acerca de sus
transforma en algo nuevo posibilidades crearan una
vivencias
mediante el juego simbólico, de pintura con apoyo
personales usando combinación
el dibujo, la pintura, la de la lana
diferentes aplicando
construcción, la música y el bailarina.
lenguajes artísticos procesos
movimiento creativo.
(el dibujo, la propios de su
Comparte espontáneamente
pintura, la danza o imaginación.
sus experiencias y creaciones
el movimiento, el • Comenta y
teatro, la música, comparte la
los títeres, etc.). vivencia que
experimento
Muestra y comenta
de forma
espontánea a
compañeros y
adultos de su
entorno, lo que ha
realizado, al jugar y
crear proyectos a
través de los
lenguajes artísticos.
PERSONAL SOCIAL Construye su identidad al Expresa sus • Dice sus

tomar conciencia de los emociones; utiliza características
CONSTRUYE SU
aspectos que lo hacen único. palabras, gestos y físicas, gustos
IDENTIDAD Los niños y niñas
Se movimientos o preferencias
identifica en algunas de sus corporales • Practica comentan sobre
• Se valora a sí
características Reconoce las acciones de las actividades
mismo.
físicas, así como sus cualidades emociones en los cuidado que más les
• Autorregula
e intereses, demás, y muestra personal. agradó esta
sus emociones gustos y preferencias. Se su simpatía. o • Menciona ser semana.
siente miembro de su familia y trata de ayudar. parte de su
del grupo de aula al que familia y
Reconoce sus
pertenece. Practica hábitos participa de
intereses, Reconoce sus
saludables reconociendo que preferencias y actividades
son importantes para él. Actúa habilidades,
características; las cotidianas.
gustos y
de manera autónoma en las diferencia de las de • Expresa sus
actividades que realiza y es los otros a través de emociones e preferencias y las
capaz de tomar decisiones, palabras o acciones, utilizando comenta
desde sus posibilidades y dentro de su familia palabras y
considerando a los demás. o grupo de aula
gestos.
Expresa sus emociones e
identifica el motivo que las
originan. Busca y acepta la
compañía de un adulto
significativo ante situaciones
que lo hacen sentir vulnerable,
inseguro, con ira, triste o
alegre.
“SE DESENVUELVE DE Se desenvuelve de manera Realiza acciones y • Se desplaza y
MANERA AUTÓNOMA autónoma a través de su movimientos de menciona su lado • realizan
A TRAVÉS DE SU coordinación óculo- dominante movimientos
motricidad cuando explora y
MOTRICIDAD” • Realiza libres y
descubre su lado dominante y manual y óculo-podal,
acorde con sus movimientos coordinados para
• Comprende su sus posibilidades de
necesidades e tales como: jugar al mundo
cuerpo movimiento por propia correr, saltar,
• Se expresa iniciativa en situaciones intereses, y según las
trepar, rodar, • Los niños y niñas
corporalmente cotidianas. Realiza acciones características de los
deslizarse, hacer realizan
motrices básicas en las que objetos o materiales
giros y movimientos
coordina movimientos para que emplea en volteretas. libres al realizar el
diferentes situaciones • Explora y expresa juego congelado.
desplazarse con seguridad y
cotidianas de corporalmente
utiliza objetos con precisión,
exploración y juego. movimientos • Los niños y niñas
orientándose y regulando sus
libres y realizan diversos
acciones en relación a estos, a Reconoce sus coordinados. movimientos al
las personas, el espacio y el sensaciones (óculo manual y bailar con los
tiempo. Expresa corporales, e podal) pañuelos
corporalmente sus identifica las • Dice las
sensaciones, emociones y necesidades y sensaciones
sentimientos a través del tono, cambios en el estado corporales e
gesto, posturas, ritmo y de su cuerpo, como la identifica las
movimiento en situaciones de respiración y necesidades y
juego. sudoración después cambios de su
de una actividad cuerpo.
física. Reconoce las • Representa su
partes de su cuerpo al cuerpo con
relacionarlas con sus diversos
acciones y nombrarlas materiales
espontáneamente en dando detalles.
diferentes situaciones
cotidianas.
Representa su cuerpo
(o los de otros) a su
manera, utilizando
diferentes materiales
y haciendo evidentes
algunas partes, como
la cabeza, los brazos,
las piernas y algunos
elementos del rostro.
IV. Evaluación
Herramientas
Técnicas Instrumentos
Tecno-pedagógicas
● Observación
● Lista de Cotejo
● Entrevista ● App documentos
Valorativa
V. Cuadro de actividades:
Día 11 Día 12 Día 13 Día 14 Día 15
Somos exploradores Un paseo por mi Jugamos a mundo Te quedas congelado El baile de los
(conociendo mi comunidad con mis papis pañuelos
colegio)
Día 18 Día 19 Día 20 Día 21 Día 22
Yo soy y me gusta… Superhéroe en Jugamos con la lana Nuestras botellas de Fiesta de bienvenida
apuros bailarina la calma en el aula
I.- Datos
1.1.UGEL : PIURA
1.3 I.E.I. : 1405
1.4 DOCENTE : DIANA ROBLES PORTOCARRERO
1.5. AULA : 3 AÑOS
1.6 FECHA : 11 MARZO
II.- APRENDIZAJES A EVALUAR
Área Criterios de
Capacidades
SE COMUNICA Se comunica oralmente mediante diversos Expresa sus necesidades, • Utiliza gestos al • Los niños y
ORALMENTE EN SU tipos de textos; identifica información emociones, intereses y comunicarse, usa niñas expresan
LENGUA MATERNA explícita; realiza inferencias sencillas a partir da cuenta de sus un tono voz que ambientes
de esta información e interpreta recursos no experiencias al diferenciado,
• Obtiene información del más les agrado
verbales y para verbales de las personas de su interactuar con personas espera sus
texto oral entorno. Opina sobre lo que más/ menos le y comentaran
• Infiere e interpreta de su entorno familiar, turnos para
gustó del contenido del texto. Se expresa su decisión en
información del texto oral escolar o local. Utiliza hablar y hace
espontáneamente a partir de sus el juego
• Adecúa, organiza y palabras de uso silencio.
conocimientos previos, con el propósito de “somos
desarrolla las ideas de interactuar con uno o más interlocutores
frecuente, sonrisas, • Dice lo que le
miradas, señas, gestos, exploradores”
forma coherente y conocidos en una situación comunicativa. gusta o disgusta
cohesionada Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo movimientos corporales de personas o
y diversos volúmenes de
• Utiliza recursos no general en el tema; utiliza vocabulario de uso hechos o
frecuente y una pronunciación entendible, se voz según su interlocutor
verbales y para verbales situaciones de la
apoya en gestos y lenguaje corporal. En un y propósito: informar,
de forma estratégica
intercambio, generalmente participa y forma pedir, con - vencer o vida cotidiana
• Interactúa
pertinente a lo que le dicen. agradecer.
estratégicamente con
distintos interlocutores
I. RECURSOS, MEDIOS Y MATERIALES: Un sobre para cada niño con

pistas de los lugares del colegio, crayolas, colores, plumones y
hojas bond
“Somos exploradores” (conociendo mi colegio)

Descripción de la situación
● Protocolo de bioseguridad: Se organiza el aula, a los estudiantes y padres de familia teniendo en cuenta: el
distanciamiento físico (1m), uso correcto y obligatorio de mascarillas, lavado o desinfección de manos para iniciar
nuestra jornada escolar, ventilación de los espacios, higiene respiratoria (recordar a los estudiantes que deben
cubrirse con el codo al toser y estornudar) y nuestro aforo.
● Protocolo de soporte emocional: Se inicia la actividad saludando a los niños y niñas, se les pregunta:
¿Cómo están? ¿Cómo se sienten? ¿Todo bien en sus casitas? ¿Quisieran decir algo al respecto? Recuerden que
su maestra está para ayudarlos.
Situación significativa
• Propósito: hoy realizaremos un juego “Somos exploradores” para lograr conocer las diferentes áreas de nuestro
jardincito.
• Para dar inicio a la actividad, la docente organiza a los estudiantes y padres de familia en el patio utilizando el
distanciamiento correspondiente y les comenta que hoy se convertirán en exploradores, se le hace entrega de
un sobre a cada niño para que con apoyo de su papi o mami lean las pistas que tienen que seguir para poder
desplazarse por la institución educativa, cabe mencionar que no todos inician con la misma pista con el fin de
evitar las aglomeraciones en los espacios.
• Una vez culminado el recorrido de los espacios todos regresamos al patio en el cual, cada niño podrá escoger
entre colores, crayolas o plumones para dibujar el espacio que más le agrado, posterior a ello el niño compartirá
sobre cuál fue el espacio que más le llamo la atención ¿por qué? y podrá realizar una breve descripción del lugar
plasmado en su dibujo.
• Al finalizar cada socialización, los padres de familia harán barra y aplaudirán a cada niño por su participación.
I.- Datos
1.1.UGEL : PIURA
a. I.E.I. : 1405
1.5. AULA : 3 AÑOS
b. FECHA : 12 MARZO
II. APRENDIZAJES A EVALUAR:
Área Criterios de
Capacidades
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE Escribe a partir de sus Escribe por propia • Dice a quien • Los niños y
TEXTOS EN SU LENGUA hipótesis de escritura diversos iniciativa y a su dirige su texto niñas
MATERNA tipos de textos sobre temas manera sobre lo • Dicta al adulto escribirán
variados considerando el que le interesa. lo que quiere adivinanzas
• Adecúa el texto a la situación Utiliza trazos,
propósito y el destinatario a escribir. acerca de
comunicativa
partir de su experiencia grafismos u otras • Escribe con algunos
• Organiza y desarrolla las ideas formas para
previa. Desarrolla sus ideas en grafismos lo lugares de su
de forma coherente y expresar sus ideas que desea
cohesionada torno a un tema con la comunidad.
y emociones a expresar a su
• Utiliza convenciones del intención de transmitir ideas través de una nivel de
lenguaje escrito de forma o emociones. Sigue la nota, para relatar escritura.
pertinente linealidad y direccionalidad de una vivencia o un • Revisa su texto
• Reflexiona y evalúa la forma, la escritura. cuento. con apoyo del
el contenido y contexto del
adulto para ver
texto escrito. su contenido.
III. RECURSOS, MEDIOS Y MATERIALES

Lista de asistencia del aula, 01 cartulina blanca A4, colores, crayolas.
“conociendo mi comunidad”
Descripción de la situación significativa
● Protocolo de bioseguridad: Se organiza el aula, a los estudiantes y padres de familia teniendo en cuenta: el
distanciamiento físico (1m), uso correcto y obligatorio de mascarillas, lavado o desinfección de manos
para iniciar nuestra jornada escolar, ventilación de los espacios, higiene respiratoria (recordar a los
estudiantes que deben cubrirse con el codo al toser y estornudar) y nuestro aforo reducido.
● ¿Cómo están? ¿Cómo se sienten? ¿Todo bien en sus casitas? ¿Quisieran decir algo al respecto? ¿En qué
los puedo ayudar? Recuerden que su maestra está para ayudarlos.
• Propósito: Hoy escribiremos adivinanzas sobre algunos lugares identificados a los alrededores de nuestro colegio.
• Para dar inicio a la actividad la docente organiza a los estudiantes y padres de familia en un semicírculo y explica “hoy vamos
a realizar un pequeño paseo por los alrededores de nuestro colegio con el objetivo de identificar algunos lugares cerca a la
I.E, para ello la docente recuerda los protocolos de bioseguridad que deben de seguir.
• Al regresar al colegio todos se lavan las manos para luego dirigirnos al patio en donde se les otorgara un papelógrafo en el
cual podrán escribir la adivinanza sobre el lugar que más les llamo la atención durante el paseo.
• Posterior a ello los niños socializan sus adivinanzas con apoyo de sus padres.
I.- Datos
1.1.UGEL : PIURA
1.4 I.E.I. : 1405
1.5. AULA : 3 AÑOS
I. APRENDIZAJES A EVALUAR:
Área Criterios de evaluación
Competencia Estándar Desempeño Eviden
Capacidades cia
“SE DESENVUELVE DE Se desenvuelve de manera autónoma Realiza acciones y movimientos de coordinación Se desplaza y menciona su Realizan
MANERA AUTÓNOMA a través de su motricidad cuando óculo-manual y óculo-podal, acorde con sus lado dominante movimie
A TRAVÉS DE SU explora y descubre su lado necesidades e intereses, y según las Realiza movimientos tales ntos libre
MOTRICIDAD” dominante y sus posibilidades de características de los objetos o materiales que como: correr, saltar, trepar, y
movimiento por propia iniciativa en emplea en diferentes situaciones cotidianas de rodar, deslizarse, hacer giros coordina
• Comprende su situaciones cotidianas. Realiza exploración y juego. y volteretas. dos para
cuerpo acciones motrices básicas en las que Explora y expresa jugar al
• Se expresa coordina movimientos para Reconoce sus sensaciones corporales, e identifica corporalmente movimientos mundo
corporalmente desplazarse con seguridad y utiliza las necesidades y cambios en el estado de su libres y coordinados. (óculo
objetos con precisión, orientándose y cuerpo, como la respiración y sudoración manual y podal)
regulando sus acciones en relación a después de una actividad física. Reconoce las Dice las sensaciones
estos, a las personas, el espacio y el partes de su cuerpo al relacionarlas con sus corporales e identifica las
tiempo. Expresa corporalmente sus acciones y nombrarlas espontáneamente en necesidades y cambios de su
sensaciones, emociones y diferentes situaciones cotidianas. Representa su cuerpo.
sentimientos a través del tono, gesto, cuerpo (o los de otros) a su manera, utilizando Representa su cuerpo con
posturas, ritmo y movimiento en diferentes materiales y haciendo evidentes diversos materiales dando
situaciones de juego. algunas partes, como la cabeza, los brazos, las detalles.
piernas y algunos elementos del rostro.
II. RECURSOS, MEDIOS Y MATERIALES:

Tizas o maskintape de colores, témperas de colores, ¼ de
cartulina blanca, una pelotita de trapo o arena
“Jugamos a mundo con mis papis”

● Protocolo de bioseguridad: Se organiza el patio a los estudiantes, padres de familia teniendo en cuenta: el distanciamiento
físico (1m), uso correcto y obligatorio de mascarillas, lavado o desinfección de manos para iniciar nuestra jornada escolar,
ventilación de los espacios, higiene respiratoria (recordar a los estudiantes que deben cubrirse con el codo al toser y
estornudar) y nuestro aforo reducido.
● ¿Cómo están? ¿Cómo se sienten? ¿Quisieran decir algo al respecto? ¿En qué los puedo ayudar? Recuerden que su
maestra está para ayudarlos.
● Propósito: hoy exploraremos los objetos y jugamos al mundo con nuestros papis.
● Para dar inicio a la actividad la docente organiza a los estudiantes y padres de familia en un
semicírculo y les hace recordar las normas de convivencia, menciona que es necesario cuidarnos,
cuidar a los compañeros y cuidar los materiales.
● La docente, invita a los niños y padres de familia a interactuar, provocando la interacción con los
materiales, los padres de familia juntos con sus hijos juegan al mundo acordando turnos entre ellos.
● Posterior a ello cada niño en compañía de sus padres dibujara con temperas el momento que más les agrado de la
experiencia.
● Finalmente, la docente pedirá que de manera voluntaria cada niño comparta su experiencia, Los niños y niñas responden
las siguientes preguntas: ¿qué actividad realizamos hoy? ¿Qué es lo que más les gustó? ¿qué no les gusto? ¿cómo se han
sentido? ¿Qué les pareció la experiencia? al terminar con la intervención de los niños los padres de familia en orden
compartirán sobre cómo se sintieron con las actividades realizadas en compañía de sus hijos.
I.- Datos
1.1.UGEL : PIURA
1.5 I.E.I. : 1405
1.5. AULA : 3 AÑOS
Competencia Estándar Desempeño Evidencia
Capacidades
“SE DESENVUELVE DE Se desenvuelve de manera autónoma a través de Realiza acciones y movimientos de coordinación • Se desplaza y menciona Los niños y
MANERA AUTÓNOMA su motricidad cuando explora y descubre su lado óculo-manual y óculo-podal, acorde con sus su lado dominante niñas
dominante y sus posibilidades de movimiento
A TRAVÉS DE SU necesidades e intereses, y según las características • Realiza movimientos tales realizan
por propia iniciativa en situaciones cotidianas. de los objetos o materiales que emplea en
MOTRICIDAD” Realiza acciones motrices básicas en las que como: correr, saltar, movimient
diferentes situaciones cotidianas de exploración y
coordina movimientos para desplazarse con hacer giros y volteretas. os libres al
juego.
• Comprende su seguridad y utiliza objetos con precisión, • Dice las sensaciones realizar el
cuerpo orientándose y regulando sus acciones en Reconoce sus sensaciones corporales, e identifica corporales e identifica las juego
• Se expresa relación a estos, a las personas, el espacio y el las necesidades y cambios en el estado de su necesidades y cambios de congelado
tiempo. Expresa corporalmente sus sensaciones, su cuerpo. .
corporalmente cuerpo, como la respiración y sudoración después
emociones y sentimientos a través del tono,
de una actividad física. Reconoce las partes de su Representa su cuerpo con
gesto, posturas, ritmo y movimiento en cuerpo al relacionarlas con sus acciones y
situaciones de juego. diversos materiales
nombrarlas espontáneamente en diferentes dando detalles.
situaciones cotidianas. Representa su cuerpo (o los
de otros) a su manera, utilizando diferentes
materiales y haciendo evidentes algunas partes,
como la cabeza, los brazos, las piernas y algunos
elementos del rostro.
II. RECURSOS, MEDIOS Y MATERIALES

Música de congelado y 2 músicas de relajación, tapetes,
“Jugamos congelado”

● Protocolo de soporte emocional: Se organiza el aula y a los estudiantes teniendo en cuenta: el distanciamiento físico (1m), uso
correcto y obligatorio de mascarillas, lavado o desinfección de manos para iniciar nuestra jornada escolar, ventilación de los
espacios, higiene respiratoria (recordar a los estudiantes que deben cubrirse con el codo al toser y estornudar) y nuestro aforo
reducido.
● ¿cómo están? ¿Cómo se sienten? ¿Todo bien en sus casitas? ¿Quisieran decir algo al respecto? ¿En qué los puedo ayudar?
Recuerden que su maestra está para ayudarlos
● Propósito: El día de hoy nos moveremos al ritmo de la música para jugar a congelado.
● Para dar inicio a la actividad la docente organiza a los estudiantes y padres de familia en un semicírculo y les hace recordar las
normas de convivencia, menciona que es necesario cuidarnos, cuidar a los compañeros y cuidar los materiales.
● Luego la docente realiza la siguiente pregunta ¿alguno de ustedes a jugado a quedarse congelado? ¿Qué necesitaremos? ¿Cómo
se juega? Los niños responden las interrogantes
● La docente comenta sobre la actividad a realizar “pondré la canción de congelado cada padre de familia y su niño debe de
ubicarse sobre los círculos señalados en el patio y al escuchar la canción seguiremos las indicaciones.
● La maestra invita a niños y padres de familia a realizar diversos movimientos al ritmo de la canción.
● Luego al culminar la canción la maestra propone algunos movimientos de relajación con el acompañamiento de música suave,
posterior a ello los niños y niñas responden a las siguientes interrogantes ¿cómo se sintieron al realizar la actividad? ¿Qué paso con
nuestra respiración? ¿Qué movimientos realizaste al bailar el congelado? ¿Cuál fue el movimiento que más te agrado? ¿Qué partes
de tu cuerpo moviste?
● Para finalizar la maestra invita a que con apoyo de crayolas representen que fu lo que más les agrado de la actividad
I.- Datos
1.1.UGEL : PIURA
1.6 I.E.I. : 1405
1.5. AULA : 3 AÑOS
Capacidades
PERSONAL SOCIAL Construye su identidad al tomar conciencia de los Expresa sus emociones; • Dice sus características Los niños y niñas
aspectos que lo hacen único. Se identifica en utiliza palabras, gestos y físicas, gustos o comentan sobre
CONSTRUYE SU algunas de sus características físicas, así como sus movimientos corporales preferencias las actividades
IDENTIDAD cualidades e intereses, gustos y preferencias. Se Reconoce las emociones en • Practica acciones de que más les
siente miembro de su familia y del grupo de aula al los demás, y muestra su cuidado personal. agradó esta
que pertenece. Practica hábitos saludables
simpatía. o trata de ayudar. • Menciona ser parte de su semana.
reconociendo que son importantes para él. Actúa familia y participa de
Se valora a sí mismo de manera autónoma en las actividades que realiza actividades cotidianas.
Autorregula sus y es capaz de tomar decisiones, desde sus • Expresa sus emociones e
emociones posibilidades y considerando a los demás. Expresa utilizando palabras y
sus emociones e identifica el motivo que las gestos.
originan. Busca y acepta la compañía de un adulto
significativo ante situaciones que lo hacen sentir
vulnerable, inseguro, con ira, triste o alegre

Decoración del aula, golosinas, ula ula, equipo de sonido, cajitas o
conitos de sorpresa
“FIESTA”
● Protocolo de bioseguridad: Se organiza el aula y a los estudiantes teniendo en cuenta: el
distanciamiento físico (1m), uso correcto y obligatorio de mascarillas, lavado o desinfección
de manos para iniciar nuestra jornada escolar, ventilación de los espacios, higiene
respiratoria (recordar a los estudiantes que deben cubrirse con el codo al toser y estornudar)
y nuestro aforo reducido.
● Protocolo de soporte emocional: Se inicia la actividad saludando a los niños y niñas, se les
pregunta:
● ¿cómo están? ¿Cómo se sienten? ¿Todo bien en sus casitas? ¿Quisieran decir algo al respecto? ¿En qué los puedo
ayudar? Recuerden que su maestra está para ayudarlos.
● Propósito: hoy disfrutaremos de una fiestita para festejar que volvimos a clases.
● Para dar inicio a la actividad la docente organiza a los estudiantes y padres de familia en un semicírculo y les hace
recordar las normas de convivencia, menciona que es necesario cuidarnos, cuidar a los compañeros y cuidar los
materiales,
● La docente invita a los niños, niñas y padres de familia a dirigirse al patio el cual este decorado los niños se ubican dentro
de los círculos elaborados previamente para disfrutar de un show infantil y sus juegos (la pelota saltarina, congelado,
arma tu torre, etc.)
● Posterior a ello la maestra con el grupo de estudiantes se dirigen a los lavaderos para lavarse las manos e ingresar al aula.
● En el aula los niños comparten que sintieron a participar de la fiestita de bienvenida, al culminar la socialización cada
niño recibirá su cono de dulces que serán consumidos en sus casitas.
I.- Datos
1.1.UGEL : PIURA
1.7 I.E.I. : 1405
1.5. AULA : 3 AÑOS
Capacidades
PERSONAL SOCIAL Construye su identidad al tomar conciencia de los • Reconoce sus • Dice sus características físicas, Reconoce sus
CONSTRUYE SU IDENTIDAD aspectos que lo hacen único. Se identifica en algunas de intereses, gustos o preferencias habilidades,
sus características físicas, así como sus cualidades e preferencias y • Practica acciones de cuidado gustos y
Se valora a sí mismo intereses, gustos y preferencias. Se siente miembro de características; personal. preferencias y las
su familia y del grupo de aula al que pertenece. Practica las diferencia de • Menciona ser parte de su comenta
Autorregula sus emociones hábitos saludables reconociendo que son importantes familia y participa de
las de los otros
para él. Actúa de manera autónoma en las actividades actividades cotidianas.
a través de
que realiza y es capaz de tomar decisiones, desde sus
palabras o • Expresa sus emociones e
posibilidades y considerando a los demás. Expresa sus utilizando palabras y gestos.
emociones e identifica el motivo que las originan. Busca acciones,
y acepta la compañía de un adulto significativo ante dentro de su
situaciones que lo hacen sentir vulnerable, inseguro, familia o grupo
con ira, triste o alegre de aula

Un peluche, pandereta,
“Yo soy y me gusta”
Descripción de la situación
● Protocolo de bioseguridad: Se organiza el aula y a los estudiantes teniendo en cuenta: el distanciamiento físico (1m),
uso correcto y obligatorio de mascarillas, lavado o desinfección de manos para iniciar nuestra
jornada escolar, ventilación de los espacios, higiene respiratoria (recordar a los estudiantes que
deben cubrirse con el codo al toser y estornudar) y nuestro aforo reducido.
pregunta:
¿cómo están? ¿Cómo se sienten? ¿Todo bien en sus casitas? ¿Quisieran decir algo al respecto? ¿En qué los puedo
ayudar? Recuerden que su maestra está para ayudarlos
● Propósito: hoy comentaremos sobre nuestros gustos y habilidades para conocernos más.
● Para dar inicio a la actividad, la maestra junto a los niños y niñas recuerdan las normas de convivencia.
Seguidamente la docente presenta a “Pepito” un títere y les comenta que el día de hoy ha llegado para poder
conocer un poquito más de las cosas que les agrada, sus habilidades de los niños y niñas del aula ……. Para eso
“pepito” iniciara pasando un peluche de niño a niño y cuando la música se detenga el niño que tiene el peluche
en las manos tendrá que responder las siguientes preguntas; ¿Cómo te llamas? ¿Cuál es tu color favorito? ¿Qué
juego te agrada? ¿Qué deporte practicas o te gustaría aprender? ¿Qué te gusta hacer en tus ratos libres?
● Al culminar la dinámica realizaran un pequeño baile sobre las formas de caminar
https://www.youtube.com/watch?v=8wuxQI3MOmM
● Finalmente, los niños y niñas realizaran un dibujo en el cual plasmaran el momento de la actividad que más le
agrado.
I.- Datos
1.1.UGEL : PIURA
1.8 I.E.I. : 1405
1.5. AULA : 3 AÑOS
III. APRENDIZAJES A EVALUAR:

Capacidades
CREA PROYECTOS DESDE Crea proyectos artísticos al experimentar y Explora por iniciativa propia • Manipula los materiales Los niños y niñas crean
LOS LENGUAJES manipular libremente diversos medios y diversos materiales de acuerdo con para organizar su creación una historia con su
materiales para descubrir sus propiedades
ARTÍSTICOS sus necesidades e intereses. informando lo que realizará superhéroe favorita y
expresivas. Explora los elementos básicos y descubre los efectos de la expresan sus
Descubre los efectos que se
de los lenguajes del arte como el sonido, los
• Explora y experimenta los producen al combinar un material combinación de los emociones frente a un
colores y el movimiento. Explora sus espejo.
lenguajes del arte con otro. materiales.
propias ideas imaginativas que construye a
• Aplica procesos creativos • Representa sus ideas y sus
partir de sus vivencias y las transforma en
Evalúa y Socializa sus algo nuevo mediante el juego simbólico, el Representa ideas acerca de sus posibilidades de
procesos y proyectos dibujo, la pintura, la construcción, la música vivencias personales usando combinación aplicando
y el movimiento creativo. Comparte diferentes lenguajes artísticos (el procesos propios de su
espontáneamente sus experiencias y imaginación.
dibujo, la pintura, la danza o el
creaciones Comenta y comparte la
movimiento, el teatro, la música, los
vivencia que experimento
títeres, etc.).
IV. RECURSOS, MEDIOS Y MATERIALES

Juguetes o figuritas (que tengamos en casa o en el aula), marionetas,
peluches o títeres de palo, dado de emociones, espejo, papel, colores.
“SUPERHÉROES EN APUROS”
uso correcto y obligatorio de mascarillas, lavado o desinfección de manos para iniciar nuestra jornada escolar,
ventilación de los espacios, higiene respiratoria (recordar a los estudiantes que deben cubrirse con el codo al toser y
estornudar) y nuestro aforo reducido.
● Propósito: hoy creamos una historia con personajes que expresan sus emociones.
● Para dar inicio a la actividad la docente organiza a los estudiantes en un semicírculo y les hace recordar las normas de
convivencia, menciona que es necesario cuidarnos, cuidar a los compañeros y cuidar los materiales.
● La docente invita a los niños y niñas a interactuar con los materiales, ellos se acercan y crean su historia con personajes
que expresan sus emociones (alegría, tristeza, miedo, sorpresa, etc.).
• Seguidamente los niños y niñas dibujan en una cartulina la situación que han representado junto a su superhéroe. Luego
frente al espejo juegan a expresar sus emociones.
• Los niños y niñas responden las siguientes preguntas: ¿Qué hicimos hoy? ¿para que lo hicimos? ¿qué les pareció la
actividad? ¿cómo se sienten?
I.- Datos
1.1.UGEL : PIURA
1.9 I.E.I. : 1405
1.5. AULA : 3 AÑOS
V. APRENDIZAJES A EVALUAR:
Capacidades
CREA PROYECTOS DESDE Crea proyectos artísticos al Explora por iniciativa propia diversos materiales de • Manipula los materiales para Los niños y niñas
LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS experimentar y manipular libremente acuerdo con sus necesidades e intereses. Descubre organizar su creación informando crearan una
diversos medios y materiales para los efectos que se producen al combinar un lo que realizará y descubre los pintura con
• Explora y experimenta los descubrir sus propiedades expresivas. material con otro. efectos de la combinación de los apoyo de la lana
lenguajes del arte Explora los elementos básicos de los materiales. bailarina.
• Aplica procesos creativos lenguajes del arte como el sonido, los Representa ideas acerca de sus vivencias • Representa sus ideas y sus
Evalúa y Socializa sus colores y el movimiento. Explora sus personales usando diferentes lenguajes artísticos posibilidades de combinación
procesos y proyectos (el dibujo, la pintura, la danza o el movimiento, el aplicando procesos propios de su
propias ideas imaginativas que
teatro, la música, los títeres, etc.). imaginación.
construye a partir de sus vivencias y las
• Comenta y comparte la vivencia
transforma en algo nuevo mediante el
Muestra y comenta de forma espontánea a que experimento
juego simbólico, el dibujo, la pintura,
la construcción, la música y el compañeros y adultos de su entorno, lo que ha
movimiento creativo. Comparte realizado, al jugar y crear proyectos a través de los
espontáneamente sus experiencias y lenguajes artísticos.
creaciones
RECURSOS, MEDIOS Y MATERIALES
30 cm de lana, temperas de colores, ¼ de cartulina blanca, pañitos

húmedos
“LANA BAILARINA”

uso correcto y obligatorio de mascarillas, lavado o desinfección de manos para iniciar nuestra
jornada escolar, ventilación de los espacios, higiene respiratoria (recordar a los estudiantes
que deben cubrirse con el codo al toser y estornudar) y nuestro aforo reducido.
pregunta:
● ¿cómo están? ¿Cómo se sienten? ¿Todo bien en sus casitas? ¿Quisieran decir algo al
respecto? ¿En qué los puedo ayudar? Recuerden que su maestra está para ayudarlos.
● Propósito: hoy creamos una pintura con apoyo de la lana bailarina para expresar nuestro arte.
● Para dar inicio a la actividad la docente organiza a los estudiantes en un semicírculo y les hace recordar las normas
de convivencia, menciona que es necesario cuidarnos, cuidar a los compañeros y cuidar los materiales.la maestra
presenta los materiales a utilizar y plantea las siguientes preguntas: ¿Qué poder hacer con estos materiales? ¿Cómo
los utilizare? La docente invita a los niños y niñas a interactuar con los materiales, y poner en marcha el pintado con
apoyo de la lana bailarina (cada niño debe de sumergir la lana en el depósito de tempera (de preferencia platos
tendidos descartables) para que luego hagan bailar a su lanita en la cartulina blanca y puedan elaborar su obra de
arte) al culminar la actividad cada niño en compañía de la docente se dirige a realizar el correcto lavado de manos.
● En el aula los niños y niñas responden las siguientes preguntas: ¿Qué hicimos hoy? ¿para que lo hicimos? ¿qué les
pareció la actividad? ¿cómo se sienten? cada niño presentará su obra de arte realizada de manera voluntaria.
I.- Datos
1.1.UGEL : PIURA
1.10 I.E.I. : 1405
1.5. AULA : 3 AÑOS
Capacidades
“LEE DIVERSOS TIPOS DE Lee diversos tipos de textos que tratan temas Dice de qué • Dice las características de
TEXTOS EN SU LENGUA reales o imaginarios que le son cotidianos, en los tratará, cómo algunos personajes u objetos
MATERNA” que predominan palabras conocidas y que se continuará o cómo Los niños y niñas
al observar el cuento
acompañan con ilustraciones. Construye terminará el texto leerán el
• Dice, de que tratará, cómo
• Obtiene información del hipótesis o predicciones sobre la información a partir de las instructivo con
continuará o terminará el
texto escrito. contenida en los textos y demuestra ilustraciones o apoyo de las
• Infiere e interpreta comprensión de las ilustraciones y de algunos imágenes que cuento imágenes para
información del texto símbolos escritos que transmiten información. observa antes y • Expresa si le gusta o no el elaborar “La
escrito. Expresa sus gustos y preferencias en relación a durante la lectura texto leído o con compañía botella de la
Reflexiona y evalúa la los textos leídos a partir de su propia experiencia. que realiza (por sí del adulto
calma”
forma, el contenido y Utiliza algunas convenciones básicas de los mismo o a través
contexto del texto escrito. textos escritos de un adulto).
01 botella de plástico, purpurina o diamantina, goma, dos

cucharas (sopera y de postre), agua tibia y colorante natural.
“Elaboramos la botella de la calma”

● Protocolo de bioseguridad: Se organiza el aula y a los estudiantes teniendo en cuenta: el distanciamiento físico (1m), uso
correcto y obligatorio de mascarillas, lavado o desinfección de manos para iniciar nuestra jornada escolar, ventilación
de los espacios, higiene respiratoria (recordar a los estudiantes que deben cubrirse con el codo al toser y estornudar) y
nuestro aforo reducido.
● Propósito: hoy leeremos un instructivo para elaborar un material de emociones “la botella de la calma”.
● Para dar inicio a la actividad, la maestra junto a los niños y niñas recuerdan las normas de convivencia.
● La maestra presenta a los niños y niñas el instructivo:
https://youtu.be/31eQ69ur9C4
● Los niños responden las siguientes preguntas: ¿qué realizaremos hoy? ¿qué materiales necesitaremos? ¿Cómo
iniciaremos? ¿qué sigue después?
● Se invita a los niños y niñas a sacar sus materiales para elaborar “la botella de la calma”.
● Los niños y niñas comparten su producto y responden a las siguientes preguntas: ¿qué elaboramos el día de hoy? ¿qué
leímos? ¿sobre qué trato? ¿dónde utilizaremos?
I.- Datos
1.1.UGEL : PIURA
1.11 I.E.I. : 1405
1.5. AULA : 3 AÑOS
Capacidades
“SE DESENVUELVE Se desenvuelve de manera autónoma Realiza acciones y movimientos de

DE MANERA a través de su motricidad cuando coordinación óculo-manual y óculo-podal, • Se desplaza y menciona su lado
AUTÓNOMA A explora y descubre su lado dominante acorde con sus necesidades e intereses, y dominante Realiza
y sus posibilidades de movimiento por • Explora y expresa corporalmente movimientos
TRAVÉS DE SU según las características de los objetos o
propia iniciativa en situaciones movimientos libres y coordinados. (óculo libre al
MOTRICIDAD” cotidianas. Realiza acciones motrices materiales que emplea en diferentes
situaciones cotidianas de exploración y juego. manual y podal) danzar con
básicas en las que coordina
• Comprende su movimientos para desplazarse con
• Representa su cuerpo con diversos los pañuelos
cuerpo seguridad y utiliza objetos con Reconoce las partes de su cuerpo al materiales dando detalles.
• Se expresa precisión, orientándose y regulando relacionarlas con sus acciones y nombrarlas
corporalmente sus acciones en relación a estos, a las espontáneamente en diferentes situaciones
personas, el espacio y el tiempo. cotidianas. Representa su cuerpo (o los de
Expresa corporalmente sus otros) a su manera, utilizando diferentes
sensaciones, emociones y materiales y haciendo evidentes algunas
sentimientos a través del tono, gesto, partes, como la cabeza, los brazos, las piernas
posturas, ritmo y movimiento en y algunos elementos del rostro.
situaciones de juego.
Pañuelos de colores, usb con música variada de diferentes ritmos, música de

relajación.
“El baile de los pañuelos”
● Protocolo de soporte emocional: Se inicia la llamada o video llamada o plataforma zoom meeting saludando a los
niños y niñas, se les pregunta:
● Propósito: hoy nos moveremos al ritmo de la canción para explorar nuevos movimientos con nuestro cuerpo.
● Los niños y niñas se ubican al centro, formando media luna para juntos realizar los acuerdos luego la maestra dice
a los niños que espacio se empleará para la actividad.
● Después, la docente colocará en el suelo diferentes materiales (pañuelos, telas) y le indicará a cada niño que
observen; así mismo les invitará a que escojan el material que más les agrade. La actividad se acompaña con
diferentes ritmos de música (la batalla del movimiento, el monstruo de la laguna, lento muy lento).
● Los niños se moverán al compás de la música de manera espontánea y libre.
● Al finalizar, la docente invita a los niños echarse en las colchonetas y relajarse mediante la respiración, para
● ello pondrá una música de fondo (instrumental) e irá hablando. Para finalizar cada niño expresará y contará como
se sintió y que realizó hoy.

Periodo de Adaptación - Miss Diana 3 Años 2024

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3

Por lo tanto, se propone situaciones de aprendizaje donde los niños desarrollaran

III. Propósitos de aprendizaje:

“SE COMUNICA Se comunica oralmente Expresa sus • Utiliza gestos al

PERSONAL SOCIAL Construye su identidad al Expresa sus • Dice sus

Día 11 Día 12 Día 13 Día 14 Día 15

Día 18 Día 19 Día 20 Día 21 Día 22

II.- APRENDIZAJES A EVALUAR

I. RECURSOS, MEDIOS Y MATERIALES: Un sobre para cada niño con

“Somos exploradores” (conociendo mi colegio)

III. RECURSOS, MEDIOS Y MATERIALES

II. RECURSOS, MEDIOS Y MATERIALES:

“Jugamos a mundo con mis papis”

II. RECURSOS, MEDIOS Y MATERIALES

Descripción de la situación significativa

II. RECURSOS, MEDIOS Y MATERIALES

II. RECURSOS, MEDIOS Y MATERIALES

“Yo soy y me gusta”

III. APRENDIZAJES A EVALUAR:

IV. RECURSOS, MEDIOS Y MATERIALES

RECURSOS, MEDIOS Y MATERIALES

30 cm de lana, temperas de colores, ¼ de cartulina blanca, pañitos

Descripción de la situación significativa

II. RECURSOS, MEDIOS Y MATERIALES

01 botella de plástico, purpurina o diamantina, goma, dos

“Elaboramos la botella de la calma”

Descripción de la situación significativa

“SE DESENVUELVE Se desenvuelve de manera autónoma Realiza acciones y movimientos de

II. RECURSOS, MEDIOS Y MATERIALES

Pañuelos de colores, usb con música variada de diferentes ritmos, música de

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