Nombre del proyecto Cihuatl: Sembrando historias de mi comunidad

Fase- grado 5, quinto Escenario Comunitario. Páginas de la 10 a la 23

Propósito ● Participar en un tianguis de la palabra mediante la lectura y escritura de un texto
informativo.
● Emplear signos de puntuación para organizar las ideas dentro de los párrafos.
Campos formativos que sustenta el aprendizaje
Contenidos Proceso de desarrollo del aprendizaje (PDA)
Comprensión y producción de textos ● Selecciona y lee textos informativos sobre temas de su
informativos, para ampliar sus interés.
conocimientos sobre temas de interés ● Formula preguntas para guiar la búsqueda de información
tanto colectivo como individual. específica, para lo cual usa los signos de interrogación.
● Reconoce el tema central de los textos leídos.
● Escribe textos informativos, empleando signos de
puntuación: coma, dos puntos, punto y seguido, y punto y
aparte, para organizar las ideas dentro de los párrafos.
Seguimiento crítico de noticias en ● Comparte sus reflexiones sobre los hechos noticiosos de su
diferentes medios de comunicación interés y sobre la experiencia de darles seguimiento en
escrita. diferentes medios de comunicación escrita.
Relaciones de proporcionalidad. ● Resuelve situaciones problemáticas de proporcionalidad en
las que determina valores faltantes de números naturales, a
partir de diferentes estrategias (cálculo de valor unitario, de
dobles, triples o mitades).
Suma y resta, su relación como ● Propone y resuelve situaciones problemáticas que implican
operaciones inversas. sumas y restas con números decimales utilizando el
algoritmo convencional y fracciones con diferentes
denominadores.
 La responsabilidad compartida, el respeto
y el consumo sustentable: acciones
colectivas a favor de la protección,
generación y preservación de la
biodiversidad y el bienestar
socioambiental.
● Comprende el largo camino que recorren los productos
para llegar a los hogares, los medios que se utilizan para
imponer patrones de consumo y la importancia de
consumir local, eligiendo lo que compramos de manera
responsable y consciente.

Equidad de género ● Reflexiona sobre situaciones asociadas con la diversidad de

identidades y género, para proponer acciones contra la
discriminación.

Ejes articuladores que se trabajan

x x x x

DESARROLLO DEL PROYECTO

FASE Sesión Desarrollo de actividades Recursos Instrumento de
evaluación
identific 1 INICIO - Libro Proyectos Lista de cotejo
amos. 1. Preguntar si alguna vez han ido a algún tianguis, comentar Comunitarios.
las cosas hay y venden, tipo de personas que encuentran
ahí.
2. Comentar que en este proyecto van a realizar un tianguis
de palabras mediante la lectura y escritura de un texto
informativo.
3. Leer y contestar el texto de la página 10 a la 11 del libro
Proyectos
DESARROLLO
4. Individualmente responder las preguntas de la página 12
del libro de proyectos.
5. Compartir las respuestas en plenarias.
6. Realizar en el aula de clase la actividad “el dado de los
valores”, donde a partir del valor que te toque a lanzar el
cubo el alumno debe comentar una situación donde se
cumpla o no ese valor.
CIERRE
7. Compartir con sus compañeros la experiencia de la “el
dado de los valores”
TAREA
responder la columna “Lo que sé” de la tabla que se encuentra en
la página 13 del libro Proyectos Comunitarios
Recup INICIO Libro Proyectos
eramo 2 1. En equipos compartir la información que trajeron de Comunitarios.
s tarea, después contestar la segunda columna “Lo que sé
ahora” de la tabla de esa misma página.
2. Compartir en plenaria las respuestas.
DESARROLLO
3. Ver video sobre la nota informativa en donde explica qué -Internet y
es y sus partes, anotar en su cuaderno. dispositivos
https://youtu.be/lMv8nzwtTRM (1:49) multimedia para
4. Compartir en plenaria el video visto. reproducir el video.
5. Realizar el anexo “La nota informativa”
6. Leer en lectura robada Anexo “La nota
CIERRE informativa”
7. Después en equipos, completar la tabla de la página 15 del
libro Proyectos Comunitarios de la nota informativa de
Gustavo Faustino Salas, en donde escribirán la referencia
textual que dé respuesta a las preguntas: ¿qué?, ¿cómo?,
¿quién?, ¿cuándo?, ¿dónde?, ¿por qué?, ¿para qué?
8. Compartir en plenaria las respuestas

TAREA
● Realizar el anexo “ANALIZÓ NOTAS INFORMATIVAS”
● Acudir a un tianguis, observar qué actividades se hacen
ahí, qué se vende, los precios de las frutas y verduras,
personas que acuden problemas presentados, etc.
Tomar nota en el cuaderno.
Planifi 3 INICIO
camos 1. Compartir con sus compañeros las respuestas de la tarea
Socializar las observaciones que registraron en su
cuaderno del tianguis.
2. Comentar sobre las cosas que se venden en esos lugares y
los precios. Comparar si varían de uno a otro.
DESARROLLO
3. Explicar en el pizarrón que es la proporción directa
4. Considerando el tema del tianguis, plantear a los niños y
niñas problemas matemáticos relacionados a este
contexto. donde completarán unas tablas de
proporcionalidad y contestarán unos problemas de sumas
y restas.
CIERRE
5. Compartir con el grupo las respuestas.

TAREA
Investigar cuáles son las frutas, verduras o productos que se
producen en su comunidad o estado. Elegir una de ellas y
describir en el cuaderno cuál es el proceso desde que se siembra,
cosecha hasta que se vende o comercializa.
Vayam 4 INICIO Libro de proyectos
os y 1. Comentar cuáles son las frutas, verduras o productos que comunitarios
volve se producen en su comunidad.
mos 2. Comparar los precios de esos alimentos y/o productos
que se producen localmente con los que se traen de otro
estado.
3. Comentar las siguientes preguntas:
- ¿A qué se debe esta diferencia de precios?
- ¿Por qué lo que no se produce localmente es más caro?
- ¿Cuál será la importancia de consumir los productos que
son locales?
DESARROLLO
4. Elegir una fruta, verdura o producto que se produce en el
lugar donde viven y en el cuaderno hacer una pequeña
nota informativa en donde expliquen todo el proceso que
implica desde la producción hasta la venta
o'comercialización (lugares donde se venden o a dónde se
envían).
5. Indicar que en el cierre o conclusiones expresen sus
reflexiones sobre la importancia del consumo local.
CIERRE
6. Compartir las notas redactadas y verificar que cumpla con
las características de una nota informativa
Tarea
● Conoce el proceso de producción y comercialización de
algunos alimentos de su comunidad, y la importancia del
consumo de productos locales. Apoyarse del libro las página
18 y 19 del libro proyectos comunitarios para elaborar su nota
informativa
Difund 5 INICIO -cartulina o un
amos 1. Organizar al grupo en equipos para que se intercambien pliego de papel
los borradores y realicen sugerencias de mejora, apoyarse bond.
en las siguientes ideas:
El texto responde las preguntas de un texto informativo.
- El texto contiene los elementos de un texto informativo.
- El texto hace uso de signos de puntuación: coma, punto y
seguido y punto y aparte.
2. Regresar los textos y pedir que hagan los ajustes
necesarios.
DESARROLLO
3. Leer el texto de la página 20 del libro Proyectos
Comunitarios en donde se menciona de la importancia de
los mercados para el intercambio de ideas, conocer la
diversidad de tierras lejanas, lenguas, etc.
1. Retomar las observaciones de su visita al tianguis y
comentar cómo estaban acomodados los puestos.
2. Definir cómo harán el tianguis de la palabra, en donde
intercambiarán sus textos informativos, cómo decorarán,
etcétera.
3. Acordar el espacio en la escuela en donde llevará a cabo
la actividad, Individualmente pasar los textos informativos
ya corregidos, a una cartulina o un pliego de papel bond. y
pegar o colocar en un tendedero
CIERRE
4. Llevar a cabo la actividad, dar espacio a que los invitados
se acerquen a las notas informativas que más les llamen la
atención.
 5. Preguntar si tienen alguna duda o sugerencia. Anotar en
el cuaderno los comentarios recibidos.
Observaciones:

ADECUACIONES CURRICULARES
Nombre Identifica las Reconoce el Completa tablas Resuelve Conoce el Escribe textos Formula y Selecciona un Participación
partes de una tema central de de situaciones proceso de informativos responde problema para activa
nota informativa textos proporcionalida problemáticas producción y empleando preguntas para elaborar una
informativos. d. que implican comercialización signos de la búsqueda de nota informativa
sumas y restas de algunos puntuación. información. de su interés.
de números alimentos de su
decimales y comunidad
fraccionarios.

1.

10

11

12

13
14

15

16

17
Ficha técnica

Respuestas del libro de texto pag. 15.

¿De qué trata el texto?
El texto trata sobre la creación y éxito de una cooperativa formada y administrada por mujeres en México,
específicamente en un pueblo donde las mujeres buscan preservar sus tradiciones y habilidades a pesar de las críticas
y desánimo de quienes las rodean.
¿Quiénes son los personajes?
Los personajes principales son Marta Pérez, una bordadora con la iniciativa de ofrecer sus productos a la comunidad, y
las mujeres del pueblo que se unen para formar la Cooperativa "Nosotras". Gustavo Faustino Salas también es
mencionado como el autor del artículo.
¿En qué tiempo ocurrieron los hechos?
El tiempo en que ocurrieron los hechos no está especificado en el texto.
¿En qué lugar ocurrieron los hechos?
Los hechos ocurrieron en un pueblo no identificado en México, donde las mujeres se unen para formar y administrar la
Cooperativa "Nosotras".
¿Qué te hizo sentir el texto conforme leías?
El texto evoca sentimientos de inspiración y admiración al destacar la determinación y valentía de Marta Pérez y las
mujeres del pueblo.

Tablas de proporcionalidad directa

Dada una tabla de valores numéricos que relacionan dos magnitudes: Alto y Ancho de un cuaderno, precio y peso de
una fruta, velocidad y tiempo en el movimiento de una bicleta,o número de vacas y tiempo que tardan en consumir su
pasto, … nos encontramos que esa relación es directa cuando las dos magnitudes crecen o decrecen ambas a la vez
de forma proporcional.

Peso en Kilogramos de Manzanas 0,5 1 2

Precio en monedas 2$ 4$ 8$
Podemos ver que cuando crece el peso (el doble) crece el precio también (el doble) y cuando baja (a la mitad) eso pasa
a ambas magnitudes a la vez.
LA NOTA INFORMATIVA
Realiza la siguiente sopa de letras los “Pronombres interrogativos” dónde vas a buscar las
preguntas que se responden en una nota informativa
Respuestas
 ANALIZO NOTAS INFORMATIVAS
Lee la siguiente nota informativa y contesta las preguntas para analizar su contenido.

Nacen 8 cachorros de lobo gris mexicano (canis lupus baileyi) en el Museo del Desierto de
Saltillo, Coahuila
En el Museo del Desierto, en Saltillo, Coahuila se logró exitosamente por quinta ocasión la
reproducción de lobo gris mexicano (Canis lupus baileyi), una especie en peligro de extinción y
prioritaria para su conservación en México.
Este nacimiento representa un acontecimiento de gran trascendencia, ya que se suma a los
esfuerzos internacionales de conservación de esta especie. Desde el 2009, este Museo forma
parte del Comité Binacional para la Recuperación del Lobo Gris Mexicano, integrado por más
de 50 instituciones de México y Estados Unidos.

En 2014 les fue asignada la primera pareja para reproducción, que dio a luz a un lobezno en
2015, en 2016 a cinco y en 2017 a cinco más; en 2018 el comité cambió la pareja reproductiva
y no hubo descendencia. En abril de 2019 con una nueva pareja, se registró el nacimiento de
tres ejemplares: dos machos y una hembra. Y en abril de 2020 se registró el nacimiento de 8
lobeznos; 4 machos y 4 hembras.

Todos los cachorros han recibido los cuidados y la alimentación adecuada y se integran a los
programas de medicina preventiva, nutrición y enriquecimiento establecido para esta especie.

El Museo del Desierto trabaja estrechamente con la Secretaría de Medio Ambiente y Recursos
Naturales (SEMARNAT) y con la Comisión Nacional de Áreas Naturales Protegidas (CONANP)
en los esfuerzos de conservación del lobo gris mexicano y representa un sitio muy importante
en la reproducción de esta especie por el número de nacimientos exitosos que ha reportado.
Para ello ha recibido el valioso apoyo de la Universidad Autónoma de Coahuila y la Fundación
WWF - Carlos Slim, que patrocinaron los albergues del lobo y la clínica veterinaria.

Se trata de la especie de lobo gris mexicano que corre más riesgo de desaparecer, es a
subespecie de menor talla en Norteamérica. Históricamente esta especie de lobo se
encontraba desde el sur de Estados Unidos hasta el centro de nuestro país,
desafortunadamente, a finales de los años 70 estuvo a punto de desaparecer debido a la
campaña de erradicación de la que fue objeto. Actualmente el Museo del Desierto tiene bajo
resguardo un total de 18 ejemplares de lobo mexicano en sus albergues.

https://www.conacyt.gob.mx/index.php/comunicacion/ciencia-para-la-sociedad/notas-inform
ativas/1280-nacen-8-cachorroslobo-gris-mexicano-nota

De la anterior nota encierra con diferentes colores el título, entrada, cuerpo y cierre.
¿Qué suceso se narra?
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__________________________________________________________________
2. ¿Cómo fue que ocurrió?
_______________________________________________________________________
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3. ¿Quién o quiénes participaron?
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
____________________________________________________________________
4. ¿Cuándo sucedieron los hechos?
_______________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
5. ¿Dónde sucedieron los hechos?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Estos son algunos productos que puedes encontrar en un tianguis, completa las siguientes tablas
para encontrar el precio de cada cantidad.

Plátano Precio

1 kg Pierna de Precio
pollo
Manzana Precio 2 kg $30
1 pz
1 kg 4 kg
2 pz
2 kg $36 5 kg
4 pz $48
4 kg 8 kg
8 pz
5 kg
10 pz
8 kg
Carne Precio

2 kg

4 kg $360

6 kg

10 kg

12 kg

1. Victor compró 2.5 kilos de Manzana, 3/4 de plátano y medio kilo de carne ¿cuánto pagó
en total? (Considera los precios de las tablas anteriores)
2. Darla fue al tianguis y compró lo siguiente: 1/4 gramos de plátano, medio kilo de
manzana , 8 pz de pollo y 2.5 kg de carne. ¿Cuántos kilos pesa todo lo que compró?
3. En otro negocio Damian pidió tres cuartos de carne. La encargada cortó un pedazo de
carne y al pesarlo la báscula marcó 1259 gramos, ¿cuántos gramos debe de quitar la
encargada para darle a Francisco lo que pidió?