INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL HOGAR MARIANO

GUÍA DIDÁCTICA
Barranquilla – Atlántico CVA: 7°
ÁREA DE MATEMÁTICA Asignatura: Matemáticas PERIODO: 1°
Nombre y Apellidos: KAREN RODRÍGUEZ MARTÍNEZ
Autoformación Trabajo Cooperativo X Tutoria X Aprendizaje Abierto
Fecha de ejecución: Marzo 29 a abril 11 de
Nivel: Media Sesiones: 4
2021
Eje Temático: CONCEPTOS MATEMATICOS BASICOS DE LA ESADISTICA (I)
Desempeño: Aplica los conceptos básicos de la Estadística en la resolución de situaciones problémicas dadas.
Indicador de desempeño:
1. Reconoce los diferentes tipos de números y sus escalas en siuaciones problemicas dadas.
.
Competencia: Resolución de problemas Criterio de mediación: Comunicación asertiva
Ver a: (entrada)
CONCEPTOS MATEMÁTICOS BÁSICOS DE LA ESTADÍSTICA
INTRODUCCIÓN
Para desarrollar la teoría de los principios básicos de estadística y manejar sus aplicaciones se hace
necesario conocer, entender y manejar correctamente algunos algoritmos y tópicos de matemáticas,
apoyados en la aritmética y el álgebra elemental. Dentro de estos tópicos, se encuentran: las clases de
números, las medidas de las variables y sus escalas de valores, la sumatoria, la productoria, el concepto de
razón, proporción, porcentaje y tasa.

I. NÚMEROS, MEDIDAS Y ESCALAS DE VALORES

Todas las ciencias de observación miden circunstancia de los fenómenos y los efectos de las causas. El
hombre creó las unidades y los instrumentos adecuados para medir en esas unidades. La estadística, por su
parte, tiene como primer objetivo el estudio cuantitativo de los colectivos, lo que implica medir sus variables
para expresar sus categorías o sus intensidades, utilizando los números, quedando así estrechamente
relacionado con las matemáticas y con su sólida lógica.
A continuación, se analizan algunos aspectos matemáticos sobre números y escalas numéricas que se usan
en estadística.
NUMEROS CARDINALES, ORDINALES Y NOMINALES

* En matemáticas utilizamos los números cardinales para expresar cantidades. Por ejemplo: 6 cm., 6
pulgada, 6 kg.
* Los números tienen además la propiedad de orden que se expresa así: todo par de números a y b cumple
una y solo una de las relaciones siguientes. a < b, a = b, a > b; de esta propiedad de orden, surge el número
ordinal que resulta, de abstraer la naturaleza de los objetos, teniendo en cuenta solamente el orden que
ocupan.
* Cuando utilizamos los símbolos numéricos para identificar algo, es decir, para nominar, hablamos de
números nominales y carecen de propiedades aritméticas.
 MEDIDA DE LAS VARIABLES Y SU ESCALA DE VALORES
Al observar valores o características, desarrollamos un proceso de medición, es decir, que comparamos las
variables y establecemos escala de valores. Estas escalas pueden ser escalas nominales, escalas ordinales
o escalas cardinales.
* Escalas nominales: estas escalas se utilizan para categorías de variables nominales, o sea aquellas que
se relacionan utilizando nombres o números nominales. Pueden ser tan simples como cuando ofrecen sólo
dos categorías o valores posibles. Las variables que sólo pueden pertenecer a una de las dos categorías se
llaman variables dicotómicas.
La escala nominal establece una relación de equivalencia y todos los eventos y objetos que pertenecen a
una categoría, tienen una característica igual. El número de eventos u objetos que pertenecen a una categoría
se llama frecuencia.

* Escala Ordinal: cuando las categorías pueden ser ordenadas según algún criterio, utilizamos la escala
ordinal para medir las variables. Esta escala establece una relación de orden entre las variables y exige una
medición más perfeccionada que la escala nominal, ya que, además de la relación de equivalencia dentro de
las categorías, se establece una relación de orden entre ella. Los números que se utilizan en las escalas
ordinales son números ordinales, cuya propiedad de orden nos permita establecer relaciones, tales como:
Mayor que, Menor que, o más rápido, más inteligente, etc.
* Escala Cardinal: la escala cardinal es más resinada que la ordinal; se emplean los números cardinales,
con los cuales se pueden efectuar operaciones aritméticas.
Se tienen dos tipos de escalas cardinales:
* Escala de intervalos: es aquella que usa como cero (0) un valor arbitrario con estas escalas, no se puede
establecer razón por cociente entre las cantidades que con ella se miden.

* Escala de Razones o de Cocientes: es aquella que utiliza un cero (0) real. Las cantidades medidas con
escalas de razón se pueden comparar, estableciendo proporcionalidades.
ACTIVIDADES
COMPETENCIA: Interpretación y representación
Con base en la lectura realizo en mi cuaderno los siguientes ítems:

a) Elaboro un mapa conceptual con base en la lectura anterior

b) Elaboro un crucigrama con las palabras resaltadas en la lectura
c) ¿Cuándo estoy utilizando los números ordinales? Doy un ejemplo.
d) ¿Cuándo estoy utilizando los números cardinales? Doy un ejemplo.
e) ¿Cuándo estoy utilizando números nominales? Doy un ejemplo
f) ¿Qué diferencias existen entre los números ordinales y cardinales?
g) ¿En qué se diferencia la escala ordinal de la escala nominal?
h) ¿Para qué se utilizan las escalas nominales?
i) Elaboro un cuadro comparativo donde establezcas las diferencias entre los tres tipos de escalas.
Sentir Con: (Desarrollo)
COMPETENCIA: Formulación y ejecución
Teniendo en cuenta la información de la lectura y las respuestas dadas, resuelvo los siguientes
ejercicios:
1. Utilizando los signos de desigualdad, ordena 5, 3, 1, 2, 6, 8, 23,29.
a) en orden creciente
b) de mayor a menor

2. Utilizando los signos de desigualdad ordena 6.83, 6.80, 6.93, 6.75, 6.80, 6.08, 6.03
a) en orden creciente
b) en orden decreciente

3. Indico que tipos de números se utilizan en las siguientes variables:

(a) La estatura de una persona.
(b) El código de identificación de una persona en un centro médico.
(c) La escolaridad.
(d) El número de alumnos clasificados por el grado que cursan.
(e) El nombre.
(f) El estado civil
(g) El ingreso mensual de un trabajador.
(h) Los números que llevan en sus camisetas los jugadores de un equipo.
(i) Los números que indican las posiciones en que llegan los caballos en una carrera.

4. ¿Qué tipo de escala se utilizó en cada una de las siguientes respuestas?

(a) 45 Kg. (c) Piso 16 (e) Calle 14
(b) Modelo 03 (d) Código 302 – 425 (f) 432 alumnos
5. Se contó el total de estudiantes y se encontró 130 alumnos y 164 alumnas ¿Qué escala se utilizó?
6. Se analizó una muestra de trigo y el resultado fue híbrido 30%, entero 10%, corriente 60%. ¿Qué escala
se utilizó?
7. En una carrera de caballos, Pimienta llegó primero, Sal segundo y Ron tercero. ¿Puede usted encontrar la
distancia entre los caballos? Justifique su respuesta.
8. Utilizo mis conocimientos y completo las siguientes frases:
a. Si una respuesta se califica como buena o mala, es una variable _______________________.
b. En una medición cualitativa, las variables resultan agrupadas en _______________________.
c. Si clasificamos los alumnos de un colegio por el grado que ocupan hallemos una medición
_____________________________.
d. El número de eventos u objetos que pertenecen a una categoría se llama _________________________.
e. En la escala de intervalos el 0 es _____________________________ .
f. En una escala de razones el cero es ____________________________ .
g. Si se puede establecer distancia entre las categorías, se utilizan escalas de
____________________________ ó de ______________________________ .
h. Cuando la característica medida tiene un 0 real utilizamos escalas _____________________________ .
i. En una investigación es necesario ___________, y al comunicar los resultados se debe especificar
claramente el tipo de medición empleado.

Actuar Por: (Cierre)

9.ACTIVIDAD EN FAMILIA:
Consulta con un miembro de tu núcleo familiar como se leen los numeros del 11 al 20 y completa la tabla
en tu cuaderno.(puedes buscar informacion adicional)

10.TRABAJO COOPERATIVO
Propón cinco situaciones problémicas donde se evidencie el uso de los números cardinales y ordinales.Le
pido a una compañera del salón por teléfono que te comparta dos de las situaciones que ella planteó.

Herramienta Pedagógica: Mapas concepuales, crucigramas,cuadros comparativos, situaciones

problémicas

Bibliografía: Link o textos de consulta:

Sitio para consultar

https://edu.gcfglobal.org/es/los-numeros/numeros-cardinales-y-ordinales/1/
https://www.aulafacil.com/cursos/matematicas-primaria/matematicas-segundo-primaria-7-anos/numeros-
cardinales-y-ordinales-l7320

https://www.spanish.cl/Vocabulary/Notes/Numeros.htm
https://es.wikipedia.org/wiki/N%C3%BAmero_ordinal_(matem%C3%A1ticas)
https://www.superprof.es/apuntes/escolar/matematicas/aritmetica/naturales/ejercicios-interactivos-de-
numeros-cardinales-y-ordinales.html
https://www.pinterest.es/imeldapadilla27/numeros-ordinales-y-cardinales/
https://www.eltiempo.com/vida/educacion/cardinales-ordinales-y-partitivos-461216
Vocabulario: número ordinal, cardinal,nominal, escala, escala de razones o de cocientes, escala de
inervalos,

Evidencias o productos: Taller enviado al correo de la profesora karenrodriguez@iedhmariano.edu.co ,

video enviado al WhatsApp académico del grupo donde se evidenciará las aclaraciones y retroalimentación
entre pares de estudiantes y docentes.

Telefono celular del docente:3164906109

Evaluación continua y formativa: teniendo en cuenta que se hizo una encuesta de Decimo de grado,
haciendo claridad que tienen este servicio en su casa y cuentas con las herramientas necesaria se evaluará
de la siguiente manera:

Continua y formativa: aclaraciones, socialización y debates virtuales sobre el tema en general y las
diferentes actividades plantedas en la guia.

Sumativa: Para la valoración cuantitativa de este tema se tendra en cuenta la responsabilidad en el

cumplimiento de la entrega de la guia que se enviará al correo electronico del docente, en la fecha y hasta
la hora estipulada.

Autoevaluación:
Cotidianidad e Interdisciplinariedad.
❖ Señalo la relación que tiene el tema que acabo de desarrollar con otras disciplinas del saber.
❖ Propongo una situación matemática cotidiana donde aplico el tema desarrollado.
❖ Describo en mi cuaderno como este tema me ha ayudado a mi crecimiento espiritual, académico y social

AUTOEVALUACIÓN
❖ He comprendido todos los puntos básicos sugeridos.
❖ En caso que sea negativa la respuesta a la pregunta anterior, señalo aquellos en los que tuve dificultad.
 DESCRIPTORES SI NO

Antes de empezar la guía didáctica, me ubiqué en la semana correspondiente,

leí el indicador de desempeño y los ejes temáticos.
Puedo conectarme fácilmente a las sesiones sincrónicas programadas.
Realicé las preguntas orientadas a la teoría, es decir, respondí las preguntas
relacionadas con la competencia de argumentación. (VER A)
Escuché atentamente la explicación temática que hizo la/el docente.
Me pareció que la explicación de la/el docente fue clara.
La/el docente me explicó la instrucción para realizar las actividades prácticas.
Realicé las preguntas orientadas a la práctica: (SENTIR CON).
Practiqué las dos situaciones del indicador, aunque una de ellas, se me hizo
difícil responderla.
Tuve el tiempo suficiente para desarrollar las actividades prácticas.
La/el docente hizo la retroalimentación de las actividades prácticas y a partir
de allí verifico mis errores y fortalezas.
Realicé el repaso teórico cumpliendo la instrucción.
En las actividades colaborativas (TRABAJO COOPERATIVO) publiqué mis
compromisos en el tiempo estipulado. (ACTUAR POR)
La/el docente hizo la retroalimentación de las actividades colaborativas y a
partir de allí verifico mis errores y fortalezas.

COMENTARIOS GENERALES: En caso de tener inconvenientes con alguno de estos descriptores, favor escribir un
comentario.