"El portafolio Docente y los

Objetivos de clases"
Seminario de fundamentos 01 – Junio 2022
 Objetivos de la clase
 Conocer funcionamiento y estructura de este curso
 Conocer elementos básicos del portafolio docente
 Construir objetivos de la clase utilizando taxonomías

Cuéntanos en el chat: ¿desde donde te

conectas?
 ¿Cómo vamos a aprender en este curso?

 Clases de fundamentos teóricos: en formato de seminario

 Talleres: Aplicación específica, trabajo colaborativo, mayor
interacción y tiempo para resolver dudas
 Tenemos solamente dos links de zoom (no van a cambiar)
 Clases van a quedar grabadas y disponibles en la plataforma
 Correo: contacto@ayudaportafoliodocente.cl
 Estructura de la clase
 Inicio:
 ¿Cómo van a ser las clases del curso?
 Introducción sobre los elementos del portafolio docente
 Requerimientos de la planificación de 3 clases para el módulo 1
 Desarrollo:
 Estructura de Objetivos de la clase y aplicación de taxonomías para lograr
coherencia
 Cierre:
 Conclusiones y tarea para el próximo taller
 Elementos centrales del portafolio docente
 Sistema de calidad: ¿qué consideramos como algo “bueno”?
Indicadores de desempeño:
 Características esperables de algún servicio (mundo de la gestión)
 Relacionados con el movimiento investigativo de la escuela efectiva de los 90´s
¿Qué nos piden en el portafolio? – Manual

Las 5 tareas de portafolio:

 Módulo 1
 Planificar 3 clases (o experiencias de aprendizaje)
 Incluir evaluación
 Reflexionar demostrando coherencia entre:
 Características de mis estudiantes y planificación
 Decisiones tomadas después de evaluar
 Otros aspectos (uso del error, equipo de aula, familias, etc)
 Módulo 2:
 Grabación de un clase (o experiencia de aprendizaje)
 Módulo 3:
 Trabajo colaborativo
¿Qué debemos demostrar?

Veamos
¿Qué debemos demostrar?
 Información adicional para completar nuestro portafolio
 Rúbricas de portafolio 2021

 Entonces tenemos

MBE Manual Rúbricas

Experiencia anterior
Instrucciones
Expectativas
 Planificación de tres clases (manual de portafolio)

 Primero nos piden:

Transcriba el Objetivo de
Aprendizaje que escogió
para elaborar su Unidad
Pedagógica (también puede
“copiar y pegar” el texto
desde el documento
curricular).

Ojo con la
diferencia
 Planificación de tres clases (manual de portafolio)

 Primero nos piden:

Transcriba el Objetivo de
Aprendizaje que escogió
para elaborar su Unidad
Pedagógica (también puede
“copiar y pegar” el texto
desde el documento
curricular).

En este caso viene

incluido OAT
 Ahora entonces vamos al “desarrollo de la clase”

 Debemos lograr crear un objetivo por cada clase

 Utilizaremos taxonomías para asegurarnos que los objetivos y
actividades sean coherentes

Pero antes.. nos estiramos y…

¡Te invito a participar en Menti!
 1. Habilidad

• 1. Habilidad cognitiva o del pensamiento,

verbo en infinitivo (..ar, er ) , vamos a ocupar taxonomía.
-Matemáticas 8º Básico: OA 16. Evaluar la forma en que los datos están
presentados, detectando manipulaciones de gráficos para representar datos
-Lenguaje y Comunicación 4° Básico: OA 23: Comprender textos orales, para
obtener información y desarrollar su curiosidad por el mundo
-Mecánica industrial: OA 07 Aplicar los procedimientos establecidos y las normativas
nacionales e internacionales de fabricación que correspondan al tipo de producto o
faena en ejecución.
 2. Contenido (¿qué?)

• Ciencias naturales 5º Básico OA 6: Investigar en diversas fuentes y

comunicar los efectos nocivos que produce el cigarrillo en los
sistemas respiratorio y circulatorio.

• Ciencias naturales 1º Medio: OA 7: Explicar, por medio de una

investigación, el rol de la fotosíntesis y la respiración celular

• Lenguaje 3ro básico OA 6: Leer independientemente y comprender

textos no literarios (cartas, biografías, relatos históricos, etc.)
 3. Actitud:

Bases curriculares matemáticas 1°a 6° (p.92) C / Actitudes

“Demostrar una actitud de esfuerzo y perseverancia”

Bases curriculares 3° y 4° MEDIO (p.28) Actitudes:

“Tomar decisiones democráticas, respetando los derechos
humanos, la diversidad y la multiculturalidad.”
 4. Elementos optativos:
Procedimiento (¿cómo?) y/o Propósito (¿para qué?)

 Procedimiento: 2º Básico :OA 12. Crear, representar y continuar una

variedad de patrones numéricos y completar los elementos faltantes, de
manera manual y/o usando software educativo.

 Propósito: 3º Medio Inglés OA3: Utilizar su conocimiento del inglés en

la comprensión y producción de textos orales y escritos breves y claros,
con el fin de construir una postura personal crítica en contextos
relacionados con sus intereses e inquietudes.
Construyamos un ejemplo
 Ejemplo:
Primero seleccionamos un (OA)

Cuarto básico:

OA 4: Profundizar su comprensión de las narraciones leídas:

• extrayendo información explícita e implícita
• determinando las consecuencias de hechos o acciones
• describiendo y comparando a los personajes
• describiendo los diferentes ambientes que aparecen en un texto
• reconociendo el problema y la solución en una narración
• expresando opiniones fundamentadas sobre actitudes y acciones de los
personajes
• comparando diferentes textos escritos por un mismo autor
 Ejemplo:
Luego pensamos en el nivel cognitivo que queremos trabajar

Una opinión fundamentada

Se basa en analizar y luego
Evaluar o juzgar

Teníamos el Objetivo curricular:

OA 4: Profundizar su comprensión de las
narraciones leídas:
- expresando opiniones fundamentadas
sobre actitudes y acciones de los
personajes
- extrayendo información explícita e
implícita
 Ejemplo:
definimos los elementos

Vamos entonces primero a definir una habilidad y un contenido:

-Habilidad cognitiva: Evaluar (o criticar)

-Contenido: Actitudes de personajes de un cuento leído en clases / Información

implícita y explícita

Y opcionalmente agregamos más detalles (Procedimiento)

-Extraer información implícita y explícita sobre los personajes

Evaluar las actitudes de los personajes del cuento xx leído en clases extrayendo
información explícita e implícita de las actitudes de los personajes
 Luego agregamos un objetivo actitudinal utilizando un
conector

 P 42 Bases curriculares lenguaje y comunicación: actitudes

DEMOSTRAR RESPETO POR LAS DIVERSAS OPINIONES Y PUNTOS DE VISTA Y
RECONOCER EL DIÁLOGO COMO UNA HERRAMIENTA DE ENRIQUECIMIENTO
PERSONAL Y SOCIAL.

Evaluar las actitudes de los personajes del cuento xx leído en clases extrayendo
información explícita e implícita de las actitudes de los personajes, mostrando
DEMOSTRANDO (O A TRAVÉS DE) respeto hacia la opinión de sus compañeros y
compañeras.
Conector:
Gerundio (ando.. endo..) o
A través de
 Participa
 Desafío de los 5 minutos:
Entra al link, prueba escribiendo un objetivo solamente con habilidad,
contenido y opcionalmente actitud.
Coherencia entre habilidad y actividad:
Taxonomías de Bloom y también Marzano,
 Para empezar comprenderemos la taxonomía de Bloom
 Habilidades cognitivas (o del aprendizaje)
taxonomía revisada(Anderson, Krathwohl, et al., 2001)

 1.0 Recordar: Recuperar conocimiento

relevante de la memoria a largo plazo.
1.1 Reconocer
1.2 Recordar 
 Habilidades cognitivas (o del aprendizaje)
taxonomía revisada(Anderson, Krathwohl, et al., 2001)

 2.0 Comprender/entender: determinar el significado de los mensajes

de instrucción, incluida la comunicación oral, escrita y gráfica.
2.1 Interpretar 2.2 Ejemplificar 2.3 Clasificar 2.4 Resumir
2.5 Inferir 2.6 Comparar 2.7 Explicar

 Marzano: Integrar: “destilar el conocimiento en sus

partes más importantes” y Simbolizar: “explicar
utilizando símbolos o recodificando información”
 Habilidades cognitivas (o del aprendizaje)
taxonomía revisada(Anderson, Krathwohl, et al., 2001)

 3.0 Aplicar: realizar o utilizar un procedimiento en una

situación nueva.
3.1 Ejecutar
3.2 Implementar
 Habilidades cognitivas (o del aprendizaje)
taxonomía revisada(Anderson, Krathwohl, et al., 2001)

 4.0 Analizar: dividir el material en sus partes constituyentes y

detectar cómo las partes se relacionan entre sí y con una
estructura o propósito general.
4.1 Diferenciar
4.2 Organizar
4.3 Atribuir
 Marzano: Generación de nueva información
que no estaba explícitamente a mano antes
(encontrar patrones, nuevas clasificaciones,
generalizaciones, etc)
 Habilidades cognitivas (o del aprendizaje)
taxonomía revisada(Anderson, Krathwohl, et al., 2001)

 5.0 Evaluar - Hacer juicios basados en criterios y

estándares.
5.1 Comprobar
5.2 Criticar
 Habilidades cognitivas (o del aprendizaje)
taxonomía revisada(Anderson, Krathwohl, et al., 2001)

 6.0 Crear: unir elementos para formar un todo nuevo,

coherente o crear un producto original.
6.1 Generar
6.2 Planificar
6.3 Producir
Ahora podemos ocupar
Listados de verbos asociados
a estos niveles
 Participa
 Entra al link, y selecciona el nivel cognitivo de cada actividad.

Veremos quien gana…

 Cierre
 Tarea para el taller:
 Traer un objetivo y actividad relacionada de la
clase escrito