I.E.

“Alberto
Leveaú
PicotaGarcía”
– región San Martín

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 02
ÁREA DECOMUNICACIÓN - SEGUNDO SECUNDARIA
I. DATOS INFORMATIVOS:
I. E. : Alberto Leveaú García
GRADO Y SECCIÒN : Segundo grado A -B- C-D-E-F
FECHA : Del 03 de abril al 12 de mayo del 2023
DOCENTES : Winston Hidalgo Pisco
Carmen Yameli de la Cruz Mariños.
DIRECTOR : León Saavedra Saavedra.
SUBDIRECTORES : Susana Paola Luján Flores
Álex Pizango Ushiñahua
Samuel Araujo Rojas.

II. TÍTULO DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE

INFLUENCIA DE LOS PROBLEMAS SOCIALES, AMBIENTALES, SALUD Y LA
DIFICIENTE PRÁCTICA DE VALORES EN LOS APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS.

III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Situación significativa
Los estudiantes de segundo grado de secundaria de la I.E. “Alberto Leveaú García” de la provincia de
Picota, región San Martín; conviven con múltiples problemas sociales, ambientales, salud y de valores
que dificultan los aprendizajes, por tal motivo es necesario tomar acciones inmediatas para
contrarrestar estas situaciones.
Al mismo tiempo, los docentes conscientes de esta realidad buscan revertirlos organizando diversas
técnicas y estrategias que logren desarrollar competencias, capacidades y habilidades en nuestros
estudiantes.
Seguidamente, se plantea la interrogante: ¿Qué propuestas podemos plantear por cada área curricular
para mejorar los aprendizajes?
 I.E. “Alberto
Leveaú
PicotaGarcía”
– región San Martín

IV. PRODUCTO DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE

Lectura: Desarrollo de fichas de lecturas ambientales y sobre el texto narrativo
Escritura: Planifica un cuento creativo
Oralidad: Expone sobre la narración y la planificación del cuento creativo

V. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE / APRENDIZAJES ESPERADOS

APRENDIZAJES ESPERADOS
Competencia Capacidades Desempeños del grado (2do) Campos
temáticos
 Expresa oralmente ideas y emociones de
Adecúa, organiza y forma coherente y cohesionada.
desarrolla las ideas  Ordena y jerarquiza las ideas en torno a
de forma coherente y un tema, y las desarrolla para ampliar o
Se comunica oralmente cohesionada precisar la información.
en su lengua materna.
 Emplea gestos y movimientos corporales La exposición
que enfatizan o atenúan lo que dice.
Utiliza recursos no  Regula la distancia física que guarda con
verbales y sus interlocutores.
paraverbales de  Ajusta el volumen, la entonación y el
forma estratégica ritmo de su voz para transmitir
emociones, caracterizar personajes o
producir efectos en el público, como el
suspenso, el entretenimiento, entre otros.

 Identifica información explícita, relevante

Obtiene información y complementaria seleccionando datos
del texto escrito. específicos y algunos detalles en
diversos tipos de texto.
 Deduce diversas relaciones lógicas
Lee diversos tipos de entre las ideas del texto escrito (causa-
textos escritos en su efecto, semejanza-diferencia, entre
lengua materna. Infiere e interpreta otras) a partir de información relevante y
información del texto. complementaria del texto. La narración,
 Señala las características implícitas de tipos,
seres, objetos, hechos y lugares, y características
determina el significado de palabras en
contexto y de expresiones con sentido
figurado.
 Distingue lo relevante de lo
complementario clasificando y
sintetizando información.
 Establece conclusiones sobre lo
comprendido vinculando el texto con su
experiencia y los contextos
socioculturales en que se desenvuelve.
 I.E. “Alberto
Leveaú
PicotaGarcía”
– región San Martín

 Opina sobre el contenido y la

Reflexiona y evalúa la organización textual, el sentido de
forma, el contenido y diversos recursos textuales y la
el contexto del texto. intención del autor.
 Evalúa los efectos del texto en los
lectores a partir de su experiencia y de
los contextos socioculturales en que se
desenvuelve.

Escribe diversos tipos Adecúa el texto a la  Adecúa el texto (el cuento) a la situación
de textos en su lengua situación comunicativa considerando el propósito
materna comunicativa comunicativo, el tipo textual y algunas Escritura de un
características del género discursivo, así cuento
como el formato
y el soporte. Mantiene el registro formal
o informal adaptándose a los destinatarios
y seleccionando diversas fuentes de
información complementaria.
Organiza y desarrolla  Escribe textos (el cuento) de forma
las ideas de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas
coherente y en torno a un
cohesionada tema, las jerarquiza en subtemas e ideas
principales, y las desarrolla para ampliar
o precisar la información sin digresiones
o vacíos. Estructura una secuencia textual
de forma apropiada. Establece relaciones
lógicas entre las ideas, como comparación,
simultaneidad y disyunción, a través de
varios tipos de referentes y conectores.
Incorpora de forma pertinente un
vocabulario que incluye sinónimos y
diversos términos propios de los campos
del saber.

Competencias transversales
Gestiona su aprendizaje Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje
de manera autónoma.

ENFOQUES VALORES
TRANSVERSALES
Conciencia ambiental Responsabilidad en sus actividades de conciencia ambiental y cultural
 I.E. “Alberto
Leveaú
PicotaGarcía”
– región San Martín
VI. SECUENCIA DIDÁCTICA ORGANIZADA
SECUENCIA DE LAS ACTIVIDADES
Actividad 01 (05 h) Aplicamos la técnica del sumillado en los
textos que leemos
Fecha: 03 al 07 de abril – 2023
Modalidad: Presencial
Competencia:
- Lee diversos tipos de textos en su lengua materna.
Desempeño precisado:
 Identifica información explícita, relevante y
complementaria seleccionando datos específicos y
algunos detalles en diversos tipos de texto.
 Deduce el tema central, los subtemas, la idea principal y
las conclusiones en textos de estructura compleja y con
diversidad temática.
 Construye un cuadro de análisis y sumilla el contenido de
un texto de estructura compleja.
Campo temático:
 Técnica de lectura: El sumillado.
Estrategias/Actividades:
- El maestro saluda a sus estudiantes.
- MOTIVACIÓN: El docente cuenta un breve resumen la forma
de evaluar la ECE en los años anteriores.
- SABERES PREVIOS: El docente plantea algunas
interrogantes para verificar los saberes previos: ¿Qué
entiendes sobre la palabra sumillado? ¿Crees que es
importante estudiar el sumillado?
- CONFLICTO COGNITIVO: ¿Si tuvieras que realizar un
resumen de un texto que técnica de estudio aplicarías? ¿Por
qué?
- PROPÓSITO: El docente da a conocer el propósito de la
actividad de aprendizaje: Que las y los estudiantes leen y
comprenden párrafo por párrafo de un texto informativo”.
- GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO DEL DESARROLLO DE
LAS COMPETENCIAS: El docente invita a leer a los
estudiantes por párrafos y voz alta. Leen y analizan
respetando los signos de puntuación.
EVALUACIÓN Y METACOGNICIÓN: ¿Qué aprendiste?
¿Cómo lo aprendiste? ¿Qué dificultades tuviste? ¿Cómo lo
aprendiste?
Evidencia: Desarrollo de ficha de lectura aplicando la técnica
del sumillado.
Actividad 02 (05 h) Identificamos los tipos de textos literarios
en los textos que leemos
Fecha: 10 al 14 de abril – 2023
Modalidad: Presencial
Competencia:
- Lee diversos tipos de textos en su lengua materna.
Desempeño precisado:
- Identifica información explícita, relevante y complementaria
seleccionando datos específicos y algunos detalles en diversos tipos
de texto.
- Deduce el tema central, los subtemas, la idea principal y tipos de
textos
Campo temático:
Tipos de textos literarios
Estrategias/Actividades:
- El maestro saluda a sus estudiantes.
- MOTIVACIÓN: El docente motiva a los estudiantes a través de una
imagen.
- SABERES PREVIOS: El docente plantea algunas interrogantes
para verificar los saberes previos: ¿Qué observan en la presente
imagen? ¿Crees que es importante estudiar los tipos de textos?
CONFLICTO COGNITIVO: ¿Qué nos permiten los tipos textos en
una lectura?
¿Cuántos tipos de textos conocen? Mencionen
- PROPÓSITO: El docente da a conocer el propósito de la actividad
de aprendizaje: : “Que las y los estudiantes lean, comprendan y
analizan para deducir el tipo de texto”.
- GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO DEL DESARROLLO DE LAS
COMPETENCIAS: El docente invita a leer a los estudiantes por
párrafos en voz alta. Comprenden para completar la FICHA DE
COMPRENSION.
EVALUACIÓN Y METACOGNICIÓN: ¿Qué aprendiste? ¿Cómo lo
 I.E. “Alberto
Leveaú
PicotaGarcía”
– región San Martín

aprendiste? ¿Qué dificultades tuviste? ¿Cómo lo aprendiste?

.
Evidencia: Desarrollo de ficha de lectura aplicando la los tipos de
textos
Actividad 03 (1 h) Leemos textos sobre la vida y obra de José Actividad 04 (2 h) Formulo hipótesis y predicciones antes de leer
María Arguedas (PL) p-1 (Ficha 1-act. 1)Reforzamiento
Fecha: 17 al 21 de abril – 2023 Fecha: 17 al 21 de abril – 2023
Modalidad: Presencial Modalidad: Presencial
Competencia: Competencia:
- Lee diversos tipos de textos en su lengua materna. - Lee diversos tipos de textos en su lengua materna.

Desempeño precisado: Desempeño precisado:

 Identifica información explícita, relevante y  Identifica información explícita y relevante que se encuentra
complementaria seleccionando datos específicos y en distintas partes del texto narrativo (cuento) en formatos
algunos detalles en diversos tipos de texto. continuos.
 Deduce el tema central, los subtemas, la idea principal y  Reconoce la secuencia de hechos o acciones en un texto.
tipos de textos.
Opina sobre el contenido y la organización textual del cuento Campo temático: El cuento
deduciendo la hipótesis y la predicción Estrategias/Actividades:
Campo temático: - El maestro saluda a sus estudiantes.
TEXTO NARRATIVO: EL CUENTO - MOTIVACIÓN: El docente motiva a los estudiantes a través de
Estrategias/Actividades una de esta actividad “hoy empezamos a desarrollar el
REFORZAMIENTO” donde desarrollaremos nuestra primera
● El docente da la bienvenida a los estudiantes y se
actividad.
establecen los acuerdos de convivencia para la sesión SABERES PREVIOS: El docente plantea algunas interrogantes para
de clases verificar los saberes previos: ¿De qué creen que trata la lectura?
- MOTIVACIÓN: El docente motiva a los estudiantes a través ¿Qué tipo de texto será?
de una oración incompleta: UN TEXTO NARRATIVO - CONFLICTO COGNITIVO: ¿Cómo te imaginas a la sociedad al no
CUENTA UN ………………. O UNA …………………. contar con los textos narrativos?
- SABERES PREVIOS: El docente plantea algunas - PROPÓSITO: El docente da a conocer el propósito de la actividad
interrogantes para verificar los saberes previos: de aprendizaje: Que las y los formulan hipótesis sobre el cuento que
¿Conoces al autor? vas a leer Los sueños del sapo para establecer tu propósito de
¿Dónde nació? lectura
¿Saben que obras escribió? - GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO DEL DESARROLLO DE LAS
- CONFLICTO COGNITIVO: ¿Qué costumbres de su COMPETENCIAS: El docente realiza una inspección al texto Los
pueblo transmite el autor en sus textos? sueños del sapo. Ten en cuenta lo siguiente:
¿Qué tipo de textos has leído? a. Observa el texto del cuento por solo un minuto, aún no lo leas, y
PROPÓSITO: El docente da a conocer el propósito de la luego anota lo que observas.
actividad de aprendizaje: “Que las y los estudiantes b. Apóyate en las marcas del texto, como el título y los inicios del
reconozcan su importancia literaria de José María Arguedas”. párrafo. También en los recursos formales, como los guiones, los
GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO DEL DESARROLLO DE signos de pregunta y exclamación, etc.
LAS COMPETENCIAS: El docente entrega a los estudiantes EVALUACIÓN Y METACOGNICIÓN: ¿Qué aprendiste? ¿Cómo lo
resúmenes de textos de Arguedas para leer. aprendiste? ¿Qué dificultades tuviste? ¿Cómo lo aprendiste?
 El docente promoverá que sus estudiantes empleen las
estrategias del subrayado y sumillado con el fin de que Evidencia: La ficha de comprensión.
identifiquen las ideas principales, las ideas secundarias, el
tema y la síntesis de cada párrafo de los textos leídos.
 El docente, conduce y orienta el trabajo de los estudiantes
 I.E. “Alberto
Leveaú
PicotaGarcía”
– región San Martín

y corrige.
EVALUACIÓN Y METACOGNICIÓN: ¿Qué aprendiste?
¿Cómo lo aprendiste? ¿Qué dificultades tuviste? ¿Cómo lo
aprendiste?

Evidencia: Desarrollo de ficha de lectura.

Actividad 05 (2 h) Leemos y comprendemos la obra literaria Actividad 06 (1 h) Leemos textos sobre la vida y obra de José María
“AGUA”. Arguedas (PL) p-2
Fecha: 17 al 21 de abril – 2023 Fecha: 24 al 28 de abril – 2023
Modalidad: Presencial Modalidad: Presencial

Competencia: Competencia:
- Lee diversos tipos de textos en su lengua materna. - Lee diversos tipos de textos en su lengua materna.
Desempeño precisado:
Desempeño precisado:  Identifica información explícita, relevante y complementaria
 Identifica información explícita, relevante y seleccionando datos específicos y algunos detalles en diversos
complementaria seleccionando datos específicos y tipos de texto.
algunos detalles en diversos tipos de texto.  Deduce el tema central, los subtemas, la idea principal y tipos de
 Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del textos.
texto escrito (causa-efecto, semejanza-diferencia, entre  Opina sobre el contenido y la organización textual del cuento
otras) a partir de información relevante y complementaria Campo temático:
del texto. TEXTO NARRATIVO: EL CUENTO
Campo temático: Estrategias/Actividades
Lectura del cuento “AGUA”
● El docente da la bienvenida a los estudiantes y se establecen
Estrategias/Actividades
- El maestro saluda a sus estudiantes. los acuerdos de convivencia para la sesión de clases
MOTIVACIÓN: El docente cuenta un breve resumen de la MOTIVACIÓN: El docente motiva a los estudiantes a través de una
biografía de José María Arguedas oración incompleta: UN TEXTO NARRATIVO CUENTA UN
SABERES PREVIOS: El docente plantea algunas ………………. O UNA ………………….
interrogantes para verificar los saberes previos: ¿Cuáles son SABERES PREVIOS: El docente plantea algunas interrogantes para
las obras más importantes de José María Arguedas? ¿Por verificar los saberes previos:
qué cree que José María Arguedas es importante para ¿Conoces al autor?
estudiar la interculturalidad? ¿Dónde nació?
CONFLICTO COGNITIVO: ¿Si tuvieras que preguntar algo a ¿Saben que obras escribió?
José María Arguedas Altamirano, ¿qué le dirías? CONFLICTO COGNITIVO: ¿Qué costumbres de su pueblo transmite
PROPÓSITO: El docente da a conocer el propósito de la el autor en sus textos?
actividad de aprendizaje: Las y los estudiantes leen y ¿Qué tipo de textos has leído?
comprenden sobre el cuento “AGUA”. PROPÓSITO: El docente da a conocer el propósito de la actividad
- GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO DEL DESARROLLO DE de aprendizaje: “Que las y los estudiantes reconozcan su
LAS COMPETENCIAS: El docente invita a leer a los importancia literaria de José María Arguedas”.
estudiantes por párrafos en voz alta. Comprenden GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO DEL DESARROLLO DE LAS
estructurando el contenido en un organizador visual. COMPETENCIAS: El docente entrega a los estudiantes resúmenes
EVALUACIÓN Y METACOGNICIÓN: ¿Qué aprendiste? de textos de Arguedas para leer.
¿Cómo lo aprendiste? ¿Qué dificultades tuviste? ¿Cómo lo  El docente promoverá que sus estudiantes empleen las
aprendiste? estrategias del subrayado y sumillado con el fin de que
identifiquen las ideas principales, las ideas secundarias, el tema
Evidencia: Desarrollo de ficha de lectura. y la síntesis de cada párrafo de los textos leídos.
 I.E. “Alberto
Leveaú
PicotaGarcía”
– región San Martín

 El docente, conduce y orienta el trabajo de los estudiantes y

corrige.
EVALUACIÓN Y METACOGNICIÓN: ¿Qué aprendiste? ¿Cómo lo
aprendiste? ¿Qué dificultades tuviste? ¿Cómo lo aprendiste?

Evidencia: Desarrollo de ficha de lectura.

Actividad 07 (1 h) Lee el cuento “El sueño del sapo” (Ficha 1- Actividad 08(2 h) Exponemos de manera individual el texto narrativo.
act. 2)Reforzamiento (obra literaria “AGUA”)
Fecha: Del 24 al 28 de abril 2023 Fecha: 24 al 28 de abril 2023
Modalidad: Presencial Modalidad: Presencial
Competencia: Competencia:
- Lee diversos tipos de textos en su lengua materna. - Se comunica oralmente en su lengua materna.
Desempeño precisado:
Desempeño precisado: - Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente y
 Identifica información explícita y relevante que se cohesionada.
encuentra en distintas partes del texto narrativo - Ordena y jerarquiza las ideas en torno a un tema, y las desarrolla
(cuento) en formatos continuos. para ampliar o precisar la información.
 Reconoce la secuencia de hechos o acciones en un Campo temático:
texto. La exposición oral del texto narrativo
Estrategias/Actividades
Campo temático: El cuento - El maestro saluda a sus estudiantes.
Estrategias/Actividades: - MOTIVACIÓN: El docente motiva a los estudiantes presentando
- El maestro saluda a sus estudiantes. una imagen:
MOTIVACIÓN: El docente motiva a los estudiantes a través
de una de esta actividad “hoy continuamos desarrollando el
REFORZAMIENTO” donde desarrollaremos nuestra segunda
actividad.
SABERES PREVIOS: El docente plantea algunas
interrogantes para verificar los saberes previos: ¿De qué
creen que trata la lectura? ¿Qué tipo de texto será? Luego formula algunas interrogantes:
CONFLICTO COGNITIVO: ¿Cómo te imaginas a la sociedad ¿Qué le pasó al expositor?
al no contar con los textos narrativos? ¿Qué le sugerirías para que en la próxima tenga una actitud
PROPÓSITO: El docente da a conocer el propósito de la diferente?
actividad de aprendizaje: Que las y los Lean para identificar - SABERES PREVIOS: El docente plantea algunas interrogantes
información evidente e importante que se encuentra en para verificar los saberes previos: ¿Qué es la exposición oral? ¿Qué
distintas partes del cuento Los sueños del sapo se debe tener en cuenta para realizar una buena exposición?
GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO DEL DESARROLLO DE Luego presenta otra imagen y luego hace comparar sus propuestas
LAS COMPETENCIAS: El docente realiza una inspección al con la siguiente ilustración
texto Los sueños del sapo. Ten en cuenta lo siguiente:
a. Observa el texto del cuento por solo un minuto, aún no lo
leas, y luego anota lo que observas.
b. Apóyate en las marcas del texto, como el título y los inicios
del párrafo. También en los recursos formales, como los
guiones, los signos de pregunta y exclamación, etc.
EVALUACIÓN Y METACOGNICIÓN: ¿Qué aprendiste?
¿Cómo lo aprendiste? ¿Qué dificultades tuviste? ¿Cómo lo
 I.E. “Alberto
Leveaú
PicotaGarcía”
– región San Martín

aprendiste?

Evidencia: La ficha de comprensión.

- CONFLICTO COGNITIVO: ¿Cómo harías tu exposición sobre los

textos narrativos en el aula?
- PROPÓSITO: El docente da a conocer el propósito de la actividad
de aprendizaje: Las y los estudiantes exponen en equipos de trabajo
sobre los textos narrativos.
- GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO DEL DESARROLLO DE LAS
COMPETENCIAS: El docente forma equipos de trabajo y reparte los
temas de exposición, luego sortea el orden. Presenta a los
estudiantes las partes de una exposición.

Luego les entrega el material, como papelote y plumones, para la

exposición.
EVALUACIÓN Y METACOGNICIÓN: ¿Qué aprendiste? ¿Cómo lo
aprendiste? ¿Qué dificultades tuviste? ¿Cómo lo aprendiste?
Evidencia: La formación de grupos y la exposición de su trabajo.

Actividad 09 (1 h) Leemos textos sobre la vida y obra de José Actividad 10 (1 h) Reconoce la secuencia de hechos y acciones en
María Arguedas (PL) p-3 un cuento (ficha 1-act. 3) Reforzamiento
Fecha: Del 02 al 05 de mayo 20/23 Fecha: Del 02 al 05 de mayo 20/23
Modalidad: Presencial Modalidad: Presencial
Competencia: Competencia:
- Lee diversos tipos de textos en su lengua materna. - Lee diversos tipos de textos en su lengua materna.
Desempeño precisado:
 Identifica información explícita, relevante y Desempeño precisado:
complementaria seleccionando datos específicos y  Selecciona datos específicos e integra información explicita
algunos detalles en diversos tipos de texto. y relevante cuando se encuentra en distintas partes de
 Deduce el tema central, los subtemas, la idea principal y textos narrativos (cuento), vocabulario variado, de acuerdo
tipos de textos. a las temáticas abordadas y en formato continuo
 Opina sobre el contenido y la organización textual del
cuento deduciendo la hipótesis y la predicción Campo temático: El cuento
 I.E. “Alberto
Leveaú
PicotaGarcía”
– región San Martín

Campo temático: Estrategias/Actividades:

TEXTO NARRATIVO: EL CUENTO - El maestro saluda a sus estudiantes.
Estrategias/Actividades MOTIVACIÓN: El docente motiva a los estudiantes a través de una
de esta actividad a que sigan con el mismo ímpetu de continuar con
● El docente da la bienvenida a los estudiantes y se
la lectura.
establecen los acuerdos de convivencia para la sesión SABERES PREVIOS: El docente plantea algunas interrogantes para
de clases verificar los saberes previos: ¿De qué creen que trata la lectura?
MOTIVACIÓN: El docente motiva a los estudiantes a través ¿Qué tipo de texto será?
de una oración incompleta: UN TEXTO NARRATIVO CONFLICTO COGNITIVO: ¿Cómo te imaginas a la sociedad al no
CUENTA UN ………………. O UNA …………………. contar con los textos narrativos?
SABERES PREVIOS: El docente plantea algunas PROPÓSITO: El docente da a conocer el propósito de la actividad
interrogantes para verificar los saberes previos: de aprendizaje: Que las y los formulan hipótesis sobre el cuento que
¿Conoces al autor? vas a leer Los sueños del sapo para establecer tu propósito de
¿Dónde nació? lectura
¿Saben que obras escribió? - GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO DEL DESARROLLO DE LAS
CONFLICTO COGNITIVO: ¿Qué costumbres de su pueblo COMPETENCIAS: El docente indica: Ahora sí vamos a leer. Tu
transmite el autor en sus textos? docente te guiará en la lectura del texto.
¿Qué tipo de textos has leído? ● Lee todo el texto para que puedas tener una idea general de él.
PROPÓSITO: El docente da a conocer el propósito de la Realiza la primera lectura (párrafo por párrafo), centra tu atención y
actividad de aprendizaje: “Que las y los estudiantes subraya los aspectos relevantes o esenciales del texto, como
reconozcan su importancia literaria de José María Arguedas”. personajes, acciones y situaciones o hechos que acontecen en la
GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO DEL DESARROLLO DE historia.
LAS COMPETENCIAS: El docente entrega a los estudiantes ● Durante todo este tiempo, tu docente te apoyará. Pregúntale con
resúmenes de textos de Arguedas para leer. confianza y dale a conocer tus dudas
 El docente promoverá que sus estudiantes empleen las EVALUACIÓN Y METACOGNICIÓN: ¿Qué aprendiste? ¿Cómo lo
estrategias del subrayado y sumillado con el fin de que aprendiste? ¿Qué dificultades tuviste? ¿Cómo lo aprendiste?
identifiquen las ideas principales, las ideas secundarias, el
tema y la síntesis de cada párrafo de los textos leídos. Evidencia: La ficha de comprensión.
 El docente, conduce y orienta el trabajo de los estudiantes
y corrige.
EVALUACIÓN Y METACOGNICIÓN: ¿Qué aprendiste?
¿Cómo lo aprendiste? ¿Qué dificultades tuviste? ¿Cómo lo
aprendiste?

Evidencia: Desarrollo de ficha de lectura.

Actividad 11 (2 h) Planificamos un cuento creativo Actividad 12 (1 h) Leemos textos sobre la vida y obra de José María
Fecha: 02 al 05 de mayo de 2023 Arguedas (PL) p-4
Modalidad: Presencial Fecha: 08 al 12 de mayo 2023
Modalidad: Presencial
Competencia: Competencia:
- Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna. - Lee diversos tipos de textos en su lengua materna.
Desempeño precisado: Desempeño precisado:
 Adecúa el texto (planificación) a la situación comunicativa  Identifica información explícita, relevante y complementaria
considerando el propósito comunicativo, el tipo textual y seleccionando datos específicos y algunos detalles en diversos
algunas características del género discursivo, así como el tipos de texto.
formato  Deduce el tema central, los subtemas, la idea principal y tipos de
y el soporte. textos.
 I.E. “Alberto
Leveaú
PicotaGarcía”
– región San Martín
 Mantiene el registro formal
o informal adaptándose a los destinatarios
y seleccionando diversas fuentes de información
complementaria.
Campo temático:
La planificación del cuento
Estrategias/Actividades
- El maestro saluda a sus estudiantes.
MOTIVACIÓN: El docente motiva a los estudiantes
presentando un organizador de los procesos didácticos de la
escritura, a través de una imagen:
SABERES PREVIOS: El docente plantea algunas
interrogantes para verificar los saberes previos: ¿Qué es para
ti planificar un texto? ¿Qué se debe tener en cuenta al
planificar un texto?
- CONFLICTO COGNITIVO: ¿Cómo sería la vida si no se Evidencia: Desarrollo de ficha de lectura.
planifican?
- PROPÓSITO: El docente da a conocer el propósito de la
actividad de aprendizaje: Las y los estudiantes planifican un
cuento creativo.
- GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO DEL DESARROLLO DE
LAS COMPETENCIAS: El docente entrega una ficha en la
que contiene las bases para planificar un cuento desde el
título, párrafo introductorio, desarrollo y cierre. Conjuntamente
con el docente van desarrollando la ficha de la planificación.
EVALUACIÓN Y METACOGNICIÓN: ¿Qué aprendiste?
¿Cómo lo aprendiste? ¿Qué dificultades tuviste? ¿Cómo lo
aprendiste?
Evidencia: Desarrolla ficha de la planificación del cuento
Opina sobre el contenido y la organización textual del cuento
deduciendo la hipótesis y la predicción
Campo temático:
TEXTO NARRATIVO: EL CUENTO
Estrategias/Actividades
● El docente da la bienvenida a los estudiantes y se establecen
los acuerdos de convivencia para la sesión de clases
MOTIVACIÓN: El docente motiva a los estudiantes a través de una
oración incompleta: UN TEXTO NARRATIVO CUENTA UN
………………. O UNA ………………….
SABERES PREVIOS: El docente plantea algunas interrogantes para
verificar los saberes previos:
¿Conoces al autor?
¿Dónde nació?
¿Saben que obras escribió?
CONFLICTO COGNITIVO: ¿Qué costumbres de su pueblo transmite
el autor en sus textos?
¿Qué tipo de textos has leído?
PROPÓSITO: El docente da a conocer el propósito de la actividad
de aprendizaje: “Que las y los estudiantes reconozcan su
importancia literaria de José María Arguedas”.
GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO DEL DESARROLLO DE LAS
COMPETENCIAS: El docente entrega a los estudiantes resúmenes
de textos de Arguedas para leer.
 El docente promoverá que sus estudiantes empleen las
estrategias del subrayado y sumillado con el fin de que
identifiquen las ideas principales, las ideas secundarias, el tema
y la síntesis de cada párrafo de los textos leídos.
 El docente, conduce y orienta el trabajo de los estudiantes y
corrige.
EVALUACIÓN Y METACOGNICIÓN: ¿Qué aprendiste? ¿Cómo lo
aprendiste? ¿Qué dificultades tuviste? ¿Cómo lo aprendiste?
 I.E. “Alberto
Leveaú
PicotaGarcía”
– región San Martín
creativo.
Actividad 13 (2 h) Reflexiona e integra información sobre el
cuento “Los sueños del sapo” (ficha 1 act. 4)
Fecha: Del 08 al 12 de mayo de 20/23
Modalidad: Presencial
Competencia:
- Lee diversos tipos de textos en su lengua materna.
Desempeño precisado:
 Selecciona datos específicos e integra información
explicita y relevante cuando se encuentra en distintas
partes de textos narrativos (cuento), vocabulario
variado, de acuerdo a las temáticas abordadas y en
formato continuo.
 Integra información explícita cuando se encuentra en
distintas partes del texto Los sueños del sapo.
 Opina sobre el contenido, la organización textual
(Tipo de texto) del cuento Los sueños del sapo.
Campo temático: El cuento
Estrategias/Actividades:
- El maestro saluda a sus estudiantes.
MOTIVACIÓN: El docente motiva a los estudiantes a través
de una de esta actividad a que sigan con el mismo ímpetu de
continuar con la lectura.
SABERES PREVIOS: Luego pega en la pizarra de manera
desordena rótulos sobre el cuerpo humano y pide que lo
ordenen de manera vertical, de acuerdo con su importancia.
Sistema respiratorio, cerebro, fémur, cuerpo humano,
esqueleto, pulmones, sistema nervioso.
Seguidamente preguntar:
¿Qué es un organizador grafico?
¿Cuáles son los tipos de organizadores gráficos?
CONFLICTO COGNITIVO: ¿Qué estrategia debemos aplicar
en un texto para elaborar un organizador grafico?
PROPÓSITO: El/la mediador(a) da a conocer el título de la
actividad: Reflexiona e integra información sobre el cuento
Los sueños del sapo y luego expresa el propósito: Que las y
los integran información evidente e importante que se
encuentra en diversas partes del cuento Los sueños del sapo
para lograr mi propósito de lectura.
El mediador recuerda a través de una ficha los tipos de
organizadores que existen y características del texto narrativo.
GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO DEL DESARROLLO DE
LAS COMPETENCIAS: Luego plantea las siguientes
preguntas como actividades a desarrollar:
1. Identifica y selecciona palabras clave, que te permitan dar
a conocer lo que le sucedió al sapo. Apóyate en el
subrayado y resaltado que has realizado al texto del
Actividad 14 (2 h) Redactamos técnicas narrativas
Fecha: Del 08 al 12 de mayo 2023
Modalidad: Presencial
Competencia:
- Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
Desempeño precisado:
- Escribe técnicas narrativas de forma coherente y cohesionada.
-Ordena las ideas en torno a un tema, las jerarquiza en subtemas e
ideas principales, y las desarrolla para ampliar o precisar la
información sin digresiones o vacíos.
-Estructura una secuencia textual de forma apropiada.
Campo temático:
Técnicas Narrativas
Estrategias/Actividades
- El maestro saluda a sus estudiantes.
- MOTIVACIÓN: El docente presenta a los estudiantes el siguiente
enunciado y pregunta ¿Qué podemos hacer para llamar la atención
del lector?
- SABERES PREVIOS: El docente plantea algunas interrogantes
para verificar los saberes previos: ¿Conocen alguna técnica
narrativa? ¿Qué diferencia existe entre una técnica y una figura
literaria?
- CONFLICTO COGNITIVO: ¿Cómo te imaginas una sociedad con
textos narrativos aburridos?
- PROPÓSITO: El docente da a conocer el propósito de la actividad
de aprendizaje: Las y los estudiantes redactan técnicas narrativas.
- GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO DEL DESARROLLO DE LAS
COMPETENCIAS: El docente entrega una ficha en la que contiene
los conceptos de las técnicas y pequeños ejemplos. Conjuntamente
con el docente van desarrollando la ficha de las técnicas narrativas.
-EVALUACIÓN Y METACOGNICIÓN: ¿Qué aprendiste? ¿Cómo lo
 I.E. “Alberto
Leveaú
PicotaGarcía”
– región San Martín

cuento en las actividades anteriores. aprendiste? ¿Qué dificultades tuviste? ¿Cómo lo aprendiste?
2. Con las palabras clave seleccionadas, elabora un .
diagrama. Coloca en el centro de este la palabra clave Evidencia: Desarrolla ficha de las técnicas narrativas del cuento
creativo.
que consideres que es la más importante de las cinco que
seleccionaste
3. Escribe un párrafo en el que expliques por qué has
colocado en el centro la palabra clave elegida y qué
relación tiene con las que se encuentran alrededor.
REFLEXIONAMOS:
4. ¿Alguna vez te has sentido como el sapo del cuento que
leíste? ¿Por qué?
¿Recuerdas la conversación entre Jessy y Fátima sobre
los cambios no solo físicos en la adolescencia, sino
también la llegada de preguntas e inquietudes sobre
quién eres? ¿Crees que la lectura del cuento Los sueños
del sapo les habrá ayudado en la búsqueda de sus
respuestas? ¿Por qué?
EVALUACIÓN Y METACOGNICIÓN: Los estudiantes
responden a unos criterios para autoevaluar sus aprendizajes
y las estrategias que necesitan realizar para mejorar.
- Los estudiantes responden:
¿Qué aprendiste?
¿Lo logré?
¿Estoy en proceso de lograrlo?
¿Qué acciones realizaré para seguir mejorando en mis
aprendizajes?
Evidencia: Desarrollo de la ficha de reforzamiento.

VII. EVALUACIÓN:
COMPETENCIAS CAPACIDADES CRITERIOS PRODUCTO INSTRUMENTO
DE ÁREA
Adecué la conversación según el
Adecúa, organiza propósito comunicativo y el Expone sobre
Se comunica y desarrolla las auditorio al cual me dirigí. la narración y
oralmente en su ideas de forma Ordena y jerarquiza la conversación la
lengua materna coherente y entorno a un tema y subtemas y las planificación
cohesionada. desarrolla de manera coherente y del cuento
cohesionada. creativo

Lee diversos tipos Obtiene Identifica información explícita, Desarrollo de Lista de cotejo
de textos escritos información del relevante y complementaria fichas de
en su lengua texto escrito. seleccionando datos específicos de lecturas
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Leveaú
PicotaGarcía”
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materna. los textos que escucha o lee ambientales y

sobre el texto
narrativo
Escribe diversos Adecúa el texto a Adecúa el texto a la situación
tipos de textos en la situación comunicativa considerando el Planificación
su lengua materna comunicativa propósito comunicativo, el tipo un cuento
textual y las características de la creativo
anécdota y la carta, así como el
formato y el soporte.
COMPETENCIAS CAPACIDADES CRITERIOS PRODUCTO INTRUMENTO
TRANSVERSALES
Se desenvuelve en Gestiona - Uso de recursos tecnológicos para
entornos virtuales información del aprender Lectura,
generados por las entorno virtual escritura y
TIC. práctica de la Lista de cotejo
Gestiona su Monitorea y ajusta - Aprendizaje autónomo oralidad a
aprendizaje de su desempeño distancia
manera autónoma. durante el
proceso de
aprendizaje

___________________ _________________________
Winston Hidalgo Pisco Carmen Yameli de la Cruz Mariños
CEL. 980168015 CEL. 971071381

_____________________
Billy Wilder Quesquén Liza
CEL: 979907144
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Leveaú
PicotaGarcía”
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