??4° JP Sem28 Proyecto 13-1 Planeación 23-24

Planeación didáctica
Ciclo Escolar 2023-

2024
PROYECTOS 13
Escuela:
CCT: Zona: Región:
Maestro(a) Fase/ 4/Cuarto
: Grado:
Proyectos a trabajar en el periodo

Del 8 al 16 de abril del 2024
Campo Título del Propósito Problemática
proyecto que atiende
Proyecto del Aula “La Conocer las características de los textos Aula
convocatoria, una formales y cómo se deben llenar. -Desconocimiento
ventana para la Integrar un bloc de textos. de las
acción” del libro de TEMAS QUE SE TRABAJAN: características de
Lenguajes texto (pág. 66-79). *Textos formales. los textos
formales.
Proyecto de la Identificar el desplazamiento de los Escuela
Escuela “¡Todas y cuerpos, la dirección y el tiempo que les -Desconocimiento
todos a escena…! toma realizar un recorrido en un espacio. de las formas
Pero con seguridad” Diseñar croquis y evitar accidentes en como se
del libro de texto eventos escolares. desplazan los
Saberes y (pág. 154-167). TEMAS QUE SE TRABAJAN: cuerpos, dirección
P.C. *Desplazamiento de cuerpos. y el tiempo que
*Croquis. les toma.
Proyecto de la Crear videos sobre la equidad de género Comunidad
Comunidad “¡Luces, que muestren la importancia de lograr la -Presencia de
cámara, equidad de igualdad entre niñas y niños en los juegos, estereotipos que
género!” del libro de las actividades de la escuela y el hogar. dificultan la
De lo Hum. texto (pág. 278-299). Promover que todas las personas sean igualdad de
y lo Com. tratadas con el mismo valor y respeto. género.
TEMAS QUE SE TRABAJAN:
*Igualdad.
*Equidad de género.
Plano didáctico Parte 1

LENGUAJES Fase: 4 Grado: 4°
Trimestre: Marzo-Julio. Mes: Abril. Periodo: Del 8 al 12 de abril.
Problemática: -Desconocimiento de las características de los textos formales.
Proyecto: Proyecto “La convocatoria, una Escenario: Aula.
ventana para la acción” del libro de
texto (pág. 66-79).
Propósito: Conocer las características de los textos formales y Producto:
cómo se deben llenar. *Bloc de textos.
Integrar un bloc de textos.
Metodología: Aprendizaje basado en proyectos comunitarios.
Contenidos y PDA: Ejes articuladores:
*Uso de textos formales para atender diversos asuntos personales o del Inclusión.
bienestar común.
-Indica formularios que se emplean en la gestión de determinados trámites Pensamiento crítico.
personales.
-Comprende el contenido de documentos de uso en trámites personales. Igualdad de género.
-Reflexiona sobre las características gráficas y de diseño de dichos
documentos: tipografía, logotipos, recuadros, subrayados.
-Reconoce la relación entre los documentos personales, su identidad y el
ejercicio de sus derechos.
Codiseño:
Vinculación con otros campos:
-Lo que sabemos Fecha: Lunes 8

Sesión 1 Momento:
(p.66-68) Tiempo: 60 min.
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de texto Libro:
-Presentar a los alumnos el proyecto “La convocatoria, una Proyectos. -Preguntas
ventana para la acción” de la página 66 del libro Proyectos del contestadas
Aula. -Libreta. (p.68).
-Compartir a los alumnos el propósito del proyecto.
Desarrollo: -Cuadernillo de Cuadernillo:
-Abordar el apartado “Lo que sabemos” de las páginas 66-68 del trabajo. -Anexo del
libro Proyectos del Aula. cuadernillo
-Trabajar el punto 1. “Textos formales”.
-Reunir a los alumnos en comunidades.
-Apoyarlos para que analicen los carteles de las páginas 66-67 del
libro.
-Comentar las características que se identifican en los carteles.
-Pedir a los alumnos que, con base en lo que observaron,
contesten las preguntas de la página 68 del libro.
-Compartir las respuestas dadas a las preguntas y registrar en la
libreta una conclusión de lo trabajado en la sesión.
Cierre:
-Trabajar el anexo “Textos formales”.
-Compartir lo realizado en el anexo.
Indicadores de evaluación: -Identifica características de diversos textos formales.
Ajustes razonables:
Observaciones:
-Lo que haremos Fecha: Martes 9

Sesión 2 Momento:
-¿Cómo lo haremos? Tiempo: 60 min.
(p.69-71)
-Comentar a los alumnos que en la sesión planearán las acciones Proyectos. -Preguntas
a llevar a cabo en la realización del proyecto. contestadas
Desarrollo: -Libreta. (p.70).
-Abordar el apartado “Lo que haremos” de las páginas 69-70 del -Acuerdos
libro Proyectos del Aula. -Cuadernillo de establecidos
-Trabajar el punto 1. trabajo. (p.71).
-Pedir a los alumnos que lean en voz alta el texto de la página 69.
-Solicitar que, con lo leído, contesten las preguntas de la página 70 Cuadernillo:
del libro. -Anexo del
-Abordar el apartado “¿Cómo lo haremos?” de la página 71 del cuadernillo
libro. “Textos formales”.
-Trabajar el punto 1.
-Pedir a los alumnos que escriban los acuerdos a los que llegaron
en la tabla de la página 71.
-Pedir a los alumnos que platiquen y expliquen al grupo las
conclusiones.
-Comentar a los alumnos que, con base en lo acordado, seguirán
con las actividades del proyecto.
Cierre:
Indicadores de evaluación: -Analiza características de diversos textos formales.
Ajustes razonables:
Observaciones:
-Lo que necesitamos Fecha: Miércoles 10

Sesión 3 Momento:
saber Tiempo: 60 min.
(p.72-74)
-Comentar a los alumnos que en la sesión analizarán Proyectos. -Preguntas
características de la convocatoria. contestadas
-Abordar el apartado “Lo que necesitamos saber” de las páginas -Ficha
72-74 del libro Proyectos del Aula. -Cuadernillo de completada
-Trabajar el punto 1. trabajo. (p.73).
-Pedir a los alumnos que, de manera colectiva, consulten en -Tabla
diversas fuentes cuáles son los requisitos para prestar los libros en completada
una biblioteca. (p.73).
-Pedir a los alumnos que escriban qué datos tiene la credencial de Libreta:
la biblioteca. -Borrador de
-Trabajar el punto 3. convocatoria.
-Apoyar a los alumnos para que investiguen qué es una
convocatoria, para qué sirve, qué información debe tener y cómo Cuadernillo:
se responde. -Anexo del
-Pedir a los alumnos que ordenen y anoten sus ideas en la ficha de cuadernillo
la página 73 del libro. “Textos formales”.
-Solicitar a los alumnos que reúnan la información que obtuvieron
al consultar diversas fuentes y, de acuerdo con lo que entendieron,
llenen el cuadro de la página 73 del libro.
-Pedir a los alumnos que elaboren el borrador de una convocatoria
para organizar un evento en su salón de clases.
-Comentar que puede ser un concurso de cocina, ortografía,
deportes, dibujos, matemáticas, etc.
Cierre:
Ajustes razonables:
Observaciones:
-Nos acercamos Fecha: Jueves 11

Sesión 4 Momento:
-Comentar a los alumnos que en la sesión analizarán elementos Proyectos. -Tablas
de una convocatoria. completadas
Desarrollo: -Libreta. (p.74-75).
-Abordar el apartado “Nos acercamos” de las páginas 74-75 del
libro Proyectos del Aula. -Cuadernillo de Libreta:
-Pedir a los alumnos que completen los textos elaborados en la trabajo. -Borrador con
sesión anterior con la información que hace falta a partir de las modificaciones.
listas que se muestran en las páginas 74-75 del libro.
Cierre: Cuadernillo:
-Trabajar el anexo “Textos formales”. -Anexo del
-Compartir lo realizado en el anexo. cuadernillo
“Textos formales”.
Ajustes razonables:
Observaciones:
-Lo construimos Fecha: Viernes 12

Sesión 5 Momento:
Inicio: -Libro de texto Otro:
-Comentar a los alumnos que en la sesión comenzarán con la Proyectos. -Dibujo de
elaboración del bloc de textos. credencial de
Desarrollo: -Libreta. biblioteca.
-Abordar el apartado “Lo construimos” de las páginas 75-77 del
libro Proyectos del Aula. -Cuadernillo de Libreta:
-Trabajar el punto 1. trabajo. -Formulario.
-Pedir a los alumnos que revisen lo que aprendieron en “Lo que
necesitamos saber”. Cuadernillo:
-Pedir que en una hoja blanca dibujen el documento que les piden -Anexo del
para el préstamo de algún material de la biblioteca. cuadernillo
-Pedir a los alumnos que terminen la convocatoria que hicieron “Textos formales”.
para organizar un evento en su salón de clase.
-Pedir a los alumnos que elaboren un formulario para solicitar
algún apoyo para su bienestar en el que registren los datos para
recibir un bien común.
-Solicitar a los alumnos que, en comunidades integren los
documentos para elaborar su bloc de textos.
-Guiar a los alumnos para llevar a cabo las indicaciones que se
enlistan en las páginas 76-77 del libro.
Cierre:
Ajustes razonables:
Observaciones:
SABERES Y P.C. Fase: 4 Grado: 4°
Problemática: -Desconocimiento de las formas como se desplazan los cuerpos, dirección y el
tiempo que les toma.
Proyecto: Proyecto “¡Todas y todos a escena…! Escenario: Escolar.
Pero con seguridad” del libro de texto
(pág. 154-167).
Propósito: Identificar el desplazamiento de los cuerpos, la Producto:
dirección y el tiempo que les toma realizar un *Croquis.
recorrido en un espacio.
Diseñar croquis y evitar accidentes en eventos
escolares.
Metodología: Aprendizaje basado en indagación (STEAM).
Ciencias: Pensamiento crítico.
*Organización e interpretación de datos.
-Interpreta tablas de frecuencias y gráficas de barras, y reconoce la moda Artes y experiencias
de un conjunto de datos para responder preguntas. estéticas.
Pensamiento matemático:
*Medición del tiempo.
-Comprende y utiliza expresiones que indican temporalidad como
quincena, bimestre, semestre, novenario, lustro, quinquenio, siglo, milenio,
decenio, sexenio.
-Resuelve situaciones problemáticas que implican el uso de equivalencias
entre diferentes escalas de tiempo: día, hora, minuto y segundo; reconoce
al segundo como unidad básica de tiempo.
Codiseño:
-Saberes de nuestra Fecha: Lunes 8

Sesión 1 Momento:
comunidad Tiempo: 60 min.
(p.154-156)
Inicio: -Libro de texto Libreta:
-Presentar a los alumnos el proyecto “¡Todas y todos a escena…! Proyectos. -Dibujo del lugar
Pero con seguridad” de la página 154 del libro Proyectos del patio.
Escolares. -Libreta. -Medidas
-Compartir con los alumnos el propósito del proyecto. tomadas en el
Desarrollo: -Cuadernillo de patio.
-Abordar el apartado “Saberes de nuestra comunidad” de las trabajo.
páginas 154-156 del libro Proyectos Escolares. Otro:
-Trabajar el punto 1. -Actividades del
-Pedir a los alumnos que, en colectivo, lean el texto de las páginas punto 3.
154-155 del libro.
-Comentar en contenido del texto. Cuadernillo:
-Trabajar el punto 2. -Anexo del
-En asamblea, pedir a los alumnos que cada uno elija a un cuadernillo
integrante de su comunidad y salga al patio o busquen un lugar “Desplazamiento”.
para realizar una danza.
-Pedir que dibujen el lugar en la libreta.
-Solicitar que se acomoden en el lugar que eligieron de forma que,
al extender los brazos hacia los lados y hacia el frente, no choquen
con algún otro estudiante.
-Pedir que determinen el lugar con un gis.
-Pedir que, sin salirse del espacio que les corresponde, realicen
algunos de los pasos de baile que se proponga.
-Indicar que, por turnos, con los gises, indiquen en el piso los
pasos de baile que realizaron.
-Realizar las actividades que se indican en los incisos del punto 3.
-Presentar a los alumnos las preguntas que se contestarán con el
desarrollo del proyecto.
Cierre:
-Trabajar el anexo “Desplazamiento”.
Indicadores de evaluación: -Identifica la forma en que desplaza en un espacio determinado.
Ajustes razonables:
Observaciones:
-Indagamos Fecha: Martes 9

Sesión 2 Momento:
(p.157-160) Tiempo: 60 min.
-Comentar a los alumnos que en la sesión trabajarán con el trazo Proyectos. -Tabla
de pasos en un espacio. completada
-Abordar el apartado “Indagamos” de las páginas 157-160 del libro
Proyectos Escolares. -Cuadernillo de Libreta:
-Organizar a los alumnos en pequeñas comunidades. trabajo. -Información
-Realizar la actividad “¿Cómo se pueden dibujar los pasos de baile sobre el registro
en el cuaderno?” de las páginas 157-160 del libro. de pasos.
-Trabajar el punto 1. -Registro de
-Explicar a los alumnos la actividad. pasos de baile.
-Pedir que retomen el dibujo que realizaron en el punto 2 de
“Saberes de nuestra comunidad”. Cuadernillo:
-Preguntar a los alumnos cómo pueden registrar los pasos de -Anexo del
baile. cuadernillo
-Proporcionar a los alumnos información sobre el punto anterior “Desplazamiento”.
para registrarla en la libreta.
-Solicitar a los alumnos que registren en su libreta los pasos de
baile de una danza folklórica.
-Solicitar a los alumnos que lean el procedimiento para registrar los
pasos de baile que se encuentra en las páginas 158-160 del libro.
-Pedir a los alumnos que midan con una regla la distancia entre los
pasos que se dibujaron en el plano cartesiano como ejemplo.
-Pedir a los alumnos que completen la tabla de la página 160 del
libro.
-Solicitar a los alumnos que realicen una tabla similar en su libreta,
pero con los pasos de baile de la danza folklórica que eligieron.
-Pedir a los alumnos que comenten cómo les puede ayudar el
registro en su libreta de los pasos de la danza folklórica para
realizarla sin chocar con otros estudiantes.
Cierre:
Indicadores de evaluación: -Registra los pasos de un baile folklórico.
Ajustes razonables:
Observaciones:
-Indagamos Fecha: Miércoles 10

Sesión 3 Momento:
(p.161-162) Tiempo: 60 min.
-Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
-Comentar a los alumnos que en la sesión seguirán trabajando con Proyectos. -Tabla
desplazamientos. completada
-Realizar la actividad “¿Qué distancia se recorre en el baile y
cuánto nos desplazamos?” de las páginas 161-162 del libro -Libro Nuestros Libreta:
Proyectos Escolares. saberes -Cálculos de
-Trabajar el punto 1. (p.115). distancias.
-Pedir a los alumnos que, de manera colectiva, retomen las -Definición de
mediciones de la tabla que realizaron en la sesión anterior. -Cuadernillo de “desplazamiento”.
-Solicitar que calculen la distancia real total que recorrieron en el trabajo.
baile. Cuadernillo:
-Indicar que deberán sumar todas las distancias que registraron en -Anexo del
la tabla. cuadernillo
-Registrar los cálculos en la libreta. “Desplazamiento”.
-Pedir a los alumnos que midan la distancia que hay entre el
primer paso y el último que realizaron en su baile.
-Pedir que registren la medida en el espacio indicado en la página
161 del libro.
-Solicitar a los alumnos que comparen el valor de la distancia total
recorrida y el valor de la distancia entre el punto inicial y el punto
final del baile que realizaron.
-Pedir que completen la tabla de la página 161 del libro.
-Compartir con los alumnos la definición de “desplazamiento”.
-Pedir que anoten en su libreta, con sus propias palabras, lo que
significa para ellos el desplazamiento.
-Una vez que los alumnos tengan su definición, pedir que la
compartan con sus compañeros.
-Anotar en el pizarrón la definición a la que lleguen entre todos y
copiarla en la libreta.
-Reflexionar sobre las diferencias entre distancia y
desplazamiento.
Cierre:
-Consultar el libro Nuestros saberes (p.115) para saber más sobre
el tema.
Indicadores de evaluación: -Identifica las características del desplazamiento.
Ajustes razonables:
Observaciones:
-Indagamos Fecha: Jueves 11

Sesión 4 Momento:
(p.162-163) Tiempo: 60 min.
-Comentar a los alumnos que en la sesión analizarán el concepto Proyectos. -Tabla
de rapidez. completada
-Realizar la actividad “¿Qué tan rápido se puede bailar?” de las
páginas 162-163 del libro. -Libro Nuestros Cuadernillo:
-Trabajar el punto 1. saberes -Anexo del
-Comentar a los alumnos que, para indagar el concepto de (p.112). cuadernillo
rapidez, deberán realizar lo siguiente. “Desplazamiento”.
-Organizar a los alumnos para que salgan al patio. -Cuadernillo de
-Pedir que dibujen nuevamente los pasos en el piso. trabajo.
-Comentar que pueden basarse en los registros hechos
anteriormente.
-Pedir a los alumnos que ejecuten los pasos del baile mientras un
estudiante de otro grado toma el tiempo en que los realizan.
-Pedir que repitan el baile cinco veces.
-Solicitar que registren sus datos en las tablas de la página 163 del
libro.
-Pedir que identifiquen cuál fue el valor del tiempo que más se
repitió y cuántas veces ocurrió.
-Pedir que anoten los resultados en la tabla de la página 163 del
libro.
Cierre:
-Consultar el libro Nuestros saberes (p.112) para saber más sobre
el tema.
--Compartir lo realizado en el anexo.
Indicadores de evaluación: -Identifica las características del desplazamiento y la rapidez.
Ajustes razonables:
Observaciones:
-Indagamos Fecha: Viernes 12

Sesión 5 Momento:
(p.164) Tiempo: 60 min.
-Comentar a los alumnos que en la sesión seguirán analizando el Proyectos. -Registro de
término “rapidez”. definición de
Desarrollo: -Libreta. frecuencia y
-Seguir con la actividad “¿Qué tan rápido se puede bailar?” de la moda.
página 164. -Libro Nuestros -Gráficas.
-Trabajar el punto 4. saberes
-Pedir a los alumnos que investiguen en diversas fuentes el (p.113-114). Cuadernillo:
significado de moda y frecuencia. -Anexo del
-Pedir que anoten en su libreta los conceptos e identifiquen de -Cuadernillo de cuadernillo
entre los valores que obtuvieron en el punto 3 cuál es la moda y trabajo. “Desplazamiento”.
cuál fue su frecuencia.
-Pedir a los alumnos que realicen en su libreta dos gráficas, una en
donde representen la distancia que recorrieron en cada baile y en
la otra el tiempo que tardaron en realizar cada uno.
-Pedir a los alumnos que comparen sus gráficas y registren en su
libreta lo que cambió y lo que se mantuvo igual.
Cierre:
-Consultar el libro Nuestros saberes (p.113-114) para saber más
sobre el tema.
Indicadores de evaluación: -Identifica las características del desplazamiento y la rapidez.
Ajustes razonables:
Observaciones:

DE LO H. Y LO C. Fase: 4 Grado: 4°
Problemática: -Presencia de estereotipos que dificultan la igualdad de género.
Proyecto: Proyecto “¡Luces, cámara, equidad de Escenario: Comunitario.
género!” del libro de texto (pág. 278-
299).
Propósito: Crear videos sobre la equidad de género que Producto:
muestren la importancia de lograr la igualdad entre *Video sobre la equidad de
niñas y niños en los juegos, las actividades de la género.
escuela y el hogar.
Promover que todas las personas sean tratadas con el
mismo valor y respeto.
Metodología: Aprendizaje basado en problemas.
*Equidad de género en la familia, la escuela y la comunidad. Inclusión.
-Reflexiona acerca de los estilos de relación y distribución de
responsabilidades, para tomar decisiones respecto de aquellos que inciden Pensamiento crítico.
positivamente en el bienestar de todas y todos.
Igualdad de género.
Codiseño:
-Punto de partida Fecha: Lunes 8

Sesión 1 Momento:
(p.278-282) Tiempo: 60 min.
-Presentar a los alumnos el proyecto “¡Luces, cámara, equidad de Proyectos. -Actividad (p.279-
género!” de la página 278 del libro Proyectos Comunitarios. 281).
-Compartir con los alumnos el propósito del proyecto. -Libreta. -Mapa conceptual
Desarrollo: (p.281).
-Abordar el apartado “Punto de partida” de las páginas 278-282 del -Libro Nuestros
libro Proyectos Comunitarios. saberes Libreta:
-Trabajar el punto 1. (p.203-204). -Experiencias
-Pedir a los alumnos que lean las historias que se presentan en las sobre injusticias.
páginas 279-280 del libro. -Cuadernillo de
-Comentar cada historia. trabajo. Cuadernillo:
-Pedir a los alumnos que escriban en el libro debajo de cada cuadernillo
historia la emoción que piensan que sintieron quienes las contaron. “Equidad”.
-Pedir a los alumnos que compartan en comunidad las emociones
que escribieron.
-Solicitar a los alumnos que, con lo comentado, contesten las
preguntas del punto 4 de la página 281 del libro.
-Pedir a los alumnos que compartan en comunidades sus
respuestas.
-Solicitar a los alumnos que clasifiquen las situaciones injustas
según el lugar donde suceden.
-Anotar el nombre de la niña o el niño que contó la anécdota.
-Pedir a los alumnos que lean el texto de la página 282 y
reflexionen sobre su contenido.
-Pedir a los alumnos que escriban en su libreta si han sufrido
situaciones de injusticia, cómo fue su experiencia, dónde sucedió y
qué emociones experimentaron.
-Pedir a los alumnos que compartan sus experiencias en
asamblea.
Cierre:
-Consultar el libro Nuestros saberes (p.203-204) para saber más
sobre el tema.
-Trabajar el anexo “Equidad”.
Indicadores de evaluación: -Reflexiona sobre situaciones justas e injustas.
Ajustes razonables:
Observaciones:
-Identificamos Fecha: Martes 9

Sesión 2 Momento:
necesidades para definir Tiempo: 60 min.
el servicio (p.282-284)
-Comentar a los alumnos que en la sesión identificarán actividades Proyectos. -Actividad
que realizan niñas y niños. (p.283).
Desarrollo: -Libreta.
-Abordar el apartado “Identificamos necesidades para definir el Libreta:
servicio” de las páginas 282-284 del libro Proyectos Comunitarios. -Cuadernillo de -Dibujo de las
-Realizar la actividad “¿Qué hace qué?”. trabajo. tareas del hogar.
-Pedir a los alumnos que, de manera individual, observen la Cuadernillo:
ilustración de la página de la página 283 y escriban lo que se pide -Anexo del
dentro de cada casa de la página. cuadernillo
-Trabajar el punto 2. “Equidad”.
-Pedir a los alumnos que elaboren un dibujo donde indiquen cómo
colaboran en las tareas del hogar las mujeres y los hombres de su
familia.
-Solicitar a los alumnos que, en una hoja blanca, redacten
brevemente cómo colaboran en su casa.
-Pedir a los alumnos que, en pequeñas comunidades, comenten
las similitudes y diferencias entre las actividades que hace cada
compañera o compañero en su casa.
-Comparar las actividades que hacen las niñas y los niños de su
salón de clases.
-Comentar lo siguiente: ¿qué es parecido y qué es diferente entre
las actividades de las niñas y los niños en la imagen de la página
284 del libro.
Cierre:
Indicadores de evaluación: -Identifica actividades que realizan niños y niñas.
Ajustes razonables:
Observaciones:
-Identificamos Fecha: Miércoles 10

Sesión 3 Momento:
necesidades para definir Tiempo: 60 min.
el servicio (p.284-286)
-Comentar a los alumnos que en la sesión seguirán analizando Proyectos. -Esquema
actividades que hacen mujeres y hombres. (p.285).
Desarrollo: -Libreta. -Preguntas
-Realizar la actividad “Una visita muy especial” de las páginas 284- contestadas
286 del libro Proyectos Comunitarios. -Cuadernillo de (p.285-286).
-Trabajar el punto 1. trabajo.
-Solicitar a los alumnos que pidan a un familiar que le acompañe a Cuadernillo:
un lugar más concurrido y cercano a su casa. -Anexo del
-Indicar que deberán poner mucha atención a las actividades de cuadernillo
las mujeres y hombres, así como a las de las niñas y los niños. “Equidad”.
-Pedir que registren la información en el esquema de la página 285
del libro.
-Pedir a los alumnos que, en pequeñas comunidades, comenten y
respondan las preguntas de las páginas 285-286 del libro.
-Compartir las respuestas.
Cierre:
Indicadores de evaluación: -Identifica actividades que realizan niños y niñas.
Ajustes razonables:
Observaciones:
-Identificamos Fecha: Jueves 11

Sesión 4 Momento:
necesidades para Tiempo: 60 min.
definir el servicio
-Organicemos las
actividades
(p.287-289)
-Comentar a los alumnos que en la sesión comenzarán con la Proyectos. -Lista de cuentos
planeación para llevar a cabo un video o representación teatral de tradicionales de
un cuento tradicional. -Libreta. princesas o
Desarrollo: villanos.
-Realizar la actividad “Reimaginamos historias” de las páginas -Cuadernillo de -Definición de
287-288 del libro Proyectos Comunitarios. trabajo. “equidad de
-Trabajar el punto 1. género”.
-Pedir a los alumnos que, en comunidad, lean el texto de la página
287 del libro. Cuadernillo:
-Pedir a los alumnos que elaboren en su libreta una lista de los cuadernillo
cuentos tradicionales de princesas o villanos que conocen. “Equidad”.
-Pedir a los alumnos que voten por el que más les guste y lo
busquen.
-Solicitar a los alumnos que integren pequeñas comunidades y
platiquen a partir de las preguntas del punto 4.
-Pedir que piensen cómo podrían narrar el cuento de forma que las
situaciones, oportunidades, actividades y responsabilidades fueran
las mismas tanto para mujeres como par ahombres.
-Pedir que reimaginen las historias y la escriban en su libreta.
-Abordar el apartado “Organicemos las actividades” de las páginas
288-289 del libro Proyectos Comunitarios.
-Pedir a los alumnos que pregunten a personas adultas de su
comunidad si saben qué es la equidad de género.
-Pedir que hagan una lista con las respuestas que obtuvieron.
-En comunidad, comentar las respuestas obtenidas.
-Comentar a los alumnos que deberán investigar en diversas
fuentes qué es la equidad de género.
-Pedir a los alumnos que compartan en asamblea sus
indagaciones y que construyan en comunidad una definición de
equidad de género en su libreta.
Cierre:
Indicadores de evaluación: -Identifica situaciones de equidad de género.
Ajustes razonables:
Observaciones:
-Organicemos las Fecha: Viernes 12

Sesión 5 Momento:
actividades Tiempo: 60 min.
(p.289-291)
-Comentar a los alumnos que en la sesión seguirán analizando Proyectos. -Información
información sobre la equidad de género. sobre la equidad
Desarrollo: -Libreta. de género.
-Realizar la actividad “Una misión muy importante” de las páginas -Directorio de
289-291 del libro Proyectos Comunitarios. -Cuadernillo de instituciones de la
-Trabajar el punto 1. trabajo. comunidad.
-Pedir a los alumnos que, en pequeñas comunidades, busquen en
diversas fuentes si dentro de la comunidad existen instituciones,
personas, grupos o colectivos que promuevan la equidad de
género.
-Organizar un recorrido por la comunidad para visitar dichas Cuadernillo:
instituciones y solicitar información sobre la equidad de género. -Anexo del
-Trabajar el punto 2. cuadernillo
-Apoyar a los alumnos para que hagan un escrito que hable de su “Equidad”.
proyecto y soliciten que lo firme la directora o director de la
escuela.
-Programar la visita para registrar información sobre la equidad de
género.
-Pedir a los alumnos que compartan la información obtenida.
-Elaborar un directorio de las instituciones que hay en el municipio,
el estado o el país que promuevan la equidad de género.
-Comentar que pueden utilizar el formato de la página 291 del
libro.
Cierre:
Indicadores de evaluación: -Identifica instituciones de su comunidad que promueven la equidad de
género.
Ajustes razonables:
Observaciones:

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Planeación didáctica

Ciclo Escolar 2023-

Proyectos a trabajar en el periodo

Plano didáctico Parte 1

Vinculación con otros campos:

-Lo que sabemos Fecha: Lunes 8

-Lo que haremos Fecha: Martes 9

-Lo que necesitamos Fecha: Miércoles 10

-Nos acercamos Fecha: Jueves 11

-Lo construimos Fecha: Viernes 12

Vinculación con otros campos:

-Saberes de nuestra Fecha: Lunes 8

-Indagamos Fecha: Martes 9

-Indagamos Fecha: Miércoles 10

-Indagamos Fecha: Jueves 11

-Indagamos Fecha: Viernes 12

Plano didáctico Parte 1

Vinculación con otros campos:

-Punto de partida Fecha: Lunes 8

-Identificamos Fecha: Martes 9

-Identificamos Fecha: Miércoles 10

-Identificamos Fecha: Jueves 11

-Organicemos las Fecha: Viernes 12

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