Unidad 3.

DISEÑO DE INVESTIGACIÓN

Actividad 4

PROYECTO INTEGRADOR ETAPA 1

Integrantes:

Corona García Erika Del Rocío

Cuevas Castro Claribel
Delgado Onofre María de Guadalupe
Velázquez Sánchez Karina Nallely
Vizcaíno Torres Raúl

Metodología de la investigación

Doctora: Lorena Ocampo Gómez de Silva

3 de octubre de 2022
ACTIVIDAD 4: PROYECTO INTEGRADOR ETAPA 1
UNIDAD 3. DISEÑO DE INVESTIGACIÓN

JUSTIFICACIÓN
El modelo interactivo que hemos elegido desarrollar es Blendend learning,
el cual se define como “el modo de aprender que combina la enseñanza
presencial con la no presencial” (Bartolomé, 2004, p. 11), entonces al tener la
ventaja de un aprendizaje mixto nos permitirá abarcar la gran cantidad de
contenido que se incluye para el examen, esto desde nuestra experiencia lo
hemos visto aplicado por otras instituciones como Amir México, Grupo CTO,
Universidad La Salle, Universidad Autónoma de Nuevo León, el inicio de este
modelo se desarrolla de manera virtual iniciando con un examen diagnóstico,
que es una simulación al ENARM, con el cual se busca conocer el grado de
conocimientos que tiene el médico en ese momento, posterior y basándonos en
los resultados se determina cuáles son los temas en los que se presentó mayor
o menor dificultad con el objetivo de realizar una guía de estudios sugerida con
la que el alumno puede programar el tiempo de estudio, el material que se utiliza
al ser Blender learning son libros físicos, usualmente cada institución cuenta con
su propia edición pero en general abarcan los mismos temas explicados de
diferentes maneras, también PDF, videos y exámenes de reforzamiento que se
realizan al terminar las unidades de estudio, actividades interactivas dentro de la
plataforma para el reforzamiento de los temas, para los temas de grado de
dificultad medio se realizan clases virtuales mediante plataformas como zoom o
meet y para los temas en los que se presentó mayor complejidad se realizan
clases presenciales para motivar a los estudiantes. Además, este modelo
permitirá a los estudiantes los cuales en su mayoría se encuentran realizando su
servicio social, tener un ritmo de estudio propio y no sentirse saturados de
información la cuál es abundante.
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UNIDAD 3. DISEÑO DE INVESTIGACIÓN

PLANTEAMIENTO Y DELIMITACIÓN DEL PROBLEMA

En este proyecto integrador propone un modelo interactivo de aprendizaje

semipresencial (blended learning). El cual tiene como objetivo apoyar a los
estudiantes que desean realizar el examen nacional de residencias médicas
(ENARM). Este modelo apoya a los alumnos que se encuentran en otros estados
de la república, ya que, al ser semipresencial se favorece:

1.- La flexibilidad de horarios en el estudio.

2.- Se economiza tiempo y dinero al no realizar desplazamiento para tomar las

clases de manera presencial (diariamente o de manera cotidiana).

3.- Se realizan clases presenciales puntuales; se resuelven preguntas concretas

sobre los materiales revisados.

4.- Acceso a medios de información físicos y electrónicos.

5.- El asesoramiento y guía de un profesor a través del uso de una plataforma

educativa, mediante el uso de mensajes y foros de discusión.

Todos estos puntos tienen como referente teórico los paradigmas

educativos; constructivismo, cognitivismo, conductismo y conectivismo.

Finalmente, esta propuesta les brindará a los estudiantes los medios

necesarios para poder obtener el mayor número de aciertos y ser seleccionados
en el sistema de residencias médicas en México.
ACTIVIDAD 4: PROYECTO INTEGRADOR ETAPA 1
UNIDAD 3. DISEÑO DE INVESTIGACIÓN

HIPÓTESIS
El curso de preparación para el ENARM basado en la educación Blended
Learning permitirá a los estudiantes obtener los conocimientos necesarios para
acreditar el examen y con ello asegurar su ingreso al programa de residencias
médicas.

• Variable Independiente: el curso de preparación para el ENARM basado

en la educación Blended Learning.

• Variable dependiente: los conocimientos obtenidos posterior a la

realización del curso.
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OBJETIVO GENERAL
Comprender, analizar e identificar por parte de los estudiantes el
conocimiento y herramientas necesarias para que obtengan el mayor puntaje
que se requiere para ser seleccionados en el sistema de residencias médicas en
México.

OBJETIVO ESPECÍFICO 1
Identificar y analizar los conocimientos previos con los que cuentan los
alumnos, para que partiendo de esta premisa se pueda desarrollar y diseñar un
curso acorde a sus necesidades.

OBJETIVO ESPECÍFICO 2
Aplicar y aprovechar las TIC, TAC y TEP que se proporcionan en la
plataforma educativa, en conjunto con el asesoramiento y guía de un docente.

OBJETIVO ESPECÍFICO 3

Evaluar los conocimientos adquiridos por los estudiantes, mediante la

resolución de exámenes muestra y/o exámenes que se hayan aplicado en años
anteriores.

MARCO TEÓRICO

• El modelo constructivista con las nuevas tecnologías: aplicado en el

proceso de aprendizaje.
• Hernández, S. (2008). El modelo constructivista con las nuevas tecnologías:
aplicado en el proceso de aprendizaje. Revista de Universidad y Sociedad del
Conocimiento, vol 5(2) [Archivo PDF]. Recuperado de:
https://www.redalyc.org/pdf/780/78011201008.pdf.
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• El constructivismo es una teoría que propone que el ambiente de aprendizaje

sostiene múltiples perspectivas o interpretaciones de la realidad, construcción
de conocimiento y actividades basadas en experiencias ricas en contexto.

o Blended Learning. Conceptos Básicos. Píxel Bit.

o Bartolomé, A. (2004). Blended Learning. Conceptos Básicos. Píxel Bit. Revista
de Medios y Educación. Universidad de Sevilla pp. 7-20. [Archivo PDF].
Recuperado de: https://www.redalyc.org/pdf/368/36802301.pdf.
o El constructivismo aporta a los modelos AVA y Blended Learning; la
reconstrucción de ambientes de aprendizaje en donde el docente tiene la
libertad de adaptar los contenidos temáticos conforme a las necesidades de
los estudiantes con elementos de texto, imágenes, sonido y video, brindando
a los alumnos diversas alternativas de construcción de conocimiento.

▪ Teorías y modelos sobre el aprendizaje en entornos conectados y

ubicuos. Bases para un nuevo modelo teórico a partir de una visión
crítica del “conectivismo” Education in the Knowledge Society.
▪ Zapata-Ros, M. (2015). Teorías y modelos sobre el aprendizaje en entornos
conectados y ubicuos. Bases para un nuevo modelo teórico a partir de una
visión crítica del “conectivismo” Education in the Knowledge Society, vol. 16,
núm. 1, 2015, pp. 69-102. Universidad de Salamanca, Salamanca, España.
[Archivo PDF]. Recuperado de:
https://www.redalyc.org/pdf/5355/535554757006.pdf.
▪ Bajo la teoría del conectivismo, el Aula Virtual Académica (AVA) es un recurso
tecnológico que permite la interacción, intercambio de imágenes, sonido y
opiniones con elementos gráficos, visuales, auditivos, de manera sincrónica y
asíncrona.

En el presente proyecto integrador basado en los modelos de Aula Virtual

de Aprendizaje (AVA) y Blended Learning, se utilizaron como referentes teóricos
ACTIVIDAD 4: PROYECTO INTEGRADOR ETAPA 1
UNIDAD 3. DISEÑO DE INVESTIGACIÓN

los paradigmas educativos del constructivismo, cognitivismo, conductismo y

conectivismo. Finalmente, los modelos seleccionados brindan a los estudiantes
la oportunidad de ampliar sus conocimientos con ayuda de las tecnologías de la
información y comunicación; TIC, TAC y TEP.
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UNIDAD 3. DISEÑO DE INVESTIGACIÓN

REFERENCIAS

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ento_en_la_educacion_superior/links/5dfc421892851c83648b10e5/Internaci
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La pregunta de investigación. Dr. Xavier Vargas Beal
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conectados y ubicuos. Bases para un nuevo modelo teórico a partir de una
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