MAESTRÍA EN EDUCACIÓN

CON ORIENTACIÓN EN INNOVACIÓN Y

TECNOLOGÍA EDUCATIVA

MODELOS INTERACTIVOS DE
EDUCACIÓN A DISTANCIA

ACTIVIDAD 7

CUADRO COMPARATIVO

TUTOR/FACILITADOR

Dr. RAMIRO DANIEL MACÍAS ORTIZ

PRESENTA
MALENY HERNANDEZ JOACHIN

AGOSTO, 2022
 DOCENTE COACH DOCENTE TUTOR DOCENTE ASESOR
- -Brinda oportunidades de - El docente-tutor busca orientar el - La asesoría es el espacio
aprendizaje de los estudiantes, en el que se consolidan
C aprendizaje.
fomentando su desarrollo en una las comunidades de
A - Ofrece un ambiente de forma personalizada, al mismo aprendizaje, que el
aula basado en la tiempo que resuelve problemas asesor o tutor conforma
R confianza y el respeto. escolares, “desarrolla hábitos de junto con sus estudiantes
A estudio, trabajo, reflexión y
convivencia social” (Fresàn y
para que, a través de la
interacción entre ellos,
- Incrementa la aplicación
C de los nuevos Romo, 2011, p.30). los materiales,
conocimientos adquiridos. contenidos y el proceso
T - En educación a distancia, su de evaluación, se
E - Escucha activa y genuina. característica fundamental es la de promueva el aprendizaje
fomentar el desarrollo del estudio significativo.
R - Ofrece oportunidades de independiente, es un orientador
del aprendizaje del alumno aislado, - Logra la comunidad de
I prácticas de bajo riesgo.
solitario y carente de la presencia aprendizaje con el apoyo
S - Proporcionar un
del docente habitual. de los medios,
auspiciando la
T incremento
conciencia.
de la
- Tiene como primera tarea lograr comunicación, la
confianza en el alumno. socialización y el sentido
I de pertenencia.
- Facilita la transferencia
C del aprendizaje.
- Debe realizar constantes
monitorizaciones de los progresos - Como señala Calderon
A de sus alumnos en varios sentidos, Hernández (1999, citado
- Da la oportunidad para
S observar métodos
al mismo tiempo que favorecer
que éstos los realicen por sí
por Fresán y Romo, 2011,
p. 33).
demostrados por
mismos.
expertos/as.
- -La asesoría es una
- Enseña, orienta, e integra al intervención poco
- Promueve la
alumno en el sistema. estructurada, y depende
comunicación y el
de los requerimientos e
dialogo.
- Debe ser empático, proactivo, un intereses de quién o
buen anfitrión, debe poseer quiénes solicitan la
- Ofrece confianza y habilidades comunicativas y debe asesoría.
cercanía. también poseer la preparación
académica y los conocimientos - Acciona desde la
- Gestiona emociones y necesarios. Investigación, es
propicia la resolución de diseñador, operador, guía
conflictos. - Canales (2010) define a la tutoría o acompañante, gestiona,
como una relación que se orienta, pone en práctica
- Es motivador en todo establece entre el docente-tutor la escucha activa.
momento. para formar al tutorado para que
éste solucione problemáticas que
- Ejecuta su función a partir se le presentan al mismo tiempo
de la observación, la que reorienta la visión de sí mismo
asistencia, la orientación, y del mundo.
el acompañamiento y
 evaluación.
- Utiliza estrategias de - Busca que el proceso de enseñanza - La asesoría,
D trabajo muy y de aprendizaje sea más contrariamente al
I estructuradas para personalizado, se esmera en ser coaching, es una
F conseguir los objetivos organizado y continuo para intervención poco
E
trasado. mantener el interés del alumno. estructurada, y depende
R
E de los requerimientos e
N - El coaching es un proceso - Se interesa mucho más por la intereses de quién o
C muy estructurado tanto persona que por la tarea, tiene una quiénes solicitan la
I en objetivos, contenidos, gran vinculación con la asesoría. Como señala
A métodos y tiempos. psicopedagogía, lo que lo hace de Calderon Hernández
S Incluso puede hacer uso carácter terapéutico. (1999, citado por Fresán y
de técnicas tutoriales y Romo, 2011, p. 33):
de asesoría, pero siempre
enfocadas a lograr el - La asesoría, respecto a la
“entrenamiento” que se tutoría en cuanto que el
ha propuesto enfoque se centra en la
inicialmente. problemática académica,
y no en los problemas
personales del
estudiante.

S - Se centran en el estudiante, sus fortalezas e intereses.

E - Deben potenciar el aprendizaje de sus estudiantes y estar pendientes en el proceso, así como ofrecer
M distintas alternativas para lograr el avance y el éxito de este.
E - Deben propiciar un ambiente de confianza.
J
- Una de las tareas principales es la motivación.
A
N
Z
A
S
 CONCLUSIONES

Con las lecturas revisadas a lo largo de esta actividad y con el trabajo elaborado, puedo
concluir que la practica docente sin duda es compleja, puesto que en lo investigado pude
darme cuenta lo fundamental e imprescindible que es el papel docente dentro de la
educación.

Centrándonos en el área educativa pudimos analizar la gran presencia que se tiene de los
los coach, los tutores y los asesores dentro de la educación , viéndolos no como actores
aislados sino que cada vez se tienen más presencias de ellos dentro de las escuelas, a
ciencia cierta es bien sabido que no es tarea fácil realizar sus funciones, puesto que para
ello han requerido características específicas para poder desempeñarse, deben adquirir
ciertas competencias, un perfil académico y los conocimientos necesarios para cumplir
con su papel , la promoción de aprendizajes significativos.

Ambos actores tienen distintas particularidades acordes al papel que desempeñan, por
ejemplo; el coach utiliza un proceso muy estructurado tanto en objetivos, contenidos,
métodos y tiempos, mientras que el tutor va más allá de las tareas que debe realizar el
estudiante, se desarrolla de una forma personalizada, al mismo tiempo que resuelve
problemas escolares, “desarrolla hábitos de estudio, trabajo, reflexión y convivencia
social, por otra parte se encuentran los asesores quienes se centran un tanto más en la
problemática académica, y no en los problemas personales del estudiante.

Pero cabe destacar que todos tienen grandez semejanzas principalmente buscan brindar
oportunidades de aprendizaje, teniendo como centro al estudiante y sus intereses, así
mismo promueven la escucha activa y un ambiente de confianza, usando la motivación
como medio de fundamental para potenciar el aprendizaje de sus estudiantes, siguiendo
sus procesos de aprendizaje y ofreciendo distintas alternativas para lograr el avance y el
éxito de estos.
REFERENCIAS
- Canales, E. (2010). El perfil del tutor académico. Url:
http://docencia.uaeh.edu.mx/estudios-pertinencia/docs/hidalgomunicipios/Hidalgo-El-
Perfil-Del-Tutor-Academico.pdf
- Chaupart, J. M., Corredor, M. V., Marín, G. I. (1998). El tutor, el estudiante y su nuevo rol.
Ponencia presentada en el VI Encuentro Internacional de Educación a Distancia.
Recuperado de
http://fcaenlinea1.unam.mx/docs/doc_academicos/el_tutor_el_estudiante_y_su_nuevo_r
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- Eusse, O. y Piña, B. E. (2005). El docente asesor o tutor en Educación Abierta y a Distancia.
Trabajo presentado en Virtual Educa 2005. Recuperado de
http://www.virtualeduca2005.unam.mx/memorias/ve/extensos/carteles/mesa2/2005-03-
29272Eldocenteasesoreneducacionabiertayadistancia.pdf
- Fresán, M., Romo A. (2011), Programas institucionales de tutoría. Una propuesta de la
ANUIES para su organización y funcionamiento en las instituciones de educación superior,
México, ANUIES.
- Jiménez, R. (marzo de 2011). Coaching en el desarrollo profesional docente. Fases
formativas y procesos metodológicos de investigación. Revista Electrónica
Interuniversitaria de Formación del profesorado. 15(4). Recuperado de
http://www.aufop.com/aufop/uploaded_files/articulos/1364431323.pdf
- Pagano, C. M. (2007). Los tutores en la educación a distancia. Un aporte teórico. Revista de
Universidad y Sociedad del Conocimiento. Recuperado de
http://www.uoc.edu/rusc/4/2/dt/esp/pagano.pdf
- Ponce S., García B., Islas D., Martínez Y.,Serna, A. (2018). De la tutoría a la mentoría.
Reflexiones en torno a la diversidad del trabajo docente. Páginas De Educación, URL.
https://doi.org/10.22235/pe.v11i2.1635