Escuela Gral.

Ignacio Zaragoza
Club de Leones No. 10

Planeación didáctica
2013 - 2018 Clave: 19EPR0251Z

Zona Escolar No. 03 Región No. 11

Ciclo Escolar 2023 – 2024

PROYECTOS 10
Proyectos a trabajar en el periodo
Del 14 al 21 de febrero del 2024
Campo Título del Propósito Problemática
proyecto que atiende
Proyecto del Aula Formular argumentos para sustentar su Aula
“Reflexiona, debate y postura y exponerla por medio de un -Dificultad para
exprésate” del libro debate utilizando nexos de subordinación, argumentar un
de texto (pág. 22-33). con la finalidad de comentar el problema tema.
Lenguajes de la desigualdad de género.
-Realizar un periódico mural para
compartir sus argumentos.
Temas que se trabajan:
*Debate.
*Nexos de subordinación.
Proyecto de la Crear un hotel entomológico para Comunidad
Comunidad preservar las funciones de los insectos. -Desconocimiento
“Conservamos la Reconocer, identificar y clasificar distintas de la flora y fauna
flora y la fauna” del figuras con ejes de simetría de diferentes de la comunidad.
Saberes y libro de texto (pág. plantas y animales.
P.C. 124-137). Temas que se trabajan:
*Plantas y animales.
*Ejes de simetría.
Proyecto del Aula Reconocer que la convivencia en familia Aula
“Me reconozco a es diversa. -Desconocimiento
través de mi Crear una Historieta. de la importancia
familia” del libro de Desarrollar un sentido de pertenencia y de pertenecer a
De lo Hum. texto (pág. 266- afecto para una sana convivencia. una familia.
y lo Com. 277). Temas que se trabajan:
*Familia.

Plano didáctico Parte 2

LENGUAJES Fase: 5 Grado: 5°
Trimestre: Nov.-Marzo Mes: Febrero. Periodo: Del 19 al 21 de febrero.
Problemática: -Dificultad para argumentar un tema.
Proyecto: Proyecto “Reflexiona, debate y Escenario: Escolar.
exprésate” del libro de texto (pág. 22-
33).
Propósito: Formular argumentos para sustentar su postura y Producto:
exponerla por medio de un debate utilizando nexos *Debate y periódico mural.
de subordinación, con la finalidad de comentar el
problema de la desigualdad de género.
-Realizar un periódico mural para compartir sus
argumentos.
Temas que se trabajan:
*Debate.
*Nexos de subordinación.
Metodología: Aprendizaje basado en proyectos comunitarios.
Contenidos: PDA: Ejes articuladores:
Participación en debates sobre Reconoce que hay temas donde las Pensamiento crítico.
temas de interés común. opiniones se dividen, y es necesario Igualdad de género.
sustentar las propias.

Conoce la función y organización de un

debate.

Investiga y toma notas de las ideas

centrales y otros datos significativos con
relación al tema del debate, con la
intención de construir sus argumentos.

Identifica la función de los nexos de

subordinación en textos
argumentativos.

Hace su presentación, opina sobre lo

que dicen otros participantes y
reconoce que es posible cambiar de
opinión, a partir de las opiniones
argumentadas de los demás.

Vayamos y volvamos Fecha: Lunes 19

Sesión 4 Momento:
(p.29-30) Tiempo: 60 min.
PDA: Identifica la función de los nexos de subordinación en textos
argumentativos.
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de Libro:
-Comentar a los alumnos que en la sesión analizarán la utilidad de texto -Tabla completada
los nexos subordinados. Proyectos (p.29).
Desarrollo: (Aula).
-Seguir trabajando el apartado “Vayamos y volvamos” de las páginas Libreta:
29-30 del libro Proyectos del Aula. -Libro -Ideas sobre los
-Trabajar el punto 6. Nuestros nexos
-Pedir a los alumnos que, de manera individual, consulten el libro saberes subordinados.
Nuestros saberes (p.20). para saber más sobre los nexos de (p.20).
subordinación. Otro:
-Escribir en la libreta ideas importantes sobre los nexos -Libreta. -Borrador de
subordinados. fichas de apoyo.
-Solicitar que, con la información, completen la tabla de la página 29 -Cuadernillo
del libro. de trabajo. Cuadernillo:
-Pedir que escriban los nexos de subordinación y construyan -Anexo del
oraciones. cuadernillo
-Trabajar el punto 7. “Argumentos”.
-Solicitar a los alumnos que, con base en la información recabada,
escriban el borrador de sus fichas de apoyo.
-Explicar las indicaciones que se presentan en el inciso “a” del punto
7 de la página 30 del libro.
-Comentar que estas fichas servirán para participar oralmente en el
debate.
-Trabajar el punto 8.
-Pedir a los alumnos que, de acuerdo con lo investigado, empleen de
modo adecuado los nexos de subordinación al redactar sus
argumentos.
Cierre:
-Trabajar el anexo “Argumentos”.
-Compartir lo realizado en el anexo (el anexo se relaciona con lo que
se trabajó en la sesión y sirve como actividad paralela para reforzar y
profundizar en los contenidos que se abordan).
Indicadores de evaluación: -Emplea nexos subordinados al redactar argumentos.
Ajustes razonables:
Observaciones:

Reorientamos y Fecha: Martes 20

Sesión 5 Momento:
seguimos (p.31) Tiempo: 60 min.
PDA: Identifica la función de los nexos de subordinación en textos
argumentativos.
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de Otro:
-Comentar a los alumnos que en la sesión elaborarán la versión final texto -Fichas
de sus fichas argumentativas. Proyectos argumentativas.
Desarrollo: (Aula).
-Abordar el apartado “Reorientamos y seguimos” de la página 31 del Cuadernillo:
libro Proyectos del Aula. -Borrador de -Anexo del
-Trabajar el punto 1. las fichas. cuadernillo
-Pedir a los alumnos que lean el primer borrador de las fichas “Argumentos”.
argumentativas que escribieron. -Libreta.
-Indicar que deberán escuchar y recuperar las sugerencias y
comentarios de sus compañeras y compañeros. -Cuadernillo
-Considerar y aplicar los cambios necesarios. de trabajo.
-Pedir a los alumnos que verifiquen los elementos que se enlistan en
el inciso “a” del punto 1 para las sugerencias y comentarios a sus
fichas.
-Trabajar el punto 2.
-Pedir a los alumnos que hagan tantos cambios como sean
necesarios a las fichas de apoyo.
-Elaborar la versión final de las fichas.
-Trabajar el punto 3.
-Reflexionar si ya cuentan con la información y los argumentos
necesarios para defender su postura.
-Trabajar el punto 4.
-Pedir a los alumnos que organicen el tiempo de participación para
exponer sus argumentos.
Cierre:
-Trabajar el anexo “Argumentos”.
-Compartir lo realizado en el anexo (el anexo se relaciona con lo que
se trabajó en la sesión y sirve como actividad paralela para reforzar y
profundizar en los contenidos que se abordan).
Indicadores de evaluación: -Elabora fichas argumentativas.
Ajustes razonables:
Observaciones:

Difundamos (p.31) Fecha: Miércoles 21

Sesión 6 Momento:
Consideramos (p.32) Tiempo: 60 min.
Avanzamos (p.33)
PDA: Hace su presentación, opina sobre lo que dicen otros participantes y
reconoce que es posible cambiar de opinión, a partir de las opiniones
argumentadas de los demás.
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de Producto final:
-Comentar a los alumnos que en la sesión llevarán a cabo el debate texto -Debate.
y reflexionarán sobre lo realizado en el proyecto. Proyectos -Periódico mural.
Desarrollo: (Aula).
-Abordar el apartado “Difundamos” de las páginas 31-32 del libro Libreta:
Proyectos del Aula. -Libreta. -Acuerdos
-Comentar a los alumnos que es hora de realizar un debate. asamblearios.
-Trabajar el punto 1. -Cuadernillo
-Designar los roles que cada integrante ejecutará: moderador, de trabajo. Cuadernillo:
secretario, participantes. -Anexo del
-Pedir que seleccionen los argumentos que presentarán en el cuadernillo
debate. “Argumentos”.
-Llevar a cabo el debate considerando los puntos del inciso “e” del
punto 1 de la página 31 del libro.
-Trabajar el punto 2.
-Recordar que el debate girará en torno a una pregunta o afirmación
sobre la discriminación.
-Abordar el apartado “Consideramos” de la página 32 del libro.
-Trabajar el punto 1.
-Pedir a los alumnos que, en asamblea, retroalimenten los
argumentos planteados para cada miembro del colectivo durante el
debate y su exposición.
-Trabajar el punto 2.
-Pedir a los alumnos que lean los acuerdos y las conclusiones.
-Comentar que pueden guiarse con las preguntas del punto 2 de la
página 72.
-Trabajar el punto 3.
-Pedir a los alumnos que formen un círculo.
-Reflexionar y escribir en el pizarrón una lista de acuerdos sobre
aquellas acciones que podrían realizarse para convivir en igualdad
de género.
-Abordar el apartado “Avanzamos” de la página 33 del libro.
-Trabajar el punto 1.
-Guiar a los alumnos para que elaboren un periódico mural con
material de reúso, para difundir información y propuestas para
combatir la discriminación y convivir en igualdad de género.
-Pedir que seleccionen los datos que consideren relevantes.
-Reflexionar sobre los acuerdos para convivir en igualdad de género
establecidos después del debate.
-Dar a conocer el periódico mural en la comunidad escolar y añadir
un espacio en blanco para invitar a los estudiantes de otras aulas a
expresar sus ideas sobre el tema.
-Trabajar el punto 2.
-Para finalizar el proyecto, pedir a los alumnos que escriban en su
libreta los acuerdos asamblearios a los que llegaron en comunidad
para compartir sus reflexiones sobre la importancia del debate para
la construcción de un acuerdo común a partir de diferentes
opiniones.
Cierre:
-Consultar el libro “Nuestros saberes” (p.21) para conocer más sobre
las opiniones.
-Trabajar el anexo “Argumentos”.
-Compartir lo realizado en el anexo (el anexo se relaciona con lo que
se trabajó en la sesión y sirve como actividad paralela para reforzar y
profundizar en los contenidos que se abordan).
Indicadores de evaluación: -Participa en un debate.
-Elabora un periódico mural.
Ajustes razonables:
Observaciones:

Plano didáctico Parte 2

SABERES Y P.C. Fase: 5 Grado: 5°
Trimestre: Nov.-Marzo Mes: Febrero. Periodo: Del 19 al 21 de febrero.
Problemática: -Desconocimiento de la flora y fauna de la comunidad.
Proyecto: Proyecto “Conservamos la flora y la Escenario: Comunitario.
fauna” del libro de texto (pág. 124-
137).
Propósito: Crear un hotel entomológico para preservar las Producto:
funciones de los insectos. * Hotel entomológico.
Reconocer, identificar y clasificar distintas figuras con
ejes de simetría de diferentes plantas y animales.
Temas que se trabajan:
*Plantas y animales.
*Ejes de simetría.
Metodología: Aprendizaje basado en indagación (STEAM).
Contenidos: PDA: Ejes articuladores:
Pensamiento matemático: Pensamiento matemático: Pensamiento crítico
Cuerpos geométricos y sus
características. Igualdad de género
Reconoce y describe semejanzas y
diferencias entre un prisma y una Vida saludable
pirámide; propone desarrollos planos
para construir prismas rectos
cuadrangulares o rectangulares.

Figuras geométricas y sus

características
Con el apoyo de instrumentos
geométricos, construye círculos a partir
de distintos datos (longitud del diámetro
o del radio, a partir de dos puntos);
distingue la diferencia entre
circunferencia y círculo e identifica el
diámetro y el radio.

Ciencias: Ciencias:
Ética y biodiversidad: factores
sociales que proporcionan la
convivencia armónica con el
medio ambiente basada en el
respeto, responsabilidad, justicia
social y equidad con la
naturaleza.
Dialoga acerca de los valores que
necesitamos promover para conservar y
proteger a la biodiversidad.

Elige y pone en práctica de manera

crítica, acciones de bienestar común
 para la regeneración y preservación de
su biodiversidad en la vida cotidiana,
promoviendo que autoridades, personas
y familias de su comunidad, colaboren
responsablemente para el logro
de tal fin.

Dialoga y construye juicios éticos

acerca de los derechos de todos los
seres vivos, y establece compromisos
para su trato respetuoso y digno, así
como su protección y preservación.

Comprendemos (p.131- Fecha: Lunes 19

Sesión 4 Momento:
133) Tiempo: 60 min.
PDA: Pensamiento matemático:
Reconoce y describe semejanzas y diferencias entre un prisma y una
pirámide; propone desarrollos planos para construir prismas rectos
cuadrangulares o rectangulares.
Con el apoyo de instrumentos geométricos, construye círculos a partir de
distintos datos (longitud del diámetro o del radio, a partir de dos puntos);
distingue la diferencia entre circunferencia y círculo e identifica el diámetro y
el radio.
Ciencias:
Elige y pone en práctica de manera crítica, acciones de bienestar común
para la regeneración y preservación de su biodiversidad en la vida
cotidiana, promoviendo que autoridades, personas y familias de su
comunidad, colaboren responsablemente para el logro
de tal fin.
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de texto Libro:
-Comentar a los alumnos que en la sesión identificaran Proyectos -Tabla
características de figuras geométricas a partir de lo que observan (Comunitarios). completada
de su entorno. (p.131).
Desarrollo: -Libreta. -Tabla
-Abordar el apartado “Comprendemos” de las páginas 131-133 del completada
libro Proyectos Comunitarios. -Libro Nuestros (p.132).
-Trabajar el punto 1. saberes (p.87).
-Reunir a los alumnos en comunidades. Libreta:
-Pedir que revisen el registro hecho en el punto 2 de “¿Cómo -Cuadernillo de -Conclusión sobre
puedo identificar el eje de simetría en plantas y animales que trabajo. el crecimiento de
observé en el recorrido de mi casa a la escuela?” plantas.
-Completar la tabla de la página 131 del libro.
-Pedir que junten sus tarjetas, las volteen y jueguen memoria Cuadernillo:
identificando las características de los seres vivimos con su -Anexo del
imagen. También identificarán la relación entre las características cuadernillo
del suelo y el crecimiento de plantas. “Geometría”.
-Pedir a los alumnos que compartan sus observaciones en
asamblea.
-Trabajar el punto 2.
-Comentar a los alumnos que, reunidos en comunidades organicen
sus datos en su libreta para hacer una miniguía naturalista de los
animales y plantas identificadas al inicio del proyecto.
-Pedir a los alumnos que se apoyen de sus registros para clasificar
las figuras geométricas con base en sus ejes de simetría.
-Trabajar el punto 3.
-Pedir a los alumnos que completen la tabla de la página 132 con
la actividad realizada en “¿Cómo es el suelo donde habitan
animales y plantas?”
-Comentar a los alumnos que en su libreta deberán responder las
siguientes preguntas.
- ¿Cuáles son las características más comunes entre las muestras
de suelo colectadas en la comunidad?
-Decidir cuál es el mejor suelo para el crecimiento de plantas y
escribir una conclusión sobre esto.
Cierre:
-Consultar el libro Nuestros saberes (p.87) para conocer más sobre
la geometría.
-Trabajar el anexo “Geometría”.
-Compartir lo realizado en el anexo (el anexo se relaciona con lo
que se trabajó en la sesión y sirve como actividad paralela para
reforzar y profundizar en los contenidos que se abordan).
Tarea:
-Pedir a los alumnos que lleven los materiales indicados en las
páginas 133-134 del libro.
Indicadores de evaluación: -Identifica características de figuras geométricas en su entorno.
-Reflexiona sobre las características del suelo y el crecimiento de plantas.
Ajustes razonables:
Observaciones:

Socializamos y Fecha: Martes 20

Sesión 5 Momento:
aplicamos (p.133-136) Tiempo: 60 min.
PDA: Pensamiento matemático:
Reconoce y describe semejanzas y diferencias entre un prisma y una
pirámide; propone desarrollos planos para construir prismas rectos
cuadrangulares o rectangulares.
Con el apoyo de instrumentos geométricos, construye círculos a partir de
distintos datos (longitud del diámetro o del radio, a partir de dos puntos);
 distingue la diferencia entre circunferencia y círculo e identifica el diámetro y
el radio.
Ciencias:
Elige y pone en práctica de manera crítica, acciones de bienestar común
para la regeneración y preservación de su biodiversidad en la vida
cotidiana, promoviendo que autoridades, personas y familias de su
comunidad, colaboren responsablemente para el logro
de tal fin.
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de texto Otro:
-Comentar a los alumnos que en la sesión elaborarán un hotel Proyectos -Collage.
entomológico. (Comunitarios).
Desarrollo: Producto final:
-Abordar el apartado “Socializamos y aplicamos” de las páginas -Libreta. -Hotel
133-136 del libro Proyectos Comunitarios. entomológico.
-Trabajar el punto 1. -Libro Nuestros
-Pedir a los alumnos que diseñen y elaboren un collage sobre saberes (p.87). Cuadernillo:
formas y figuras geométricas presentes en animales y plantas. -Anexo del
-Trabajar el punto 2. -Cuadernillo de cuadernillo
-Pedir a los alumnos que, de manera colectiva diseñen, monten y trabajo. “Geometría”.
realicen un hotel entomológico.
-Explicar a los alumnos lo que es un hotel entomológico.
-Dar las indicaciones y guiar a los alumnos para realizar las
instrucciones de las páginas 134-136 de libro y así construir el
hotel entomológico.
Cierre:
-Consultar el libro Nuestros saberes (p.87) para conocer más
sobre la geometría.
-Trabajar el anexo “Geometría”.
-Compartir lo realizado en el anexo (el anexo se relaciona con lo
que se trabajó en la sesión y sirve como actividad paralela para
reforzar y profundizar en los contenidos que se abordan).
Indicadores de evaluación: -Elabora un hotel entomológico.
-Identifica características de figuras geométricas en su entorno.
Ajustes razonables:
Observaciones:

Reflexionamos el Fecha: Miércoles 21

Sesión 6 Momento:
camino andado (p.136- Tiempo: 60 min.
137)
PDA: Pensamiento matemático:
Reconoce y describe semejanzas y diferencias entre un prisma y una
pirámide; propone desarrollos planos para construir prismas rectos
cuadrangulares o rectangulares.
 Con el apoyo de instrumentos geométricos, construye círculos a partir de
distintos datos (longitud del diámetro o del radio, a partir de dos puntos);
distingue la diferencia entre circunferencia y círculo e identifica el diámetro y
el radio.
Ciencias:
Elige y pone en práctica de manera crítica, acciones de bienestar común
para la regeneración y preservación de su biodiversidad en la vida
cotidiana, promoviendo que autoridades, personas y familias de su
comunidad, colaboren responsablemente para el logro
de tal fin.
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de texto Libro:
-Comentar a los alumnos que en la sesión reflexionarán sobre lo Proyectos -Esquema
realizado a lo largo del proyecto. (Comunitarios). completado
Desarrollo: (p.137).
-Abordar el apartado “Reflexionamos el camino andado” de las -Libreta. -Acuerdos
páginas 136-137 del libro Proyectos Comunitarios. asamblearios.
-Trabajar el punto 1. -Cuadernillo de
-Pedir a los alumnos que comenten qué conocieron de la simetría trabajo. Otro:
en los seres vivos. -Historieta.
-Pedir a los alumnos que elaboren una historieta para difundirla en
un boletín o en el periódico local en consenso con la comunidad. Cuadernillo:
-Comentar que dicha historieta puede abordar la simetría en los -Anexo del
seres vivos y la experiencia que tuvieron al armar su hotel cuadernillo
entomológico. “Geometría”.
-Pedir que llenen el esquema de la página 137 para organizar la
historieta.
-Elaborar la historieta.
-Trabajar el punto 2.
-Pedir a los alumnos que, para finalizar el proyecto, escriban en su
libreta los acuerdos asamblearios a los que llegaron en comunidad
para identificar figuras con simetría en el entorno natural.
Cierre:
-Trabajar el anexo “Geometría”.
-Compartir lo realizado en el anexo (el anexo se relaciona con lo
que se trabajó en la sesión y sirve como actividad paralela para
reforzar y profundizar en los contenidos que se abordan).
Indicadores de evaluación: -Identifica características de figuras geométricas en su entorno.
Ajustes razonables:
Observaciones:
 Plano didáctico Parte 2
DE LO HUM. Y LO Fase: 5 Grado: 5°

COM.
Trimestre: Nov.-Marzo Mes: Febrero. Periodo: Del 19 al 21 de febrero.
Problemática: -Desconocimiento de sus características personales.
Proyecto: Proyecto “Me reconozco a través de Escenario: Aula.
mi familia” del libro de texto (pág.
266-277).
Propósito: Reconocer que la convivencia en familia es diversa. Producto:
Crear una Historieta. *Historieta sobre la familia.
Desarrollar un sentido de pertenencia y afecto para
una sana convivencia.
Temas que se trabajan:
*Familia.
Metodología: Aprendizaje servicio.
Contenidos: PDA: Ejes articuladores:
Formas de ser, pensar, actuar y Valora sus experiencias acerca de las Inclusión
relacionarse. formas de ser, pensar, actuar y
relacionarse en determinadas Interculturalidad
situaciones, para favorecer su Crítica
comprensión, el ejercicio de la empatía
y el logro de metas. Igualdad de género

Apropiación de las
culturas a través de
la lectura y la
escritura

Creatividad en marcha Fecha: Lunes 19

Sesión 4 Momento:
(p.272-273) Tiempo: 60 min.
PDA: Valora sus experiencias acerca de las formas de ser, pensar, actuar y
relacionarse en determinadas situaciones, para favorecer su comprensión,
el ejercicio de la empatía y el logro de metas.
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de Otro:
-Comentar a los alumnos que en la sesión realizarán actividades texto -Carta para la
para fomentar el sentido de pertenencia y el afecto para una sana Proyectos familia.
convivencia familiar. (Aula).
Desarrollo: Libreta:
-Abordar el apartado “Creatividad en marcha” de las páginas 272-273 -Libreta. -Registro de
del libro Proyectos del Aula. acuerdos y
-Trabajar el punto 1. -Cuadernillo compromisos
-Recordar las reflexiones a las que han llegado en sesiones anterior. de trabajo. familiares.
-Pedir a los alumnos que hablen sobre las propuestas para fomentar -Conclusión sobre
el sentido de pertenencia y el afecto para una sana convivencia lo realizado en la
familiar. sesión.
-Trabajar el punto 2.
-Pedir a los alumnos que redacten una carta para su familia. Cuadernillo:
-Tomar en cuenta las preguntas guía del inciso “a” del punto 2 de la -Anexo del
página 272 del libro. cuadernillo
-Indicar a los alumnos que deberán llevar la carta a casa y elegir un “Familia”.
momento en el cual la mayoría de los miembros de la familia puedan
estar presentes.
-Pedir que lean la carta y, después, registren en su libreta al menos
tres acuerdos y compromisos para la atención de posibles conflictos.
-Trabajar el punto 3.
-Pedir a los alumnos que, en comunidades, realicen la actividad
llamada “Telaraña”.
-Dar las indicaciones de la página 273 del libro a los alumnos y
guiarlos para realizar la actividad.
-Pedir que, al finalizar la actividad, escriban en su libreta los
acuerdos mencionados y una conclusión.
Cierre:
-Trabajar el anexo “Familia”.
-Compartir lo realizado en el anexo (el anexo se relaciona con lo que
se trabajó en la sesión y sirve como actividad paralela para reforzar y
profundizar en los contenidos que se abordan).
Tarea:
-Pedir a los alumnos que investiguen, con apoyo de un familiar los
pasos para resolver un conflicto de forma pacífica y escribirlo en la
libreta.
Indicadores de evaluación: -Establece acuerdos para solucionar conflictos.
Ajustes razonables:
Observaciones:

Creatividad en marcha Fecha: Martes 20

Sesión 5 Momento:
(p.274-275) Tiempo: 60 min.
PDA: Valora sus experiencias acerca de las formas de ser, pensar, actuar y
relacionarse en determinadas situaciones, para favorecer su comprensión,
el ejercicio de la empatía y el logro de metas.
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de Producto final:
-Comentar a los alumnos que en la sesión crearán una historieta texto -Historieta sobre
sobre la convivencia familiar. Proyectos la familia.
Desarrollo: (Aula).
-Seguir abordando el apartado “Creatividad en marcha” de las Libreta:
páginas 274-276 del libro Proyectos del Aula. -Información -Preguntas
-Trabajar el punto 4. encargada contestadas en
-Pedir a los alumnos que compartan lo investigado de tarea sobre los de tarea. libreta (p.274).
pasos a seguir para resolver un conflicto de forma pacífica.
-Pedir a los alumnos que complementen su investigación con los -Libreta. Cuadernillo:
aportes de sus compañeros y elaboren una ficha para compartirlos -Anexo del
con su comunidad en la siguiente sesión. -Cuadernillo cuadernillo
-Trabajar el punto 5. de trabajo. “Familia”.
-Solicitar a los alumnos que lean la situación que se presenta en el
punto cinco y después pedir que respondan en su libreta las
preguntas que se enlistan en los incisos del punto 274 del libro.
-Trabajar el punto 6.
-Orientar a los alumnos para que formen comunidades con las que
crearán una historieta.
-Pedir que tomen en cuenta la distribución de tareas y los acuerdos
que establecieron durante “Organicemos las actividades”.
-Pedir que intercambien ideas sobre algunas situaciones donde sea
necesario regular la convivencia familiar y seleccionen una para
contarla en su historieta.
-Indicar que deberán llegar a acuerdos sobre los personajes, los
diálogos, las situaciones de convivencia, las alternativas para
fomentar y reconocer los valores fundamentales para la familia.
-Comenzar la creación del primer boceto de su trabajo.
-Pedir que hagan pausas para verificar si su historieta trata el tema
del sentido de pertenencia y afecto para una sana convivencia.
-Verificar que los diálogos expresen ideas para la sana convivencia.
-Trabajar el punto 7.
-Establecer acuerdos sobre cómo expondrán las historietas en una
reunión a la que invitarán a su familia.
-Trabajar el punto 8.
-Pedir a los alumnos que diseñen una invitación para sus familias.
-Trabajar el punto 9.
-Solicitar a los alumnos que, de forma colectiva, acondicionen los
espacios del aula para la presentación de sus historietas.
Cierre:
-Trabajar el anexo “Familia”.
-Compartir lo realizado en el anexo (el anexo se relaciona con lo que
se trabajó en la sesión y sirve como actividad paralela para reforzar y
profundizar en los contenidos que se abordan).
Indicadores de evaluación: -Elabora una historieta sobre el sentido de pertenencia.
Ajustes razonables:
Observaciones:

Creatividad en marcha Fecha: Miércoles 21

Sesión 6 Momento:
(p.276) Tiempo: 60 min.
Valoramos y compartimos
nuestros logros (p.277)
PDA: Valora sus experiencias acerca de las formas de ser, pensar, actuar y
relacionarse en determinadas situaciones, para favorecer su comprensión,
el ejercicio de la empatía y el logro de metas.
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de Otro:
-Comentar a los alumnos que en la sesión realizarán la exposición texto -Exposición de las
de las historietas sobre su familia y reflexionarán sobre lo realizado Proyectos historietas sobre
en el proyecto. (Aula). la familia.
Desarrollo:
-Seguir abordando el apartado “Creatividad en marcha” de la página -Libreta. Libro:
276 del libro Proyectos del Aula. -Preguntas
-Trabajar el punto 10. -Cuadernillo contestadas
-Apoyar a los alumnos para que presenten a su familia el resultado de trabajo. (p.277).
final del trabajo.
-Trabajar el punto 11. Libreta:
-Indicar a los alumnos que al inicio de la presentación comiencen -Acuerdos
practicando la técnica de respiración que hicieron al principio de este asamblearios.
proyecto.
-Trabajar el punto 12. Cuadernillo:
-Mantener en un espacio del aula una exposición temporal con las -Anexo del
historietas. cuadernillo
-Abordar el apartado “Valoramos y compartimos nuestros logros” de “Familia”.
la página 277 del libro.
-Trabajar el punto 1.
-Pedir a los alumnos que, al concluir la presentación, digan sus
opiniones respecto a los puntos que se enlistan en los incisos del
punto 1 de la página 277 del libro.
-Trabajar el punto 2.
-De manera individual, solicitar a los alumnos que reflexionen y
contesten las preguntas del punto 2.
-Trabajar el punto 3.
-Pedir a los alumnos que, para finalizar el proyecto, escriban en su
libreta los acuerdos asamblearios a los que llegaron en comunidad
para identificar y desarrollar su sentido de pertenencia y afecto para
una sana convivencia.
Cierre:
-Trabajar el anexo “Familia”.
-Compartir lo realizado en el anexo (el anexo se relaciona con lo que
se trabajó en la sesión y sirve como actividad paralela para reforzar y
profundizar en los contenidos que se abordan).
Indicadores de evaluación: -Reflexiona sobre la importancia de identificar y desarrollar su sentido de
pertenencia.
Ajustes razonables:
Observaciones: