ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

DATOS INFORMATIVOS
I.E.I. : 591
FECHA: LUNES 24 DE ABRIL DEL 2023
EDAD: 4 AÑOS
DOCENTE: GISSELA PANDURO DÁVILA DE VÁSQUEZ

NOMBRE DEL TEMA: “Jugamos al tendero musical”(alegría)

PRÓPOSITODEAPRENDIZAJE
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO CRITERIO
M Comunica su Usa algunas expresiones Usa expresiones
A comprensión sobre los que muestran su que muestren
T números y las compresión cerca de la comprensión de
E operaciones cantidad, peso y el tiempo, cantidad
M RESUELVE PROBLEMAS “muchos”, “pocos”, “pesa “muchos” y
A DE CANTIDAD mucho”, “pesa poco” un “pocos”.
T ratito en situaciones
I cotidianas.
C
A

¿QUÉ ME DA CUENTA DEL LOGRO DE LA COMPETENCIA? EVIDENCIA

Cuando manipula diversos materiales de su entorno y los utiliza para identificar expresiones de muchos
y pocos
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD
MOMENTOS PROCESOS ESTRATEGIAS RECURSOS TIEMPO
PEDAGOGICOS
ASAMBLEA REGISTRODE ASISTENCIA 15´
DE INICIO CONTROL DEL TIEMPO
CONTROLDECALENDARIO
HORA DEL PRIMER Lectura de los acuerdos para el momento del ESPACIO O 60
JUEGO MOMENTO juego SECTORES DE
SIMBOLICO PLANIFICACIÓN elección del sector en el que va a jugar JUEGO
ORGANIZACIÓN
SEGUNDO Los niños inician el juego de manera libre,
MOMENTO usando su imaginación y creatividad
DESARROLLO Acompañamiento docente cuando la situación
DELJUEGO lo requiera
TERCER Los niños guardan y ordenan los materiales que
MOMENTO usaron
SOCIALIZACIÓN, Dialogan espontaneamente
REPRESENTACIÓ
N,METACOGNIC
IÓN Y ORDEN
REFRIGERIO- Se lavan las manos con aguay jabón} Agua y jabón 30
LONCHERA Ingieren los alimentos (lonchera) Papel toalla
loncheras
INICIO MOTIVACIÓN ¿Cuándo se sienten alegres? ¿Porque? ¿Qué es 45
SABERES la alegría?
PREVIOS ¿Abra un momento en que no estemos
alegres? ¿Por qué?

PROBLEMATIZA Nos sentamos formando un círculo y jugamos

CIÓN la dinámica del “sen, sen”
Explicamos a los niños acerca de las
 expresiones de cantidad de muchos y pocos
PRÓPOSITO Usa expresiones de muchos y pocos

DESARROLLO GESTIÓN Y Escuchan un cuento de la alegría.

ACOMPAÑAMIE ¿De qué trató el cuento? ¿Qué les generaba
NTO mucha alegría a los niños?
¿Alguna vez se pusieron alegres, porque? Siluetas de
Presentamos a los niños recortes de prendas ropas
de vestir, ganchos para ropa, pitas, observan, Ganchos de
describen, manipulan y comparan. ropa
Pedimos que los agrupen teniendo en cuenta el Pita
criterio de muchos y pocos. Equipo de
Colgamos una cuerda, explicamos a los niños sonido
que vamos a jugar a colgar las prendas en la
cuerda y sujetar con los ganchos.
Cuando inicia la música corren a colgar las
prendas en la cuerda, cuando se calla la música
dejan de colgar.
Esta actividad permitirá a los niños expresar la
alegría durante el juego.
Observan cuál de las cuerdas tiene mucho y
pocas prendas.
Observan en el aula que sectores tiene muchos
y pocos juguetes
Dibujan libremente lo que más le gustó de la
actividad.
CIERRE EVALUACIÓN Realizan comentarios
¿Qué aprendimos? ¿Por qué? ¿Qué es lo que
más les gustó?
¿Cómo se sintieron durante la actividad?
¿Tuvieron alguna dificultad?

RECREO Salen al patio ordenadamente para realizar Patio 30

movimientos y acciones lúdicas juegos
PLAN LECTOR Retornan al aula Agua, jabón 30
Se lavan las manos cuentos
se ponen cómodamente
Eligen un cuento de su preferencia
SALIDA Cogen sus mochilas 15
Cantan variadas canciones de salida
Se despiden de la maestra

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GISSELA PANDURO DÁVILA DE VÁSQUEZ
PROFESORA DE AULA

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
DATOS INFORMATIVOS
I.E.I. : 591
 FECHA: MARTES 25 DE ABRIL DEL 2023
EDAD: 4 AÑOS
DOCENTE: GISSELA PANDURO DÁVILA DE VÁSQUEZ

NOMBRE DEL TEMA: Conocemos distintas emociones

PRÓPOSITODEAPRENDIZAJE
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO CRITERIO
P.S  Se valora así ∙ Reconoce sus necesidades,
mismo sensaciones intereses y
 Autorregula preferencias de las otros a Reconoce sus
CONSTRUYE SU sus emociones través de palabras acciones, sensaciones, emociones y
IDENTIDAD gestos o movimientos. sentimientos u los
comparten con las
Expresa sus emociones; utiliza personas que lo rodean
para ello gestos, movimientos
corporales y palabras, Identifica
sus emociones y las que observa
en los demás cuando el adulto
las nombra

¿QUÉ ME DA CUENTA DEL LOGRO DE LA COMPETENCIA? EVIDENCIA

Cuando manipula diversos materiales de su entorno y los utiliza para elaborar materiales para los
sectores
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD
MOMENTOS PROCESOS ESTRATEGIAS RECURSOS TIEMPO
PEDAGOGICOS
ASAMBLEA REGISTRODE ASISTENCIA 15´
DE INICIO CONTROL DEL TIEMPO
CONTROLDECALENDARIO
HORA DEL PRIMER MOMENTO Lectura de los acuerdos para el momento ESPACIO O 60
JUEGO PLANIFICACIÓN del juego SECTORES
SIMBOLICO ORGANIZACIÓN elección del sector en el que va a jugar DE JUEGO
SEGUNDO Los niños inician el juego de manera libre,
MOMENTO usando su imaginación y creatividad
DESARROLLO Acompañamiento docente cuando la
DELJUEGO situación lo requiera
TERCER MOMENTO Los niños guardan y ordenan los materiales
SOCIALIZACIÓN,REPR que usaron
ESENTACIÓN,METAC Dialogan espontáneamente
OGNICIÓN Y ORDEN
REFRIGERIO- Se lavan las manos con aguay jabón} Agua y 30
LONCHERA Ingieren los alimentos (lonchera) jabón
Papel toalla
loncheras
INICIO MOTIVACIÓN 45
SABERES PREVIOS Mostramos a los niños y niñas el video:
¿Cómo me siento? Video:
¿Cómo me
PROBLEMATIZACIÓN Se crea un conflicto siento
Preguntamos a los niños y niñas: ¿Cómo te
sientes hoy día? ¿Te hizo sentir bien la
canción? La música permite que te sientas
muy bien. ¿Qué situaciones, te hacen
sentir feliz? ¿Cuándo te sientes triste?
¿Qué situaciones te asustan?
 PRÓPOSITO Que las niñas y los niños expresen su
mundo de sensaciones, sentimientos,
emociones que viven y sienten día a día.

DESARROLLO GESTIÓN Y Motivamos a los niños y niñas a escuchar

ACOMPAÑAMIENTO el cuento: “Monstruo triste, monstruo
feliz”

Después de escuchar el cuento,

preguntamos a los niños y niñas ¿De qué
trató el cuento? ¿Los monstruos nos
contaban por que se sentían felices? Títeres
¿Cuándo se sentían tristes? ¿Por qué se Bajalengua
sentían enojados? ¿Crees que es s
importante, contar a los demás

Motivamos a los niños y niñas a elaborar

títeres de emociones y cada uno selecciona
la máscara acorde a su sentir.

Para realizar esta actividad se los invita a

mirarse en el espejo, reflejando la
expresión que nos quieren compartir.

Invitamos a los niños y niñas, a elaborar su

cubo de las emociones y jugar a
representar la emoción que le tocó.

Motivamos a los niños y niñas a inventar

una rima o poesía de las emociones
¡QUÉ LINDO ES COMPARTIR LO QUE
SIENTO!
Mi carita refleja
mis emociones
Con mi boquita
puedo compartir lo que siento
y con mi corazón,
te puedo dar mucho amor

CIERRE EVALUACIÓN Comentamos a los niños y niñas que

durante todo el día sentimos diferentes
emociones, muchas veces nos sentimos
alegres, otras veces tristes, enojados, con
miedo. Es importante reconocer nuestras
emociones, con ayuda de las personas que
está a nuestro alrededor podremos
cambiar alguna emoción que no nos haga
sentir tan bien.

RECREO Salen al patio ordenadamente para realizar Patio 30

movimientos y acciones lúdicas juegos
PLAN LECTOR Retornan al aula Agua, 30
Se lavan las manos jabón
se ponen cómodamente cuentos
 Eligen un cuento de su preferencia
SALIDA Cogen sus mochilas 15
Cantan variadas canciones de salida
Se despiden de la maestra

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GISSELA PANDURO DÁVILA DE VÁSQUEZ
PROFESORA DE AULA

¿Cómo me siento?
• Colorea, recorta y arma tus títeres de las emociones. Verbaliza cómo te sientes tú
 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
DATOS INFORMATIVOS
 I.E.I. : 591
FECHA: MIERCOLES 26 DE ABRIL DEL 2023
EDAD: 4 AÑOS
DOCENTE: GISSELA PANDURO DÁVILA DE VÁSQUEZ

NOMBRE DEL TEMA: “JUGAMOS CON EL DADO DE LAS EMOCIONES”

PRÓPOSITODEAPRENDIZAJE
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO CRITERIO
C Se comunica   -Obtiene información del ∙ Expresa sus necesidades,
oralmente en su  texto oral.  emociones, intereses y da  ∙ ∙ Comenta
lengua materna -Infiere e interpreta cuenta de sus experiencias al sobre sus
información del texto oral.  interactuar con personas  de gustos y 
su entorno familiar, escolar o preferencia
-Adecúa, organiza y
local. Utiliza palabras  de uso s
desarrolla el texto de
frecuente, sonrisas, miradas, personales.
forma coherente y 
cohesionada.  señas, gestos,  movimientos
-Utiliza recursos no verbales corporales y diversos
y paraverbales de forma volúmenes de voz  según su
estratégica. -Interactúa interlocutor y propósito:
estratégicamente con informar, pedir,  convencer o
distintos interlocutores. - agradecer. 
Reflexiona y evalúa la forma, ∙ Comenta lo que le gusta o le
el contenido y contexto del disgusta de personas, 
texto  oral. personajes, hechos o
situaciones de la vida cotidiana
a  partir de sus experiencias y
del contexto en que se 
desenvuelve..

¿QUÉ ME DA CUENTA DEL LOGRO DE LA COMPETENCIA? EVIDENCIA

Cuando manipula diversos materiales de su entorno y los utiliza para colorear los oficios
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD
MOMENTOS PROCESOS ESTRATEGIAS RECURSOS TIEMPO
PEDAGOGICOS
ASAMBLEA REGISTRODE ASISTENCIA 15´
DE INICIO CONTROL DEL TIEMPO
CONTROLDECALENDARIO
HORA DEL PRIMER MOMENTO Lectura de los acuerdos para el momento del ESPACIO O 60
JUEGO PLANIFICACIÓN juego SECTORES DE
SIMBOLICO ORGANIZACIÓN elección del sector en el que va a jugar JUEGO
SEGUNDO Los niños inician el juego de manera libre,
MOMENTO usando su imaginación y creatividad
DESARROLLO Acompañamiento docente cuando la
DELJUEGO situación lo requiera
TERCER MOMENTO Los niños guardan y ordenan los materiales
SOCIALIZACIÓN,REPR que usaron
ESENTACIÓN,METAC Dialogan espontáneamente
OGNICIÓN Y ORDEN
REFRIGERIO- Se lavan las manos con aguay jabón} Agua y jabón 30
LONCHERA Ingieren los alimentos (lonchera) Papel toalla
loncheras
INICIO MOTIVACIÓN Presentamos el propósito de aprendizaje 45
SABERES PREVIOS diciéndoles que hoy utilizarán el dado de las
emociones..
 PROBLEMATIZACIÓN Preguntamos a los niños y niñas: ¿Sabes qué
es un dado emocional? ¿Para qué servirá?
¿Cómo podemos jugar?
- Los niños responden.
PRÓPOSITO Reconoce sus necesidades, preferencias e
identifica sus emociones y las que observa
escolar y familiar.
DESARROLLO GESTIÓN Y Motivamos a los niños y niñas a observar el
ACOMPAÑAMIENTO dado de las emociones y manifestar acerca
de las emociones observadas
- Preguntamos a los niños y niñas: ¿Qué Dado de las
debemos hacer, con el dado? ¿Qué debemos emociones
hacer, cuándo el dado está en la emoción
de……? Hoja de
-a continuación establecerán las reglas del trabajo
juego colores
- El niño o niña que lanza el dado
manifestará que le ocasiona está emoción
compartirá con el grupo
-Luego otro niño o niña continuará el juega
repitiéndose la dinámica.
Al finalizar los niños comentarán cómo se
sintieron al realizar el juego
-En la hoja de las emociones colorea cómo te
sentiste
CIERRE EVALUACIÓN Dibujan libremente lo que más le gustó de la
actividad.
Realizan comentarios
¿Qué aprendimos? ¿Por qué? ¿Qué es lo
que más les gustó?
¿Cómo se sintieron durante la actividad?
¿Tuvieron alguna dificultad?
RECREO Salen al patio ordenadamente para realizar Patio 30
movimientos y acciones lúdicas juegos
PLAN Retornan al aula Agua, jabón 30
LECTOR Se lavan las manos cuentos
se ponen cómodamente
Eligen un cuento de su preferencia
SALIDA Cogen sus mochilas 15
Cantan variadas canciones de salida
Se despiden de la maestra

-------------------------------------------------
GISSELA PANDURO DÁVILA DE VÁSQUEZ
PROFESORA DE AULA
 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
DATOS INFORMATIVOS
I.E.I. : 591
FECHA: JUEVES 27 DE ABRIL DEL 2023
EDAD: 4 AÑOS
DOCENTE: GISSELA PANDURO DÁVILA DE VÁSQUEZ

NOMBRE DEL TEMA: Aprendemos a controlar nuestras emociones

PRÓPOSITODEAPRENDIZAJE
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO CRITERIO
P.S  Se valora así ∙ Reconoce sus necesidades,
mismo sensaciones intereses y Identifican una
 Autorregula sus preferencias de las otros a través estrategia para
CONSTRUYE SU emociones de palabras acciones, gestos o conquistar la
IDENTIDAD movimientos. calma cuando
alguna emoción
Expresa sus emociones; utiliza se hace muy
para ello gestos, movimientos intensa.
corporales y palabras, Identifica
sus emociones y las que observa
en los demás cuando el adulto las
nombra

¿QUÉ ME DA CUENTA DEL LOGRO DE LA COMPETENCIA? EVIDENCIA

Practican ejercicios de respiración para controlar sus emociones.
Elaboran su botella de la calma, para controlar sus emociones.

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD
MOMENTOS PROCESOS ESTRATEGIAS RECURSOS TIEMPO
PEDAGOGICOS
ASAMBLEA REGISTRODE ASISTENCIA 15´
DE INICIO CONTROL DEL TIEMPO
CONTROLDECALENDARIO
HORA DEL PRIMER MOMENTO Lectura de los acuerdos para el momento del ESPACIO O 60
JUEGO PLANIFICACIÓN juego SECTORES
SIMBOLICO ORGANIZACIÓN elección del sector en el que va a jugar DE JUEGO
SEGUNDO MOMENTO Los niños inician el juego de manera libre,
DESARROLLO usando su imaginación y creatividad
DELJUEGO Acompañamiento docente cuando la situación
lo requiera
TERCER MOMENTO Los niños guardan y ordenan los materiales
SOCIALIZACIÓN,REPRE que usaron
SENTACIÓN,METACOG Dialogan espontáneamente
NICIÓN Y ORDEN
REFRIGERIO- Se lavan las manos con aguay jabón} Agua y 30
LONCHERA Ingieren los alimentos (lonchera) jabón
Papel toalla
loncheras
INICIO MOTIVACIÓN Mostramos a los niños y niñas el monstruo de 45
SABERES PREVIOS la calma y leemos el mensaje que este
muñequito nos quiere transmitir. Mural
Imágenes
PROBLEMATIZACIÓN Preguntamos a los niños y niñas: ¿Qué haces de las
cuando estás enojado? ¿Cuándo sientes una profesiones
emoción muy intensa, cómo puedes llegar a la y oficios
 calma? Los niños responden.

PRÓPOSITO Descubrir las emociones que sienten y

buscaremos una estrategia para llegar a la
calma.

DESARROLLO GESTIÓN Y
ACOMPAÑAMIENTO Motivamos a los niños y niñas observar y
escuchar un cuento sobre emociones

Preguntamos a los niños y niñas: ¿Qué Imágenes

emociones pudiste percibir en los cuentos?
¿Alguna vez sentiste estas emociones? ¿Cómo
puedes llegar a la calma, cuando sientes
emociones muy intensas?
- Invitamos a los niños y niñas, a buscar
estrategias para llegar a la calma.
- Los motivamos a elaborar su botella de la
calma.
Explícamos, que dentro de la botella pondrán:
agua, pica pica, escarcha y jabón líquido (el
jabón es opcional).
Tomamos los materiales y ¡manos a la obra!
Es momento de hacer la botella de la calma.
- Al terminar, sellamos la botella con
pegamento o cinta, para que no salga el agua
o jabón que hay dentro. Podemos colocar Botella
algún detalle adicional, si lo desean. descartable
- Observamos la botella y explicamos que Escarcha
cuando se sienta agitado, o con alguna Pica pica
emoción que no entienda, podrá cogerla y Jabón
agitarla. Luego, deberá pararla en algún lugar líquido
para observar lo que ocurre dentro. Agua
Pregúntale si desea hacer la prueba. Cinta
ES MOMENTO DE LA PRUEBA. adhesiva
- Para ver si funciona, es necesario hacer un Ficha de
poco de movimiento con su cuerpo. Pueden trabajo
saltar, correr o gritar. Pregúntale: “¿Cómo te colores
sientes?”
Invitamos a los niños y niñas a sentir su
corazón y les decimos: “¿Cómo está tu
corazón?”.
- Luego, decimos a los niños y niñas que
tomen la botella y la muevan de la misma
manera que se movió ella o él. Luego
preguntamos: “¿Cómo estará la botella?”.
- Proponemos a los niños y niñas colocar la
botella en una superficie plana, puede ser una
mesa o el piso. - Miren cómo todos los
elementos que hay dentro regresan a la base
poco a poco.
Al finalizar, pregúntale: “¿Cómo te sientes
ahora?, ¿cómo ves a la botella ahora?”
- Conversamos con los niños y niñas sobre la
importancia de regresar a la calma y sobre las
estrategias que han encontrado hoy para
conseguirlo.
 - Ayuda a los niños y niñas a crear su rincón de
la calma en el salón con ayuda de la Tortuguita
de la Calma.
CIERRE EVALUACIÓN ¿Qué aprendí? ¿Tuve alguna dificultad para
aprenderlo? ¿Cómo lo superé? ¿En qué me
servirá lo aprendido hoy?
¿Participe en todo momento con mis ideas?
¿Cumplí con el desarrollo de las actividades
propuesta? ¿Respete los acuerdos de
convivencia?
Comentamos a los niños y niñas que las
emociones pueden cambiarse, existen muchas
maneras que nos ayudan a sentirnos mejor, el
crear, bailar, el cantar, leer un cuento, jugar,
realizar ejercicios de respiración, relajación,
botella de la calma, entre otras alternativas

RECREO Salen al patio ordenadamente para realizar Patio 30

movimientos y acciones lúdicas juegos
PLAN Retornan al aula Agua, 30
LECTOR Se lavan las manos jabón
se ponen cómodamente cuentos
Eligen un cuento de su preferencia
SALIDA Cogen sus mochilas 15
Cantan variadas canciones de salida
Se despiden de la maestra

-------------------------------------------------
GISSELA PANDURO DÁVILA DE VÁSQUEZ
PROFESORA DE AULA
 EL MONSTRUO DE LA CALMA
• • Embolilla papel y decora el monstruo de la calma.

Cuando estás en
calma respiras despacio y
profundamente. Lo sientes en paz.

CONTROLAMOS NUESTRAS EMOCIONES

MI BOTELLA DE LA CALMA

MATERIALES
• • 1.- ………………………………….
• • 2.- ………………………………….
• • 3.- ………………………………….

• • Escribe los materiales que utilizaste, para elaborar tu botela de la calma y representa,
mediante tu dibujo la botella que elaboraste
 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
DATOS INFORMATIVOS
I.E.I. : 591
FECHA: VIERNES 28 DE ABRIL DEL 2023
EDAD: 4 AÑOS
DOCENTE: GISSELA PANDURO DÁVILA DE VÁSQUEZ

NOMBRE DEL TEMA: ELABORAMOS EL SEMAFORO DE LAS EMOCIONES

PRÓPOSITODEAPRENDIZAJE
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO CRITERIO
P.S  Se valora ∙ Reconoce sus necesidades,
así mismo sensaciones intereses y Elabora y utiliza el
 Autorregul preferencias de las otros a semáforo de las
CONSTRUYE SU a sus través de palabras acciones, emociones cuando
IDENTIDAD emociones gestos o movimientos. alguna emoción se hace
muy intensa
Expresa sus emociones; utiliza
para ello gestos, movimientos
corporales y palabras, Identifica
sus emociones y las que observa
en los demás cuando el adulto
las nombra

¿QUÉ ME DA CUENTA DEL LOGRO DE LA COMPETENCIA? EVIDENCIA

• Elaboran su semáforo de las emociones.
• Controlan sus emociones, frente a determinada situación.
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD
MOMENTOS PROCESOS ESTRATEGIAS RECURSOS TIEMPO
PEDAGOGICOS
ASAMBLEA REGISTRODE ASISTENCIA 15´
DE INICIO CONTROL DEL TIEMPO
CONTROLDECALENDARIO
HORA DEL PRIMER MOMENTO Lectura de los acuerdos para el ESPACIO O 60
JUEGO PLANIFICACIÓN momento del juego SECTORES
SIMBOLICO ORGANIZACIÓN elección del sector en el que va a jugar DE JUEGO
SEGUNDO MOMENTO Los niños inician el juego de manera
DESARROLLO DELJUEGO libre, usando su imaginación y
creatividad
Acompañamiento docente cuando la
situación lo requiera
TERCER MOMENTO Los niños guardan y ordenan los
SOCIALIZACIÓN,REPRESENT materiales que usaron
ACIÓN,METACOGNICIÓN Y Dialogan espontáneamente
ORDEN
REFRIGERIO- Se lavan las manos con aguay jabón} Agua y 30
LONCHERA Ingieren los alimentos (lonchera) jabón
Papel toalla
loncheras
INICIO MOTIVACIÓN 45
SABERES PREVIOS Presentamos el propósito de
aprendizaje diciéndoles que hoy
elaborarán y utilizarán el semáforo de
las emociones cuando alguna emoción
se hace muy intensa.

-
 PROBLEMATIZACIÓN Se crea un conflicto
Preguntamos a los niños y niñas: ¿Sabes
qué es un semáforo emocional? ¿Para
qué nos servirá?

PRÓPOSITO Que las niñas y los niños elaboren y

utilicen el semáforo de las emociones
cuando alguna emoción se hace muy
intensa.

DESARROLLO GESTIÓN Y Motivamos a los niños y niñas a

ACOMPAÑAMIENTO observar el video: Semáforo de las Video del
emociones: semáforo
Preguntamos a los niños y niñas: las
¿Qué debemos hacer, cuando el emociones
semáforo está en color rojo?, ¿Qué
debemos hacer, cuando el semáforo
está en color amarillo?, ¿Qué Imágenes
debemos hacer, cuando el semáforo Del
está en color verde? semáforo
NIVEL INTENSO de las
Necesito ayuda y dialogar con un adulto emociones
NIVEL MEDIO
Necesito un abrazo y unos minutos para
tranquilizarme.
NIVEL NORMAL Círculos de
Puedo continuar con mis actividades, cartulina
pedir disculpas y utilizar las palabras Temperas
mágicas. colores
Ficha de
Los motivamos a elaborar su semáforo trabajo
emocional. Proporcionamos tres
círculos de cartulina, los niños y niñas
pintan utilizando témperas y dibujan las
emociones adecuadas, de acuerdo al
color de las luces del semáforo
emocional.

Observamos el semáforo emocional y

explicamos que cuando se sienta
 agitado, o con alguna emoción que no
entienda, podrá utilizarlo, para que las
demás personas comprendan cómo se
siente emocionalmente.
- Proponemos a los niños y niñas
colocar ganchos de ropa en la luz del
semáforo emocional, según la emoción
que estemos sintiendo.
NIVEL INTENSO
Necesito ayuda y dialogar con un
adulto
NIVEL MEDIO
Necesito un abrazo y unos minutos
para tranquilizarme.
NIVEL NORMAL
Puedo continuar con mis actividades,
pedir disculpas y utilizar las palabras
mágicas

Motivamos a los niños y niñas a

cantar la siguiente canción:
Uh, uh, ah, ah Uh, uh, ah, ah, ah Uh,
uh, ah, ah Uh, uh, ah, ah, ah
Verde, ámbar y rojo

CIERRE EVALUACIÓN Comentamos a los niños y niñas que

cuando los demás también sientan
emociones intensas como enojo, miedo
o tristeza podemos conversar con ellos,
escuchando las razones por las que se
sienten así y ayudarlos a controlar sus
emociones con el semáforo emocional.

RECREO Salen al patio ordenadamente para Patio 30

realizar movimientos y acciones lúdicas juegos
PLAN LECTOR Retornan al aula Agua, 30
Se lavan las manos jabón
se ponen cómodamente cuentos
Eligen un cuento de su preferencia
SALIDA Cogen sus mochilas 15
Cantan variadas canciones de salida
Se despiden de la maestra

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GISSELA PANDURO DÁVILA DE VÁSQUEZ
PROFESORA DE AULA

• • Colorea el semáforo, según cómo te sientes en la situación presentada.

Me hacen una fiesta sorpresa mis amigos. Mi hermana rompe mi juguete favorito.

• Rojo: enojado
• Amarillo: triste
• Verde: feliz

• Colorea el semáforo de las emociones y decora creativamente