Evaluación por juicio de expertos

Respetado juez: Usted ha sido seleccionado para evaluar el cuestionario “Conociendo el TDAH".
La evaluación de este instrumento es de gran relevancia para lograr que sea válido y que los
resultados obtenidos a partir de éste sean utilizados eficientemente; aportando tanto al área
investigativa psicométrica de la psicología como a sus aplicaciones. Agradecemos su valiosa
colaboración.

1. DATOS GENERALES DEL JUEZ

Nombre del juez:

Grado profesional: Maestría ( ) Doctor ()

Profesión
Área de Formación Clínica () Educativa ( )
académica: Social ( ) Organizacional ( )

Áreas de experiencia
profesional:
Institución donde labora:

Tiempo de experiencia 2 a 4 años ( )

profesional en el área: Más de 5 años ( x )

Experiencia en Investigación
Psicométrica:

2. PROPÓSITO DE LA EVALUACIÓN

a. Validar lingüísticamente el contenido de instrumento, por juicio de expertos.

3. FICHA TECNICA DE INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

4. SOPORTE TEÓRICO

Escala Área Definición

Entendimiento, inteligencia, razón natural. (Real

Conocimiento
Academia Española, 2023)
Es el resultado de la asimilación de información
Competencia que tiene lugar en el proceso de aprendizaje
TDAH (Feito, 2008)
Predisposición, existente en el sujeto y
adquirida por aprendizaje, que impulsa a éste a
Actitud
comportarse de una manera determinada en
determinadas situaciones.

5. PRESENTACIÓN DE INSTRUCCIONES PARA EL JUEZ

A continuación, a usted le presento el Cuestionario “Conociendo el TDAH” elaborado por Heidi

Noriega Solari en 2020 y adaptado por María Jesús Agurto Villegas y Jhayni Yovani Labán
Chunga, en el 2023. De acuerdo con los siguientes indicadores califique cada uno de los ítems
según corresponda.
 Categoría Calificación Indicador
CLARIDAD 1. No cumple con El ítem no es claro.
El ítem se el criterio
comprende 2. Bajo Nivel El ítem requiere bastantes modificaciones o
fácilmente, es decir, una modificación muy grande en el uso de las
su sintáctica y palabras de acuerdo con su significado o por
semántica son la ordenación de estas.
adecuadas.
3. Moderado nivel Se requiere una modificación
muy específica de algunos de los
términos del ítem.
4. Alto nivel El ítem es claro, tiene semántica y sintaxis
adecuada.
COHERENCIA El 1. Totalmente en El ítem no tiene relación lógica con la
ítem tiene relación desacuerdo (no dimensión.
lógica con la cumple con el
dimensión o criterio)
indicador que está 2. Desacuerdo El ítem tiene una relación tangencial /lejana
midiendo. (bajo nivel de con la dimensión.
acuerdo)
3. Acuerdo El ítem tiene una relación moderada con la
(moderado nivel) dimensión que se está midiendo.
4. Totalmente de El ítem se encuentra relacionado con la
Acuerdo (alto dimensión que está midiendo.
nivel)
RELEVANCIA 1. No cumple con El ítem puede ser eliminado sin que se vea
El ítem es esencial o el criterio afectada la medición de la dimensión.
importante, es decir
debe ser incluido. 2. Bajo Nivel El ítem tiene alguna relevancia, pero otro
ítem puede estar incluyendo lo que mide éste.
3. Moderado nivel El ítem es relativamente importante.
4. Alto nivel El ítem es muy relevante y debe ser incluido.

Leer con detenimiento los ítems y calificar en una escala de 1 a 4 su valoración, así como
solicitamos brinde sus observaciones que considere pertinente

1. No cumple con el criterio

2. Bajo Nivel
3. Moderado nivel
4. Alto nivel

CUESTIONARIO: “CONOCIENDO EL TDAH

Observaciones/
Áreas Relevancia Recomendaciones
Ítem Claridad Coherencia
 1. ¿Conoce Ud. el trastorno de
Déficit de Atención e
Hiperactividad (TDAH)

SI NO

Según su percepción ¿Cuánto

Conocimient
conoce Ud. acerca del TDAH?
o
Casi Nada Poco
Regular Mucho

2. Marque las conductas que

se presenta en el TDAH

Hiperactividad
Impulsividad
Atención
Inatención
Agresión

Competencia 3. ¿Considera Ud. que podría

detectar en su aula a un
alumno que tuviera TDAH?

SI NO

4. ¿Ha llevado algún curso,

seminario, taller,
especialidad (otros) para
capacitarse en TDAH?

SI NO

5. ¿Qué tan capacitado se

siente Ud. para atender a un
alumno con TDAH?

Casi nada Poco

Regular Mucho

6. ¿Conoce estrategias para

mejorar el aprendizaje de un
alumno con TDAH en el
aula?

SI NO

Actitud 7. De conocerlas, ¿Aplicarías

estrategias para mejorar el
aprendizaje de un alumno
con TDAH en su aula?

SI NO

8. ¿Considera Ud. ¿Que

atender a los alumnos con
TDAH es parte de su rol
como docente?

SI NO

9. ¿Sabe Ud. qué tipo de

educación es la más
adecuada para un alumno
con TDAH?

SI NO

10. ¿Considera Ud. que tener

alumnos con TDAH puede
beneficiar a los demás
estudiantes del aula?

SI NO
NO LO SABE

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Firma del Evaluador