EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE

TITULO: “NUMEROS REALES”

1. Datos Generales:
1.1 Institución Educativa : IEPPSM Nº 60208 “Huamán Hurco ”
1.2 Docente : Javier Iván Ruiz Rojas
1.3 Grado /sección :3
1.4 Bimestre : II
1.5 Fecha de ejecución :

2. Propósitos y evidencias de aprendizaje

Reto: Resuelve problemas referidos a operaciones con números racionales

Área Competencia y Desempeños ¿Qué nos dará evidencias Instrumentos

capacidades de aprendizajes? de evaluación
COMPETENCIAS Establece relaciones entre datos y Resuelve problemas del Lista de cotejo
Resuelve problemas acciones de ganar, perder, contexto real, utilizando
de cantidad comparar e igualar cantidades, o operaciones con números
CAPACIDADES. una combinación de acciones. reales.
Las transforma a expresiones
 Traduce cantidades
numéricas (modelos) que
a expresiones
numéricas. incluyen operaciones de adición,
MATEMATICA

sustracción, multiplicación,
 Usa estrategias y división con números enteros,
procedimientos de expresiones fraccionarias o
estimación y decimales; y radicación y
cálculo. potenciación con números
enteros, y sus propiedades; y
aumentos o descuentos
porcentuales. En este grado, el
estudiante expresa los datos en
unidades de masa, de tiempo, de
temperatura o monetarias

ENFOQUE
VALORES ACTITUDES OBSERVABLES
TRANSVERSAL
Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos
DERECHOS Conciencia de derechos individuales y colectivos que tenemos las personas en el
ámbito privado y público
Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la
Libertad y propia forma de actuar dentro de una sociedad
responsabilidad
Disposición a conversar con otras personas, intercambiando
Diálogo y concertación ideas o afectos de modo alternativo para construir juntos
una postura común

3. Actividades de la Experiencia de Aprendizaje

 Actividades

En la clase:

-El docente da la bienvenida a las y los estudiantes recordando las NORMAS DE CONVIVENCIA.
- El docente recuerda a las y los estudiantes las medidas de bioseguridad por la pandemia del COVID-19 .

El docente da a conocer a los estudiantes la situación significativa.

Nuestra salud se ha visto muy afectada con el covid 19 por eso es

muy importante fortalecer nuestro sistema inmunológico, con
verduras, frutas, carnes y pescado.

A continuación el docente plantea un caso en la pizarra

Cuantos soles a la semana invierte tu familia en alimentación? Y al mes?

Qué precio tiene kg de carne por tu mercado que vives?

Los estudiantes participan en forma voluntaria con sus respuestas.

Los estudiantes descubren el tema de la clase a estudiar el día de hoy.

Los números reales

El docente copia en la pizarra el propósito de la sesión.

Resuelve problemas del contexto real, utilizando operaciones con números reales.
el docente brinda nueva información a los estudiantes con la finalidad de fortalecer sus conocimientos.

La unión de los conjuntos de números racionales e irracionales recibe el nombre de conjunto de números reales.
Al conjunto de los números reales se representa así: ℝ

Es decir ℚ  I = ℝ:
Citemos algunos elementos del conjunto R:

2 7
−
R = 0,4; √ 2 ; 1,57; √ 3 ; 1 ; −√ 5 ; ; ;
3
3 ; 0,45; 0; √−8 ; -2,56; 4 ; ...

NOTA:
I. Aún existe números que no están dentro de R como por ejemplo:
3
√−8 = ? (no tiene solución en R)
3
√−8 = ? (no tiene solución en R)
3
√−25 = ? (no tiene solución en R)

En general
n
√a =? (no tiene solución en R)

Dónde: n : par a : número negativo

 LOS NÚMEROS REALES EN LA RECTA NUMÉRICA

El CONJUNTO DE LOS NÚMEROS REALES está dado por la unión del CONJUNTO DE LOS
NÚMEROS RACIONALES con el CONJUNTO DE LOS NÚMEROS IRRACIONALES. Es decir:
R=Q I

Cada uno de estos conjuntos pueden ser representados en la recta numérica.

Para los números naturales (N):

0 1 2 3 4 5 ...

Para los números enteros (Z):

... -5 -4 -3 -2 -1 + + +3 +4 +5 ...
0
1 2
Para los números racionales (Q):

-5/2 0,5 3/2 10/3

.....-5 -4 -3 -2 - 0 + +2 + + +5 .....
.. 1 1 3 4 ..
 Si en la recta numérica donde hemos ubicado a los números racionales, ubicamos también a los
números irracionales (con aproximación al décimo), tendremos entonces representados a los
NÚMEROS REALES EN LA RECTA NUMÉRICA.
Así:
-

.....-5 -4 -3 -2 -1 0 + +2 + + +5 .....
.. 1 3 4 ..
5/2 0,5 3/2 10/3

EJERCICIOS.
 Completa el siguiente cuadro con > o < según corresponda

Número Número
>ó<
real a real b

√2 √5

 √ 10

0,33
0,3

-7,55 -7,56

20,05 20,5

√2 0,70
2

3,2 -3,2

0,42356 0,42456

PRODUCTO DE LA SESION: Los estudiantes elaboraran una recta numérica de papel

y colocaran los números reales que ellos crean conveniente.

Tarea.
Domiciliaria Nº 2
 A. Ubicar aproximadamente los siguientes números reales en la recta numérica.

1.  ; 5,2 ; 7,1 ; -6,2

2. 7/2 ; 1/5 ; 0,5 ; 3,1 ; -1,6

3. 4,2 ; -0,1 ; -1 ; 0 ; -3

4. 1,6 ; √ 5 ; −√ 3 ; 1,4 ; -8

B. Resuelve los siguientes problemas

5. Señalar las afirmaciones correctas:

I. ℚ   = ℝ III. ℕ  ℤ

II. ℤ  ℚ IV . ℚ  I = 

a) Sólo I b) Sólo II c) Sólo III

d) II y III e) Todas

Campo temático:
Diseño múltiple propuestas de representación del contenido
¿Cómo aprenden?
Los estudiantes elaboraran una
recta numérica de papel y
colocaran los números reales de
preferencia
Diseño diversos métodos de práctica del estudiante
¿Cómo expresan lo que aprenden?
Los estudiantes expondrán sus
creaciones de papel de sus rectas
numéricas
Diseño diversos métodos e instrumentos de evaluación
¿Cómo los evaluamos?
Lista de cotejo

Reflexión
Se pregunta a los y las estudiantes:
1. ¿Qué les pareció el tema?
2. ¿Tuvieron alguna dificultad para comprender el tema
3. ¿De qué manera te ayuda el tema en la formación de tu persona?.
 ………………….. ……………………
Firma del Docente. Firma del Director
ANEXO

LISTA DE COTEJO

RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD

Usa
Traduce estrategias y
cantidades a procedimient
expresiones os de
N° APELLIDOS Y NOMBRES numéricas estimación y
cálculo.

AD AD
AD
A A
A
B B
B
C C
C