Unidad 3.

DISEÑO DE INVESTIGACIÓN

Actividad 4

PROYECTO INTEGRADOR ETAPA 1

Alumna:

MALENY HERNANDEZ JOACHIN

Metodología de la investigación

Mtra: NELLY MARTINEZ SAAVEDRA

10 de octubre de 2022
ACTIVIDAD 4: PROYECTO INTEGRADOR ETAPA 1
UNIDAD 3. DISEÑO DE INVESTIGACIÓN

PALABRAS CLAVE

Aprendizaje virtual, modelo interactivo de aprendizaje,

Constructivismo, modelo blended learning, examen de
residencia medica, Herramientas TIC, TAC, TEP.

JUSTIFICACIÓN
El modelo interactivo que he elegido desarrollar es Blendend learning, el
cual se define como “el modo de aprender que combina la enseñanza presencial
con la no presencial” (Bartolomé, 2004, p. 11), entonces al tener la ventaja de un
aprendizaje mixto nos permitirá abarcar la gran cantidad de contenido que se
incluye para el examen, esto desde nuestra experiencia lo hemos visto aplicado
por otras instituciones como Amir México, Grupo CTO, Universidad La Salle,
Universidad Autónoma de Nuevo León, el inicio de este modelo se desarrolla de
manera virtual iniciando con un examen diagnóstico, que es una simulación al
ENARM, con el cual se busca conocer el grado de conocimientos que tiene el
médico en ese momento, posterior y basándonos en los resultados se determina
cuáles son los temas en los que se presentó mayor o menor dificultad con el
objetivo de realizar una guía de estudios sugerida con la que el alumno puede
programar el tiempo de estudio, el material que se utiliza al ser Blender learning
son libros físicos, usualmente cada institución cuenta con su propia edición pero
en general abarcan los mismos temas explicados de diferentes maneras,
también PDF, videos y exámenes de reforzamiento que se realizan al terminar
las unidades de estudio, actividades interactivas dentro de la plataforma para el
reforzamiento de los temas, para los temas de grado de dificultad medio se
realizan clases virtuales mediante plataformas como zoom o meet y para los
temas en los que se presentó mayor complejidad se realizan clases presenciales
para motivar a los estudiantes. Además, este modelo permitirá a los estudiantes
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los cuales en su mayoría se encuentran realizando su servicio social, tener un

ritmo de estudio propio y no sentirse saturados de información la cuál es
abundante.

PLANTEAMIENTO Y DELIMITACIÓN DEL PROBLEMA

En este proyecto integrador propone un modelo interactivo de aprendizaje

semipresencial (blended learning). El cual tiene como objetivo apoyar a los
estudiantes que desean realizar el examen nacional de residencias médicas
(ENARM). Este modelo apoya a los alumnos que se encuentran en otros estados
de la república, ya que, al ser semipresencial se favorece:

1.- La flexibilidad de horarios en el estudio.

2.- Se economiza tiempo y dinero al no realizar desplazamiento para tomar las

clases de manera presencial (diariamente o de manera cotidiana).

3.- Se realizan clases presenciales puntuales; se resuelven preguntas concretas

sobre los materiales revisados.

4.- Acceso a medios de información físicos y electrónicos.

5.- El asesoramiento y guía de un profesor a través del uso de una plataforma

educativa, mediante el uso de mensajes y foros de discusión.

Todos estos puntos tienen como referente teórico los paradigmas

educativos; constructivismo, cognitivismo, conductismo y conectivismo.

Finalmente, esta propuesta les brindará a los estudiantes los medios

necesarios para poder obtener el mayor número de aciertos y ser seleccionados
en el sistema de residencias médicas en México.
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HIPÓTESIS
El curso de preparación para el ENARM basado en la educación Blended
Learning permitirá a los estudiantes obtener los conocimientos necesarios para
acreditar el examen y con ello asegurar su ingreso al programa de residencias
médicas.

• Variable Independiente: el curso de preparación para el ENARM basado

en la educación Blended Learning.

• Variable dependiente: los conocimientos obtenidos posterior a la

realización del curso.
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OBJETIVO GENERAL
Comprender, analizar e identificar por parte de los estudiantes el
conocimiento y herramientas necesarias para que obtengan el mayor puntaje
que se requiere para ser seleccionados en el sistema de residencias médicas en
México.

OBJETIVO ESPECÍFICO 1
Identificar y analizar los conocimientos previos con los que cuentan los
alumnos, para que partiendo de esta premisa se pueda desarrollar y diseñar un
curso acorde a sus necesidades.

OBJETIVO ESPECÍFICO 2
Aplicar y aprovechar las TIC, TAC y TEP que se proporcionan en la
plataforma educativa, en conjunto con el asesoramiento y guía de un docente.

OBJETIVO ESPECÍFICO 3

Evaluar los conocimientos adquiridos por los estudiantes, mediante la

resolución de exámenes muestra y/o exámenes que se hayan aplicado en años
anteriores.

MARCO TEÓRICO

• El modelo constructivista con las nuevas tecnologías: aplicado en el

proceso de aprendizaje.
•
Hernández, S. (2008). El modelo constructivista con las nuevas tecnologías:
aplicado en el proceso de aprendizaje. Revista de Universidad y Sociedad del
Conocimiento, vol 5(2) [Archivo PDF]. Recuperado de:
https://www.redalyc.org/pdf/780/78011201008.pdf.
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• El constructivismo es una teoría que propone que el ambiente de aprendizaje

sostiene múltiples perspectivas o interpretaciones de la realidad, construcción
de conocimiento y actividades basadas en experiencias ricas en contexto.

o Blended Learning. Conceptos Básicos. Píxel Bit.

o Bartolomé, A. (2004). Blended Learning. Conceptos Básicos. Píxel Bit. Revista
de Medios y Educación. Universidad de Sevilla pp. 7-20. [Archivo PDF].
Recuperado de: https://www.redalyc.org/pdf/368/36802301.pdf.
o El constructivismo aporta a los modelos AVA y Blended Learning; la
reconstrucción de ambientes de aprendizaje en donde el docente tiene la
libertad de adaptar los contenidos temáticos conforme a las necesidades de
los estudiantes con elementos de texto, imágenes, sonido y video, brindando
a los alumnos diversas alternativas de construcción de conocimiento.

▪ Teorías y modelos sobre el aprendizaje en entornos conectados y

ubicuos. Bases para un nuevo modelo teórico a partir de una visión
crítica del “conectivismo” Education in the Knowledge Society.
▪ Zapata-Ros, M. (2015). Teorías y modelos sobre el aprendizaje en entornos
conectados y ubicuos. Bases para un nuevo modelo teórico a partir de una
visión crítica del “conectivismo” Education in the Knowledge Society, vol. 16,
núm. 1, 2015, pp. 69-102. Universidad de Salamanca, Salamanca, España.
[Archivo PDF]. Recuperado de:
https://www.redalyc.org/pdf/5355/535554757006.pdf.
▪ Bajo la teoría del conectivismo, el Aula Virtual Académica (AVA) es un recurso
tecnológico que permite la interacción, intercambio de imágenes, sonido y
opiniones con elementos gráficos, visuales, auditivos, de manera sincrónica y
asíncrona.
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En el presente proyecto integrador basado en los modelos de Aula Virtual

de Aprendizaje (AVA) y Blended Learning, se utilizaron como referentes teóricos
los paradigmas educativos del constructivismo, cognitivismo, conductismo y
conectivismo. Finalmente, los modelos seleccionados brindan a los estudiantes
la oportunidad de ampliar sus conocimientos con ayuda de las tecnologías de la
información y comunicación; TIC, TAC y TEP.
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TIPO DE INVESTIGACIÓN

Para este trabajo el tipo de investigación que se utiliza es en el enfoque

cuantitativo, ya que quienes aplicarán el examen de ENARM utilizan sus diseños,
en este caso, un examen, para analizar si la hipótesis formulada al inicio del
trabajo puede aportar resultados y pruebas con base en los lineamientos que se
plantearon en la investigación.

El diseño que se usa es el experimental, ya que hay un grupo de candidatos

(médicos residentes) quienes presentarán el examen. Éste cuenta con una
variable dependiente, la cual es el examen, porqué se puede medir con base en
los resultados que obtengan y compararlos con los puntajes que ya se tienen
establecidos previamente. La variable independiente es el curso que tomaron
anterior al examen, porque están recibiendo el estímulo experimental, con base
a esto es un grupo experimental por lo mencionado anteriormente.

Éste es un experimento de campo, ya que se efectuaron en una situación

realista, en la que los aplicadores del examen han podido manipular las variables
que se presentaron de una manera muy cuidadosa y controlada, tanto como lo
permite la situación.

ALCANCES DE LA INVESTIGACIÓN

En este proyecto integrador propone un modelo interactivo de aprendizaje

semipresencial (blended learning). El cual tiene como objetivo apoyar a los
estudiantes que desean realizar el examen nacional de residencias médicas
(ENARM). Este modelo apoya a los alumnos que se encuentran en otros estados
de la república, ya que, al ser semipresencial se favorece:

1.- La flexibilidad de horarios en el estudio.

2.- Se economiza tiempo y dinero al no realizar desplazamiento para tomar las

clases de manera presencial (diariamente o de manera cotidiana).
ACTIVIDAD 4: PROYECTO INTEGRADOR ETAPA 1
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3.- Se realizan clases presenciales puntuales; se resuelven preguntas concretas

sobre los materiales revisados.

4.- Acceso a medios de información físicos y electrónicos.

5.- El asesoramiento y guía de un profesor a través del uso de una plataforma

educativa, mediante el uso de mensajes y foros de discusión.

Todos estos puntos tienen como referente teórico los paradigmas

educativos; constructivismo, cognitivismo, conductismo y conectivismo.

Finalmente, esta propuesta les brindará a los estudiantes los medios

necesarios para poder obtener el mayor número de aciertos y ser seleccionados
en el sistema de residencias médicas en México.

MÉTODO

El objeto de estudio en esta investigación cuantitativa es de carácter Teórico-

Empírico por lo que se recurrirá a diversos métodos, cómo la recolección de
datos de la realidad teórica que tiene como objeto el análisis del modelo
interactivo de Blended fundamentado en paradigmas educativos como el
constructivismo, conductismo, cognitivismo y conectivismo. Para esto el punto
de partida es la realidad que debemos conocer, que son los conocimientos que
poseen los alumnos por lo que es pertinente una medición mediante un
instrumento para evaluar los conocimientos previos.

Así mismo se realizará una recolección de datos de la realidad empírica que

tiene que ver con la aplicación de pruebas ENARM y la creación de un curso
para reforzar evaluar y medir los conocimientos adquiridos durante el curso.

Algunas de las herramientas utilizadas en esta investigación para realizar los

hallazgos son:

• Estudio experimental (comparación con otro modelo interactivo de

enseñanza- aprendizaje o contraste).
• Cuestionarios cerrados.
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• Pruebas estandarizadas.
• Técnicas estadísticas.
• También se puede realizar recolección de datos de observables (de
aprendizaje, fragmentos de tareas realizadas).

HIPÓTESIS / VARIABLES

El curso de preparación para el ENARM basado en la educación Blended

Learning permitirá a los estudiantes obtener los conocimientos necesarios para
acreditar el examen y con ello asegurar su ingreso al programa de residencias
médicas.

• Variable Independiente: el curso de preparación para el ENARM basado

en la educación Blended Learning.

• Variable dependiente: los conocimientos obtenidos posterior a la

realización del curso.

UNIDADES DE ANÁLISIS

• Estados Unidos Mexicanos.

• Prueba aplicada anualmente y regulada en México por la Comisión

Interinstitucional para la Formación de Recursos Humanos para la Salud.

• El Examen Nacional de Aspirantes a Residencias Médicas (ENARM):

Explora las competencias cognitivas en casos clínicos enfocados en
Salud Pública, Urgencias, Medicina Familiar y de las cuatro
especialidades troncales; Medicina Interna, Pediatría, Ginecología-
Obstetricia y Cirugía General.

• Las residencias medicas tienen una duración de entre 2 y 5 años, este

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tiempo dependerá de la especialización y/o subespecialización que se

curse.

• El examen tiene un costo de $3,000. MXN.

POBLACIÓN Y MUESTRA

• Edad máxima para realizar el examen es de 35 años.

• Nivel socioeconómico; Clase media baja y Clase media alta.

• Licenciatura de Médico Cirujano concluida y/o con un grado académico

mayor.

• Tener un promedio general de sus estudios de pregrado igual o mayor a

8.60.

• La mayor parte de los estudiantes trabaja en el ramo de la Medicina.

• Cualidades: Competitividad, Valentía, Perfeccionismo, Determinación y

Lealtad.

• Valores: Solidaridad, Responsabilidad, Gratitud, Paciencia, Amor y

Bondad.
• Al ser un estudio de tipo cuantitativo nuestra muestra serán los alumnos
que cumplan con el 90% de asistencia a las aulas virtuales y sesiones
presenciales. De estos se tomará una muestra la cual será representativo
para nuestro estudio.
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TÉCNICA DE RECOLECCIÓN DE DATOS

Formulario: Es un método para la obtención de información donde el entrevistado

consigna en un cuestionario, las respuestas a las preguntas previamente
elaboradas por el investigador. En el aparece el nombre de las variables y sus
respectivas preguntas, que corresponden a la medición del indicador. Por
ejemplo, observe en el siguiente formulario los principales elementos de su
estructura (Hernández et al., 2014).

La estructura del formulario contiene mínimo, los siguientes aspectos:

• Nombre de la institución.
• Objetivo general.
• Notas aclaratorias.
• Identificación del entrevistado.
• Nombre de las variables.
• Preguntas.

FORMULARIO MUESTRA

1.- Nombre de la institución: Escuela Nacional para la Formación de

Profesionales de la Salud.

2.- Objetivo general: Comprender, analizar e identificar por parte de los

estudiantes el conocimiento y herramientas necesarias para que obtengan el
mayor puntaje que se requiere para ser seleccionados en el sistema de
residencias médicas en México.

3.- Dirigido a profesionales que cuentan con la Licenciatura de Médico Cirujano

concluida.
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4.- Notas aclaratorias: Los candidatos deben contar con Título y Cédula
Profesional, expedida por la secretaria de educación pública SEP (o en trámite;
contar con recibo de pago ante la SEP).

5.- Nombre de las variables:

• Variable Independiente: el curso de preparación para el ENARM basado

en la educación Blended Learning.

• Variable dependiente: los conocimientos obtenidos posterior a la

realización del curso.

6.- Preguntas:

1. ¿De qué institución son egresados?

2. ¿Cuántas con alguna especialización en el ramo de la medicina?
3. ¿Cuánto años tienes de experiencia en el ramo de la medicina?
4. ¿En cuál de los siguientes sectores te has desarrollado: público y/o
privado?
5. ¿Cuentas con estudios o prácticas en el extranjero?
6. Describe algún caso clínico que allá marcado tu trayectoria profesional y
como lo solucionaste: diagnóstica, el tratamiento y la evolución del
paciente.
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CRONOGRAMA
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I. Diseño metodológico

Tipo de investigación
Alcance de la investigación
Método
Hipótesis/variables (investigación cuantitativa) Supuestos de la investigación
(investigación cualitativa)
Población – Unidades de análisis
Técnica de recolección de datos
Cronograma
(Para continuar su investigación en una materia siguiente de investigación)

II. Conclusión

Con la elaboración de este proyecto puedo concluir que sin duda he adquirido
nuevos aprendizajes, ya que me ha permitido desarrollar y poner en práctica
mis habilidades al momento de investigar.
La selección del tema se realizó tomando en cuenta todas la experiencia y
necesidad de mi ámbito laboral. Los resultados obtenidos nos permitieron
delimitar el tema que desarrolle mediante el planteamiento del problema.
Sabemos que para desarrollar un buen trabajo de investigación es necesario y
primordial tener en cuenta los elementos y procesos básicos de la metodología
de investigación fundamentados en distintos cuestionamientos como lo son;
¿qué se va a realizar?, ¿con quién? ¿con qué? ¿Cuánto cuesta? ¿Cuánto dura?
Esto se reflejará posteriormente en los pasos subsiguientes de justificación,
teniendo en cuenta la perspectiva social y económica, los objetivos, metodología
a seguir.
Si bien la metodológica de la investigación contiene los principales elementos
para el desarrollo del proceso de investigación. El objeto de esta, es que este
orientado de una en forma sencilla y concreta a fin de facilitar el trabajo de los
investigadores que se inician en este laborioso proceso.
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UNIDAD 3. DISEÑO DE INVESTIGACIÓN

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 ACTIVIDAD 4: PROYECTO INTEGRADOR ETAPA 1
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Xavier Vargas Beal. (Productor) (27 de abril de 2015). INV CUALITATIVA Paso 9:
La pregunta de investigación. Dr. Xavier Vargas Beal
(xvarga@iteso.mx) [archivo de video]. Recuperado de:
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