Plano didáctico

Preescolar 3° Grado
Fase que se atiende: 2
Nombre de Tur Matuti Ciclo 2023 -
JARDIN DE NIÑOS IXTLAMACHILIZTLI
la Escuela: no: no Escolar: 2024
Nombre del
MTRA. NALLELY HERNÁNDEZ VÁZQUEZ Periodo Anual
Docente:
Duración:
Nivel y
3° Grupo: “C“ Me Añ 202
Grado: Día: 4 Marzo
s: o: 4
Me Añ 202
Día: 15 Marzo
s: o: 4

PRIMER PLANO: ANÁLISIS DEL CONTEXTO

En el primer momento de evaluación se identificó lo siguiente:

*Primer momento de evaluación*

Lenguajes: Tienen un vocabulario amplio, utilizan las palabras correspondientes según el contexto en el que se desenvuelven, expresan con libertad
opiniones e ideas, participan en juegos de palabras, conocen rimas, escuchan con atención sonidos de palabras y mencionan cuáles tienen sonidos
similares,
Problemática o necesidad observada: Al describir objetos hace falta incluir y ampliar las características que tienen por lo cual es necesario realizar
actividades relacionadas, no identifican lo que es un texto informativo.
Saberes y Pensamiento Científico: Reconocen los primeros números y poco a poco van ampliando su rango de conteo, cuentan colecciones y
mencionan en que colección hay más y en cuál menos, hace falta continuar trabajando conteo e identificación de números, muestran interés en su
entorno y fenómenos que hay en él.
Problemática o necesidad observada: Reconocen figuras geométricas, pero al proporcionar algunas muestran dificultar de crear nuevas formas y
figuras con ellas.
Ética, Naturaleza y Sociedades: Reconocen que se debe de cuidar el ambiente, saben lo que es contaminar, las consecuencias de ello y cómo
podemos evitar la contaminación, reconocen cómo celebran el día de muertos en la escuela, las diferentes familias qué acostumbran en esta fecha y
cómo se celebra en la localidad.
Problemática o necesidad observada: Se ha observado que les gusta mucho jugar con el agua, por lo cual es necesario concientizarlos sobre la
importancia de cuidar este recurso.
De lo Humano y lo Comunitario: Identifican zonas de riesgo en la escuela y reconocen cómo prevenir accidentes, saben que es importante cuidar
su salud y reconocen diferentes formas de hacerlo, poniendo en práctica medidas que estén a su alcance, tienen una buena motricidad y disfrutan de
actividades físicas.
Problemática o necesidad observada: Al disfrutar de las actividades físicas al aire libre considero de importancia practicar diversos ejercicios al aire
libre para que identifiquen sus posibilidades y la importancia de ejercitarse
SEGUNDO PLANO: “CODISEÑO”
Aprendizaje prioritario que se identificó en la escuela y comunidad: Aprendizaje prioritario relacionado que se identificó en el salón de
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 clases
Los alumnos identifican acciones que son justas e injustas, reconocen sus  Identificación de derechos
responsabilidades escolares y las realizan por lo cual se identificó que es  Expresión
necesario que también conozcan sus derechos e identifiquen el equilibrio  Identificación de diferentes familias
entre derechos y responsabilidades.  Equilibrio entre derechos y responsabilidades

Rasgo del perfil de

 Reconocen que son ciudadanas y ciudadanos que pueden ejercer su derecho a una vida digna, a decidir sobre su cuerpo, a
egreso que se
construir su identidad personal y colectiva.
relaciona

PLANO DIDÁCTICO
(Planeación didáctica individual)
En base a la Metodología de trabajo Aprendizaje Basado en
Problemas (ABP).

“Nombre del Proyecto: “Los derechos de los niños”.

Justificación y Propósito del Los alumnos reconocen acciones que son justas e injustas, saben que tienen responsabilidades escolares, pero
Proyecto a Desarrollar aún no conocen que tienen derechos por lo cual se consideró realizar este proyecto que les permitirá conocer sus
(En caso de realizarse un proyecto) derechos y con ello satisfacer necesidades esenciales que implican un correcto desarrollo infantil.
Particularidades de la  Dicha metodología orienta la solución de problemas reales que hacen del proceso de aprendizaje una
metodología a desarrollar experiencia de aprendizaje para la vida más allá del aula y contribuye al desarrollo del pensamiento crítico
que forma sujetos solidarios con su comunidad y responsables de la naturaleza.
¿Qué contenidos no se toman en
Periodo
cuenta en los programas -Tipos de familias que hay en nuestra comunidad.
estimado para 2 semanas
sintéticos y son necesarios
su abordaje
acorde a nuestro contexto?
Situación-problema, reto,
Es necesario que los alumnos conozcan sus derechos ya que ello permitirá que los niños desarrollen su potencial
planteamiento de interés para las
en la mayor medida posible logrando vivir en un ambiente sano y de forma igualitaria Iniciaremos cuestionando
y los estudiantes, o una
¿Saben que son los derechos? ¿Creen que ustedes tienen derechos?
necesidad.
Actividades de aprendizaje diseñadas por el docente
Contenidos Ejes Articuladores
Campos Formativos a
(del programa sintético y Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) ¿Qué ejes articuladores se
trabajar
temas comunitarios) favorecen?
Ética, Naturaleza Los derechos de niñas y *Explica en sus palabras y mediante otros lenguajes lo Inclusión:
niños como base para el que entiende de cada uno de los derechos de niñas y Las actividades serán diseñadas para
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 bienestar integral y el
establecimiento de acuerdos
que favorecen la convivencia
y Sociedades pacífica.
Producciones gráficas
dirigidas a diversas
destinatarias y diversos
Lenguajes destinatarios, para establecer
vínculos sociales y acercarse
a la cultura escrita.
El dominio del espacio y
reconocimiento de formas en
Saberes y
el entorno desde diversos
Pensamiento
puntos de observación y
Científico mediante desplazamientos o
recorridos.
Construcción de la identidad
personal a partir de su origen
De lo Humano y
étnico, cultural y lingüístico, y
lo Comunitario la interacción con personas
cercanas.
niños, y escucha las opiniones de sus pares. que todos los alumnos convivan
*Difunde los derechos de las niñas y los niños en su independientemente de sus
escuela y entorno cercano, para favorecer que todas características
las personas los respeten y contribuyan a su ejercicio. Igualdad de género:
*Reconoce que una convivencia pacífica se basa en el Concientizar que tantos niñas y niños
respeto de los derechos de todas y todos. tienen los mismos derechos.
Artes y experiencias estéticas:
Podrán utilizar materiales de arte y
*Usa grafías para representar su nombre y otras elaborar producciones creativamente.
palabras conocidas con diversos propósitos. Pensamiento crítico:
*Reconoce las letras de su nombre en textos impresos Reflexionaran sobre la importancia de
y digitales. ejercer sus derechos.
Vida saludable:
Reconocer que uno de sus derechos
Interpreta y comunica en su lengua materna,
es atención médica y así lograr una
recorridos y trayectorias con referentes espaciales de
vida saludable
orientación y proximidad (cerca, lejos, arriba, abajo, Interculturalidad critica:
delante, detrás, derecha, izquierda). Reconocerán que tener una identidad
es un derecho
Apropiación de las culturas a través
Identifica que la lengua que habla, las costumbres
de la lectura y escritura:
familiares y el lugar donde vive contribuyen a la
-Escribirán su nombre e identificarán
formación de su identidad y pertenencia a una
las letras que tiene.
comunidad en la que participa y colabora.

Orientaciones Didácticas para el PDA

(diseño de actividades)
Recursos y
Evidencias/
Fecha
Fase 1.Presentemos Materiales de
Instrumentos
Plantea la reflexión inicial apoyo a utilizar
evaluación
Inicio
-Preguntar ¿Saben que es un derecho? ¿Creen que ustedes tienen derechos? ¿Cuáles son sus -Video
derechos? -Computadora
-Respuestas de
Lunes 4 de -Proporcionar una hoja y pedir que dibujen algún derecho que tengan, esto servirá para que -Cañón
los
Marzo identifiquemos lo que saben sobre el tema. -Hojas
cuestionamientos
-Proyectar el video: “Zamba pregunta: ¿Qué son los derechos de los niños?” comentar sobre -Colores
este. -Lápices
-Explicar lo que son los derechos de los niños y por turnos expresar si les gusta tener derechos.
Fecha Fase 2. Recolectemos Recursos y Evidencias/

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 Materiales de
Exploran y recuperan de manera general los saberes sociales y escolares previos respecto a la Instrumentos
apoyo a utilizar
temática detectada en el momento 1. evaluación
-Preguntar a los alumnos de manera grupal ¿Creen que son importantes los derechos de los -Derechos que
niños? ¿Por qué? ¿Qué pasaría si no tuvieran derechos? -Pelota mencionen en el
Lunes 4 de -Mediante el juego de la papa caliente mencionar un derecho que tienen. -Hojas juego
Marzo -Mencionar brevemente algunos derechos que tienen y cuestionar cómo creen que sería si no -Colores -Respuestas y
tuvieran esos derechos. opiniones de los
-Proporcionar una hoja y colorear el estado de ánimo que les provoca tener derechos. alumnos
Recursos y
Fase 3. Formulemos el problema Materiales de
Evidencias/
Fecha Determina con claridad el problema sobre el cual se trabajará, así como las inquietudes y Instrumentos
apoyo a utilizar
curiosidad de los alumnos en torno al mimo. evaluación
-Mostrar la imagen de unos niños felices.
-Cuestionar: ¿Qué estado de ánimo tienen los niños? ¿Creen que respetan sus derechos? ¿Qué
derechos tienen los niños? Anotar sus respuestas alrededor de la imagen de los niños, colocarla -Respuestas que
-Imagen
en una parte del salón que sea visible para los alumnos. dieron a los
Lunes 4 de -Hojas
-Mencionar que en estas dos semanas nuestro proyecto será “Los derechos de los niños” cuestionamientos
Marzo -Colores
mediante sus respuestas determinar el problema que abordaremos. Problema: Lograr que los -Problema que se
-Estambre
alumnos conozcan sus derechos y promuevan su respeto. abordará
-Pegamento
-Decorar con estambre una imagen de unos niños, la cual tendrá escrito el problema que
trabajaremos.
Recursos y
Fase 4. Organicemos la experiencia Materiales de
Evidencias/
Fecha Plantea una ruta de trabajo para el proceso de indagación para argumentar una posible solución Instrumentos
apoyo a utilizar
al problema planteado. evaluación

Desarrollo
-Recordar nuestro proyecto a trabajar y el problema a atender. -Lista elaborada
Martes 5 -Mencionar que es muy importante que ellos conozcan sus derechos y los hagan valer cuando -Papel bond mediante el
de Marzo crean que hay una injusticia. -Plumones dictado a la
-Mediante el dictado a la maestra elaborar una lista sobre lo que proponemos realizar para maestra
conocer sus derechos, saber cuáles son y promoverlos, mencionar actividades y/o posibles
materiales a utilizar, si es posible asignar responsabilidades y agruparse en equipos.
Fase 5. Vivamos la experiencia Recursos y
Evidencias/
Guiar a los alumnos a una indagación de corte documental y/o vivencial con la intención de Materiales de
Fecha Instrumentos
aportar elementos que lo lleven a comprender el problema y, en su caso, intervenir para apoyo a utilizar
evaluación
transformarlo.
Martes 5 -Comentar que el primer derecho que tienen es el derecho a la vida, observar una imagen y -Imagen -Comentarios de
de Marzo comentar a que se refiere este derecho. -Dibujos los alumnos

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 -Colores
-Decorar con acuarelas una imagen de este derecho y comentarlo.
-Video
-Mostrar una fotografía de cuando eran bebés y comentar lo que sienten al verla. -Hoja en la que
-Computadora
-Previamente se les pedirá ropita o algún recuerdo que tengan sus papás de cuando eran bebés, decoraron el
-Cañón
mostrar y explicar por qué son importantes estos recuerdos. derecho a la vida
-Acuarelas
-Proyectar el video: “¿Conoces el derecho a la vida?” Comentar sobre este. -Preguntas
-Fotografías
-Invitar a una mamá que tenga un ultrasonido, mostrarlo a los alumnos y permitir que comente realizadas hacia
-Objetos de
sentía cuando estaba embarazada, permitir que los alumnos le realicen preguntas libremente. la madre de
cuando eran
-Reflexionar y mediante el dictado a la maestra elaborar una conclusión de por qué es importante familia
bebes
el derecho a la vida.
Miércoles 6 -Recordar el derecho a la vida y su importancia.
de Marzo -Cuestionar qué paso después de que nacieron escuchar sus comentarios.
-Comentar que después de que nacieron sus papás eligieron un nombre y el tener un nombre
también es otro derecho.
-Proporcionar el material alfabeto móvil y pedir que formen con él su nombre. -Hojas
-Proyectar el video: “Todas las niñas y niños tienen derecho a tener un nombre” comentar sobre -Lápices -Reflexiones
este. -Colores sobre la
- Proporcionar una hoja en la que deberán de escribir su nombre y colorear el estado de ánimo -Video importancia de
que les provoca. -Computadora tener un nombre
-Comentar y reflexionar sobre la importancia de tener un nombre. -Cañón -Escritura de su
-Previamente se les pedirá que en casa pregunten a papá o mamá por qué se llaman así, -Alfabeto móvil nombre
elaborar un dibujo de esto y deberán explicarlo frente al grupo. -Papel bond
-Cuestionar si saben cuál es su nombre completo con apellidos, decirlo, proporcionar una hoja -Plumones
con su nombre completo escrito y deberán de copiarlo.
-Reflexionar y mediante el dictado a la maestra elaborar una conclusión de por qué es importante
el derecho a tener un nombre.
Jueves 7 -Preguntar a los alumnos en dónde viven y cómo es su casa. -Hojas -Hoja que
de Marzo -Explicar que también tienen derecho a tener una vivienda, mostrar una imagen relacionada y -Colores decoraron sobre
comentar este derecho. -Imagen el derecho a tener
- Proporcionar una hoja en la que deberán rellenar con bolitas de papel un dibujo relacionado a -Video una vivienda
este derecho, comentarlo. -Computadora -Dibujo del lugar
-Cuestionar si ellos tienen una vivienda, proporcionar Mi álbum preescolar 3° pág. 19 “Donde -Cañón en dónde viven en
vivimos” pedir que dibujen en donde viven. -Papel bond Mi álbum
-Mostrar su dibujo y comentar cómo se sienten de tener una vivienda. -Plumones preescolar 3°.
-Proyectar el video: “Derecho a una vivienda digna” comentar sobre este. -Pegamento
-Cuestionar si algún compañero o compañera vive cerca de su casa, permitir que expliquen -Papel crepe
donde queda su casa. -Mi álbum
-Dar una hoja y pedir que dibujen el recorrido que realizan de su casa a la escuela, mostrarlo y preescolar 3°
explicarlo.
-Realizar cuestionamientos sobre lugares de su comunidad (La iglesia esta cerca o lejos de tu
casa, qué hay atrás de la escuela, etc.)
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 -Reflexionar y mediante el dictado a la maestra elaborar una conclusión de por qué es importante
el derecho de tener una vivienda.
-Comentar que ya platicaron en dónde viven, cuestionar con quién viven.
-Hojas
-Dar una hoja y pedir que dibujen a su familia.
-Lápices
-Explicar quienes conforman su familia, observar los dibujos y comentar si las familias son iguales
-Colores
o cómo son.
-Mi álbum
-Proporcionar Mi álbum preescolar 3° pág. 18 “Familias” observar y cuestionar sobre cómo son -Dibujo de su
preescolar 3°
las familias que observan, quienes la conforman, en qué lugar creen que viven, que diferencias familia
-Video
hay en ellas. -Mi álbum
Viernes 8 -Computadora
-Comentar si alguna de las familias que observan se parece a la suya y encerrarla. preescolar en
de Marzo -Cañón
-Proyectar el video: “Derecho a vivir en familia” comentar sobre este. donde encerraron
-Imagen
-Explicar que otro derecho es el de tener una familia, observar una imagen y comentarlo. a la familia que se
-Crayolas
-Dar una hoja y colorear con crayolas este derecho, comentarlo. parece a la suya
-Fotografías
-Se les pedirá una foto de su familia, mostrarla y deberán de pegarle en la pág. 19 de Mi álbum
-Pegamento
preescolar 3° “Mi familia”.
-Papel bond -
-Reflexionar y mediante el dictado a la maestra elaborar una conclusión de por qué es importante
Plumones
el derecho a tener una familia.
-Recordar los derechos que hemos trabajado (derecho a la vida, a tener un nombre, a una
vivienda, a una familia).
-Imágenes
-Preguntar cómo se llama el país en donde vivimos, escuchar sus comentarios.
-Video
-Mostrar la imagen de México, comentar que vivimos en México lo que nos hace ser mexicanos.
-Computadora -Hoja en la que
-Explicar que otro derecho es tener una identidad, mostrar una imagen de este derecho y
-Cañón decoraron el
explicarlo.
-Hojas derecho a tener
-Decorar el dibujo del derecho a tener una identidad con diamantina y comentarlo.
-Lápices una identidad
Lunes 11 -Previamente se les pedirá una copia de su acta de nacimiento, explicar qué es, para que se
-Colores -Acta de
de Marzo utiliza, buscar en ella su nombre y encerrarlo, buscar su nacionalidad y subrayarla. Explicar que
-Papel bond nacimiento en la
este es un documento que nos identifica.
-Plumones que identificaron
-Proyectar el video: “Derecho a la identidad” comentarlo.
-Diamantina su nombre y
-Proporcionar una hoja en la que deberán colorear nuestro país igual al modelo que se les indica.
-Pegamento nacionalidad
-Por turnos pasaran al frente mencionaran su nombre, su nacionalidad y como se sienten de tener
-Copia del acta de
una identidad.
nacimiento
- Reflexionar y mediante el dictado a la maestra elaborar una conclusión de por qué es importante
el derecho a tener una identidad.
Martes 12 -Preguntar a los alumnos si les gusta la escuela y que es lo que más les gusta de ella. -Hojas -Hoja en la que
de Marzo -Dar una hoja en la que deberán dibujar el estado de ánimo que les provoca asistir a la escuela. -Colores dibujaron su
-Explicar que otro derecho es el de la educación, mostrar una imagen y comentarlo. -Lápices estado de ánimo
-Dar una hoja y decorar con estambre un dibujo relacionado con el derecho a la educación y -Imagen en la escuela.
comentar su importancia. -Video -Comentarios
-Cuestionar e imaginar que pasaría si no fueran a la escuela. -Computadora sobre el derecho
-Proporcionar una hoja en la que deberán de colorear las actividades que les gusta realizar en la -Cañón a la educación

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 escuela.
-Estambre
-Mediante el dictado a la maestra elaborar una lista de lo que han aprendido en la escuela.
-Pegamento
-Recorrer su escuela y comentar la importancia de cada área.
-Papel bond
-Proyectar el video: “Derecho a la educación” comentarlo.
-Plumones
- Reflexionar y mediante el dictado a la maestra elaborar una conclusión de por qué es importante
el derecho a la educación.
- Preguntar a los alumnos si se han enfermado y de qué. -Hojas
-Proporcionar una hoja y pedir que dibujen enfermedades que han tenido. -Colores
-Preguntar que cuando están enfermos o se sienten mal qué hacen. -Video
-Hoja en la que
-Mostrar una imagen relacionada con el derecho a la salud, comentar sobre este derecho. -Computadora
decoraron el
Miércoles -Decorar con fomi un dibujo relacionado con el derecho a la salud y comentarlo. -Cañón
derecho a la salud
13 de -Platicar si alguna vez han ido al doctor y cómo fue su experiencia. -Papel bond
-Carteles
Marzo -Proyectar el video: “Derecho a la salud de las niñas y los niños” comentarlo. -Plumones
elaborados en
-Formar equipos y pedir que elaboren carteles para dar a conocer el derecho a la salud. -Imagen
equipos
-Mostrar sus carteles y pegarlos en la escuela. -Fomi
- Reflexionar y mediante el dictado a la maestra elaborar una conclusión de por qué es importante -Pegamento
el derecho a la salud. -Cartulinas
Fase 6. Resultados y análisis Recursos y
Evidencias/
Se retoman el problema inicial, los hallazgos, el proceso de construcción de acuerdos, los Materiales de
Fecha Instrumentos
aprendizajes obtenidos, se plantean los medios para divulgar los resultados obtenidos y, en caso apoyo a utilizar
evaluación
de ser necesario, se identifican problemas.
Jueves 14 Cierre -Reflexiones y
de Marzo -Cuestionar sobre cuáles derechos conocieron en este proyecto. -Plumones dibujos decorados
-Leer todas las reflexiones que previamente dictaron a la maestra y realizar cambios o agregar -Cinta canela por los alumnos
palabras si lo consideran necesario. -Dibujos -Explicaciones
-Proponer realizar una feria de los derechos, formar equipos según la cantidad de derechos que decorados sobre los
trabajamos y a cada equipo asignar uno. -Reflexiones derechos que
-Salir al patio de la escuela y asignar a cada equipo un área en la que colocarán los dibujos -Hojas dieron en la feria
decorados que realizaron y la reflexión que dictaron a la maestra correspondiente al derecho que -Lápices
les tocó. -Colores
-Por equipos deberán explicar el derecho que les tocó.
-Para finalizar invitar a toda la comunidad educativa a nuestra feria de los derechos en la que los
alumnos explicaran cuáles son sus derechos.
-Preguntar a los alumnos: ¿Les gustó conocer sus derechos? ¿Creen que son importantes? ¿Por
qué? ¿Consideran que nos faltó algún derecho? (Esta pregunta será nuestra guía para la
elaboración de nuestro próximo proyecto a trabajar).
-Dar una hoja y pedir que tachen a los integrantes de la comunidad educativa que participaron en
este proyecto.
-Proporcionar una hoja y pedir que coloreen los derechos que tienen y ponen en práctica.
-Observar su hoja, reconocer que sus derechos son respetados, darse un fuerte aplauso y

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 comprometerse difundir los derechos que conocieron.
Viernes 15
-Descarga administrativa
de Marzo
*Producciones de los alumnos.
*Hojas de evidencias del proyecto trabajado
*Respuestas a cuestionamientos
Sugerencias de Evaluación Formativa:
*Observación respecto a sus participaciones
*Reflexiones sobre los derechos de los niños
*Explicaciones sobre los derechos a la comunidad educativa

Producto Final a entregar Feria de los derechos de los niños

Recursos sugeridos a utilizar Mi álbum preescolar, imágenes, videos, internet.

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