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“Es tan injusto tratar igualmente a los desiguales, como tratar

desigualmente a los iguales”.

Aristóteles

Estimado Profesor Tourón:

-¿Como puede ayudar una tutora desde su aula o centro a las familias con niños
con altas capacidades? ¿En que debemos incidir más con las familias?

La alta capacidad (en plural o singular) no es ningún síndrome. Es una circunstancia que
muestra simplemente el hecho diferencial de las personas. Todos somos distintos por razones
muy diversas: genéticas, ambientales educativas, etc. Unas podemos controlarlas, otras no.

No estamos hablando de un problema sino de un regalo: primera idea.

Una alta capacidad es un reto para la educación, pero no mayor que el reto que plantea una
capacidad media o baja o cualquier otra circunstancia. Se trata de aceptar el hecho
incontrovertible de la diversidad humana. Somos distintos, con niveles de capacidad diversos y
ello requiere atenciones educativas distintas.

Por tanto en el aula el profesor o tutor tiene que reconocer estas necesidades y atenderlas de
manera singular individualizando la enseñanza y llevando a cada niño a su propio ritmo.

Los padres tienen que educar a un niño de alta capacidad como a cualquier otro, procurando
que desarrolle todo su potencial intelectual y humano de manera equilibrada, como lo
pretenderán con cualquier otro hijo. Los niños de alta capacidad no tienen “privilegios
educativos” en la familia y han de colaborar y cooperar en lo que sea propio del estilo educativo
de cada familia como uno más.

-Altas capacidades en edad Infantil (3-4-5 años) que aconseja? existen programas
específicos para ellos? que recursos informáticos existen? A que edad se puede
diagnosticar que un niño es de altas capacidades?

A partir de los 3-4 años hay niños que tienen un desarrollo muy avanzado que denominamos
precocidad. En ese momento hay que tratarlos con arreglo a la misma, aunque luego su
desarrollo llegase a normalizarse. Hay que pensar que las necesidades educativas han de ser
atendidas cuando se producen. No estamos hablando de un atributo de las personas (por eso
no hablamos de “superdotado”) si no de un potencial por desarrollar. Cuando este se manifieste
hay que planificar las ayudas adecuadas que pueden ser cambiantes a lo largo del tiempo. De
ordinario lo serán.

Hay muchos programas, le aconsejo visitar la página web de CTY donde pueden verse
ejemplos. También en la página www.educaLine.com puede ver ejemplos interesantes. En
inglés la lista es enorme, en español queda mucho por hacer.

- Sabemos que las nuevas tecnologías son altamente recomendables con los niños
con altas capacidades, como también lo es su socialización con los alumnos de sus
edades. ¿Como encontramos el equilibrio?

La socialización de una persona es muy importante pero no lo es menos su desarrollo afectivo


sin el cual la socialización es difícil. Pero si no estamos satisfechos en cuanto a las demandas y
necesidades cognitivas es probable que tengamos problemas afectivos que repercutirán
negativamente en la socialización.
La escuela es, debe ser, un lugar de aprendizaje: permitamos que los niños estén satisfechos
con el nivel de reto de lo que tratamos de enseñarles y entonces estarán en condiciones para
socializarse mejor. La propia dinámica del trabajo escolar facilitará la relación entre los niños,
pero un intento forzado de socializarlos a expensas de una enseñanza de nivel adecuado es
perder el tiempo.

- ¿Que consejo, que máxima daría a un profesor que tiene un alumno de altas
capacidades en el aula?

Apoyo afectivo, confianza en sus posibilidades y satisfacer su curiosidad intelectual en todo


momento permitiéndole trabajar con la profundidad que es capaz de hacerlo.

No esperar que siempre cumpla o siempre acierte o que todo lo haga bien.

- Distintos tipos de inteligencias, para niños con altas capacidades en el área de la


educación física ¿que nos aconseja?

No es mi campo, pero creo que las escuelas de alto rendimiento y los programas de
entrenamiento que suelen tener las canteras de los equipos de futbol o los equipos ciclistas son
una buena pista. No hay deportista sin esfuerzo y eso pasa por entrenamiento intensivo y de
nivel, justamente el paralelo de lo que vengo diciendo para lo intelectual.

- Proyecto CTY. Da CTY respuesta a familias menos favorecidas?

Hacemos un gran esfuerzo por lograr que muchas personas y empresas puedan apoyar a las
familias que no tienen recursos. En nuestra página tenemos sus referencias. Particularmente
nos apoyan con becas la Fundación Promete y la Fundación Rafael del Pino, entre otros.

¿Alguna conclusión final?

La realidad es que los niños tienen niveles y capacidades distintos nos guste o no. Nuestra
obligación como educadores es responder a las necesidades que esos niveles plantean.

¿Qué haríamos si un niño tiene capacidad para jugar en un equipo de futbol profesional? ¿Se
lo impedimos porque otros no pueden?

El pretendido afán de tratar a todos por igual es lo más injusto que puede hacerse. Por eso ya
Aristóteles decía que: “es tan injusto tratar igualmente a los desiguales, como tratar
desigualmente a los iguales”.

Saludos cordiales

Prof. Dr. Javier Tourón

Departamento de Educación

Universidad de Navarra

31080 Pamplona, Navarra, España

www.unav.es