EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N°

01
“TRABAJAMOS EN EQUIPO PARA
ORGANIZAR NUESTRA AULA”

2023
I. DATOS INFORMATIVOS
NOMBRE DE LA EXP. : “TRABAJAMOS EN EQUIPO PARA ORGANIZAR NUESTRA AULA”
I,E.I : 055
TIEMPO DE DURACIÓN : DEL 10 AL 21 DE ABRIL
EDAD : 05 AÑOS “Responsables”
DOCENTE : Julia Amanda Arellanos Mendoza
DIRECTORA : Nerly C.Salazar Burga.

II. COMPONENTES:

2.1 SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

En el aula de 05 años Responsables de la IE N°055“ durante la semana de acogida se observa que los niños tiran los
juguetes y no quieren ordenar, además se evidencia que los niños discuten por los juguetes y aún desconocen el
horario establecido para cada actividad de la jornada, esto afecta el buen desarrollo de los aprendizajes, a partir de esta
situación se propone este proyecto para generar en los niños vínculos de confianza y seguridad, realizar conjuntamente
con ellos la organización de los espacios del aula, la ambientación con carteles e implementar los sectores para promover
en estos espacios habilidades comunicativas, matemáticas y de convivencia.
Los niños y niñas se organicen para que se desenvuelvan en un ambiente agradable, seguro donde puedan
desarrollar su autonomía; por ello se han planificado actividades significativas en base a sus necesidades e interese
que permitan, organizarse entre compañeros, jugar organizadamente en los sectores, trabajar en equipos de trabajo y
asumir responsabilidades.
2.2. PROPOSITO

Que los niños y niñas convivan en una aula tranquila que genere tranquilada con ambientación propia de su imaginación y creatividad por ende como docentes
debemos respetar su participación y propuesta para organizar el aula con sus sectores respectivos

DESEMPEÑO
ÁREA COMPETENCIA CRITERIO
05 AÑOS
Participa en la construcción colectiva de acuerdos y normas basadas en
"CONVIVE Y
el respeto y el bienestar de todos considerando las situaciones que  Participan en asamblea
PARTICIPA
afectan o incomodan a todo el grupo. Muestra en las actividades que respondiendo preguntas.
DEMOCRÁTICAMEN
realiza comportamientos de acuerdo con las normas de convivencia  Construye grupalmente su
TE EN LA
asumidos. cartel de bioseguridad.
BÚSQUEDA DEL
 Expresan sus ideas sobre
BIEN COMÚN
cómo cuidarnos dentro del
aula.
Interactúa con
PERSONAL 
 Menciona algunas
todas las
SOCIAL personas.
responsabilidades que puede
cumplir.
 Construye
 Participa ubicando los
normas, y asume
sectores en el aula.
acuerdos y leyes.
 Participa guardando los
 Participa en
juguetes en sus cajones.
acciones que
promueven el
 Menciona los espacios que
bienestar común.
ahora hay en su aula.
“SE COMUNICA Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de sus
COMUNICACIÓN ORALMENTE EN SU experiencias al interactuar con personas de su entorno familiar,
LENGUA MATERNA” escolar o local. Utiliza palabras de uso frecuente y, estratégicamente,  Se comunica haciendo uso de
 sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos corporales y diversos palabras comunes.
•Obtiene información del volúmenes de voz, según su interlocutor y propósito: informar, pedir,
texto oral. convencer, agradecer. Desarrolla sus ideas en torno a un tema, aunque  Utiliza un lenguaje no verbal
•Infiere e interpreta en ocasiones puede salirse de este. para responder a algunas
información del texto
preguntas.
oral.
• Adecúa, organiza y
desarrolla el texto de
forma coherente y
cohesionada.
• Utiliza recursos no
verbales y paraverbales
de forma estratégica.
•Interactúa
estratégicamente con
distintos interlocutores.
• Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto oral.
“ESCRIBE Escribe por propia iniciativa y a su manera sobre lo que le interesa:
DIVERSOS TIPOS considera a quién le escribirán y para qué lo escribirá; utiliza trazos, Decora los carteles haciendo uso
DE TEXTOS EN SU grafismos, letras ordenadas de izquierda a derecha y sobre una línea de grafismos de manera libre y
LENGUA MATERNA” imaginaria para expresar sus ideas o emociones en torno a un tema a espontánea.
través de una nota o carta, para relatar una vivencia o un cuento.
• Adecúa el texto a la Escribe libre y espontáneamente
situación comunicativa, palabras que le gustan como parte
• Organiza y desarrolla de la decoración de los carteles.
las ideas de forma
coherente y cohesionada.
• Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma
pertinente.
• Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto escrito
 “CREA PROYECTOS Representa ideas acerca de sus vivencias personales y del contexto en
DESDE LOS el que se desenvuelve usando diferentes lenguajes artísticos (el dibujo,  Decora su cartel haciendo uso de
LENGUAJES la pintura, la danza o el movimiento, el teatro, la música, los títeres, diversos materiales de
ARTÍSTICOS"” etc.). escritorio.
Utiliza el conteo hasta 10, en situaciones cotidianas en las que requiere  Cuenta espontáneamente los
RESUELVE
contar, empleando material concreto o su propio cuerpo. números del cartel del
MATEMÁTICA PROBLEMAS DE
calendario.
CANTIDAD

II.3 RELACIÓN ENTRE PRODUCCIÓN, COMPETENCIAS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ACTIVIDADES SUGERIDAS.

PRODUCCIONES/EVIDENCIAS
La ejecución de la experiencia implica el desarrollo de las siguientes producciones
 Cuadro de responsabilidades.
 Los acuerdos del aula,
 Aula sectorizada.


ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

ENFOQUE TRANSVERSAL
 Docentes y estudiantes se solidarizan con las necesidades de los miembros del aula cuando
comparten los espacios educativos, recursos, materiales, tareas o responsabilidades.
Enfoque Orientación al bien común
 Los estudiantes asumen diversas responsabilidades y las utilizan para el bienestar del grupo.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES:

Lunes 10 Martes 11 Miércoles 12 Jueves 13 Viernes 14

ELABORAMOS ORGANIZAMOS LOS ESCRIBIMOS LOS PROPONEMOS EL NOMBRE
ELABORAMOS
NUESTRO CARTEL DE ESPACIOS Y NOMBRES DE LOS DE LOS SECTORES DEL
NUESTROS ACUERDOS
ASISTENCIA MATERIALES DE MATERIALES AULA
DE CONVIVENCIA
NUESTRA AULA
Lunes 17 Martes 18 Miércoles 19 Jueves 20 Viernes 21
ELABORAMOS NUESTRO DESCUBRIMOS Y CONOCEN EL ORGANIZAMOS EL EVALUACIÓN DE LA
CARTEL DE CUMPLIMOS NUESTRA CALENDARIO Y SECTOR MARIANO EXPERIENCIA DE
ASISTENCIA RESPONSABILIDADES APRENDEN A USARLO APRENDIZAJE
 DESEMPEÑOS PROPÓSIT
COMPETENCIA CAPACIDADES CRITERIO EVIDENCIA
O

• Obtiene información del

texto oral.
• Infiere e interpreta
información del texto oral.
• Adecúa, organiza y Se comunica
desarrolla el texto de haciendo uso de
forma coherente y palabras comunes.
05 AÑOS
cohesionada.
Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da
• Utiliza recursos no Utiliza un lenguaje
cuenta de sus experiencias al interactuar con personas
verbales y paraverbales de no verbal para
de su entorno familiar, escolar o local. Utiliza palabras Permitir que los
forma estratégica. responder a
COMUNICACIÓN • Interactúa
de uso frecuente y, estratégicamente, sonrisas, niños comuniquen
algunas preguntas.
Responde
miradas, señas, gestos, movimientos corporales y sus opiniones preguntas
estratégicamente con
“SE COMUNICA diversos volúmenes de voz, según su interlocutor y sobre una Se expresa con
distintos interlocutores.
ORALMENTE EN SU propósito: informar, pedir, convencer, agradecer. actividad en el cuerpo
• Reflexiona y evalúa la
LENGUA MATERNA” Desarrolla sus ideas en torno a un tema, aunque en específico.
forma, el contenido y
ocasiones puede salirse de este.
contexto del texto oral.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: Cuaderno de campo – Lista de cotejo

DESARROLLO  Después de escuchar sus respuestas los invitamos a observar su Papelote
salón les preguntamos,
¿Cómo está su aula?, ¿les gustaría que siempre esta ordenada?,
¿qué sectores les gustaría tener en su aula?, ¿Qué te gusta mucho
cuando vienes al jardín? ¿Qué cosas no te gustan tanto? ¿Cómo
podríamos hacer para convivir felices en esta aula?
  Luego en la pared pegamos un papelote en el cual se ha escrito las
siguientes preguntas
 ¿Qué haremos?, ¿Cómo lo haremos?, ¿Qué necesitamos?
Aquí empezamos a organizar con los estudiantes:

¿QUÉ HAREMOS? ¿CÓMO LO ¿QUE

HAREMOS? NECESITAMOS?

  

 Leemos las preguntas y motivamos a los niños para que participen;

los niños dan ideas sobre el proyecto que se va a realizar, sobre
como harán que su aula este mas organizada, sobre que utilizaran
para decorar los sectores, la profesora anota en el papelote las
propuestas de los niños. Leemos el papelote y preguntamos si están
de acuerdo con lo que hemos realizado. Si hay alguna dificultad se
resuelve en ese momento.
 Al finalizar pegamos el planificador en un lugar visible y realizamos
las siguientes preguntas:
¿Les gusto la actividad? ¿Cómo se sintieron? ¿Qué aprendieron?
CIERRE ¿Qué más les gusto? ¿Tuvieron alguna dificultad? ¿Cómo lo
superaron? ¿Qué utilizarán para tener su aula bella y hermosa?
 Cantamos la canción de la salida y nos despedimos cuidando las
medidas de bioseguridad

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD : Elaboramos nuestros acuerdos de convivencia MARTES 11 DE ABRIL

MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS
 La Profesora inicia la actividad solicitando a los niños observar imágenes de niño y niñas con acciones
positivas y negativas que realizan los niños en el jardín: peleando, un aula en desorden, se pegan en la
pizarra.
 Observan y describen las escenas con sus propias palabras.

Imágenes
INICIO

 Se les pregunta: ¿qué observaron? ¿Qué opinan de las imágenes? ¿Estará bien pelear? ¿Por qué? ¿Los
niños deben subirse a las sillas? ¿Deben tirar la basura al piso? ¿Empujarse? ¿Morder? ¿Jalarse el
cabello? ¿tirar las cosas? ¿Llevarse las cosas ajenas? ¿comerse los alimentos de a lonchera de otros
niños? ¿por qué? ¿con cual de las imágenes se identifican ustedes?
 Esperamos las respuestas de los niños y luego les comentamos que en esta mañana trabajaremos nuestro
cartel de la buena convivencia para poder estar felices y contentos en nuestra aula, por ello debemos
todos elegir nuestros acuerdos.
 La docente lee a los niños el siguiente problema (escrito en papelote)
La profesora Amparito del aula de 4 años esta muy preocupada, sus niños no lo hacen caso, botan los
juguetes, pelean, se empujan, hacen bulla, no saben levantar la mano y la profesora Amparito ha
solicitado ayuda a los niños de 3 años y poder darles ideas para que sus niños se porten bien
Imágenes
¿Qué ideas lo podemos dar a la profesora Amparito para que sus niños se porten bien? ¿porqué creen que
Cartulina
DESARROLLO sus niños se portan de esa manera? ¿en nuestra aula como nos portamos cada uno de nosotros? ¿Qué
Materiales de
debemos tener en nuestra aula que nos haga recordar cómo debemos portarnos y no ser como los niños
escritorio
de la profesora Amparito?
 Los niños contestan la siguiente pregunta ¿a que acuerdos llegaremos?
 Les presentamos imágenes, los niños establecen comparaciones y elijen la correcta para colocar en su
cartel.
 A medida que los niños decidan qué norma de convivencia utilizar, iremos redactando y escribiendo
 frente a ellos la norma que han elegido.
 La redacción de cada norma de convivencia será redactada en positivo y con un lenguaje claro. Por
ejemplo: Jugar sin pelear “compartir los materiales”, “levantemos las manos para hablar”, “escuchar a la
profesora”, “mantengamos nuestra aula limpia”
Pedimos a los niños que hagan dibujos decorativos para su cartel o escriban palabras que más les guste y
desean colocarlas en su cartel para ello les damos unas tiras donde allí plasmen sus creaciones.
 La docente organiza grupos para que dibujen acciones en relación a los acuerdos
 Para terminar la actividad los niños proponen un lugar especial para visualizar siempre su cartel y sobre
todo recordar cómo debemos comportarnos en el aula.
 La docente conversa con los niños: ¿para que nos servirá contar con los acuerdos del aula? Realizamos las
siguientes preguntas: ¿Les gusto la actividad?, ¿Cómo se sintieron?, ¿Qué aprendieron? ¿Tuvieron alguna
CIERRE
dificultad? ¿Cómo lo superaron?, ¿para que nos servirá contar con los acuerdos del aula?. si vinieran a
visitar los niños de la profesora Amparito ¿qué lo dirían ustedes?

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD :” Organizamos los espacios y materiales de nuestra aula” MIÉRCOLES 12 DE ABRIL

MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS

 Invitamos a los niños a asamblea, mostramos la portada del cuento “El Niño Desordenado” para que los
niños se den cuenta de la importancia de la organización en el colegio como en casa.
Responden a preguntas ¿De quién nos habla el cuento?, ¿qué hacía Francisco?, ¿qué hacía cuando comía Video de
INICIO
plátano?, ¿estará bien lo que hace Francisco? ¿porqué? ¿Dónde dejaba su ropa? ¿ustedes se portan como canción
Francisco’
Hoy aprenderemos a ordenar justos los objetos del aula y dejar cada cosa en su lugar


DESARROLLO  Todos salimos a realizar una dinámica en el patio mientras la docente auxiliar coloca los materiales en Juegos
desorden Carteles
 Les preguntaremos ¿qué ha pasado? ¿cómo esta nuestra aula? ¿qué podemos hacer para ordenar? Imágenes
 Cajas

Escuchamos las respuestas y lo registramos en la pizarra: ¿Si los dejamos tirados en el piso que nos
podría pasar? Mostramos algunos carteles y preguntamos qué características tiene. ¿En qué lugar podrían
ir? Nos organizamos en grupos y empiezan a juntar todos los juguetes y colocan en el lugar que
corresponde. A continuación, exponen objeto le toco y nos contaran que tarea realizada.
 Con la participación de los niños ubicamos los envases y cajas en un determinado lugar con el monitoreo
de la docente de manera que se va organizando los sectores del aula.
 Deciden donde colocaran su sector de construcción, su sector del hogar, su sector de lectura, etc.
 Finalizamos la actividad cantándoles a los niños la siguiente canción: A guardar cada cosa en su lugar
 A continuación, exponen como ordenaron cada objeto de su aula. Fichas de
trabajo

 ¿Les gusto la actividad? ¿Cómo se sintieron? ¿Qué aprendieron? ¿Qué más les gusto? ¿cómo quedó el
aula? ¿Tuvieron alguna dificultad? ¿Cómo lo superaron?
CIERRE
 Al finalizar cada día se realizará una evaluación de cómo van cumpliendo los acuerdos asumidos
 Cantamos la canción de la despedida y nos preparamos para Salir.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD : “Escribimos los nombres de los materiales” JUEVES 13 DE ABRIL

MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS

 Recepción de niños: recordar los saludos que aprendimos en la semana de adaptación y ponerlos en práctica.
Asamblea Rutinas: saludo y agenda del día.
 Iniciamos cantando la canción cuál es tu nombre cajas
INICIO  Luego dialogamos que, así como los niños tienen su nombre los objetos también tienen su nombre.
 Presentamos diferentes objetos en cajas cerradas y preguntamos: ¿Qué habrá dentro de esta caja? ¿cómo
podemos saber? ¿Qué podemos hacer para saber qué contiene?
 Imágenes
Tiras de
 Los niños y niñas eligen los materiales que van a utilizar para colocar el nombre a los objetos
Cartulina
 Hacemos un listado en un papelote con los nombres de los materiales: los niños dictan, la docente escribe
Lápices
DESARROLLO  Los niños y niñas se organizan en grupos para escribir los nombres de los objetos de acuerdo a su nivel de
Colores
escritura y lo pegan en los envases correspondientes.
Tijeras
 Colocan los envases en su respectivo lugar
Gomas
 La docente recomienda sobre la utilización y el cuidado de los materiales
plumones
 Les realizamos las siguientes preguntas: ¿Les gusto la actividad?, ¿Cómo se sintieron?, ¿Qué
CIERRE aprendieron? ¿Tuvieron alguna dificultad? ¿Cómo lo superaron?

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD : Elegimos nombres a los sectores del aula y los decoramos VIERNES 14 ABRIL

MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS

INICIO  Recepción de niños: recordar los saludos que aprendimos en la semana de adaptación y ponerlos en práctica. Papelotes
 Asamblea Rutinas: saludo y agenda del día. lápices plumones
crayolas tazas
 Rutinas de Saludo: Ubicamos a los niños en asamblea y los invitamos a cantar la canción: Hola que tal
eslabones
 JUGAMOS EN LOS SECTORES DEL AULA
maderitas etc.
 Sentados en asamblea jugamos el juego ADIVINA ADIVINADOR, se muestra una caja sorpresa que
contiene una variedad de materiales de los sectores. Crayolas, lupas, bloques, olla, etc. Los niños/as
introducen la mano en la caja sorpresa y manipulan un material sin sacarlo de la caja y describen las
características de los objetos con el propósito que los demás niños adivinen de que objeto se trata.
 Terminado el juego responden las siguientes preguntas: ¿Qué materiales adivinamos? ¿Cuántos
materiales adivinamos? ¿En qué sectores se encontraban los materiales que adivinamos? ¿Y esos sectores
tienen un nombre? ¿Podríamos hacer carteles con el nombre de los sectores?, ¿Cómo podríamos hacer los
carteles para los sectores?

▪Los niños proponen libremente el nombre de los sectores y dictan a la maestra, quien escribe sus
propuestas en papelotes.
 Los niños y niñas eligen por votación el nombre del sector.
 En grupos eligen los materiales a utilizar para decorar los carteles de sus sectores.
 Para los niños de 5 años se prepara un cartel, acompañado de dibujos para ayudar a una mejor
comprensión de lo que tienen que hacer. Para los niños de 4 años se entrega una cartulina cortada (7.5 x Cartulina y
DESARROLLO 15cm) y se le pide que dibujen lo que hacen en el sector, que escriban en su nivel de escritura (como material de
saben) lo que se hace en el sector y que decoren el cartel con alguna técnica grafico plástica (por ejemplo escritorio
con témperas, papel recortado de colores etc.).Para los niños de 3 años, se entrega una cartulina cortada
(7.5 x 15cm) con un dibujo relacionado al sector y que decoren con alguna técnica gráfico plástica (por
ejemplo dáctilo pintura, que pinten la figura, peguen papeles de colores, etc.).
 Ubican sus carteles en el sector que corresponde
 Terminado el trabajo, los niños visitan los sectores para “leer” los carteles que los grupos han
elaborado. Y se pregunta: ¿Cómo se llama este sector?, ¿Por qué creen que se llama así?
 En asamblea los niños responden a las siguientes preguntas: ¿Cómo están ahora nuestros sectores? ¿Por
CIERRE qué fue importante hacer sus nombres? ¿Todos participamos en la elaboración? ¿Cumplimos con nuestras
propuestas?
 (por revisar)NOMBRE DE LA ACTIVIDAD – LUNES 17 DE ABRIL

ELABORAMOS NUESTRO CARTEL DE ASISTENCIa

DESEMPEÑO
COMPETENCIA CAPACIDADES PROPÓSITO CRITERIO EVIDENCIA
 Identifica quienes
son los niños de la
PERSONAL burbuja social a la
SOCIAL • Autorregula sus 05 años Participa en la que pertenece.
Cartel de
emociones Se reconoce como parte de su familia, grupo de aula e I.E. elaboración del
asistencia
• Se valora a sí Comparte hechos y momentos importantes de su historia cartel de Mencionando
CONSTRUYE SU elaborado
mismo. familiar asistencia algunos nombres de
IDENTIDAD
sus maestros y
compañeros de su
burbuja social.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: Cuaderno de campo – Lista de cotejo
ESTANDAR: Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único. Se identifica con algunas de sus características físicas,
así como sus cualidades e intereses, gustos y preferencias. Se siente miembro de su familia y del grupo de aula al que pertenece. Práctica hábitos
saludables reconociendo que son importantes para él. Actúa de manera autónoma en las actividades que realiza y es capaz de tomar decisiones, desde
sus posibilidades y considerando a los demás. Expresa sus emociones e identifica el motivo que las originan. Busca y acepta la compañía de un adulto
significativo ante situaciones que lo hacen sentir vulnerable, inseguro, con ira, triste o alegre.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD VIERNES 08 ABRIL

MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS
INICIO • Recepción de niños y niñas Papelote
Plumones
Cartulina
JUGAMOS EN LOS SECTORES DEL AULA Papeles de
colores
PLANIFICACION, Los niños en asamblea establecen acuerdos para iniciar el desarrollo del juego libre.
ORGANIZACIÓN, Cada niño elige el sector en que va a jugar, con quienes va jugar, los materiales a utilizar y lo que
hará, se les debe recordar que deben mantener la distancia de 1m.
EJECUCION, Los niños juegan libremente con los materiales elegidos.
ORDEN, Los niños guardan los materiales utilizados durante el juego ante una consigna acordada.
SOCIALIZACION, Los niños verbalizan lo que hicieron.
REPRESENTACION, Los niños representan lo que hicieron a través del dibujo, modelado o construcción .

• Rutinas de Saludo: Ubicamos a los niños en asamblea y los invitamos a cantar la canción:
HOLA QUE TAL
https://www.youtube.com/watch?v=WLRoBkk92tI

 Junto a los niños hacemos las mímicas y disfrutamos del momento musical.
• Luego se continúa con las demás rutinas de asistencia, calendario, clima, acuerdos.
• Con una canción llamamos a los niños a la asamblea y le comentamos que hoy se va a narrar la historia”: “El
día que Jito el conejo falto a la escuela”
• (Se les recuerda los acuerdos establecidos para escuchar historias, se presenta a los niños el texto, el
título de la historia y se formula algunas preguntas de anticipación, por ejemplo: ¿De qué creen que tratará
esta historia? ¿Cómo será el conejito Jito? ¿Cómo creen que terminará la historia?
• Se lee la historia cambiando los tonos de voz cuando intervienen los diferentes personajes:
 cuento

 Con los niños conversan sobre la historia escuchada y contestan a las siguientes preguntas: ¿Cómo se
dieron cuenta los niños que Jito no estaba presente? ¿Hoy asistimos todos a la escuela? ¿Quiénes no han
venido? ¿Nuestra aula tiene un cartel de asistencia? ¿Cómo podríamos hacer nuestro cartel de asistencia?
 Continuando en la asamblea se pregunta: ¿Cómo podemos tener organizado los nombres de todos los niños
del aula? ¿Podemos elaborar nuestro cartel de asistencia para saber quiénes vinieron y quiénes no? ¿Qué
necesitamos para elaborar el cartel de asistencia? ¿Cómo nos organizamos? ¿Qué haremos primero? ¿Qué
haremos después?
 Las propuestas de los niños se escribe en un papelote organizando los pasos que vamos a seguir para su

DESARROLLO elaboración se acompaña el texto con imágenes.

ORGANIZAMOS NUESTRO TRABAJO

¿Qué debemos hacer?
CIERRE
1. Hacemos tarjetas con nuestros nombres, fotografías o dibujos.
2. Elegimos dónde vamos a colocar el cartel de asistencia.
3. Colocamos las tarjetas en el cartel de asistencia
4. Contamos cuántos niños han venido y cuántos han faltado en nuestro cartel.
 Con los niños se elabora el cartel de asistencia:
 A los niños de 3 años: se le entrega su foto y se le ayuda a colocarlo al lado de su nombre.
 A los niños de 4 años: se les entrega la tarjeta con su nombre y cada uno, lo pintan lo decoran según a
su creatividad.
 A los niños de 5 años: se les entrega tarjeta en blanco para que escriban su nombre según su nivel de
escritura.
 Se les presenta el cartel de asistencia en blanco( preparado con anticipación)
 Se pide a los niños que coloquen la nueva tarjeta (con su nombre) que han elaborado en el cartel de
asistencia.
 Se les pide que identifiquen quienes han venido hoy y quienes han faltado, los animamos a contar el
número de tarjetas a través de las siguientes preguntas: ¿Podemos contar cuantos niños han venido?
¿Cómo podemos hacerlo? ¿Quién se anima hacerlo? ¿Podemos contar también de los que han faltado?
¿Quién puede hacerlo?
 Con los niños se elige el lugar dónde será colocado el cartel de asistencia. Felicitamos a los niños por el
buen trabajo realizado y por haber contribuido con la elaboración del cartel.
 A manera complementaria podemos trabajar con las siguientes fichas
 NOMBRE DE LA ACTIVIDAD – LUNES 11 DE ABRIL
DESCUBRIMOS Y CUMPLIMOS NUESTRA
RESPONSABILIDADES
DESEMPEÑO
COMPETENCIA CAPACIDADES PROPÓSITO CRITERIO EVIDENCIA
03 años 04 años 05 años
Participa en Participa en la Participa en la Realizar un Responde
Interactúa con actividades construcción construcción colectiva de dialogo con los preguntas.
PERSONAL 
todas las grupales colectiva de acuerdos acuerdos y normas niños y permitir
SOCIAL personas. poniendo en y normas, basados en basadas en el respeto y el que identifiquen Decora el cartel
práctica las el respeto y el bienestar de todos las de
Convive y participa  Construye normas de bienestar de todos, considerando las responsabilidades Menciona las responsabilidades
 convivencia y los en situaciones que lo situaciones que afectan o responsabilidade
límites que afectan o incomodan incomodan a todo el s que puede
normas, y asume conoce. a él o a alguno de sus grupo. Muestra en las realizar en el
democráticamente acuerdos y leyes. compañeros. actividades que realiza aula.
Muestra, en las comportamientos de
en la búsqueda del  Participa en actividades que acuerdo con las normas de
que pueden tener
bien común en su aula.
acciones que realiza, convivencia asumidos.
promueven el comportamientos de
bienestar común. acuerdo con las
normas de
convivencia asumidos.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: Cuaderno de campo – Lista de cotejo

ESTANDAR: Convive y participa democráticamente cuando interactúa de manera respetuosa con sus compañeros desde su propia iniciativa, cumple
con sus deberes y se interesa por conocer más sobre las diferentes costumbres y características de las personas de su entorno inmediato. Participa y
propone acuerdos y normas de convivencia para el bien común. Realiza acciones con otros para el buen uso de los espacios, materiales y recursos
comunes

DESEMPEÑO
COMPETENCIA CAPACIDADES PROPÓSITO CRITERIO EVIDENCIA
03 años 04 años 05 años
Participa en Participa en la Participa en la Realizar un Responde
Interactúa con actividades construcción construcción colectiva de dialogo con los preguntas.
PERSONAL 
todas las grupales colectiva de acuerdos acuerdos y normas niños y permitir
SOCIAL personas. poniendo en y normas, basados en basadas en el respeto y el que identifiquen Decora el cartel
práctica las el respeto y el bienestar de todos las de
Convive y participa  Construye normas de bienestar de todos, considerando las responsabilidades Menciona las responsabilidades
democráticamente normas, y asume convivencia y los en situaciones que lo situaciones que afectan o que pueden tener responsabilidade
acuerdos y leyes. límites que afectan o incomodan incomodan a todo el en su aula. s que puede
en la búsqueda del
conoce. a él o a alguno de sus grupo. Muestra en las realizar en el
bien común  Participa en compañeros. actividades que realiza aula.
acciones que Muestra, en las comportamientos de
promueven el actividades que acuerdo con las normas de
 realiza, convivencia asumidos.
comportamientos de
bienestar común. acuerdo con las
normas de
convivencia asumidos.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: Cuaderno de campo – Lista de cotejo

ESTANDAR: Convive y participa democráticamente cuando interactúa de manera respetuosa con sus compañeros desde su propia iniciativa, cumple
con sus deberes y se interesa por conocer más sobre las diferentes costumbres y características de las personas de su entorno inmediato. Participa y
propone acuerdos y normas de convivencia para el bien común. Realiza acciones con otros para el buen uso de los espacios, materiales y recursos
comunes

DESEMPEÑO
COMPETENCIA CAPACIDADES PROPÓSITO CRITERIO EVIDENCIA
03 años 04 años 05 años
Participa en Participa en la Participa en la
actividades construcción construcción colectiva de
grupales colectiva de acuerdos acuerdos y normas
 Interactúa con poniendo en y normas, basados en basadas en el respeto y el
todas las práctica las el respeto y el bienestar de todos
PERSONAL Realizar un
personas. normas de bienestar de todos, considerando las Menciona las
SOCIAL dialogo con los Responde
convivencia y los en situaciones que lo situaciones que afectan o responsabilidade
niños y permitir preguntas.
 Construye límites que afectan o incomodan incomodan a todo el s que puede
que identifiquen
Convive y participa normas, y asume conoce. a él o a alguno de sus grupo. Muestra en las realizar en el
las Decora el cartel
acuerdos y leyes. compañeros. actividades que realiza aula.
democráticamente responsabilidades de
Muestra, en las comportamientos de
en la búsqueda del  Participa en actividades que acuerdo con las normas de
que pueden tener responsabilidades
bien común en su aula.
acciones que realiza, convivencia asumidos.
promueven el comportamientos de
bienestar común. acuerdo con las
normas de
convivencia asumidos.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: Cuaderno de campo – Lista de cotejo

ESTANDAR: Convive y participa democráticamente cuando interactúa de manera respetuosa con sus compañeros desde su propia iniciativa, cumple
con sus deberes y se interesa por conocer más sobre las diferentes costumbres y características de las personas de su entorno inmediato. Participa y
propone acuerdos y normas de convivencia para el bien común. Realiza acciones con otros para el buen uso de los espacios, materiales y recursos
comunes
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD LUNES 11 DE ABRIL
MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS
 Presentamos a los niños el video de la canción “A GUARDAR CADA COSA EN SU LUGAR”
https://www.youtube.com/watch?v=Oh7pLWFgsik
 Imágenes del video de la canción, las encuentran en el archivo de Word llamado imágenes.

INICIO Video

 Luego les preguntamos a los niños ¿qué hemos visto en el video?, ¿Qué estaban haciendo los niños?, ¿qué
pasó luego? ¿cómo estaba su salón?, ¿qué han tenido que hacer para ordenar su aula? ¿Qué pasaría si los
niños dejan su cuarto desordenado?, ¿está bien que todo este sucio y desordenado? ¿Ustedes en su aula
como podríamos hacer para que siempre este limpia? ¿Son importantes las responsabilidades? ¿Por qué?
¿Podemos tener responsabilidades en el jardín? ¿Para qué nos serviría?
 Después de escuchar sus respuestas les comentamos que hoy en esta mañana aprenderemos a conocer
cuáles son nuestras responsabilidades y cómo las trabajaremos en nuestra aula.
 Seguidamente del interior de un sobre sorpresa los niños sacan unas imágenes, pegan en la pizarra y
dialogamos sobre cada una de ellas.

Imágenes

 La maestra pregunta ¿qué imágenes vemos?, ¿porque estos niños estarán haciendo eso? ¿Ustedes pueden
hacer estas responsabilidades?
 De manera democrática elijen que responsabilidades habrá en el aula indicándoles las tareas que deben
realizar, aprovechando que las burbujas son grupo de niños pequeño, podemos preguntar a cada uno que
responsabilidad les gustaría tener en su clase.
 Paralelo a esta consulta pegamos un cartel de responsabilidades en blanco, este será siendo terminado
con la participación de los niños:
RESPONSABILIDADES DEL AULA Periodo en el que los niños tienen la
responsabilidad
FECHA:
DESARROLLO
 NOMBRE DEL TALLER

Con las pelotas a jugar

DESEMPEÑOS
COMPETENCIA CAPACIDADES PROPÓSITO CRITERIO EVIDENCIA
03 AÑOS 04 AÑOS 05 AÑOS
Realiza acciones y
movimientos de
coordinación óculo
Realiza acciones y
manual y óculo-podal
movimientos de
Realiza acciones y que requieren mayor Juega con la
coordinación óculo
PSICOMOTRIZ movimientos de precisión. Lo hace en pelota de trapo.
manual y óculo- podal,
coordinación óculo diferentes situaciones
• Comprende su acorde con sus Jugar libremente
Se desenvuelve de manual y óculo- cotidianas, de juego o Propone formas Hace propuestas
cuerpo. necesidades e con una pelota de
podal en de representación de juego con de cómo jugar
manera autónoma a diferentes
intereses, y según las
gráfico-plástica,
trapo
una pelota de con ella.
través de su • Se expresa
situaciones
características de los
ajustándose a los
proponiendo
trapo
corporalmente. objetos o materiales formas de juego.
motricidad. cotidianas y de límites espaciales y a Representa su
que emplea en
juego según sus las características de juego en una hoja
diferentes situaciones
intereses. los objetos, materiales de papel bond.
cotidianas de
y/o herramientas que
exploración y juego.
utilizan, según sus
necesidades, intereses
y posibilidades.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: Cuaderno de campo – Lista de cotejo
Estándar: Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando explora y descubre su lado dominante y sus posibilidades de
movimiento por propia iniciativa en situaciones cotidianas. Realiza acciones motrices básicas en las que coordina movimientos para desplazarse con
seguridad y utiliza objetos con precisión, orientándose y regulando sus acciones en relación a éstos, a las personas, el espacio y el tiempo. Expresa
corporalmente sus sensaciones, emociones y sentimientos a través del tono, gesto, posturas, ritmo y movimiento en situaciones de juego.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS
 Los niños se ubican en el patio o en el centro del aula y les hacemos recordar las normas de
bioseguridad, luego los invitamos a realizar un pequeño calentamiento, para ello les colocamos
una música a elección.
 Con nuestra guía los pequeños realizan un estiramiento de brazos, piernas, así como también
ASAMBLEA giros con la cabeza, movemos los hombros, cintura y todo ello acompañado de una manera Audio
correcta de respirar, inhalando y exhalando.
 Seguidamente les entregaremos unas pelotas de trapo y les indicamos que en esta mañana
iremos a trabajar con ellas, les preguntamos qué juegos les gustaría realizar
 Recordamos las normas y los cuidados que debemos tener.
 Los niños inicialmente juegan libremente
 Les invitamos a decir la rima o a cantar colocándole la melodía que deseemos

PELOTITA DE COLORES
Pelotita de colores
Que en mi mamo tú estas
De un lado al otro tú vas a pasar
Pelotita de colores
Que en mi mamo tú estas
EXPRESIVIDAD Dando vueltas, Pelotas de
MOTRIZ Dando vueltas trapo
Dando vueltas
Tú vas a jugar

 Jugaremos con la rima en unas tres oportunidades.

 Luego les preguntamos
 ¿Qué otro juego podemos hacer con la pelota?, escucharemos sus propuestas y los motivamos a
jugar, con la pelota los niños pueden hacerla rodas, pueden lanzarla
 Podemos traer una caja y motivarlos a encestar en ella
  Seguidamente los invitamos a escuchar la audición: BEETHOVEN PARA ELISA
https://www.youtube.com/watch?v=E3OHHE8tnxw y relajarnos después de la actividad.
RELAJACION  Los niños se sientan inhalan y exhalan. audición
 Hacemos junto a ellos movimientos lentos de nuestras extremidades acompañados de una
respiración lenta.
 Luego se invita a los niños a representar lo vivenciado, les proporcionamos una hoja o siluetas de
pelotas para que ellos la peguen y las decoren libremente.

EXPRESIÓN
GRÁFICA Imágenes
PLÁSTICA

 Luego lo exponen y lo colocan en un lugar visible para que todos los compañeros puedan apreciar
sus trabajos.
 Se invita a los niños a ubicarse en el mismo lugar donde iniciamos la asamblea, les preguntamos
CIERRE ¿Les gusto la actividad? ¿Cómo se sintieron? ¿Qué observaron?, ¿qué hicieron con las pelotas?,
¿qué les gusto más hacer con la pelota?

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD – MARTES 12 de abril

Establecemos acuerdos y elaboramos nuestro cartel
de la buena convivencia
 DESEMPEÑO
COMPETENCIA CAPACIDADES PROPÓSITO CRITERIO EVIDENCIA
03 años 04 años 05 años
Participa en Participa en la Participa en la
actividades construcción construcción
grupales colectiva de acuerdos colectiva de
poniendo en y normas, basados en acuerdos y normas
Dar oportunidad
PERSONAL  Interactúa con práctica las el respeto y el basadas en el Expresa sus opiniones
a los niños de
todas las normas de bienestar de todos, respeto y el sobre que normas de
SOCIAL establecer
personas. convivencia y los en situaciones que lo bienestar de todos convivencia son las
relaciones
límites que afectan o incomodan considerando las adecuadas para
comparando Responde
Convive y  Construye conoce. a él o a alguno de sus situaciones que trabajarlas en el aula
acciones y preguntas
participa normas, y asume compañeros. afectan o incomodan
eligiendo las que
acuerdos y leyes. Muestra, en las a todo el grupo.
democráticamente son adecuadas Decora su cartel
actividades que Muestra en las
en la búsqueda del  Participa en realiza, actividades que
para formar
bien común parte de sus
acciones que comportamientos de realiza
normas de
promueven el acuerdo con las comportamientos de
convivencia
bienestar común. normas de acuerdo con las
convivencia asumidos. normas de
convivencia
asumidos.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: Cuaderno de campo – Lista de cotejo
ESTANDAR: Convive y participa democráticamente cuando interactúa de manera respetuosa con sus compañeros desde su propia iniciativa, cumple
con sus deberes y se interesa por conocer más sobre las diferentes costumbres y características de las personas de su entorno inmediato. Participa y
propone acuerdos y normas de convivencia para el bien común. Realiza acciones con otros para el buen uso de los espacios, materiales y recursos
comunes.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD MARTES 12 DE ABRIL

MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS
 Se motiva mostrándoles imágenes de niño y niñas s peleando, un aula en desorden, se pegan en la pizarra.
 Observan y describen las escenas con sus propias palabras.

Imágenes
INICIO

 Se les pregunta: ¿Estará bien pelear? ¿Por qué? ¿Los niños deben subirse a las sillas? ¿Deben tirar la
basura al piso? ¿Empujarse? ¿Morder? ¿Jalarse el cabello? ¿tirar las cosas? ¿Llevarse las cosas ajenas?
¿comerse los alimentos de a lonchera de otros niños? ¿por qué?
 Esperamos las respuestas de los niños y luego les comentamos que en esta mañana trabajaremos nuestro
cartel de la buena convivencia para poder estar felices y contentos en nuestra aula, por ello debemos
todos elegir nuestras normas. Juntos debemos llegar a un acuerdo.
 Los niños contestan la siguiente pregunta ¿Qué normas vamos a crear?
 Les presentamos imágenes, los niños establecen comparaciones y elijen la correcta para colocar en su
cartel.
Imágenes
Cartulina
DESARROLLO
Materiales de
ESTABLECEN COMPARACIONES Y ELIGEN
escritorio
LA IMAGEN CORRECTA PARA SU CARTEL

 A medida que los niños decidan que norma de convivencia utilizar, iremos redactando y escribiendo
frente a ellos la norma que han elegido.
 La redacción de cada norma de convivencia será redactada en positivo y con un lenguaje claro. Por
ejemplo: “ccompartamos nuestros juguetes” , “levantemos las manos para hablar”, “limpiemos las mesas”,
 “mantengamos nuestra aula limpia”
 Pedimos a los niños de 5 años:
Que hagan dibujos decorativos para su cartel o escriban palabras que más les guste y desean colocarlas
en su cartel para ello les damos unas tiras donde allí plasmen sus creaciones.
 Para los niños de 4 años :
les pedidos que realicen sus grafismos más preferidos y luego los colocaremos en el cartel.
 Pedimos a los niños de 3 añitos:
 les daremos la oportunidad de emplear una técnica grafico plástica para decorar el cartel, en sus tiras
de cartulina podrán colocar sus huellas y así embellecer su cartel
 Para terminar la actividad los niños proponen un lugar especial para visualizar siempre su cartel y sobre
todo recordar cómo debemos comportarnos en el aula.
 Les realizamos las siguientes preguntas: ¿Les gusto la actividad?, ¿Cómo se sintieron?, ¿Qué
aprendieron?
CIERRE
¿Qué más les gusto?, ¿Qué menos les gusto?, ¿Tuvieron alguna dificultad? ¿Cómo lo superaron?, ¿Recuerdan
sus nuevas normas de convivencia?

NOMBRE DEL TALLER

DECOREMOS LA CRUZ DE JESÚS

 DESEMPEÑOS
COMPETENCIA CAPACIDADES PROPÓSITO CRITERIO EVIDENCIA
03 AÑOS 04 AÑOS 05 AÑOS
Representa sus Representa ideas Representa ideas
ideas acerca de sus acerca de sus acerca de sus
• Explora y vivencias vivencias personales vivencias personales y
COMUNICACIÓN experimenta los personales usando usando diferentes del contexto en el que
lenguajes del arte. diferentes lenguajes artísticos se desenvuelve usando Desarrollar Utiliza una
• Aplica procesos lenguajes (el dibujo, la pintura, diferentes lenguajes procesos técnica grafico Silueta de la cruz
Crea proyectos
creativos. artísticos (el la danza o el artísticos (el dibujo, la creativos en los plástica para decorada
desde los lenguajes • Socializa sus dibujo, la pintura, movimiento, el teatro, pintura, la danza o el niños y niñas decorar una
artísticos procesos y la danza o el la música, los títeres, movimiento, el teatro, imagen
proyectos movimiento, el etc.). la música, los títeres,
teatro, la música, etc.).
los títeres, etc.).
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: Cuaderno de campo – Lista de cotejo
Estándar: Crea proyectos artísticos al experimentar y manipular libremente diversos medios y materiales para descubrir sus propiedades expresivas.
Explora los elementos básicos de los lenguajes del arte como el sonido, los colores y el movimiento. Explora sus propias ideas imaginativas que
construye a partir de sus vivencias y las transforma en algo nuevo mediante el juego simbólico, el dibujo, la pintura, la construcción, la música y el
movimiento creativo. Comparte espontáneamente sus experiencias y creaciones.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

ESTRATEGIAS RECURSOS
  Sentamos a los niños en media luna y cantamos la canción: CAJA SORPRESA
https://www.youtube.com/watch?v=AtGEHjzEl80

ASAMBLEA Caja

 Invitamos a los niños a extraer el contenido de una caja sorpresa, uno a uno iremos viendo el
material, escarcha, goma, tempera, pinceles, stikers.
 Les recordaremos las normas y cuidado de los materiales
 Los niños observan la silueta de una cruz, les diremos que estamos celebrando la semana santa Temperas
EXPLORACIÓN DEL
y por ello deberemos decorarla para poder llevarla a casa y ubicarla en un lugar especial. Cruz de palos
MATERIAL
 Les entregamos una cruz de palos de baja lengua. de chupete
 Los niños decoran la cruz aplicando tempera. Palos de
DESARROLLO DE  Los que desean pueden aplicar escarcha chupete
LA ACTIVIDAD  Pueden aplicar algunos apliques decorativos Tempera
escarcha
 Colocamos a los niños en asamblea y contestan a las preguntas: ¿qué hemos
VERBALIZACIÓN realizado?, ¿qué han utilizado?, ¿Les ha gustado hacer esta actividad?
 Los niños que desean pueden mostrar su trabajo.

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD – miércoles 13 de abril

CONOCEN EL CALENDARIO Y APRENDEN A USARLO

 DESEMPEÑO
COMPETENCIA CAPACIDADES PROPÓSITO CRITERIO EVIDENCIA
03 años 04 años 05 años
Participa en Participa en la Participa en la
actividades construcción construcción colectiva de
grupales colectiva de acuerdos acuerdos y normas
 Interactúa con poniendo en y normas, basados en basadas en el respeto y el
PERSONAL todas las práctica las el respeto y el bienestar de todos
SOCIAL personas. normas de bienestar de todos, considerando las
convivencia y los en situaciones que lo situaciones que afectan o Dar oportunidad Utiliza el cartel
 Construye límites que afectan o incomodan incomodan a todo el a los niños para del calendario Identifica la
Convive y participa normas, y asume conoce. a él o a alguno de sus grupo. Muestra en las que aprendan a fecha en el
democráticamente acuerdos y leyes. compañeros. actividades que realiza utilizar el calendario.
en la búsqueda del Muestra, en las comportamientos de calendario
bien común  Participa en actividades que acuerdo con las normas de
acciones que realiza, convivencia asumidos.
promueven el comportamientos de
bienestar común. acuerdo con las
normas de
convivencia asumidos.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: Cuaderno de campo – Lista de cotejo
ESTANDAR: Convive y participa democráticamente cuando interactúa de manera respetuosa con sus compañeros desde su propia iniciativa, cumple
con sus deberes y se interesa por conocer más sobre las diferentes costumbres y características de las personas de su entorno inmediato. Participa y
propone acuerdos y normas de convivencia para el bien común. Realiza acciones con otros para el buen uso de los espacios, materiales y recursos
comunes.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD MIÉRCOLES 13 DE ABRIL

MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS
 Motivamos a los niños a cantar la canción “DOÑA SEMANA” y la presentamos en un papelote con
pictogramas, para que puedan aprenderla rápido. https://www.youtube.com/watch?v=1NOt568Kg9M

DOÑA SEMANA
Doña semana
Tiene 7 días: Equipo de
Lunes, martes, sonido
Miércoles y jueves,
Viernes, sábado Papelografo
INICIO
Y domingo al fin
Que es un bailarín Plumones
Que nunca trabaja
Porque es un bailarín

 Preguntamos ¿De quién habla la canción? ¿Quién es Doña semana? ¿La conocen? ¿Cuántos hijitos tiene?
¿Cómo se llaman? ¿Qué días venimos al jardín? ¿Qué días nos quedamos en casita? ¿Alguien sabe en qué
lugar podemos encontrar qué día de la semana es hoy y qué fecha es?
 La maestra anunciará que vamos a conocer el calendario y aprender a usarlo.
DESARROLLO ANTES DE LA LECTURA: Calendarios
 Presentamos un calendario/almanaque gigante y pedimos a los niños que observen.
 Preguntamos ¿Qué es? ¿Dónde lo han visto? ¿Saben para qué sirve? ¿Cómo se usa? ¿Cómo podemos saber Fichas e
qué día es hoy?, ¿Quiénes lo usan? ¿Cuándo lo usas? ¿Qué encontramos dentro de un calendario? ¿Cuáles trabajo
son los meses del año? ¿Qué pasaría si no tuviéramos un calendario? ¿Han leído un calendario antes?
 Escuchamos sus comentarios con atención. Tijeras
 La maestra dirá a los niños que les ha traído varios calendarios. Quizás muchos de ellos ya los conocen.
 Se entregan un calendario en cada grupo, lo observan y deducen que palabras hay, cuales son números, Goma
cuales son letras, que números conocen, etc.
Témperas
DURANTE LA LECTURA:
 La docente explica que se llama calendario y con ayuda de los niños deducen que nos permite saber qué
día es hoy porque tiene… (Números, días de la semana, números rojos, meses, letras).
 Se nombra los meses del año y los días de la semana. Se resalta también que en nuestro cartel de
asistencia falta el sábado y el domingo (no se ponen porque esos días no venimos al colegio).
Papel crepe
DESPUÉS DE LA LECTURA:
 Les entregamos una ficha del calendario del mes de abril, les damos los números para que recorten y los Etc.
ordenen como en nuestro cartel.

 Decoran sus calendarios y pegan sus trabajos en una parte visible del aula.
 A partir de la fecha los niños marcaran el calendario todos los días tanto en el cartel como en sus hojas.
 Al término de cada mes, se entregará una nueva hoja del mes que corresponda.
 La maestra muestra un calendario gigante del mes de abril para que los niños y niñas lo decoren, ubiquen
en una pared del aula, luego marcan los días que han pasado y el día en el que estamos hoy.
 Cuelgan sus trabajitos y comentan qué les pareció lo aprendido.
  Les realizamos las siguientes preguntas: ¿Les gusto la actividad?, ¿Cómo se sintieron?, ¿Qué
aprendieron?
CIERRE
¿Qué más les gusto?, ¿Qué menos les gusto?, ¿Tuvieron alguna dificultad? ¿Cómo lo superaron?, ¿Para qué
nos sirve lo que aprendimos hoy?

NOMBRE DEL TALLER EL huevo DE PASCUA

DESEMPEÑOS
COMPETENCIA CAPACIDADES PROPÓSITO CRITERIO EVIDENCIA
03 AÑOS 04 AÑOS 05 AÑOS
Representa sus Representa ideas Representa ideas
ideas acerca de acerca de sus acerca de sus
sus vivencias vivencias vivencias
• Explora y
personales personales usando personales y del
experimenta
usando diferentes contexto en el que Utiliza una
los lenguajes
COMUNICACIÓN diferentes lenguajes se desenvuelve Desarrollar técnica
del arte. Silueta del
lenguajes artísticos (el usando diferentes procesos grafico
• Aplica huevo de
Crea proyectos artísticos (el dibujo, la pintura, lenguajes creativos en plástica para
procesos pascua
desde los lenguajes dibujo, la la danza o el artísticos (el los niños y decorar una
creativos. decorada
artísticos pintura, la movimiento, el dibujo, la pintura, niñas imagen
• Socializa sus
danza o el teatro, la música, la danza o el
procesos y
movimiento, el los títeres, etc.). movimiento, el
proyectos
teatro, la teatro, la música,
música, los los títeres, etc.).
títeres, etc.).
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: Cuaderno de campo – Lista de cotejo
Estándar: Crea proyectos artísticos al experimentar y manipular libremente diversos medios y materiales para descubrir sus propiedades expresivas.
Explora los elementos básicos de los lenguajes del arte como el sonido, los colores y el movimiento. Explora sus propias ideas imaginativas que
construye a partir de sus vivencias y las transforma en algo nuevo mediante el juego simbólico, el dibujo, la pintura, la construcción, la música y el
movimiento creativo. Comparte espontáneamente sus experiencias y creaciones.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

ESTRATEGIAS RECURSOS
 Escuchamos un lindo cuento: “EL CONEJO DE PASCUA”
https://www.youtube.com/watch?v=oNQGRPkky1c
Equipo de
ASAMBLEA sonido
Link video

 Proporcionamos a los niños y niñas los materiales, para que los exploren libremente: Siluetas
EXPLORACIÓN DEL Cartulina
de huevos de cartulina simple color blanca, témperas, cinta satinada, silicona liquida
MATERIAL Témperas
  Indicamos que decoren sus huevos con huellitas de sus manos usando diferentes colores de
temperas.

DESARROLLO DE Cinta satinada

LA ACTIVIDAD Silic. liquida

 Luego dejan secar por un momento. Cuando ya está seco se coloca un lazo elaborado de cinta
satinada.
 Se entrega una ficha para que decoren libremente.
 Cada niño verbaliza, lo que más le gustó de la actividad y lo representan mediante un dibujo en
Papel bond
una hoja.
VERBALIZACIÓN Lápices de
 Los niños/as que desean enseñan y comentan lo realizado, luego se preguntará: ¿Cómo te
colores
sentiste durante el trabajo? ¿Por qué? ¿Qué aprendiste hoy? ¿Cómo lo aprendiste?

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Profesora de Aula