UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA

DIRECCIÒN DE INVESTIGACIONES Y POSTGRAD

MAESTRÌA EN EDUCACIÒN ABIERTA Y A
DISTANCIA

PLAN DE CURSO FUNDAMENTOS DE

LA EDUCACIÒN A
DISTANCIA
(829)

Revisión y actualización realizada por:

Prof. Msc. Adriana Mendoza de

Monserrate

Septiembre 2023
 ÍNDICE

Presentación

Objetivos

General

Específicos

Estructura Instruccional

Unidad I: Fundamentos Teóricos de la Educación a Distancia.

Unidad II: El diseño instruccional, los medios y estrategias didácticas utilizadas

en la Educación a distancia.

Unidad III: El participante, el facilitador y los sistemas de apoyo en la educación

Abierta y a Distancia.

Unidad IV: Tendencias de Investigación sobre la educación Abierta y a Distancia.

Plan de Evaluación

Referencias bibliográficas
Presentación

La unidad curricular "Fundamentos de la Educación a Distancia" tiene

como principal propósito ofrecer una visión global sobre la educación a distancia:
sus fundamentos teóricos; las características del diseño instruccional de los
estudios a distancia, los actores que participan en esta modalidad, los sistemas
de apoyo a los estudiantes, las estrategias y los medios para la investigación que
se realiza en este campo. Se espera que el participante configure una base teórico-
conceptual y estratégica que le permita construir un basamento consistente
sobre la educación abierta y a distancia, su potencialidad como alternativa
educativa, así como la identificación de posibles temas de investigación.

Si bien es cierto que la formación a distancia clásica ha estado basada en

el aprendizaje independiente de los estudiantes mediante el material impreso, con
una mínima interacción con los asesores y centrada en la enseñanza de estos;
también se puede evidenciar el hecho de que, en la actualidad, se están
produciendo nuevas formas de entender los procesos de aprendizaje y la promoción
del trabajo colaborativo mediante el uso de las tecnologías de la información y
comunicación (TIC).

En cuanto a las habilidades requeridas para el logro de las metas propuestas,

Mendoza y Prato (2006), mencionan las siguientes:

• Experticia en el manejo de programas básicos de computación y el uso de

Internet con fines educativos.
• Lectura eficiente e indagación de fuentes a través de los servicios
bibliotecarios y a través de la Internet.
• Capacidad para la revisión de materiales instruccionales en inglés.
• Disposición y capacidad para obtener el máximo provecho de las
actividades programadas para el aprendizaje a distancia, tales como:
foros de discusión, conversaciones o "chats" y trabajo en grupo.
• Interés y compromiso con el trabajo a realizar, y disposición para asumir las
responsabilidades que se derivan de la condición de ser participante de
un curso a distancia.

Objetivo General: Analizar los fundamentos teóricos, pedagógicos, tecnológicos

e institucionales que sustentan la modalidad de los estudios a distancia, a la luz
de los nuevos referentes conceptuales propuestos para el abordaje de esta
disciplina de conocimiento.
Objetivos Específicos:

• Identificar las bases teórico-conceptuales de la educación a distancia.

• Analizar los recursos de aprendizaje utilizados para el diseño de

instrucción y evaluación del rendimiento estudiantil.

• Analizar las características y roles de los actores del proceso de aprendizaje

en la modalidad a distancia, así como los servicios de apoyo que le brinda la
institución.

• Analizar nuevas tendencias de contenido y metodología utilizada en trabajos

de investigación relacionadas con la Educación Abierta y a Distancia.

ESTRUCTURA INSTRUCCIONAL

La estructura instruccional está compuesta por cuatro unidades en las cuales

el participante tendrá la oportunidad de conceptuar, reflexionar, sintetizar y analizar
los contenidos para luego transferirlos a sus contextos laborales:
• Unidad 1. Fundamentos Teóricos de La Educación a Distancia
• Unidad 2. El diseño educativo. Medios, recursos y estrategias didácticas
utilizada en la educación a distancia.
• Unidad 3. El participante, el facilitador y los sistemas de apoyo en la educación
abierta y a distancia.
• Unidad 4. Tendencias de Investigación sobre la educación abierta y a distancia.

Estrategias de aprendizaje

Brandt (1998) las define como "estrategias metodológicas, técnicas de

aprendizaje andragógico y recursos que varían de acuerdo con los objetivos y
contenidos en concordancia con la formación previa de los participantes y en
función de sus posibilidades, capacidades y limitaciones personales de cada quien".
Por su parte Wenstein (1999), las considera como un conjunto de procedimientos
o procesos mentales empleados por un individuo en una situación particular de
aprendizaje para facilitar la adquisición de conocimientos.

En los sistemas a distancia, las estrategias de aprendizaje se diseñan

teniendo en cuenta los objetivos, contenidos y destinatarios, las cuales están
centradas en actividades sugeridas tales como: trabajos escritos, ensayos, mapas
conceptuales, participación en foros y otras, que miden las competencias o
capacidades de los estudiantes en términos de lo que pueden hacer y lo que
conocen. A través de ellas se realiza el intercambio de información entre los
integrantes. En la UNA nos apoyábamos en la plataforma académica MOODLE,
permitiendo así mismo que las intervenciones pudieran ser valoradas y tratadas por
los facilitadores, pero ya no la tenemos, esperemos que en algún momento la
podamos volver a utilizar. En este momento tenemos como recursos los correos y
Google Classroom, con el cual me apoyo particularmente con los Foros.

Resulta claro que las actividades mencionadas son el eje en torno al cual
se construye el aprendizaje ya que implica un proceso de reflexión personal en el
que se combinan nociones e ideas propias, complementadas por el contenido de
lecturas y la obtención de datos de la realidad. Jonassen y Rohrer-Murphy (1999)
consideran que la mente humana emerge y existe como un componente especial
de las interacciones con el ambiente, de modo que la actividad es precursora del
aprendizaje. Su realización conlleva un esfuerzo tanto individual como grupal que
sitúa el aprendizaje como una experiencia social.

Es conveniente para los participantes de la Unidad Curricular, la realización

de un plan de trabajo utilizando un “Cronograma de GANNT” (buscar información
en Google y en Google Académico), que les permita organizar el desarrollo de todas
sus actividades y adicionalmente, se recomienda la lectura sobre el Contrato de
aprendizaje (ver en anexos).

Un aspecto muy importante dentro del proceso de aprendizaje en un sistema

a distancia es el tiempo de ejecución de las actividades y la comunicación,
el cual puede ser sincrónico (en tiempo real) o asincrónico (en diferido): En el caso
que vemos en este momento es asincrónico.

Actividades de aprendizaje sincrónicas

• Chat: Es un espacio supervisado por el facilitador para la participación de los

grupos asignados, con las debidas orientaciones pedagógicas en función
del trabajo a realizar.

Actividades de aprendizaje asincrónicas

• Lecturas: En cada una de las unidades se ofrece un material de autores que

han publicado trabajos sobre el tema. No obstante, el participante debe
ampliar la búsqueda incorporando otras fuentes bibliográficas y
documentales, tanto digitales como impresos.
• Búsqueda de información a través de Internet. Como los materiales
instruccionales proporcionados en el curso no agotan la temática, se
sugiere revisar en bibliotecas, buscadores en red como google, yahoo, etc.,
para complementar, ampliar y profundizar el conocimiento.
• Exposición de la Información: Esta se realizará a través la publicación del
material en línea mediante la plataforma académica (Moodle).
• Foros de discusión en la plataforma Moodle o en Google classroom. Es un
espacio para facilitar la interacción en torno a temas concretos, claramente
definidos y manteniendo el facilitador un permanente monitoreo de la
articulación entre las intervenciones y el tema en discusión. Para intervenir
en el foro el participante debe documentarse previamente y organizar su
trabajo de acuerdo con el cronograma acordado. Lo que se espera de su
intervención en los foros son aportaciones críticas y reflexivas sobre
temas de discusión apoyados en las lecturas ofrecidas en el curso y otras
a las que puedan acceder en bibliotecas.
• Resolución de problemas. Se trata de situaciones o dificultades
presentadas de acuerdo al contenido de las unidades para ser resueltos
por los participantes.
 PLAN DE EVALUACIÓN
PLAN DE EVALUACIÓN - Asignatura: 829 Fundamentos de Educación a Distancia - 18 de
septiembre al 15 de cotubre 2023
Semana Unidades Estrategia Instruccional Fecha de Entrega Ponderación

Actividad 1: Responder a las

Unidad I -
interrogantes enviadas. Se podrá
Fundamentos
escoger entre dos tipos de
1 Teóricos de la 24/9/2023 10% - 1 ptos
estrategia. Se dan detalles en el
Educación a
documento. Recordar Actividad
Distancia
semanal
Actividad 2. Se realizarán tres (3)
activiodades:
A.- Respuesta a interrogantes. Se
realizará como Infografía
Unidad II - El
diseño
B.- Estructura de la Unidad
instruccional, los
Curricular.
medios y
2 Se realizará un esquema 01/10/2023 20% - 2 ptos.
estrategias
didácticas utilizadas
C.- FODA (DOFA). Tema:
en la Educación a
"Educación a Distancia".
Distancia
La técnica será libre

Recordar actividad semanal del

glosario
Unidad III - El
participante, el
facilitador y los
. Se darán las indicaciones en la
3 sistemas de apoyo 08/10/2023 20% - 2 ptos.
semana correspondiente
en la educación
Abierta y a
Distancia
Unidad IV -
Tendencias de
Investigación sobre . Se darán las indicaciones en la
4 15/10/2023 20% - 2 ptos.
la educación semana correspondiente
Abierta y a
Distancia
Actividad que se realizará durante
Actividad 5 - todo el curso en donde deben Durante todo el
10% - 1 pto.
Elabora tu glosario presentar el concepto y un mes
parafraseo del concepto.

Se realizará durante la 2da y/o 3ra

semana del curso. Deben participar
todos. Y se les dará las indicaciones Actividad
Participación Foro 20% - 2 ptos.
en la semana correspondiente. Permanente
Dependiendo del desarrollo del curso
se pueden hacer dos foros.
100% - 10
Total:
ptos.

Se aprueba el curso con 07 en base 10 ptos.

Unidad 2.- El diseño educativo. Medios, recursos y estrategias
didácticas utilizadas en la educación a distancia.

Presentación

Una de las diferencias más significativas entre la educación a distancia y la

presencial es el tipo de interacción que se establece entre profesores y
participantes. Mientras en la educación presencial predomina una interacción cara
a cara, en la educación a distancia se lleva a cabo a través de medios y recursos
instruccionales que sirven de apoyo sistemático e integrado. Son utilizados para el
aprendizaje facilitando la comunicación y el aprendizaje con características
particulares tanto en su diseño, desarrollo y la evaluación.

Entre las características que presentan el uso de medios y recursos en la

educación a distancia, quizás una de las más importantes, es su capacidad para
que el participante aborde de manera independiente y autónoma su proceso de
aprendizaje. De allí que el flujo de comunicación se garantiza si los medios
empleados son el resultado de un proceso de planificación y organización que,
partiendo de un diseño instruccional, integren todos los recursos utilizables de
manera que se adapten al participante y a sus singularidades de aprendizaje.

Por otra parte, el diseño educativo en la educación a distancia constituye

un proceso complejo donde intervienen diversos profesionales que trabajan
coordinadamente, con el propósito de producir materiales que satisfagan las
necesidades de formación de los participantes y se conserve la naturaleza de los
contenidos, aunados a los propios requerimientos de la educación abierta y a
distancia. Por tal razón, se destaca la importancia de los procesos de diseño
educativo en esta modalidad por cuanto se debe garantizar la combinación de
medios adecuados para la situación concreta en la que se desenvuelven los
actores del proceso educativo. Escontrela Mao, R. y Stojanovic Casas, L (2004

Objetivo

• Analizar los recursos instruccionales utilizados para el diseño de instrucción

y la evaluación del rendimiento estudiantil.

Contenidos
Diseño educativo, elementos, desarrollo y evaluación de materiales y
medios. La interacción en la educación a distancia. Modelos de diseño.
Análisis comparativo.
 Estrategias de enseñanza-aprendizaje

ACTIVIDAD 2

La actividad 2, está dividida en tres partes (A, B y C):

A.- Con el fin de orientar la reflexión sobre el tema de esta unidad y

comprendiendo la necesidad de conocer, en primera instancia, el proyecto
educativo en el que se inscribe la formación, responde las siguientes interrogantes
usando como estrategia “una infografía” (hay variedad de programas gratuitos,
pero en caso de no conocer ninguno, una opción puede ser
https://www.canva.com/ , (en caso de usar ésta, luego de hacer la actividad
descargarla, guardarla de acuerdo a las indicaciones y luego enviarla):

¿Qué es el diseño educativo? ¿Cuál es su importancia dentro del

sistema de educación a distancia?
¿Qué variables deben considerarse para diseñar los materiales y
medios en la educación a distancia?
¿Qué tipo de profesional se desea formar?
¿Cuáles son las metas de aprendizaje que se esperan alcanzar?
¿Cuáles son las metas sociales y educativas del proyecto educativo?
¿Cuál sería el rol de los medios y recursos y estrategias didácticas
utilizadas en la educación a distancia?

B.- Complementando las interrogantes anteriores y tomando esta Unidad

Curricular (UC) Fundamentos de la Educación a Distancia (EaD) como unidad de
análisis o tomando como referencia otras de las Unidades Curriculares (la unidad
curricular es una unidad básica de un determinado plan de estudios). vistas en esta
Maestría u otros estudios, de respuesta a cada uno de los siguientes puntos con
respuestas cortas y muy puntuales. Se va a trabajar como esquema.
• Identifique su estructura y organización
• Elementos y recursos para el aprendizaje que se utilizan y funciones que
cumple cada uno de ellos
• Concordancia o discrepancia entre el diseño de la UC (Fundamentos de la
EaD) y los aprendizajes obtenidos después de revisar el material
recomendado
• Valore la pertinencia del diseño de la unidad para el logro de los propósitos
de dicha unidad.
 • Después de definir el modelo educativo y el modelo de diseño comente si
son congruentes con el proyecto educativo dentro de la modalidad a
distancia.

C.- FODA. Para esta actividad me van a hacer llegar el FODA de la Educación
a Distancia que en la primera semana les dije que comenzaran a revisar. En
el Foro van a encontrar un documento ilustrativo de lo que es el FODA. Esta
actividad debe venir junto con las actividades de esta semana.
Adicional les estoy enviando en este email dos videos para que lo escuchen y
les sirva de apoyo tanto para el FODA como para la participación en el Foro
denominado “Análisis de la Educación a Distancia”.

El próximo lunes comenzaremos con el Foro, el cual se realizará a través de

Google Classroom. Les llegará una invitación a su correo, la cual deben
aceptar para comenzar a participar. Les avisaré en el momento que envíe la
invitación.

Nota Importante:

1. Las tres actividades deben ser con diferentes estrategias. Les coloqué dos de
ellas. La tercera revise con cual estrategia se entiende mejor lo que quieren
expresar. Imaginen que van a dar una clase con ella y deben explicar
claramente ¿cuál es el FODA de la Educación a Distancia?. No se puede
repetir la estrategia
2. Deben buscar como se presenta cada una y así revisaran si lleva portada, si
lleva introducción, conclusión, bibliografía etc. Pueden revisar: Presentación,
Trabajo, Ensayo, Esquema, Infografía, Mapa Mental, etc,

3. Guardar los documentos de la forma que les indiqué:

NOMBRE DEL ESTUDIANTE - ACTIVIDAD – FUNDAMENTOS DE LA EAD,

y les coloco un ejemplo con mi nombre

Adriana Mendoza. - Actividad 2 - Fundamentos de la EAD

Adriana Mendoza - - Glosario 2 - Fundamentos de la EAD

4. Cuando envíen sus actividades no lo hagan en una respuesta a un email

enviado por mí. Abran un nuevo email y me lo envían. Si lo envían en alguna
respuesta a un correo enviado, se genera un hilo de conversación y se puede
quedar su actividad en ese hilo.
 5. Una de las características de la Educación a Distancia es que el aprendizaje
es personal, es autónoma, que se les dan algunas herramientas, pero el
aprendizaje va a depender de ustedes

6. Tenemos cantidad de información en internet sobre el tema de esta semana.

Pueden buscar las que ustedes consideren siempre y cuando sea información
confiable (generalmente el material de las universidades lo es) y agreguen la
fuente incluyendo el link de enlace.

ACTIVIDAD SEMANAL. “IMPORTANTE”

• Durante todo el curso debes ir haciendo tu propio glosario de las palabras

desconocidas y/o importantes dentro de cada unidad, de las lecturas que
se te han enviado. Este glosario debe tener su concepto y un parafraseo
de su significado. Debes presentarlo el mismo día que presentes tu
actividad. Importante entregar todas las semanas con las actividades.

Lecturas de apoyo

García Aretio, L. (2001) Formación a distancia para el nuevo milenio. ¿Cambios

radicales o de procedimiento? Comunicación presentada a On-Line-EDUCA-
Madrid.

Viesca L., M. Los materiales en la educación a distancia. La Tarea. Revista de

Educación y Cultura.

Casas, M (2005). Nueva universidad ante la sociedad del conocimiento. Revista

de Universidad y Sociedad del Conocimiento Vol. 2-Nº 2/noviembre de 2005.

Escontrela Mao, R. y Stojanovic Casas, L (2004). La integración de las TIC en la

educación: apuntes para un modelo pedagógico pertinente. Revista de
Pedagogía, Vol. XXV, Nº 74. Escuela de Educación. Universidad Central de
Venezuela.

Melia, O; Gutiérrez, G; Maurizi, M.R (1999). La Educación a Distancia Rol y

Perspectivas en la Sociedad Global. Nº 6-1999.