PERCEPCIONES DE GRUPO

Objetivos
I. Proporcionar retroalimentación de acuerdo a la percepción de cada
integrante del grupo.
II. Analizar el clima y las normas de un grupo, estudiando la conducta de sus
integrantes, la composición del grupo y lo que esperan unos de otros.

TIEMPO: MATERIAL:
Duración: 60 Minutos Fácil Adquisición

1. Seleccione uno de los siguientes

formatos para cada participante:
2. Formato del Análisis sobre el Clima
de Aprendizaje.
3. Cuestionario del Comportamiento
TAMAÑO DEL GRUPO: del Grupo.
Ilimitado 4. Inventario de Determinaciones y
Si el grupo es muy grande dividido en Alternativas.
subgrupos 5. Lápices.

LUGAR:
Aula Normal
Un salón amplio bien iluminado
acondicionado para que puedan escribir
los participantes.
 DESARROLLO

IR A FORMATO
Cada uno de los formatos enfoca algunos aspectos de la conducta de los
miembros del grupo, el instructor puede poner a discusión parte del
contenido de los formatos. Este procedimiento se sugiere para cada una de
las formas.

I. El instructor discute los objetivos y distribuye el formato seleccionado. Los

participantes lo llenan individualmente.

II. Tan pronto como terminan, deben compartir sus nominaciones con los
demás. (Cuando se usa el formato de Análisis del Clima de Aprendizaje,
los participantes tratan de llegar a un consenso sobre cada nominación). En
lo posible, la persona especificará los incidentes que lo llevaron a hacer tal
nominación.

III. Los integrantes del grupo discuten el impacto que tuvo en ellos la
retroalimentación.

IV. El grupo, analiza los efectos que tiene en él, la conducta de sus miembros.
Durante esta fase, el instructor puede desear dar algunas teorías relativas al
clima, normas y composición del grupo.

V. Los miembros del grupo son motivados por el instructor a intentar, en

reuniones posteriores, nuevas conductas que reflejen los resultados de este
ejercicio.

VI. El instructor guía un proceso para que el grupo analice, como se puede
aplicar lo aprendido en su vida.
FORMATO DE ANÁLISIS DEL CLIMA DE APRENDIZAJE

INTRODUCCIÓN: Aprender sobre uno mismo, sobre los demás y

sobre los grupos es más fácil cuando las personas integrantes del
grupo, se sienten libres de ser ellos mismos; ellos contribuyen más al
grupo cuando son más ellos mismos y ofrecen menos cuando se les
encasilla en un sólo papel.
La gente parece más libre de ser ella misma, cuando el nivel de
confianza dentro del grupo es mayor, se disminuye la defensa, tienden
a desaparecer las estrategias de manipulación y aumenta el flujo de
información. En lugar de esto, cuando el nivel de confianza es bajo, la
gente trata de ponerse a la defensiva y adoptar estrategias
manipuladoras y evitar que la información fluya en el grupo.
Un alto nivel de confianza parece ser, el que facilita que haya un
aumento en el conocimiento, en la auto- aceptación, la aceptación de
los demás y el enfocarse en un problema. El propósito de este ejercicio
es examinar algunas de las dimensiones de los niveles de confianza y
determinar sus efectos en el grupo.

INSTRUCCIONES:
1. Lea cada definición.
2. Indique qué persona de su grupo, según su particular punto de vista
se parece más a la descripción.
3. Cuando todos hayan terminado, compare con sus compañeros de
grupo las clasificaciones efectuadas para cada una de las
dimensiones.
4. Empleando el consenso del grupo, elija una persona que sea más
representativa para cada dimensión.
5. Discuta lo que deberán hacer para aumentar el nivel de confianza.
 DEFINICIONES: SE PUEDE DECIR QUE UNA PERSONA ES...

1. CONSCIENTE. Cuando su conducta exterior refleja sus sentimientos

y pensamientos interiores; cuando reconoce la manera en que sus
sentimientos influyen en su conducta; cuando reconoce y responde a
los sentimientos que experimenta. El que una persona sea consciente,
puede estar indicado en afirmaciones como: “Siento que algo nos
pierde porque no estamos tocando un tema determinado” (en lugar de
“Estamos yendo de un lado a otro sin adentrarnos en nada”) o “No
estoy seguro de lo que siento acerca de ti” (en lugar de: “No creo que
debamos intimar”)

Su Asignación Consenso

2. AUTO ACEPTACIÓN: Cuando él (ella) es capaz de aceptar sus

propios sentimientos sin negarlos, racionalizarlos o disculpándose de
ellos. La auto aceptación puede ser evidente con afirmaciones como:
"Me aburre lo que tú estás diciendo" (en lugar de decir "Este es un
tema aburrido" o "Estoy molesto conmigo mismo por ser ineficiente" en
lugar de "Este grupo no va a llegar a ningún lado")

Su Asignación Consenso
3. ACEPTACIÓN DE LOS DEMÁS: Cuando una persona es capaz de
aceptar los sentimientos y pensamientos de los demás, sin tratar de
cambiarlos; cuando es capaz de permitir ser a los demás como son,
aunque sean diferentes a él (ella) La aceptación de los demás se
demuestra escuchando, buscando comprender; cuando se escucha sin
tratar de refutar; tratando de no argumentar y haciendo preguntas para
poder comprender y no juzgando a los demás.

Su Asignación Consenso

4. APOYADOR. Cuando él (ella) busca la forma de ayudar a que los

demás logren los objetivos que son importantes para ellos; cuando trata
de comprender lo que los otros quieren hacer, no obstante que él (ella)
no esté de acuerdo con sus conclusiones; o anima a los demás a
intentar nuevas conductas. El apoyo puede verse en comentarios tales
como: “Podrías decirme cómo puedo ayudarte a lograr tu objetivo” o
“No creo estar de acuerdo con lo que propones pero te apoyo en el
esfuerzo que haces para conseguirlo” o “Déjame ver si entiendo lo que
quieres que hagamos”.

Su Asignación Consenso
5. TOMAR RIESGOS: Cuando él (ella) va “tras lo desconocido” por
experimentar nuevas conductas; cuando intenta llevar a cabo algo o
apoyar a alguien más a realizarlo en forma segura o conservando su
frialdad; cuando siente debilidad con el riesgo se enoja, está ansioso,
cuidadoso, conducente o retraído aunque estas conductas lo hagan
aparecer tonto o inepto o poco inteligente o puedan aumentar su
ansiedad. El que toma riesgos lo demuestra iniciando la
retroalimentación de su conducta o apoyándose en alguien cuando no
están claras las consecuencias o dando retroalimentación a otros
acerca de su comportamiento.

Su Asignación Consenso

6. CENTRADO EN EL PROBLEMA: Cuando él (ella) se centra en los

problemas, frente a un grupo, lo hace sin control y sin método; trata de
aprender, resolviendo problemas, en lugar de usar la solución de otros.
El que se centra en los problemas puede parecer, para algunos, que
está un esfuerzo por encontrar lo que está bloqueando al grupo, e
incrementar su efectividad personal y probar lo que existe atrás de los
síntomas. Las personas que se centran en el problema, asumen que
se hace un mayor trabajo cuando los individuos y los grupos aprenden
a resolver problemas, que cuando mantienen el mismo patrón, método,
control, liderazgo o retroalimentación.

Su Asignación Consenso
7. CONGRUENTE. Cuando sé es capaz de ser abierto con respecto a
sentimientos y pensamientos, cuando su conducta exterior refleja la
experiencia interior.

Su Asignación Consenso
 CUESTIONARIO DEL COMPORTAMIENTO DEL GRUPO

INSTRUCCIONES: Conteste todas las preguntas con el nombre de

dos miembros del grupo. Base su asignación en las interacciones del
grupo
Esté seguro de elegir a dos miembros para cada pregunta. NO SE
INCLUYA USTED.

1. ¿Qué personas del grupo pueden influir más

fácilmente para lograr que los demás
cambien su opinión?

2. ¿A qué personas considera, que son las que

menos indicadas para hacer que los demás
cambien su opinión?

3. ¿Quiénes han tenido más problemas con los

demás durante las reuniones?

4. ¿Quiénes son las personas más aceptadas

en el grupo?

5. ¿Quiénes parecen apoyar más a los demás?

6. ¿Quiénes tratan de robar cámara?

7. ¿Quiénes parecen que antepondrían sus

intereses a los del grupo?
 8. ¿Quiénes son los que proponen temas u
objetivos que no están directamente
relacionados con las tareas del grupo?

9. ¿Quiénes parecen querer evitar los

conflictos en una discusión?

10. ¿Quiénes parecen más interesados en

lograr algo?

11. ¿Quiénes tienden a retirarse de una

discusión cuando aparecen fuertes
diferencias?

12. ¿A quiénes acuden las demás personas

para que los ayuden a resolver un
problema?

13. ¿Quiénes quieren que el grupo sea cálido,

amigable y agradable?

14. ¿Quiénes compiten con los demás?

15. ¿Quiénes han trabajado más, para que el

grupo se mantenga vivo?

16. ¿A quiénes escogería para trabajar?

17. ¿Con cuáles habla menos?
 INVENTARIO DE DETERMINACIONES Y
ALTERNATIVAS

INSTRUCCIONES

En los espacios en blanco anote el nombre y apellido de dos personas

de su grupo que encajen mejor en las descripciones. Se puede incluir
usted mismo.

DETERMINACIONES

1. Parece conocer sus determinaciones y es capaz de comunicarlas

al grupo claramente; los demás pocas veces dudan de cuáles son sus
determinaciones con respecto a un asunto o acerca del desarrollo del
grupo.

2. Sus determinaciones son parcialmente claras, existe algo de

ambigüedad; los demás miembros no siempre conocen lo que intenta
esa persona con respecto a un asunto o acerca del desarrollo del
grupo.

3. Sus determinaciones se conocen a través de inferencias; los

demás pueden inferir de su conducta lo que esta persona intenta hacer,
pero sus determinaciones no son comunicadas.
4. Sus determinaciones no son claras; los demás miembros del grupo
no saben cuál es su posición acerca de un asunto o respecto al
desarrollo del grupo.

SECCIÓN DE ALTERNATIVAS

5. Parece tener una gran variedad de alternativas para las diferentes

situaciones; él (ella) no reacciona simplemente a los estímulos
exteriores pero elige su propio camino.

6. Parece que quiere contar con más alternativas; pero encuentra

mayor dificultad en reaccionar en cuanto más alternativas existen.

7. Parece que quiere que los demás seleccionen por él (ella) y por el
grupo; no introduce sus propias preferencias hasta que escucha lo que
los demás quieren.

8. Parece estar incómodo al tener que elegir; parece preferir no tener

que elegir y él es infeliz cuando tiene que hacerlo.