Planeacion 2024

Planeación idáctica
PROYECTOS 8
Escuela:
CCT: Zona: Región:
Maestro(a): Fase/Grado: 5/Sexto
Proyectos a trabajar en el periodo

Del 22 de enero al 2 de febrero del 2024
Campo Título del proyecto Propósito Problemática
que atiende
Proyecto de la Reconocer distintos organizadores Escuela
Escuela “El tiempo gráficos para ordenar temporalmente la -Dificultad para
de los sueños” del información. Escribir una autobiografía. elaborar
libro de texto (pág. Temas que se trabajan: organizadores
Lenguajes 60-69). *Organizador gráfico y autobiografía. gráficos.
Proyecto de la Conocer la biodiversidad que hay en la Comunidad

Comunidad comunidad. Analizar y conocer la -Desconocimiento
“Mosaico de importancia de la simetría axial. Elaborar de la
biodiversidad: el un papalote volador. Temas que se biodiversidad de
Saberes y desafío de la trabajan: su comunidad.
P.C. simetría” del libro de*Biodiversidad. -Desconocimiento
texto (pág. 130-143). *Simetría. de la simetría
*Figuras geométricas. axial y central.
Proyecto de la Reconocer quiénes son e identificar Escuela
Escuela “¿Quiénes grupos sociales a los que pertenecen. -Desconocimiento
somos?” del libro de Elaborar una infografía. de sus
texto (pág. 272-281). características
De lo Hum. personales.
y lo Com.
Plano didáctico Parte 1
LENGUAJES Fase: 5 Grado: 6°
Trimestre: Nov.-Marzo Mes: Enero. Periodo: Del 22 al 26 de enero.
Problemática: -Dificultad para elaborar organizadores gráficos.
Proyecto: Proyecto “El tiempo de los Escenario: Escolar.
sueños” del libro de texto (pág. 60-
69).
Propósito: Reconocer distintos organizadores gráficos para Producto:
ordenar temporalmente la información. Escribir una *Escribir una autobiografía.
autobiografía.
Temas que se trabajan:
*Organizador gráfico y autobiografía.
Metodología: Aprendizaje basado en proyectos comunitarios.
Contenidos: PDA: Ejes articuladores:
Comprensión y producción de Lee textos sobre temas polémicos, e Pensamiento crítico.
textos argumentativos. identifica los argumentos que sustentan Igualdad de género.
cada postura.
Registra los principales argumentos y

las conclusiones de los autores de los
textos leídos.
Reflexiona sobre la relación entre los

argumentos principales y las
conclusiones.
Escribe un texto, a partir de las ideas

que registró, en el que expresa sus
propias opiniones sobre los temas
tratados, y en el que emplea nexos que
anteceden los argumentos, como
porque, ya que, si bien, en
consecuencia.
Codiseño:
Vinculación con otros campos:

Identificamos (p.60-61). Fecha: Lunes 22
Sesión 1 Momento:
Tiempo: 60 min.
PDA: Registra los principales argumentos y las conclusiones de los autores de
los textos leídos.
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de Libreta:
-Presentar a los alumnos el proyecto “El tiempo de los sueños” de la texto -Registro de seis
página 60 del libro Proyectos Escolares. Proyectos sucesos
-Comentar a los alumnos que el propósito del proyecto es que (Escolares). importantes.
reconozcan distintos organizadores gráficos para ordenar -Registro del
temporalmente la información. Todo esto para elaborar una línea del -Libreta. nombre y
tiempo de los sucesos más importantes de su vida. propósito del
Desarrollo: -Cuadernillo proyecto.
-Abordar el apartado “Identificamos” de las páginas 60-61 del libro. de trabajo.
-Trabajar el punto 1. Cuadernillo:
-Indicar a los alumnos que deberán leer por turnos el texto “La niña -Anexo del
que dormía de noche y de día” de las páginas 60-61 del libro. cuadernillo
-Comentar el contenido del texto. “Textos
-Trabajar el punto 2. biográficos”.
-Guiar a los alumnos para que, a partir de lo leído, seleccionen seis
sucesos que muestren el paso del tiempo.
-Pedir que registren en su libreta los sucesos de acuerdo con el
orden como creen que ocurrieron después de que Carla se durmió.
-Reflexionar, ¿cómo se sentirían si olvidaran en qué año pasó o pasa
cada suceso de su vida personal?
-Trabajar el punto 3.
-Socializar las respuestas a la pregunta anterior.
-Para finalizar, registrar en la libreta el nombre y propósito del
proyecto, así como una conclusión de lo realizado en la sesión.
Cierre:
-Trabajar el anexo “Textos biográficos”.
-Compartir lo realizado en el anexo.
Indicadores de -Analiza textos e identifica sucesos en orden cronológico.
evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones:
Recuperamos (p.62). Fecha: Martes 23

Sesión 2 Momento:
Tiempo: 60 min.
PDA: Lee textos sobre temas polémicos, e identifica los argumentos que
sustentan cada postura.
-Compartir con los alumnos algún suceso importante que haya texto -Preguntas del
ocurrido a lo largo de la vida. Proyectos punto 2
-Comentar a los alumnos que en la sesión analizarán la importancia (Escolares). contestadas.
de registrar los sucesos importantes de la vida. -Conclusión sobre
Desarrollo: -Cuadernillo los organizadores
-Abordar el apartado “Recuperamos” de la página 62 del libro de trabajo. gráficos.
Proyectos Escolares.
-Comentar grupalmente las preguntas que se indican en el punto 1 -Anexo del
relacionadas a la utilidad de registrar y organizar acontecimientos. cuadernillo
-Hacer énfasis en la importancia de registrar los sucesos de la vida “Textos
cotidiana. biográficos”.
-Pedir a los alumnos que escriban en su libreta las respuestas a las
preguntas que se indican en el punto 2 de la página 62 del libro.
-Compartir y comentar las respuestas a las preguntas.
-Recuperar los conocimientos previos de los alumnos sobre los
organizadores gráficos y pedir que respondan las preguntas del
punto 3 sobre el tema.
-Registrar en la libreta una conclusión sobre lo que saben los
alumnos acerca de los organizadores gráficos.
Cierre:
Indicadores de -Reflexiona sobre la importancia de registrar sucesos a lo largo del tiempo.
evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones:
Planificamos (p.62-63). Fecha: Miércoles 24

Sesión 3 Momento:
Tiempo: 60 min.
PDA: Lee textos sobre temas polémicos, e identifica los argumentos que
sustentan cada postura.
Inicio: -Libro de Libro:
-Comentar a los alumnos que en la sesión organizarán las texto -Planificador con
actividades a realizar en el proyecto. Proyectos fechas
Desarrollo: (Escolares). establecidas
-Abordar el apartado “Planificamos” de las páginas 62-63 del libro (p.63).
Proyectos Escolares. -Cuadernillo
-Trabajar el punto 1. de trabajo.
-Indicar a los alumnos que en la sesión planificarán el proyecto para Cuadernillo:
elaborar una línea del tiempo sobre los sucesos más relevantes que -Anexo del
han vivido desde su nacimiento hasta la fecha. cuadernillo
-Comentar que será necesario reunir los materiales que se indican “Textos
en la página 62 para presentar la línea del tiempo. biográficos”.
-Apoyar a los alumnos para que acuerden las fechas para realizar
cada una de las actividades.
-Pedir que registren las fechas en el planificador que se muestra en
la página 63 del libro.
Cierre:
Indicadores de -Planifica las actividades a realizar en el proyecto.
evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones:
Vayamos y volvamos Fecha: Jueves 25

Sesión 4 Momento:
(p.64-65). Tiempo: 60 min.
PDA: Registra los principales argumentos y las conclusiones de los autores de
los textos leídos.
-Comentar a los alumnos que en la sesión leerán una biografía para texto -Elementos de la
conocer los sucesos de la vida de una gran escritora mexicana Proyectos biografía (p.64).
Desarrollo: (Escolares). -Cuadro
-Abordar el apartado “Vayamos y volvamos” de las páginas 64-65 del cronológico (p.65).
libro Proyectos Escolares. -Libreta.
-Trabajar el punto 1. Libreta:
-En asamblea, leer la biografía de Rosario Castellanos, que se -Cuadernillo -Conclusión sobre
muestra en la página 64 del libro. de trabajo. lo trabajado en la
-Pedir a los alumnos que pongan atención en las referencias que sesión.
encuentren en la lectura para guiarse con ellas al elaborar su propia
autobiografía. Cuadernillo:
-Trabajar el punto 2. -Anexo del
-Después de leer la biografía, pedir a los alumnos que vuelvan al cuadernillo
texto para subrayar los datos más importantes según el color “Textos
indicado en los incisos del punto 2 de la página 65 del libro. biográficos”.
-Explicar a los alumnos que un cuadro cronológico ordena eventos
relacionados agregando diversos elementos que queremos destacar,
además de la fecha.
-Solicitar a los alumnos que completen el cuadro cronológico con los
datos subrayados en el ejercicio anterior.
-Pedir que anoten los datos que solicita cada recuadro.
-Apoyar a los alumnos para que coloquen flechas conectoras que le
den lógica y sentido a la secuencia de datos que da la biografía de
Rosario Castellanos.
-Registrar en la libreta una conclusión de lo trabajado en la sesión.
Cierre:
Indicadores de -Analiza biografías e identifica sus elementos.
evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones:
SABERES Y P.C. Fase: 5 Grado: 6°
Problemática: -Desconocimiento de la biodiversidad de su comunidad.
-Desconocimiento de la simetría axial y central.
Proyecto: Proyecto “Mosaico de Escenario: Comunitario.
biodiversidad: el desafío de la
simetría” del libro de texto (pág.
130-143).
Propósito: Conocer la biodiversidad que hay en la comunidad. Producto:
Analizar y conocer la importancia de la simetría axial. *Elaborar un papalote
Elaborar un papalote volador. Temas que se volador para representar la
trabajan: riqueza de la biodiversidad.
*Biodiversidad.
*Simetría.
*Figuras geométricas.
Metodología: Aprendizaje basado en indagación (STEAM).
Ciencias: Ciencias: Pensamiento crítico.
Pérdida de biodiversidad, Analiza y explica algunos problemas Interculturalidad crítica.
problemas medio ambientales medio ambientales de la comunidad, Artes y experiencias
en la comunidad, México y el México y el mundo, sus causas y estéticas.
mundo, acciones orientadas a consecuencias en la salud ambiental.
fortalecer estilos de vida
saludable. Indaga y propone acciones orientadas a
*Se incluye en los anexos. promover el consumo responsable en la
escuela, familia y comunidad para
Matemáticas: favorecer estilos de vida sustentables y
Figuras geométricas y sus el bienestar común.
características.
Matemáticas:
Identifica y comprueba en diferentes
objetos y dibujos con forma circular, la
relación que existe entre la
circunferencia y el diámetro (valor
aproximado de 𝞹𝞹).
Utiliza instrumentos geométricos para

trazar polígonos regulares.
Codiseño:
Saberes de nuestra Fecha: Lunes 22

Sesión 1 Momento:
comunidad (p.130- Tiempo: 60 min.
132).
PDA: Matemáticas:
Identifica y comprueba en diferentes objetos y dibujos con forma circular, la
relación que existe entre la circunferencia y el diámetro (valor aproximado
de 𝞹𝞹).
Utiliza instrumentos geométricos para trazar polígonos regulares.
Inicio: -Libro de texto Libro:
-Presentar a los alumnos el proyecto “Mosaicos de la Proyectos -Afirmación sobre
biodiversidad: el desafío de la simetría” de la página 130 del libro (Comunitarios). la simetría
Proyectos Comunitarios. (p.132).
-Comentar que el proyecto tiene como propósito observar, -Libreta.
registrar, analizar y conocer la importancia tanto de la simetría Libreta:
axial como de la central en los seres vivos de la localidad. -Cuadernillo de -Registro del
Desarrollo: trabajo. nombre y
-Abordar el apartado “Saberes de nuestra comunidad” de las propósito del
páginas 130-132 del libro. -Libro Nuestros proyecto.
-Trabajar el punto 1. saberes pág. -Conclusión de lo
-Pedir a los alumnos que lean el texto que se muestra en la página 95. realizado en la
131 del libro. sesión.
-Comentar el contenido del texto.
-A partir de lo leído en el texto, pedir a los alumnos que lean las -Anexo del
afirmaciones del punto 2 de la página 132 del libro para que cuadernillo
expliquen con cuál de ellas están de acuerdo. “Simetría”.
-Solicitar a los alumnos que, de forma individual, escriban una
afirmación sobre la relación que existe entre la simetría y los seres
vivos.
-Pedir que escriban la afirmación en el espacio que se indica en el
punto 3 de la página 132 del libro.
-Presentar a los alumnos las preguntas que se contestarán con el
desarrollo del proyecto.
-Pedir a los alumnos que registren en su libreta el nombre y
propósito del proyecto, así como una conclusión de lo realizado en
la sesión.
Cierre:
-Consultar el libro Nuestros saberes pág. 95 para leer la definición
de simetría y eje de simetría.
-Trabajar el anexo “Simetría”.
-Compartir lo realizado en el anexo (incluye actividades sobre la
biodiversidad).
Indicadores de -Identifica figuras geométricas en seres vivos.
evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones:
Indagamos (p.133- Fecha: Martes 23

Sesión 2 Momento:
134). Tiempo: 60 min.
PDA: Matemáticas:
de 𝞹𝞹).
-Comentar a los alumnos que en la sesión comenzarán a organizar Proyectos -Preguntas del
las actividades para realizar una cámara oscura. (Comunitarios). punto 1
Desarrollo: contestadas
-Abordar el apartado “Indagamos” de las páginas 133-134 del libro -Libreta. (p.133).
Proyectos Comunitarios.
-Organizar a los alumnos en comunidades y acordar la forma en -Cuadernillo de Libreta:
que trabajarán las actividades del proyecto trabajo. -Acuerdos sobre
-Pedir que escriban en su libreta los acuerdos a los que llegaron las actividades a
para realizar el proyecto. -Libro Nuestros realizar en el
-Realizar la actividad ¿Cómo construirían una cámara oscura para saberes pág. proyecto.
observar la simetría central o la asimetría de los seres vivos de su 96.
comunidad? Cuadernillo:
-Trabajar el punto 1. -Anexo del
-Solicitar a los alumnos que observen la imagen que se muestra en cuadernillo
la página 133 del libro. “Simetría”.
-Plantear a los alumnos las preguntas de los incisos del punto 1 y
pedir que registren sus respuestas en los espacios indicados de la
página 133 del libro.
-Explicar a los alumnos la utilidad de una cámara oscura.
-Apoyarse de la información de la página 134 del libro.
-Comentar a los alumnos los materiales a utilizar en la siguiente
sesión para elaborar una cámara oscura.
Cierre:
de centro de simetría, simetría axial, simetría central y asimetría.
biodiversidad).
Indicadores de -Identifica la utilidad de la cámara oscura.
evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones:
Indagamos (p.134- Fecha: Miércoles 24

Sesión 3 Momento:
PDA: Matemáticas:
de 𝞹𝞹).
Inicio: -Libro de texto Otro:
-Comentar a los alumnos que en la sesión elaborarán una cámara Proyectos -Construcción de
oscura. (Comunitarios). la cámara oscura.
Desarrollo: -Material para
-Seguir con la actividad ¿Cómo construirían una cámara oscura elaborar la Libreta:
para observar la simetría central o la asimetría de los seres vivos cámara -Preguntas del
de su comunidad? oscura. punto 5
-Trabajar el punto 2. contestadas
-Pedir a los alumnos que se reúnan en comunidades para construir -Libreta. (p.135).
su propia cámara oscura.
-Guiar a los alumnos para que, con los materiales encargados en -Cuadernillo de Cuadernillo:
la sesión anterior, elaboren su cámara oscura. trabajo. -Anexo del
-Seguir el procedimiento que se presenta en la página 134 del cuadernillo
libro. -Libro Nuestros “Simetría”.
-Trabajar el punto 3. saberes pág.
-En comunidad, dialogar sobre la aplicación de la cámara oscura 95.
para observar a los seres vivos.
-Apoyar a los alumnos y organizarlos para que seleccionen una
zona de su comunidad con vegetación.
-Indicar que deberán buscar especímenes en el piso, en los
troncos y en las raíces de los árboles, entre las piedras, pero
siempre teniendo cuidad y respetando la naturaleza.
-Seguir las indicaciones de los incisos del punto 4 para utilizar la
cámara oscura y observar lo que seleccionaron en el entorno.
-De manera individual, pedir a los alumnos que respondan las
preguntas del punto 5 en su libreta y compartan las respuestas.
Cierre:
de figuras e instrumentos geométricos.
biodiversidad).
Indicadores de -Construye una cámara oscura.
evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones:
Indagamos (p.135- Fecha: Jueves 25

Sesión 4 Momento:
PDA: Matemáticas:
de 𝞹𝞹).
-Comentar a los alumnos que en la sesión analizarán Proyectos -Tabla contestada
composiciones geométricas presentes en la naturaleza de la (Comunitarios). (p.136).
comunidad. -Preguntas del
Desarrollo: -Libreta. punto 2
-Seguir con la actividad ¿Cómo construirían una cámara oscura -Cuadernillo de contestadas.
para observar la simetría central o la asimetría de los seres vivos trabajo.
de su comunidad? Libreta:
-Trabajar el punto 6. -Dibujo de plantas
-Organizar a los alumnos en comunidades. seleccionadas.
-Pedir que elijan flores, hongos o animales que haya en su -Trazo de figuras
comunidad y les llame la atención o les guste, para observarlas geométricas.
con su cámara oscura. -Clasificación de
-Pedir a los alumnos que dibujen en su libreta, o de ser posible, plantas.
tomen fotos a lo que seleccionaron.
-Comentar que, si eligen flores, pueden cortarlas con cuidado y Cuadernillo:
colocarlas en medio de su libreta para que se seque y así después -Anexo del
observarla con la cámara oscura en un lugar muy iluminado. cuadernillo
-Realizar la actividad ¿Qué composiciones geométricas observan “Simetría”.
al analizar la naturaleza de la comunidad? de las páginas 136-137
del libro Proyectos Comunitarios.
-Comentar a los alumnos que en la naturaleza existen una gran
cantidad de ejemplos de seres vivos en donde se puede observar
simetría.
-Analizar los ejemplos que se muestran en la página 136 del libro.
-Pedir a los alumnos que observen las imágenes de la página 136
para completar la tabla.
-Apoyar a los alumnos para que completen la tabla.
-A partir de lo observado y registrado, pedir a los alumnos que
respondan las preguntas del punto 2 de la página 137 del libro.
-Explicar a los alumnos lo que es una composición geométrica.
-Organizar a los alumnos en comunidades.
-Pedir a los alumnos que analicen las propiedades de la simetría
central y axial de los ejemplares dibujados, recolectados o
analizados en las actividades anteriores.
-Pedir que tracen las figuras geométricas que identifiquen con el
juego de geometría en una o dos páginas de su libreta.
-Pedir a los alumnos que clasifiquen en su libreta las plantas que
eligieron cuando pusieron a prueba su cámara oscura en
simétricas y asimétricas, en una tabla como la que se muestra en
la página 137 del libro.
-Compartir lo realizado.
Cierre:
biodiversidad).
Indicadores de -Identifica figuras geométricas en elementos de la naturaleza.
evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones:
DE LO HUM. Y LO COM. Fase: 5 Grado: 6°
Problemática: -Desconocimiento de sus características personales.
Proyecto: Proyecto “¿Quiénes somos?” del Escenario: Escolar.
libro de texto (pág. 272-281).
Propósito: Reconocer quiénes son e identificar grupos sociales Producto:
a los que pertenecen. Elaborar una infografía. *Elaborar una infografía
sobre los grupos sociales a
los que pertenece.
Metodología: Aprendizaje servicio.
Formas de ser, pensar, actuar y Valora sus experiencias acerca de las Inclusión.
relacionarse. formas de ser, pensar, actuar y Interculturalidad crítica.
relacionarse en determinadas Igualdad de género.
situaciones, para favorecer su
comprensión, el ejercicio de la empatía
y el logro de metas.
Codiseño:
Punto de partida (p.272- Fecha: Lunes 22

Sesión 1 Momento:
PDA: Valora sus experiencias acerca de las formas de ser, pensar, actuar y
relacionarse en determinadas situaciones, para favorecer su comprensión,
el ejercicio de la empatía y el logro de metas.
-Presentar a los alumnos el proyecto “¿Quiénes somos?” de la texto -Nombre y
página 162 del libro Proyectos Escolares. Proyectos propósito del
-Comentar a los alumnos el propósito del proyecto. (Escolares). proyecto.
-Registrar en la libreta el nombre y propósito del proyecto. -Tarjeta de
Desarrollo: -Cuadernillo identidad.
-Abordar el apartado “Punto de partida” de las páginas 272 del libro. de trabajo.
-Dar la introducción a los alumnos sobre la comunidad y la identidad
personal.
-Trabajar el punto 1. -Libro Cuadernillo:
-Pedir a los alumnos que, de manera individual, elaboren en su Nuestros -Anexo del
libreta una tarjeta de identidad como la que se muestra en la página saberes cuadernillo
272 del libro. pág. 200. “Identidad”.
-Solicitar que completen la tarjeta de identidad con sus datos, que
piensen en sus fortalezas y hagan un dibujo sobre ellos.
-Explicar a los alumnos que la “identidad” es algo que nos hace
diferentes a los demás, pero que también reflejan un sentido de
pertenencia.
Cierre:
-Consultar el libro Nuestros saberes pág. 200 para leer la
información sobre la identidad personal.
-Trabajar el anexo “Identidad”.
Indicadores de -Elabora una tarjeta de identidad.
evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones:
Punto de partida (p.273) Fecha: Martes 23

Sesión 2 Momento:
Punto 2. Tiempo: 60 min.
-Comentar a los alumnos que en la sesión seguirán abordando el texto -Registro del
tema de la identidad. Proyectos nombre y
Desarrollo: (Escolares). propósito del
-Analizar la información que se presenta en la página 273 del libro proyecto.
Proyectos Escolares sobre la identidad. -Libreta.
-Ayudar a los alumnos para que lean en voz alta los datos de sus -Cuadernillo -Anexo del
tarjetas de identidad elaboradas, esto con el fin de que puedan saber de trabajo. cuadernillo
cómo es la comunidad escolar a la que pertenecen. “Identidad”.
-Pedir que cuando escuchen los datos de cada uno, levanten la
mano si se identifican con alguno.
-Observar con quienes coinciden y pedir que registren en su libreta
sus nombres.
-Después, pedir que respondan las preguntas del inciso c del punto 2
de la página 273 del libro.
-Para finalizar, solicitar que registren en su libreta el nombre y
propósito del proyecto, así como una definición de lo que para ellos
es la identidad y el sentido de pertenencia.
Cierre:
Indicadores de -Reflexiona sobre se sentido de pertenencia y la identidad.
evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones:
Identificamos Fecha: Miércoles 24

Sesión 3 Momento:
necesidades para Tiempo: 60 min.
definir el servicio
(p.274-275).
-Comentar a los alumnos que en la sesión identificarán texto -Croquis de los
características de su comunidad. Proyectos alrededores de la
Desarrollo: (Escolares). escuela.
-Dar la introducción a la actividad que se realizará en la sesión.
-Trabajar el punto 1. -Cuadernillo Cuadernillo:
-Ayudar a los alumnos para que, en comunidades, elaboren en su de trabajo. -Anexo del
libreta un croquis del lugar en el que se encuentra su escuela. cuadernillo
-Pedir que señalen grupos y personas de su comunidad, y las formas “Identidad”.
en que participan en ella.
-Tomar como ejemplo el croquis que se muestra en la página 274 del
libro y orientarse con las preguntas que se indican.
-Solicitar que comenten qué sitios, grupos, personas y otros datos
incluyeron en el croquis.
-Dialogar acerca de los intereses y valores que comparten con esos
grupos y personas.
Cierre:
Indicadores de -Identifica características de su comunidad que le dan identidad.
evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones:
Identificamos Fecha: Jueves 25
Sesión 4 Momento:
necesidades para Tiempo: 60 min.
definir el servicio
(p.275-276).
-Comentar a los alumnos que en la sesión seguirán identificando texto -Preguntas del
características de su comunidad. Proyectos punto 3
Desarrollo: (Escolares). contestadas.
-Explicar a los alumnos que en la comunidad hay diversos grupos y
formas de expresar las identidades. -Cuadernillo Libreta:
-Trabajar el punto 3. de trabajo. -Conclusión sobre
-En comunidades, reflexionar y responder las preguntas del punto 3 lo realizado en la
de las páginas 275-276 en la libreta. sesión.
-Compartir las respuestas a las preguntas.
-En asamblea, pedir a los alumnos que levanten la mano para -Anexo del
compartir sus respuestas. cuadernillo
-Escuchar atentamente todas las participaciones. “Identidad”.
-Pedir a los alumnos que escriban en su libreta una conclusión sobre
lo realizado en la sesión.
Cierre:
Indicadores de -Identifica características de su comunidad que le dan identidad.
evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones:

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Planeación idáctica

Proyectos a trabajar en el periodo

Proyecto de la Conocer la biodiversidad que hay en la Comunidad

Registra los principales argumentos y

Reflexiona sobre la relación entre los

Escribe un texto, a partir de las ideas

Vinculación con otros campos:

Recuperamos (p.62). Fecha: Martes 23

Planificamos (p.62-63). Fecha: Miércoles 24

Vayamos y volvamos Fecha: Jueves 25

Utiliza instrumentos geométricos para

Vinculación con otros campos:

Saberes de nuestra Fecha: Lunes 22

Indagamos (p.133- Fecha: Martes 23

Indagamos (p.134- Fecha: Miércoles 24

Indagamos (p.135- Fecha: Jueves 25

Vinculación con otros campos:

Punto de partida (p.272- Fecha: Lunes 22

Punto de partida (p.273) Fecha: Martes 23

Identificamos Fecha: Miércoles 24

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