CEBA N° 601050 “MICAELA BASTIDAS”

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 01
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. CEBA : Micaela Bastidas
1.2. Tema : Conjunto de los números enteros.
1.3. Fecha :
1.4. Área : Matemática
1.5. Grado : 1°
1.6. Ciclo : avanzado
1.7. Bimestre : I
1.8. Docente :

II. PROPOSITO DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIA/ DESEMPEÑO PRECISADO CRITERIO DE CONTENIDO EVIDENCIA INSTRUMENTO
CAPACIDADES EVALUACIÓN (Tema) PRODUCCIÓN DE EVALUACIÓN
Resuelve problemas de  Establece relaciones entre Asigna a cantidades el Conjunto de los Utiliza los números Lista de cotejo
cantidad datos y acciones de signo positivo o negativo números enteros. enteros y sus Guía de
 Traduce cantidades a ganar, perder, comparar e en situaciones operaciones en su vida observación
expresiones numéricas igualar cantidades o contextualizadas. cotidiana, haciendo Practica calificada
 Comunica su combinación de acciones. Emplea estrategias para cálculos matemáticos.
comprensión sobre los Las transforma a representar números
números y las expresiones numéricas enteros en la recta
operaciones que incluyen operaciones numérica y ordenar y
 Usa estrategias y con números naturales, comparar números
procedimientos de enteros y racionales, enteros.
estimación y cálculo. notación exponencial.
 Argumenta afirmaciones
sobre las relaciones
numéricas y las
operaciones.
 COMPETENCIAS TRANSVERSALES/
SE DESENVUELVE EN LOS ENTORNOS
VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA
AUTÓNOMA
DESEMPEÑOS
Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando personaliza de manera coherente y organizada su
espacio virtual representando su identidad, conocimiento y formas de interacción con otros.
Gestiona su aprendizaje al darse cuenta de lo que debe aprender al precisar lo más importante en la
realización de una tarea y la define como meta personal.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES

ENFOQUE AMBIENTAL  Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las generaciones presentes y futuras, así como
con la naturaleza asumiendo el cuidado del planeta.
ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN  Disposición a apoyar incondicionalmente apersonas en situaciones comprometidas o difíciles.

III. SECUENCIA DIDÁCTICA

MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS Y /O
DIDÁCTICOS HERRAMIENTAS
INICIO  El docente da la bienvenida a los alumnos y les recuerda las normas de convivencia del aula. - Papelote
 A continuación, les invita a leer la lectura de los lugares más fríos en las regiones del país(texto), que presenta - Texto
cifras y temperaturas bajo cero. - Lapiceros
 Se realizan las siguientes preguntas: ¿De qué nos habla la lectura?, ¿qué les ha llamado la atención?, si los - Plumones
alumnos no comentaran algo sobre el signo de las temperaturas muy bajas se les haría una pregunta relacionada - Cuaderno
con ello. ¿qué signo aparece en las temperaturas? ¿por qué creen que ocurre esto? - Cinta masking
 ¿Pertenecerán estos al conjunto de los números naturales?
 Se coloca el título de la sesión: “Conociendo lo positivo y negativo de las cosas” y se precisa que el propósito de
la sesión es que los alumnos conozcan la ampliación del conjunto de los números naturales y su ubicación en la
Recta numérica a partir de su valor absoluto.
PROCESO  Después de las actividades de inicio se les informa a los alumnos que hoy vamos a conocer un nuevo conjunto
de números que vendría a ser la ampliación del conjunto de los números enteros.
 Se les muestra el siguiente gráfico para que reconozcan el conjunto de números naturales dentro del conjunto de
números enteros.
  Analizamos los ejercicios de la página 133 y 135 del libro de texto.
 Después de analizar el ejemplo se explica la necesidad de la ampliación de los números naturales con la
aparición de números positivos y negativos y se señala que estos números son utilizados en diversas situaciones
cotidianas como temperaturas, años antes de Cristo, etc.
 Se les explica que estos números tienen una ubicación propia en la recta numérica, con un punto de referencia
que es el cero.

 Esta actividad ha servido para introducir el significado de valor absoluto de un número entero. Se les da la
siguiente definición.

 Se les da a conocer los tips para tener en cuenta para comparar los números enteros en su relación de orden.

 Una vez dados estos contenidos se resuelve con ellos los ejercicios propuestos.
SALIDA  Los estudiantes en forma oral, dan a conocer sus estrategias de solución y resultados de las situaciones
problemáticas resueltas
 Se evalúa lo aprendido en clase haciendo una práctica calificada.
 Se realiza la debida retroalimentación.
 Lo estoy Necesito
Criterios de evaluación Lo logré
intentando apoyo

 Traduce cantidades a expresiones numéricas.

 Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
 Asigna a cantidades el signo positivo o negativo en situaciones contextualizadas.
 Emplea estrategias para representar números enteros en la recta numérica y ordenar y
comparar números enteros.

FIRMA DOCENTE
ANEXOS:

Números Enteros
S o n aq ue llo s n ú m ero s po sitivo s y n eg a tiv o s qu e
n o tien en p arte d ec im al, in clu ido e l ce ro.

-1 -2
• Ejemplos:
-5 6 5
+4; +3; -5; 9; -3; 0; -10 2 3 N Z
4 -4
-6 -3

Los números enteros se representan en una recta numérica:

... -6 -5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 6 ...

* Recordemos que el "0" no tiene signo positivo ni negativo.

1. VALOR NUMÉRICO DE UN NÚMERO ENTERO.

Imaginemos que estamos en una competencia de dos autos, donde:
- Ambos autos parten de un mismo lugar.
- Viajan en sentido contrario.
- Viajan a una misma velocidad.

¿La distancia recorrida por los autos para un mismo tiempo será la misma?

Rpta.: ___________________

Pa rtida

Concepto: El valor absoluto de un número entero es la distancia que hay de

dicho número a cero.

Ejemplo: Observa detenidamente la figura:

... -9 -8 -7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 0 + 1 + 2 + 3 + 4 + 5 + 6 + 7 + 8 + 9 ...

De la figura podemos observar lo siguiente:

 a. |-3| = 3, se lee: valor absoluto de "-3" es 3.
b. |+3| = 3, se lee: valor absoluto de "+3" es 3.
c. |-7| = 7, se lee: valor absoluto de "-7" es 7.
d. |+9| = 9, se lee: valor absoluto de "+9" es 9.
2. EL OPUESTO DE UN NÚMERO ENTERO.
Es el número entero cambiado de signo, por ejemplo:
• El opuesto de +7 es -7 • El opuesto de -3 es +3
• El opuesto de 5 es -5 • El opuesto de -1 es +1
3. RELACIÓN DE ORDEN (>, <, =).
a. Un número entero es mayor que otro, si se encuentra a la derecha del otro en la
recta numérica.
b. Todo número entero positivo es mayor que su antecesor.
c. Todo número entero negativo es menor que su sucesor.

Ejemplos:

* 6 es mayor que 1, porque: +1 +6

* 4 es mayor que 0, porque: 0 +4

* 0 es mayor que -3, porque: -3 0

* -2 es mayor que -6, porque: -6 -2

4. DESPLAZAMIENTOS SOBRE LA RECTA NUMÉRICA.

Reglas de juego

* Números negativos, indicarán movimientos hacia la izquierda de la recta, con

respecto a cero.
* Números positivos, indicarán movimientos hacia la derecha de la recta, con
respecto a cero.
* El punto de partida es cero "0".

Ejemplo: Representar sobre la recta: - 2 - 5 + 17

3°

2°
1°

-9 -8 -7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 0 +2 +3 +4 +5 +6 +7 +8 +9 + 10 + 11 + 12 + 13
5
Part ida
2 Llegada
Representar:

a. -2 - 3 - 1 -8 -7 -6 -5 -4 -3 -2 1 0 1 2 3 4 5 6 7 8

b. -3 + 5 + 4 -8 -7 -6 -5 -4 -3 -2 1 0 1 2 3 4 5 6 7 8

c. 5-2-1+3 -8 -7 -6 -5 -4 -3 -2 1 0 1 2 3 4 5 6 7 8

d. +4 - 5 - 2 -8 -7 -6 -5 -4 -3 -2 1 0 1 2 3 4 5 6 7 8

e. +8 - 2 - 4 -8 -7 -6 -5 -4 -3 -2 1 0 1 2 3 4 5 6 7 8

¡LISTOS . . . A TRABAJAR!
1. Indica en los cuadrados si es ">", "<" o "="; en cada uno de los siguientes casos:

a. 0 1 e. 4 0

b. -8 0 f. |-3| +3

c. 5 +5 g. 0 -4

d. |-1| 0 h. 0 -60

2. Completa las siguientes expresiones:

a. 36 es opuesto de: ______ e. El valor absoluto de -4 es: ______

b. -73 es opuesto de: ______ f. El valor absoluto de: +35 es: ______
c. +82 es opuesto de: ______ g. El valor absoluto de -1 es: ______
d. 5 es opuesto de: ______ h. El valor absoluto de 14 es: ______
3. Coloca (V), si la afirmación es verdadera y (F), si es falsa.
a. El opuesto de un número entero negativo es negativo. ( )

b. El opuesto del opuesto de un entero positivo es negativo. ( )

c. La distancia entre dos números opuestos es el doble de

la distancia entre uno de los números y el cero. ( )
 d. El valor absoluto de un número entero siempre es positivo. ( )

e. El opuesto de un número entero negativo es positivo. ( )

f. La suma de los valores absolutos de dos números opuestos

es cero. ( )

4. Traza una recta numérica para cada caso y marca en ella los números opuestos
correspondientes. (En el cuaderno).

a. -5;+5
b. +6;-6 R e cu e rd a : p a ra - 4 y + 4
c. -7;+7
d. 8;-8
e. -3;3 -4 -3 -1 0 +1 +2 +3 +4

5. Completa el siguiente cuadro:

a > ó < b |a | >, < ó = |b | |a | + |b |

-1 5 +2
-7 +9
+5 6
-1 3 15
-1 0 0 0
+10 -2 0
12 -2 2
4 -8
-7 -7
-1 4 +14
-1 0
-1 0 1 -3
16 +16
-5 4 52
18 -3 6