SESIÓN N 01 LECTURA Y COMPRENSIÓ DE ESTRUCTURAS

I. DATOS GENERALES

UNIDAD № II
CICLO VI Grado/secc 2° FECHA 04-02-2024
03 TRIMESTRE
ÁREA Comunicación DURACIÓN 90 minutos
DOCENTE

II. PROPOSITO DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS / CAPACIDADES DESEMPEÑOS Evidencia Instrumento

Reconocen e  Tangible: ficha y

Comprende textos escritos (CNEB 2024) infieren de manera Papelote con
Rúbricas de
 Recupera información de diversos textos neurocomprensión.
neurofisiológica en estructura del
escritos. nivel consciente. texto.
 Reorganiza información de diversos textos A la lectura en
escritos. mentalidad cuántica
 Intangibl
 Infiere el significado de los textos escritos. geométrica de la e: Los
 Reflexiona sobre la forma, contenido y macro, micro y estudiantes
contexto de los textos escritos. elementos nucleares reconocen e
del texto redacción, infieren figuras
para apropiarse del geométricas que
texto objeto registran la
estructura del
texto.

ENFOQUES ACTITUDES
COMPETENCIA TRANSVERSAL VALORES
TRANSVERSALES
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE Los docentes y estudiantes, aplican
MANERA AUTÓNOMA la empatía, la escucha activa en
Respeto a la
Enfoque una comunicación asertiva de
identidad
Revisa los avances de las acciones Intercultural cultura de igualdad en atención a la
cultural
propuestas, la elección de las estrategias paz y sentido de trato humano en
y considera la opinión de sus pares para las comunicaciones.
llegar a los resultados esperados.

III. MOMENTOS DE LA SESIÓN:

Procesos Procesos neuropedagógicos Estrategias, procesos y recursos T Evidencia

didácticos Actividades
neurofisiológicas

Inicio Cultura en valores Valores en nivel consciente como norma de vida 5 Buena
en comunidad (empatía. Escucha activa convivencia
comunicación asertiva)

Oxigenación (2 minutos) Música 5 Ejercicio

lateralidad (3 minutos) ejercitación fisiológica

Propósito de la sesión Demuestra, que se reconoce la estructura del Tarjeta

texto de manera consciente. E identifica párrafos, visible
apartados.

Desarrollo Desarrollo de habilidades y Instalación de la ciencia en comprensión lectora y 15 Grafica

capacidades de la
competencia.
Comunicación
neurofisiológica de dominio
de ciencia y contenido.
Mente consciente.
Recreación del contenido
mediante el aprendizaje.
contenido. Técnica geométrica de Comprensión de estructuras
lectura:
Reconoce e infiere figuras geométricas donde se
encuentran escritas las ideas en el texto.
Aplica: Estrategias de lectura de estructuras
Infiere: la macro, micro y elementos nucleares
como estructura del texto.
Interpreta: figuras mentales.

Recreación del contenido de lo aprendido en 50 Separata de

ejercicios. ejercicios.
Demuestra: la ubicación del texto mediante un
gráfico.
Relaciona y jerarquiza: las ideas de la micro,
micro y elementos nucleares de la estructuras
Domina: la técnica de ubicación de estructuras en
el texto.

Cierre Evaluación del desempeño Portafolio – autoevaluación 15 Rubrica de

Demuestra lo aprendido. Evalúa su logro comparando su desempeño con evaluación
 sus compañeros en tres oportunidades.

IV. REFLEXIÓN SOBRE LA ENSEÑANZA PARA EL APRENDIZAJE

Recreación de 14 textos a la semana en casa
V. EVALUACION: rúbricas de neurocomprensión
VI. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Temoche, J. (2016) Seminario Taller de neurocomprensión y desarrollo de neurohabilidades [PPT], Universidad

Nacional de Piura. Perú

Evaluación formativa

Rúbrica de estándar de neuroaprendizaje en dominio neurofisiológico en el estudiante

Fase 1: da muestras de inicio a la actividad neurofisiología frente al texto (instinto)
Fase 2: muestra desempeño neurofisiológico frente al texto (instinto memotécnico)
Fase 3: domina su desempeño neurofisiológico frente al texto (lógica y razón de comprensión)
Fase 4: es consciente en el desempeño neurofisiológico frente al texto (domina textos iguales y
diferenciados)

Rango de neuroaprendizaje Frecuencia porcentaje Nivel cualitativo

Estudiantes en inicio (fase 1) Insatisfactorio
Estudiantes en proceso (fase 2) Medianamente satisfactorio
Estudiantes en logro (fase 3) Satisfactorio
Nivel de satisfacción del Sostenibilidad del
neuroaprendizaje (fase 4 consciente) neuroaprendizaje

RÚBRICA DE NEUROCOMPRENSIÓN
Rango de desempeños Nivel Nivel
neuroaprendizaje cualitativo cuantitativo
Estudiantes en inicio Desconoce un Determina su Presenta una Insatisfactorio
proceso de lectura de manera lectura meramente 0-11
Fase: 1 estructuras en una silvestre. mecánica.
lectura.
Estudiantes en proceso Reconoce una Propicia intervalos Determina una Medianamente 12 -14
estructura cuando de lectura lectura mecánica y satisfactorio
Fase: 2 lee. silvestre. de atención
neurofisiológica.
Estudiantes en logro Domina una Muestra una Sostiene una Satisfactorio 15 -17
estructura cuando lectura consciente lectura
Fase: 3 lee. neurofisiológica y
distingue la
racionalidad.
Nivel de satisfacción En diferentes lecturas Domina la lectura Sustenta Sostenibilidad 18-20
del neuroaprendizaje. tiene como inicio a su con actividad conscientemente lo del
lectura el manejo de consciente y que lee con neuroaprendiz
Fase: 4 la estructura del producción de argumentos aje
texto. ideas sostenibles. racionales en
diferentes lecturas.
Fuente: Autor: Np. José Wilfredo Temoche Quiroga

Rúbrica de registro de evaluación formativa individual con estándar de aprendizaje.

Nº Nombres y apellidos Fase 1 Fase 2 Fase 3 Fase 4
1
2
3
4
5
6
Defender la inocencia3
Macro estructura
(…) Hace un par de semanas, la policía desbarató una organización Microestructura – párrafo termina en un punto aparte y final
dedicada hace 12 años a la prostitución infantil. Una de las antiguas
víctimas del supuesto cabecilla, apodado la Bestia, ofrecía, previo Elemento nuclear ideas – apartado termina en un punto seguido o aparte.
pago, a sus dos hijas de 4 y 7 años a clientes internacionales de la
red.
Por otro lado, para nadie es una novedad que la prostitución infantil
es una de las lacras de la minería ilegal. En un operativo se rescató a
69 niños puneños que eran trasladados a un campamento en Madre de
Dios. Ahí no solo se depreda el medio ambiente, sino la ilusión y el
futuro de decenas de criaturas inocentes.
En la primera mitad del 2015 se presentaron 9495 denuncias de
agresiones psicológicas, físicas y sexuales contra menores. Según
diversos organismos, se han reportado 3917 casos de violencia física y
psicológica contra adolescentes, y 5578 contra niños y niñas, de enero a
junio del presente año. Sin embargo, lo más preocupante es que aún
existen muchos casos que quedan sin denunciar.
El Perú es un país abusivo con sus niños y ello lo corrobora un
estudio de las Naciones Unidas. Ahí se señala que al menos seis de
cada diez niños peruanos son víctimas a diario de castigos físicos y
de otras formas de tratos humillantes, como insultos, en hogares y
escuelas. Estos actos dejan una enorme secuela en el normal
desarrollo de nuestra infancia porque los niños abusados serán, a no
dudarlo, adultos abusadores.
(…) No es posible exigir cambios estructurales si no reflexionamos, en
conjunto, sobre la manera como tratamos y valoramos a nuestra
infancia. Hay que pensar que detrás de la mirada torva de un sicario
o de un delincuente avezado existió alguna vez una criatura inocente
socializada, quizá, en las calles peligrosas de la ciudad. Sin amor, sin
apoyo, sin valores y sin una perspectiva de futuro y, mucho menos,
de esperanza.
En un momento como el actual, en el que la ilusión parece
abandonarnos, propongo iniciar una cruzada nacional en favor de
una infancia feliz. Enseñando, también, a nuestros niños a ser
agradecidos, a respetar al otro, a amar el saber más que el tener o el
aparentar. Y tal vez en una generación o dos tengamos esa república
de ciudadanos con la que soñamos.