DISEÑO GRÁFICO

ACTIVIDAD 13. PROYECTO ETAPA 3

PARADIGMAS PSICOLÓGICOS

NOMBRE DE LA ASIGNATURA:
EPISTEMOLOGIA EN PSICOLOGIA

PROFESOR:
TOLENTINO LAZCANO RUBEN

CONTENIDO:

ANÁLISIS DEL CASO DE GENIE Y DESCRIPCIÓN DESDE LA PERSPECTIVA DE DOS

PARADIGMAS (HUMANISTA Y CONDUCTISMO) EN PSICOLOGÍA.

ALUMNA DE PSICLOGÍA:

FLORES VALERIANO NIDIA NAOMY

 ¿CUÁL ES LA CAUSA POR LA QUE GENIE SE
ENCONTRABA EN ESAS CONDICIONES DE
DESARROLLO?
CONDUCTISMO
El medio ambiente es de importancia tal
para los organismos, decía Watson.
Denme una docena de niños, la
oportunidad de criarlos bajo los
principios de la Psicología Conductista y
haré de ellos la clase de adultos que me
venga en gana; haría de ellos los
mejores hombres o los peores
delincuentes. Con esta explicación del
conductismo podemos especificar una
de las causas de la poca evolución de
Genie, la cual fué su ambiente donde se
desarrollo durante 12 años de su vida. El
cual se considerá un ambiente
inhumano.

HUMANISTA
Los humanistas admiten que el pasado
afecta la personalidad, conceden mayor
importancia libre albedrío, es decir la
capacidad humana de elegir y tomar
decisiones. Dichos teóricos también han
logrado que los psicólogos reconozcan la
importancia de satisfacer necesidades
psicológicas tales como el amor, la
autoestima, la aprobación social, la
manifestación de la propia personalidad y
la creatividad. En base a este contexto
podemos comprender que las causas del
desarrollo de Genie fue la falta de estos
recursos. Debido que en en sus años clave
de desarrollo no recibió, ni se estimulo
emociones de amor.
DESCRIBE LAS CONDICIONES DE DESARROLLO DE GENIE
UTILIZANDO LAS PALABRAS Y TÉRMINOS QUE
UTILIZARÍA CADA UNO DE LOS DISTINTOS PARADIGMAS
PSICOLÓGICOS PARA ABORDAR SU CASO.

CONDUCTISMO
Su ambiente fue uno de los causantes de Genie debido a que los únicos
muebles de su habitación eran la cuna y el orinal. No había alfombra en el suelo
ni cuadros en las paredes. Había dos ventanas, pero estaban cubiertas excepto
por unos pocos centímetros en la parte superior desde donde Genie podía ver el
cielo desde una y el costado de una casa vecina desde la otra. Había una
bombilla tenue y desnuda en el techo, una pared de armarios y otra pared con la
puerta del dormitorio. La habitación era de un sucio color salmón. De vez en
cuando, dos impermeables de plástico, uno transparente y otro amarillo,
colgaban fuera del armario de la habitación, y de vez en cuando a Genie se le
permitía "jugar" con ellos. Además, a veces Genie recibía copias "parcialmente
editadas" del registro de televisión, eliminando las imágenes que su padre
consideraba demasiado sugerentes (como mujeres anunciando piscinas, etc.).
También le daban de vez en cuando un recipiente vacío de requesón, carretes
de hilo vacíos y cosas por el estilo. Éstos eran los juguetes de Genie; y junto con
el suelo, su arnés y su cuerpo, eran sus principales fuentes de estimulación
visual y táctil.

HUMANISTA
Al principio, la madre de Genie logró pasar unos momentos con Genie cada
día. Pero a medida que se estaba quedando ciega rápidamente y le resultaba
cada vez más difícil cuidar siquiera mínimamente de Genie, el hermano de
Genie se convirtió cada vez más en el principal cuidador. El padre le enseñó al
hermano a imitar su propio comportamiento canino, de modo que el hermano
de Genie tampoco le habló a ella. Al estilo de su padre, su hermano sólo le
ladró y gruñó. Así como había poco que escuchar, Genie no tenía mucho que
tocar o mirar.
La dieta de Genie era igualmente limitada. Si Genie se ahogaba y escupía algo
de su comida, le frotaban la cara. Su madre informa que Genie era alimentada
tres veces al día, pero al recordar cómo a través de los años Genie intentaba
llamar la atención (y corría el riesgo de ser golpeada por ello), es probable
que a menudo la dejaran pasar hambre. Así era la vida de Genie: aislada, a
menudo olvidada, frecuentemente abusada (aquí se omiten muchos detalles
de horribles abusos), físicamente restringida, privada de estimulación
sensoria
 SOLUCIÓN O UN MÉTODO PARA APOYAR A GENIE EN SU
DESARROLLO

CONDUCTISMO

En mi opinión recomendaría añadir el método Montessori, debido a que se

caracteriza por proveer un ambiente preparado: ordenado, estético, simple,
real, donde cada elemento tiene su razón de ser en el desarrollo de los niños.
El aula Montessori integra edades agrupadas en períodos de 3 años, lo que
promueve naturalmente la socialización, el respeto y la solidaridad.
El ambiente preparado ofrece al niño oportunidades para comprometerse en
un trabajo interesante, elegido libremente, que propicia prolongados períodos
de concentración que no deben ser interrumpidos. La libertad se desarrolla
dentro de límites claros que permite a los niños convivir en la pequeña
sociedad del aula.
Los niños trabajan con materiales concretos científicamente diseñados, que
brindan las llaves para explorar el mundo y para desarrollar habilidades
cognitivas básicas. Los materiales están diseñados para que el niño pueda
reconocer el error por sí mismo y hacerse responsable del propio aprendizaje.

HUMANISTA
Considero que la pedagogía Waldorf que fue creada por el filósofo y pedagogo
austriaco Rudolf Steiner en 1919, Es una gran opción para implementar en la
educación de Genie , porque busca el desarrollo de cada niño y niña en un
ambiente libre y cooperativo, sin exámenes y con un fuerte apoyo en el arte y los
trabajos manuales.
El objetivo de esta pedagogía es conducirles hacia un desarrollo equilibrado de su
intelecto, su desarrollo afectivo-social y su desarrollo psicomotor. El aprendizaje
en el aula es enriquecido artísticamente mediante una metodología integral,
fomentando la voluntad sana y activa, de manera que los alumnos y alumnas salen
preparados de manera óptima para su vida profesional, buscando despertar en
cada individuo, un genuino interés por el aprendizaje. Su pensamiento creativo,
orientado a dar soluciones a nuevos problemas, el desarrollo de la responsabilidad
personal y su autonomía juegan un papel importante en ello.
 R E F E R E N C I A S

Genie: A Psycholinguistic Study of a Modern-Day Wild Child (Perspectives in

neurolinguistics and psycholinguistics) (English Edition)
-Kuhn T. Conmensurabilidad, comparabilidad y co- municabilidad. En T. Kuhn
¿Qué son las revolucio- nes científicas? Y otros ensayos. Barcelona: Paidós;
1989
Hernández G. Paradigmas en Psicología de la Educación. México: Paidós
Educador, 1998
Díaz A. Didáctica y currículum. México: Paidós Edu- cador; 1997
Delors J. La educación encierra un tesoro. Informe de la UNESCO de la
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Gallego B. Competencias cognoscitivas. Un enfoque epistemológico,
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