CAMPO DE FORMACION EN LENGUAJE Y

COMUNICACIÓN

LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

El lenguaje oral constituye el objeto primordial del trabajo con los educandos; implica
diseñar ambientes en los cuales se genere confianza y seguridad para hablar, escuchar e
interactuar con los demás.
Las capacidades del habla y escucha se desarrollan cuando se brinda a los niños
oportunidades para narrar, conversar, explicar ideas y dialogar. La educadora debe
ejercitar la formulación de preguntas y promover la participación para fortalecer la
comprensión y el razonamiento.
El lenguaje escrito debe reforzarse mediante el acercamiento cotidiano a actos de
escritura que favorezcan en los alumnos el conocimiento, comprensión e interpretación de
diferentes tipos de texto y el descubrimiento de los fines comunicativos de la escritura.
El proceso de escribir es reflexivo, de organización, producción y representación de ideas,
así que los niños aprenden a escribir escribiendo para destinatarios reales; compartir con
los demás lo que se escribe es una condición importante que les ayuda aprender.
DESARROLLO DEL LENGUAJE
Desarrollo del lenguaje Una de las etapas más importantes del desarrollo humano y
donde éste se da con una velocidad más rápida es la primera infancia. Se producen
cambios constantemente, es una época de continua y evidente evolución. La palabra
infancia proviene del latín “infans” que significa sin lenguaje. Pero además del inicio del
lenguaje en la primera infancia se adquieren otras habilidades como: sonrisa, primeros
pasos, la reacción de angustia ante un extraño... multitud de cambios que también son
propios de esta etapa. El lenguaje es un medio de comunicación a través de un sistema
de símbolos. A través del lenguaje el niño será capaz de relacionarse con sus semejantes
y exponer sus deseos y necesidades de forma más precisa. Al igual que en otras áreas
del desarrollo humano, en las teorías sobre el desarrollo del lenguaje también ha habido
debate sobre la importancia de los factores externos y los internos en este proceso. Entre
las influencias intrínsecas que se destacan encontramos: las características físicas de
cada niño, estado de desarrollo del mismo y otros atributos determinados genéticamente.
Las influencias extrínsecas durante la infancia están vehiculadas principalmente por la
familia: las personalidades y estilos de cuidado de los padres y hermanos, el estatus
socio-económico de la familia y la cultura donde el niño ha nacido. Cada autor o teoría le
ha dado mayor importancia a uno u otro polo
CONCEPTOS BÁSICOS

A menudo hay confusiones entre tres conceptos que la gente suele usar de forma inadecuada.

COMUNICACIÓN: la define como algo que va más allá de la simple interacción. Implica la idea de
mutualidad, reciprocidad e intersubjetividad Sería el intercambio de información con éxito
adaptativo. La comunicación tiene diferentes formas de expresión, entre ellas: el lenguaje, la
comunicación gestual,...

Habla: Es la realización física y perceptiva del lenguaje. Es la ejecución del lenguaje. Lenguaje:
“Lenguaje es un sistema de códigos con la ayuda de los cuales se designan los objetos del mundo
exterior, sus acciones, cualidades y relaciones entre los mismos.” Luria, 1977. Los elementos que
componen un lenguaje basado en sonido son:

- FONEMAS: Unidades de sonido cuya concatenación en un determinado orden produce

fonemas.

- MORFEMAS: Las menores unidades significativas cuya combinación crea una palabra.

- SINTAXIS: Las combinaciones admisibles de las palabras en las frases y las oraciones para que
estas tengan sentido.

-LÉXICO: El conjunto de todas las palabras de un lenguaje dado. Cada entrada de su lista incluye
toda la información con ramificaciones morfológicas o sintácticas, pero incluye el conocimiento
conceptual.

-SEMÁNTICA: Los significados que corresponden a todos los elementos léxicos y a todas las
oraciones posibles

- PROSODIA: La entonación que puede modificar el significado literal de las palabras y de las
frases.

-DISCURSO: El encadenamiento de las frases para que constituyan una narración.

HAY QUE DIFERENCIAR DOS ETAPAS. EN LA PRIMERA DE ELLAS NO PODEMOS HABLAR DE LENGUAJE
PROPIAMENTE, SINO DE COMUNICACIÓN.

 PERÍODO LINGÜÍSTICO
 ETAPA LINGÜÍSTICA

ETAPA LINGUISTICA
En la etapa lingüística eclosionan las primeras características del lenguaje adulto, aquí veremos la
evolución de los componentes del mismo. Tanto en la primera como en la segunda etapa iremos
mencionando toda una serie de adquisiciones (tanto motrices, como relacionales y emocionales)
que permiten una mejor comprensión en la evolución del lenguaje.
PERÍODO LINGÜÍSTICO

En esta etapa que va desde los 2 a los 5-7 años el niño adquiere en su totalidad el lenguaje. A
nivel físico el desarrollo se va desacelerando. El niño va adquiriendo cada vez mayor número de
habilidades motoras finas, hay un mayor contacto y adaptación con su entorno más próximo. A
nivel cognitivo el niño se sitúa, según Piaget en el estadio pre operacional. Este período se
caracteriza por el acceso progresivo a la inteligencia representativa; cada objeto se representará
por una imagen mental que lo substituirá en su ausencia. En esta etapa se desarrollarán el
lenguaje, el dibujo, el juego simbólico. Los niños a partir de ahora podrán pensar de una forma
ordenada, aunque en un principio ciertos componentes puedan obstaculizar esta tarea como son:

- Egocentrismo: incapacidad de observar un punto de vista que no sea el suyo.

- Centración: incapacidad para separar lo propio del medio ambiente.

- Dificultad de transformación: una operación que cambia las reglas de algo.

- Reversibilidad: una acción que puede hacerse puede deshacerse.

EDAD ETAPAS LINGUISTICA ETAPAS FONOLOGICAS

2-4 años Etapa telegráfica. El niño empieza a
usar combinaciones de palabras. Esto
va en aumento hasta que entre los 3 y
4 años la mayoría de las frases se
asemejan a frases simples bien
construidas
4-7 años Primeras frases complejas. Uso de
complementos del verbo y algunas
frases de relativo. Sin embargo, estas
estructuras complejas son el resultado
de una mera yuxtaposición.
Fonología de morfemas simples.
Expansión del repertorio de sonidos
del habla. Procesos fonológicos que
determinan las producciones
incorrectas hasta los 4 años
aproximadamente, momento en el
que la mayoría de palabras de
estructura morfológica simple son
concretas
Culminación del repertorio fonético.
Adquisición de los sonidos
problemáticos a nivel productivo a los
7 años. Producciones correctas de
palabras simples. Empieza el uso de
palabras más largas.

ESTIMULAR EL USO DEL LENGUAJE ORAL

La mejor forma de estimular el lenguaje, en todos sus sentidos, es hablar con el niño y dejar que nos
hable con tranquilidad. Pero en este caso, es tan importante hablar, como escuchar, por eso debemos
dejar que el niño hable, sin interrumpirle ni hablar por él.

Para nuestros hijos, los padres somos el mejor ejemplo de cómo usar el lenguaje para el niño, por lo
que debemos, en la medida de lo posible, hablar correctamente, no gritar, hablar despacio, hacer uso
de frases comprensibles y bien ordenadas. Del mismo modo, debemos hablar educadamente, pedir las
cosas por favor, dar las gracias, no usar tacos, expresar sentimientos sin herir, etcétera. De esta
forma, podremos pedir a nuestro hijo que pida las cosas por favor, que dé las gracias, que no
interrumpa cuando alguien hablar, etcétera, pero siempre poniéndonos como ejemplo.

Para estimular el uso del lenguaje, en niños de tres a siete años, debemos exigir a nuestro hijo,
que hable con frases, no con palabras. Por ejemplo, si para pedir agua dice: “¡agua!”, debemos exigirle
que diga: “Por favor, ¿me das agua?”. Para estimular el uso del lenguaje vendrá bien que nos cuente
cómo le ha ido el día o sus experiencias en el colegio, y contadles las nuestras. Traducir su hablar. Si
nos quiere decir algo y lo hace incorrectamente, no debemos intuir lo que quiere decirnos, sino repetir
lo que quiere comunicar correctamente: “Lo que quieres decir es..”

Otra forma de estimular el uso del lenguaje, es mediante el empleo del juego. Podéis jugar a
representar papeles de distintos personajes: Ahora eres el médico, la profesora, el vendedor, etcétera.
También podéis jugar a terminar frases, por ejemplo: “El coche va…”. El juego constituye una fuente
de formación efectiva y divertida, con el que aprender nuevas cosas, mientras pasa un buen rato.

Recuerda que la televisión no puede sustituir la estimulación del niño.

ESTIMULAR EL CONTENIDO DEL LENGUAJE

Para estimular el contenido del lenguaje, debemos enseñar a nuestros hijos el nombre de los objetos
habituales de la casa y jugar a preguntárselos: “¿Cuál es el tenedor…? ¿Cómo se llama esto?”.
Puedes hacerlo tanto dentro de casa, como fuera, en los viajes y salidas, diles el nombre de las cosas
que va viendo, lo mismo si estás con ellos viendo la televisión o un libro con ilustraciones. Explícale el
nombre de los objetos que aparecen en sus cuentos y canciones.

Para estimular el contenido del lenguaje, no estaría de más contestar siempre que te pregunten: “¿Qué
es esto?” o jugar por ejemplo al “Veo-veo”. Si lo deseas, puedes pedir al tutor o tutora de tus hijos, que
os deje una relación del vocabulario que se está trabajando en clase, para luego repasarlo con ellos en
casa.

EJERCICIOS Y ACTIVIDADES PARA ESTIMULAR EL LENGUAJE

Para estimular la forma del lenguaje, en niños de edades comprendidas entre los tres y siete años,
podemos hacer uso de las siguientes pautas:

– Procurar hablar y pronunciar en casa correctamente. Recuerda que para nuestros hijos, nosotros
somos su mejor ejemplo.
– Si tienen errores en algunos sonidos corregirlos sólo una vez en cada ocasión. Por ejemplo, si dice
“palatano”, decidle sólo una vez: “No… mírame, se dice así “plátano”, a ver dilo tú”. Si lo dice
correctamente elogiadlo, si lo vuelve a hacer mal, no corregirlo.
– No imitar su lenguaje infantil, sus errores o reírle la gracia de pronunciar mal.
– Evitar los alimentos triturados o biberón a partir de los 3 años: no se fortalecen los órganos de la
boca para el habla: paladar, lengua, dientes…
– Si observáis algún problema físico (frenillo) comentadlo con el pediatra.
– Estructurar correctamente la frase. Exigirle que él lo haga también.
– Fomentar preguntas de Qué, quién, cómo…
– Jugar a decirle una palabra y que diga una frase. Luego con dos…
– Jugar a decirle una frase de 3 ó 4 palabras desordenadas y la tiene que decir ordenadamente.
– Jugar a los “trabalenguas”.
– Jugar a alargar las frases.