SECUENCIA DIDÁCTICA – SEMANAS DE DIAGNÓSTICO

DOCENTE: FEDERICO NICOLÁS CÓRDOBA

CURSOS: 4° A Y B

MATERIA: GEOGRAFÍA

AÑO: 2024

Las clases de diagnóstico se llevarán a cabo con el objetivo de conocer a los estudiantes a
nivel grupal e individual. Se buscará, principalmente, conocer a los alumnos para lograr un
mejor trabajo durante el año. La idea es que ellos puedan manifestar su conocimiento
sobre los saberes previos, fundamentales para poder trabajar los conceptos de este año.
También será importante indagar sobre sus preferencias y gustos a la hora de aprender.

Durante las semanas de diagnóstico se realizarán distintas actividades con el fin de

observar el desenvolvimiento del alumnado y analizar las estrategias que utilizan. El
estudio de sus competencias y habilidades proporcionará información valiosa que será útil
para una mejor enseñanza.

Las clases dedicadas al diagnóstico serán tres y cada una tendrá sus características y
actividades.

CLASE 1: ¿QUÉ ES EL ESTADO?

DURACIÓN: 1 HORA.

INTERÉS: Saberes previos, interés en la materia y capacidad de desarrollo y definición.

La primera clase será para empezar a conocer a los estudiantes. El interés central es
indagar sobre los conocimientos previos. Trabajaremos la definición de Estado ya que será
un concepto estructural que no solo acompañará a la materia sino que también al área de
Ciencias Sociales.

Inicio: Se conversará con los alumnos sobre la materia para empezar a definir intereses
sobre la Geografía y temas que les haya gustado trabajar. Se presentará la siguiente tabla
para que cada uno complete y entregue posteriormente. La misma tiene dos espacios más
abajo para que completen algún tema que recuerden que les haya gustado. Esto último es
opcional.
 TEMAS INTERÉS: POCO / MEDIO / ¿ALGO PARTICULAR QUE LES INTERESA SOBRE
MUCHO EL TEMA?
HERRAMIENTAS DE LA
GEOGRAFÍA

DISTINTOS TIPOS DE
MAPAS

PAÍSES, CONTINENTES,
OCÉANOS Y OTROS

CLIMAS Y RELIEVES

POBLACIÓN

Desarrollo: A partir de la actividad anterior se presentará la palabra “Estado” escrita en el

pizarrón y se les preguntará a los alumnos de forma oral que expresen lo que recuerden
de este concepto. Luego de que manifiesten sus ideas, se escribirán ocho palabras más
alrededor: política, organización, instituciones, sociedad, país, límites, recursos y
provincias. Los alumnos realizarán la siguiente actividad:

Elegir dos o tres términos que están escritos y con ellos hacer una definición de Estado.

Final: Luego de realizar la actividad, se pondrán en común las distintas definiciones. Al

final de la clase se entregan para que puedan ser corregidas.
 CLASE 2: LOS TRES PILARES DEL ESTADO

DURACIÓN: 2 HORAS.

INTERÉS: Análisis de imágenes y fuentes, lectura y comprensión, mapa conceptual e

investigación.

El objetivo principal de esta clase es profundizar sobre el concepto de Estado, haciendo

hincapié en los tres pilares que son fundamentales para su funcionalidad. Además será
una nueva oportunidad para seguir observando la actitud de los estudiantes en la
realización de las distintas actividades.

Inicio: Se conversa sobre la clase anterior y las definiciones realizadas por los estudiantes.
La idea es concentrarnos en la organización estatal y las cuestiones fundamentales que
deben existir. Se presentan tres definiciones de Estado según distintos autores y los
estudiantes deberán marcar cuál les parece más parecida a la de cada uno hizo. También
podrán manifestar si no están de acuerdo con algo de lo que describe el autor y si
agregarían algo.

“El Estado es una sola persona cuya voluntad, como consecuencia de los acuerdos de
muchos hombres, ha de tenerse en lugar de la de todos para que pueda disponer de las
fuerzas y de las facultades de cada uno para la paz y la defensa común.” – Thomas
Hobbes.

“El Estado es la asociación de todos los hombres que comparten el mismo territorio y cuyo
fin es la búsqueda del bien común.” - Aristóteles.

“El Estado es la instancia política que articula un sistema de dominación social. Su

manifestación material es un conjunto independiente de instituciones que conforman el
aparato que condensa el poder y los recursos de la dominación política.” – Óscar Oszlak.

Desarrollo: Se dibuja una pirámide en el pizarrón con la palabra “Estado” en el centro. En

cada una de las puntas también hay un espacio donde deberán escribir una palabra. Se
presenta una imagen en grande para cada uno de los espacios, que los guiará para
completar. La idea es que puedan escribir “territorio”, “población” y “gobierno”.
 ESTADO

Final: Los alumnos desarrollarán la importancia de cada uno de los tres pilares para el
Estado con la realización de un mapa conceptual. Luego lo pondremos en común. Al
finalizar la clase se les pide de tarea que para la próxima clase traigan tres noticias
diferentes sobre Argentina donde aparezca el territorio, la población y el gobierno
representado en cada una. Una noticia por cada término.

CLASE 3: EL ESTADO ARGENTINO

DURACIÓN: 2 HORAS.

INTERÉS: Conocimiento de mapa y del país, trabajo grupal y actitud reflexiva.

La última clase se aprovechará para unir el concepto de Estado con el estudio y análisis de
nuestro país, el cuál estudiaremos durante todo el año. Se finaliza el diagnóstico con la
indagación sobre las preferencias a la hora de trabajar que tengan los alumnos.
Inicio: Se expone de manera oral algunas de las noticias que hayan traído los estudiantes
para compartir.

Desarrollo: Se muestra un mapa de Argentina grande y se conversa sobre el Estado

argentino, relacionando un poco lo trabajado con las noticias. Se separará al curso en
grupos y deberán relacionar las definiciones, realizadas en la clase anterior, de
“territorio”, “población” y “gobierno” con nuestro país, para que puedan poner en
práctica los conceptos. De este modo no solo se debatirán las distintas definiciones que
los alumnos hayan creado sino que también podrán compartir, debatir y reflexionar sus
conocimientos sobre el tema. Las definiciones serán entregadas para ser corregidas.

Final: Los estudiantes responderán las siguientes preguntas a modo de reflexión.

1. ¿Les gusta trabajar de forma grupal? ¿Por qué?

2. ¿Qué tipo de actividades les gusta hacer más?

3. ¿Prefieren la evaluación escrita u oral?