Unidad Temática: “Conociendo Mi país” Educadora:

Fecha: 06 al 10 de septiembre Asistente:

Nivel: Medio
Objetivo Transversal: 6. Manifestar disposición para practicar acuerdos de convivencia básica que regulan situaciones cotidianas y juegos.
Ámbito Núcleo Objetivos de Aprendizaje
Desarrollo Personal y Identidad y 9. Manifestar progresiva independencia en sus prácticas de alimentación, vigilia y sueño,
Social Autonomía vestimenta, higiene corporal, bucal y evacuación.
Convivencia y 1. Participar en actividades y juegos grupales con sus pares, conversando, intercambiando
Ciudadanía pertenencias, cooperando.
Comunicación Lenguaje Verbal 2. Comprender mensajes simples como instrucciones explícitas, explicaciones y preguntas
Integral relativas a objetos, personas, acciones, tiempo y lugar, identificando la intencionalidad
comunicativa de diversos interlocutores.
Lenguajes Artísticos 5. Expresar emociones, ideas y experiencias por medio de la plástica experimentando con
recursos pictóricos, gráficos y de modelado.
Interacción y Exploración del 1. Manifestar interés y asombro por diversos elementos, situaciones y fenómenos del entorno
Comprensión del Entorno Natural natural, explorando, observando, preguntando, describiendo, agrupando, entre otros.
Entorno Comprensión del 2. Describir características de las formas de vida de su comunidad (viviendas, paisajes,
Entorno Sociocultural costumbres), a través de canciones, juegos, relatos y fotos familiares, entre otras.
Indicadores - Describe semejanzas y diferencias entre las viviendas, paisajes o costumbres (danzas, fiestas, comida y artesanía) de
su localidad y las de otras localidades del país, mencionando lo que llama su atención.
- Comenta lo que le llama la atención acerca de la diversidad de las personas de su país y sus formas de vida,
vinculadas con: sus características físicas, lengua, género, costumbres, entre otras.
- Explica por qué es importante cuidar el patrimonio y las acciones que se pueden hacer para protegerlo.
- Responde preguntas explícitas a partir de un relato.
- Señala (indica y nombra) lugares representativos de su entorno natural cercano (como bosques, volcanes, montañas,
ríos, lagos, entre otros) al observarlos en fotografías aéreas.
- Incorpora líneas, formas, colores y/o texturas al crear obras en volumen, para representar plásticamente ideas e
intereses.
- Describe lo que llama su atención sobre el aporte de algunas personas relevantes de su país.
- Intercambia opiniones e ideas con sus compañeros/as en una conversación.
- Nombra algunos elementos del patrimonio cultural material de su localidad, explicando su importancia.
- Describe características de comidas de otras comunidades del país, mencionando lo que llama su atención.
 Lunes Martes
Actividad Pedagógica “Crear un Atlas de “Patrimonios del
N°1 Chile” País”
Invitar a los niños/as a Invitar a los niños/as a
organizarse en grupos explorar, de manera
pequeños para crear directa o por medio de
un “Atlas de Chile”, recursos
seleccionando y audiovisuales,
agrupando láminas diversos lugares
que representen las patrimoniales del país.
características de Describen, indican o
distintas localidades representan cuáles de
del territorio nacional. ellos se encuentran
Para ello, traen de sus cuidados y multimedia,
hogares imágenes de conservados en buen
distintas localidades y, estado, y cuáles no,
en conjunto, reúnen la fundamentando sus
información para respuestas. Registran
elaborar un atlas sus apreciaciones por
colectivo. Utilizar medio de dibujos,
textos como “Mi pinturas, modelado,
primer atlas Ilustrado escritura de palabras u
de Chile”. Tras el otras formas de
armado del Atlas, expresión. Luego,
señalan las realizan una
semejanzas y exposición con sus
diferencias que trabajos,
descubren al observar comunicando sus
las láminas de las opiniones. Responden
distintas localidades, preguntas como: ¿Qué
considerando tipos de opinan de estos
vestimenta, vivienda, lugares
alimentación y patrimoniales?, ¿qué
paisajes. Finalmente, podríamos hacer para
Miércoles Jueves Viernes
“Observamos nuestra “Estaciones del “Salida Pedagógica”
comunidad” saber” Invitar a los niños/as a
Invitar a los niños/as a Invitar a los niños/as a realizar una salida
que en grupos trabajar en estaciones, para observar algún
pequeños, observen organizándose por espacio que forma
diversos lugares del turnos para explorar parte del patrimonio
sector en el que viven los desafíos cultural material de su
o en el que está propuestos en cada comunidad local (por
ubicado el una de ellas: Estación ejemplo, plazas,
establecimiento 1 (mediación del monumentos,
educativo, utilizando adulto): Exploran, iglesias). Intercambian
aplicaciones comentan y opinan ideas sobre las
como sobre diferentes obras características de lo
Google Earth®, Google artísticas musicales y observado y
Maps®, entre otros. plásticas de Violeta responden a
Responden preguntas Parra. Conversan, preguntas como: ¿Qué
como: ¿Qué lugar haciendo uso de sus les llamó su atención?,
estamos observando?, modalidades ¿por qué creen que lo
¿qué características comunicativas, sobre construyeron?, ¿por
tiene?, ¿qué sus bordados e indican qué creen que es
elementos naturales lo que más llama su importante para
podemos observar? atención. Finalmente, nuestra comunidad?,
Finalmente, elaboran un bordado ¿quiénes lo ocupan?,
representan a través en arpillera y montan ¿en qué ocasiones lo
de la expresión una exposición. ocupan?, ¿por qué es
plástica, el lugar que Estación 2 importante cuidar este
más llamó su (autónoma): lugar?, entre otras.
atención. Exponen sus Observan la obra Finalmente,
trabajos y describen o “Cabeza”, “Edades de representan lo que ha
señalan los espacios la vida” u otra llamado su atención a
representados escultura de Rebeca través de la técnica de
utilizando conceptos Matte, y la recrean expresión artística que
de ubicación espacial. con greda o arcilla. Al prefieran.
 juegan a imaginar mejorar su estado de
cómo sería vivir en conservación?, ¿qué
distintos lugares de pasaría si no los
Chile y comparten sus protegemos?, ¿por
respuestas. qué es importante
cuidar nuestro
patrimonio cultural?
Recursos para - Imágenes de - Recursos
actividad N°1 distintas localidades audiovisuales,
(zona norte, centro, diversos lugares
sur y austral de Chile). patrimoniales del país.
- “Mi primer atlas - Hojas de block.
Ilustrado de Chile”. - Témperas y pinceles.
- Cartulinas. - Lápices diversos
- Pegamentos. formatos.
- Greda, masa o
arcilla.
Actividad Pedagógica “Tiempos “Lectura del saber”
N°2 Prehistóricos” Invitar a los niños/as a
Invitar a los niños/as a prestar atención a una
comentar formas de leyenda, mito o observar videos que
vida de las historia sobre alguna
comunidades en los localidad del país e
tiempos prehistóricos, intercambian
a partir de la opiniones e ideas
observación de videos sobre el relato, a
relativos al tema. través de preguntas
Relacionan la como: ¿Habían
información con los escuchado esta
tiempos actuales, historia antes?, ¿quién
especialmente con su se las contó?, ¿cuáles
propia forma de vida, eran las semejanzas y
a partir de preguntas diferencias con la
como, por ejemplo: historia que habían
finalizar, montan una
exposición junto con
las obras creadas en la
estación 1, y
comunican al grupo lo
que más les gustó de
su trabajo.
- Aplicaciones - Obras artísticas - Materiales de
multimedia, como musicales y plásticas expresión artística.
Google Earth®, Google de Violeta Parra y
Maps®, entre otros. Rebeca Matte en
- Recursos video o imágenes.
multimedia. - Recursos
- Material de audiovisuales.
expresión plástica. - Arpillera.
- Greda o arcilla.
“Representar “Lectura de cuento” “Preparar y degustar
Alimentos típicos” Invitar a los niños/as a alimentos típicos”
Invitar a los niños/as a comentar, describir y Invitar a los niños/as a
representar paisajes y organizarse en grupos
muestran alimentos costumbres de pequeños para jugar a
típicos que se comen distintas comunidades ser cocineros.
en diversos lugares del del país, a partir de Observan y comparten
país, luego cuentos como “El diversas recetas de
comentarlo. Incentivar pequeño Manu”, “La comida tradicional
a que de manera pequeña Rosa Rosalía” chilena que
individual, seleccionen o “El pequeño consideran los mismos
diversos recursos de Meliñir”, de Víctor ingredientes que se
expresión plástica Carvajal. Mediar a usaban en épocas
para representar través de preguntas anteriores; por
algunos alimentos como: ¿Qué les llamó ejemplo, empanadas o
típicos de las la atención de los sopaipillas. Preparan
diferentes culturas del paisajes que la masa y rellenan las
 ¿Cómo vivían las escuchado antes?, país. Si es posible, con observaron?, ¿qué empanadas. Luego,
familias en la ¿qué personaje creen ayuda de las familias y diferencias integrantes de las
prehistoria?, ¿cómo lo que es el más la comunidad, encontraron entre los familias o de la
hacen actualmente? Si importante y por qué? preparan algunas distintos paisajes que comunidad, apoyan
están conociendo las Finalmente, de comidas tradicionales vieron?, entre otras. friendo o cocinando
formas de vida de manera individual y las degustan. Finalmente, los alimentos
algún pueblo modelan con arcilla, Realizan una muestra representan la parte preparados. Degustan
originario, reflexionan greda o plasticina, un gastronómica y del cuento que más la comida y señalan
en torno a preguntas personaje del relato artística abierta a la les gustó e qué es lo que más
adicionales: ¿Cómo escuchado. comunidad, intercambian ideas y llamó su atención
vivían las primeras comunicando a los opiniones con sus durante el proceso de
familias que habitaron invitados la compañeros/as. la preparación.
ese territorio?, ¿cómo importancia y aporte
viven ahora? de las culturas
representadas.
Recursos para - Videos relativos al - Arcilla, greda o - Recursos de - Cuentos “El pequeño - Pino para rellenar las
actividad N°2 tema. plasticina. expresiones plásticas y Manu”, “La pequeña empanadas.
- Recursos - Leyenda, mito o audiovisuales. Rosa Rosalía” o “El - Masa.
audiovisuales. historia. - Videos sobre pequeño Meliñir. - Recetas de comida
alimentos típicos de - Hojas de block y tradicional chilena.
las diferentes culturas lápices diversos
del país. formatos.
Actividad Motivar a los niños/as Motivar a los niños/as Motivar a los niños/as Motivar a los niños/as Motivar a los niños/as
Complementaria a describir las a observar bailes a que en grupo, a jugar a “Quiero ser”, a recibir la visita de un
características de su representativos de intercambien ideas y representando “Tesoro vivo” de su
casa y barrio. Luego, diferentes opiniones sobre su distintos oficios que se comunidad. Escuchan
expresan a través de comunidades del país localidad. Para ello, practicaban en Chile, y observan
la plástica, las a través de un video. reciben la visita de un en el pasado; por narraciones acerca de
características del Luego, organizarse por “Tesoro vivo de la ejemplo, pregoneros, cómo eran en el
lugar donde viven. grupos y que cada uno comunidad”, o bien sereno, aguatero, pasado las viviendas,
Exponen sus trabajos, represente bailando el algún representante entre otros. paisajes, alimentación
comentan o señalan baile que más les de la cultura local, Representan cada y costumbres.
cómo los guste; por ejemplo, quien les narrará oficio por medio de Plantean preguntas y,
confeccionaron e trote, cueca, vals algunos hechos movimientos y luego, representan a
 indican lo que más les chilote, entre otros. significativos que haya acciones través de la plástica lo
gusta de su localidad vivido en su territorio. correspondientes. Por aprendido. Exponen
ejemplo, el sereno sus trabajos y señalan
cuidaba las calles y los cambios que
gritaba la hora y el pueden apreciar entre
tiempo. el pasado y el
presente.
Tiempo Aproximado - 45 minutos. - 45 minutos. - 45 minutos. - 45 minutos. - 45 minutos.
Experiencia de
Aprendizaje