UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN MARTÍN

FACULTAD DE EDUCACIÓN Y
HUMANIDADES – NIVEL PRIMARIO

CURSO: DIDÁCTICA DEL LENGUAJE

DOCENTE: M.SC. EVER SÁNCHEZ COTRINA
TEMA: LA CONCIENCIA FONOLÓGICA
INTEGRANTE:

 CABANILLAS MUÑOZ EVELYN

 CABEZAS BAOS VERA MADAY
 FERNANDEZ PEREZ ERLITH JHANET

r
GRUPO: 4
CICLO: VII
AÑO: 2023- II

RIOJA - PERÚ
 ÍNDICE

INTRODUCCIÓN.............................................................................................................3

1. ¿QUÉ ES LA CONCIENCIA FONOLÓGICA?.................................................4

1.1 Etapa alfabética…………………………………………………………………………..4

1.2 Etapa visual ortográfica………………………………………………………………….4

2. LA CONCIENCIA FONOLÓGICA................................................................................5

2.1 Condición indispensable para acceder a la etapa alfabética………………………..5

2.2 No puede haber aprendizaje de la lectura sin haber adquirido conciencia

fonológica……………………………………………………………………………………….5

3. COMPLEJIDAD DE LA CONCIENCIA FONOLÓGICA…………………………………6

3.1 Escuchar…………………………………………………………………………………..6

3.2 Rimar………………………………………………………………………………………6

3.3 Aliteración…………………………………………………………………………………6

3.4 Segmentar frases………………………………………………………………………..6

3.5 Segmentar sílabas……………………………………………………………………….6

3.6 Sílabas iniciales y rimas…………………………………………………………………6

3.7 Segmentar, combinar y manipular fonemas…………………………………………..6

4. NIVELES DE CONCIENCIA FONOLÓGICA...............................................................7

4.1 Léxica

4.2 Rimas

4.3 Intrasilábica

4.4 Fonémica

5. HABILIDAD METALINGUISTICA................................................................................8

5.1 Conciencia de los aspectos estructurales del lenguaje oral…………………………8

5.2 Conciencia sobre los segmentos sonoros del lenguaje……………………………..8

6. ETAPAS DE LA CONCIENCIA FONOLÓGICA..........................................................6

6.1 Conciencia de rimas................................................................................................7

6.2 Conciencia de silábas..............................................................................................7

 6.3 Conciencia fonémica...............................................................................................8

7. EL APRENDIZAJE DE LA CONCIENCIA FONOLÓGICA..........................................8

8. CONCLUSIÓN.............................................................................................................8

9. REFERENCIA BIBILIOGRÁFICA..............................................................................10
INTRODUCCIÓN

Las personas suelen pensar que aprender a leer comienza con aprender a pronunciar
las letras. Pero la mayoría de los niños pequeños se están preparando para leer
mucho antes de entender que las letras representan sonidos. Empiezan por adquirir
una habilidad del lenguaje llamada conciencia fonológica.

La conciencia fonológica es la base de la lectura. Permite que las personas

reconozcan y utilicen los sonidos del lenguaje hablado. Esto incluye:

 Escoger palabras que riman.

 Contar el número de sílabas que tiene una palabra.

 Reconocer la repetición de sonidos.

 Identificar los sonidos individuales de una palabra: una habilidad llamada

conciencia fonémica.

Los preescolares suelen incluir este tipo de juego del lenguaje, canciones, rimas e
historias en sus actividades diarias. Con el tiempo, los niños empiezan a inventar sus
propias rimas y a separar las palabras en sílabas o sonidos individuales.

La mayoría de los niños adquieren la conciencia fonológica de forma natural. Sin

embargo, tener dificultad con esta habilidad puede ser una señal de un problema con
la lectura como la dislexia. Los niños que tienen dislexia pueden necesitar ayuda
adicional para aprender a reconocer y usar los sonidos de las palabras.
1- ¿QUÉ ES LA CONCIENCIA FONOLÓGICA?

Es “la habilidad metalingüística que permite comprender que las palabras están
constituidas por sílabas y fonemas. Diferentes modelos de alfabetización emergente
coinciden en que la conciencia fonológica es, sin lugar a dudas, una habilidad
temprana pre-lectora fundamental, sintáctico, semántico, pragmáticos, léxicos y
fonológicos. Referida al conocimiento que el sujeto tiene de los rasgos y funciones del
lenguaje, y de la reflexión y utilización que puede hacer sobre éste. Esto significa el
control y la planificación que la persona establece intencionalmente sobre sus
procesos cognitivos, tanto en comprensión como en producción.

Se puede tomar conciencia de cada uno de estos aspectos sonoros del lenguaje
hablado se llama: conciencia fonológica, la cual es considerada como una habilidad
que nos hace reflexionar sobre los aspectos sonoros del lenguaje hablado.

Etapas de la lectura:

 Etapa logográfica: Se produce entre los 2 y 3 años de edad del niño (a), en
este momento, aunque no sepan identificar lo que dicen, son capaces de
reconocer las palabras como una unidad completa. Para que te hagas una
idea, es similar a cuando los adultos vemos un texto escrito en japonés o en
griego. Se debe estimular en la educación inicial,
 Etapa alfabética: En esta etapa ya son capaces de escribir palabras enteras
según su sonido, pero carecen de conocimientos ortográficos. Por lo general,
los niños llegan a la etapa alfabética sobre los 6 años. A partir de entonces se
inicia el proceso de perfeccionamiento, tanto caligráfico como ortográfico.
Requiere el aprendizaje de las R.C.G.F(Reglas de Correspondencia y Grafema
Fonema), el cual proporciona un mecanismo de apoyo al deletreo de palabras.
 Etapa visual ortográfica: Permite la automatización de la decodificación
lectora, se caracteriza porque el niño/a es capaz de leer palabras de forma
global: realiza la codificación y decodificación y accede al significado
rápidamente. Empiezan a utilizar la estrategia ortográfica a los 7 u 8 años.
2. LA CONCIENCIA FONOLÓGICA:

El lenguaje, como capacidad del ser humano para comunicarse, se puede

clasificar en lenguaje verbal o no verbal, dependiendo si atendemos al uso de
unidades lingüísticas o no.

 Condición indispensable para acceder a la etapa alfabética: Es una

adquisición natural, sino el aprendizaje del sistema y las estrategias de uso de
un producto cultural, la lengua escrita, por lo que el modo de desarrollar la
alfabetización y la forma de emplear las habilidades que implica dependen de
circunstancias sociales y culturales concretas. El desarrollo de la alfabetización
constituye un proceso social que empieza en las relaciones de los niños con
las personas que les sirven de modelo lector y escritor en su entorno primario y
se expresa y extiende en comunidades cada vez más amplias

 No puede haber aprendizaje de la lectura sin haber adquirido conciencia

fonológica: La conciencia fonológica es considerada como un requisito clave
para la adquisición de la lectura en sus fases iniciales, ya que los niños y niñas
deben descodificar (descifrar) y para lograrlo tienen que haber tomado
previamente conciencia de que las palabras escritas están compuestas por
letras que se transforman en sonidos.
3. COMPLEJIDAD DE LA CONCIENCIA FONOLÓGICA:

 Escuchar: Se puede adquirir y desarrollar con la práctica. Como su nombre

indica, consiste en escuchar activamente y con plena consciencia a quien nos
está hablando.
 Rimar: Mejoran el lenguaje, el aspecto cognitivo, físico, social; aumentan los
músculos de la boca, mediante las habilidades de recordar cómo los
sonidos se combinan de palabras y frases con eufonías agradables
asemejando el ritmo del movimiento de la lengua.
 Aliteración: Repetición del mismo sonido al comienzo de una serie de
palabras en sucesión cuyo propósito es proporcionar un pulso auditivo que da
a la pieza escrita un efecto arrullador, lírico, y/o emotivo
 Segmentar frases: Identificar los límites entre palabras, sílabas o fonemas en
las lenguas naturales habladas. El término se aplica tanto a los procesos
mentales utilizados por los humanos como a los procesos artificiales del
procesamiento del lenguaje natural.
 Segmentar silabas: Que el niño sea capaz de separar la palabra en sílabas y
que luego pueda contar cuantas sílabas tiene. En general, este ejercicio se
comienza con palabras de dos y tres sílabas. Por ejemplo: Vamos a aplaudir
por cada sílaba que tenga la palabra.
 Silabas iniciales y rimas: Permite identificar y manipular tanto las sílabas
como los fonemas que constituyen una palabra. Según las unidades
fonológicas se distinguen tres tipos: la conciencia léxica, conciencia silábica y
la conciencia del fonema.
 Segmentar, combinar y manipular fonemas: Dividir una palabra en sus
sonidos individuales. Mezclar es decir una palabra luego de escuchar cada uno
de los sonidos que la componen. Si su hijo puede segmentar, él es capaz de
decir f-i-sh luego de escuchar la palabra fish (pez), poder agregar, quitar o
juntar sonidos para formar nuevas palabras. Por ejemplo: "Si a lata le agrego la
p al inicio ¿Qué palabra se forma? PLATA."
4. NIVELES DE CONCIENCIA FONOLÓGICA:

Existen diversos niveles de conciencia fonológica, dependiendo de qué segmento

de la palabra se toma conciencia.

 Léxica: El más amplio y abarcador de todos, pues no solo estudia el

significado de las palabras aisladas, sino también de las frases, las oraciones y
los discursos; y, además, los cambios semánticos que afectan a las palabras
por diversas circunstancias.
 Rimas: Es cuando la rima se va entrelazando a todo lo largo de las
estrofas. Rima Asonante: Cuando sólo coinciden las vocales, en cambio, las
consonantes pueden ser diferentes. Rima consonante: Cuando los sonidos
rimados incluyen consonantes y vocales. Rima blanca o libre: Son los versos
que no poseen rima.
 Intrasilábica: Está altamente relacionado con la sensibilidad a la rima, ya que
la habilidad de reconocer y aislar las unidades de onset y rima determinará la
capacidad de identificar palabras que rimen o tengan aliteración
 Fonémica: S e refiere al aspecto de los sonidos, que podemos encontrar en
las letras del alfabeto de nuestra lengua (vocales o consonantes con sonido),
en la rima, en las jitanjáforas o inclusive en los acentos (ritmo) dentro de cada
verso, etc.
5. HABILIDAD METALINGUISTICA:

 Conciencia de los aspectos estructurales del lenguaje oral:

 Conciencia semántica: Consiste en interpretar el significado de las palabras y

establecer relación entre ellas. Ha sido considerada como un elemento
favorecedor de la comunicación oral

 Conciencia léxica: Saber el número de palabras que contiene una frase para
luego pasar a las unidades silábicas, es decir, las sílabas que componen una
palabra.

 Conciencia pragmática: Sobre qué formas del lenguaje son apropiadas al

contexto de comunicación, siendo una habilidad para darse cuenta de que uno
como hablante u otras personas hacen un uso apropiado o no del lenguaje.

 Conciencia fonológica: Es la habilidad de reconocer y usar los sonidos en el

lenguaje hablado. La conciencia fonológica incluye a la conciencia fonémica,
que es la capacidad de identificar los sonidos que se combinan para formar
palabras.

 Conciencia sobre los segmentos sonoros del lenguaje:

 La sílaba (conciencia silábica): Trabajar la conciencia silábica permite que

los niños entiendan la relación entre los sonidos que forman una palabra y sus
letras. También resulta un ejercicio muy útil para comprender la relación entre
las vocales y las consonantes a la hora de formar palabras. Es por ello, que al
empezar a leer, su mayor reto es saber pronunciar correctamente la unión
entre vocales y consonantes y lo hacen yendo sílaba a sílaba.
 La intrasílaba (conciencia intrasilábica): Es la habilidad que permite
desmenuzar la sílaba en sus diferentes componentes y operar con ellos. Los
componentes de la sílaba son el onset (ataque) y la rima. El onset son los
sonidos consonánticos que dan inicio a la sílaba. La rima comienza en la vocal
y se extiende hasta el final de la sílaba (se divide a su vez en núcleo vocálico y
coda). Así por ejemplo, en la palabra plan, “pl -“sería el onset, “-a-“ sería el
núcleo vocálico y “-n” sería la coda.

 El fonema (conciencia fonémica): La habilidad para jugar con las palabras,

las sílabas y los sonidos, para operar con ellos, es esencial para conseguir el
éxito en la adquisición de la lectoescritura.
Se debe entrenar en todos los niños, presenten o no trastornos del lenguaje
oral.
La conciencia fonológica se empieza a adquirir a los 4 años, cuando los niños
(en ausencia de dificultades lingüísticas) son capaces de empezar a operar con
sílabas (conteo, eliminación, adición…).
A los 5 años ya son capaces de tomar conciencia sobre unidades lingüísticas
más pequeñas, como la rima (conciencia intrasilábica).
Y alrededor de los 6-7 años son conscientes y capaces de operar con todas las
unidades lingüísticas.
Se considera que la conciencia fonológica y la lectoescritura tienen una
relación de reciprocidad. Es decir, la conciencia fonológica es causa y
consecuencia del aprendizaje lector, y viceversa. Esto quiere decir que si se
entrena una de ellas se va a ver reforzada la otra.
6. ¿QUÉ ES LA CONCIENCIA FONOLÓGICA?

A) CONCIENCIA DE RIMAS
 Cuando se toma conciencia de los sonidos de parte de una palabra
hablaremos de Conciencia de Rimas
 Programa de habilidades metalingüísticas:
Nivel lingüístico (Rima): Es la repetición de los sonidos finales de las
palabras a partir de la última vocal acentuada en dos o más versos o en un
enunciado. Por ejemplo: amor – calor, fuego – juego, muñeca
B) CONCIENCIA DE SILÁBICA:

 Es la habilidad para reflexionar y manipular la sílaba de una palabra. Por

ejemplo, en esta parte podemos ver cuántas sílabas tiene una palabra y cómo
dos palabras muy similares se diferencian sólo por una sílaba. Cuando
tomamos conciencia de las sílabas componentes de las palabras estamos
haciendo Conciencia silábica, se pueden realizar muchas tareas de
conciencia silábica: segmentación, identificación de la sílaba inicial, final,
medial, etc.
 Programa de habilidades metalingüísticas:
Nivel lingüístico (sílaba): Las sílabas son cada uno de los sonidos articulados
que realizas al hablar, cada sílaba está compuesta por uno o varios fonemas,
que son la unidad mínima de articulación y pueden ser vocálicos o
consonánticos

C) CONCIENCIA FONÉMICA:
 Es la habilidad que permite reflexionar y manipular los fonemas que
constituyen una palabra. El fonema es el sonido de una letra. Por ejemplo, en
esta etapa podemos buscar todos los elementos que comiencen con el sonido
“A”, o el niño puede comprender que no es lo mismo decir "niño" a decir
"niños": sólo al agregarle un fonema (la letra s del final, cambia el significado
de un sólo niño, a varios niños).Sin haber adquirido la conciencia fonémica es
imposible dominar las RCGF. Es indispensable entrenar a los niños en esta
habilidad metalingüística de es manera lograrán exitosamente dominar la
decodificación lectora.
 Programa de habilidades metalingüísticas:
 Nivel lingüístico fonema: Es una unidad sonora que puede distinguir una
palabra de otra en un lenguaje dado. Es decir, es la articulación mínima de un
sonido vocálico o consonántico. Por otra parte, los fonemas son unidades
teóricas básicas postuladas para estudiar el nivel fónico-fonológico de una
lengua humana.

7. EL APRENDIZAJE DE LA CONCIENCIA FONOLÓGICA:

 Debe iniciarse desde la etapa de la educación inicial: léxica, rimas, sílabas,

fonemas.
 La conciencia fonémica se retroalimenta con el aprendizaje de la lectura.
 Debe ser sistemático.
 Es un requisito indispensable para aprender a leer.
 8. CONCLUSION

En conclusión, concebiremos la conciencia fonológica, como aquella conciencia, que

tiene cada persona sobre los sonidos de su propia lengua, lo que implica
discriminaciones reflexivas; facilitando, de esta manera, el establecimiento de los
patrones de correspondencia letra-sonido, implícitos en el proceso de lectura y
escritura.

En resumen, los niños desarrollan inicialmente la conciencia fonológica cuando la

adquieren. Piensa en los sonidos de un idioma y observa que algunas palabras se
pronuncian de manera diferente de forma similar, es decir, riman. Provoca un reflejo
espontáneo y piensa detenidamente en la pronunciación de las palabras hasta
que puedan funcionar segmentación de sílabas y fonemas posteriores.
9. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS:

 https://www.understood.org/es-mx/articles/phonological-awareness-what-it-is-
and-how-it-works
 http://www.bnm.me.gov.ar/giga1/documentos/EL003612.pdf
 https://www.clinicafuensalud.com/conciencia-fonologica-para-el-lenguaje-de-
los-ninos/
 https://micuento.com/blog/conciencia-silabica/

  Condición indispensable para acceder a la etapa alfabética
LA CONCIENCIA FONOLÓGICA  No puede haber aprendizaje de la lectura sin haber
adquirido conciencia fonológica

 Escuchar
 Rimar
 Aliteración
COMPLEJIDAD DE LA CONCIENCIA
 Segmentar frases
FONOLÓGICA
 Segmentar silabas
 Silabas iniciales y rimas
 Segmentar, combinar y manipular fonemas

 Léxica
NIVELES DE CONCIENCIA  Rimas
FONOLÓGICA  Intrasilábica
¿QUÉ ES LA
 Fonémica
CONCIENCIA
FONOLÓGICA?
 Conciencia de los aspectos estructurales del lenguaje oral.
HABILIDAD METALINGUISTICA
 Conciencia sobre los segmentos sonoros del lenguaje.

Es “la habilidad metalingüística

 conciencia de rimas
que permite comprender que las ¿QUÉ ES LA CONCIENCIA
 conciencia de silábica
palabras están constituidas por FONOLÓGICA?
 conciencia fonémica
sílabas y fonemas.

 Debe iniciarse desde la etapa de la educación inicial: léxica, rimas, sílabas,

fonemas.
EL APRENDIZAJE DE LA
 La conciencia fonémica se retroalimenta con el aprendizaje de la lectura.
CONCIENCIA FONOLÓGICA.  Debe ser sistemático.

 Es un requisito indispensable para aprender a leer.