Es toda aquella manifestación observable, verbal, muscular o glandular que un

sujeto emite en interacion con su entorno ambiental (Moles. J.)

A
B C
Antecedente
Conducta Consecuencia
adecuada,
inadecauda
Lo que pasa antes de la conducta afecta la probabilidad de la repetición de la
misma
La conducta humana es aprendida, mediante la formación de relaciones de sentido y
significados personales, esquemas cognitivos o reglas
 ALTERACION
CONDUCTUAL

Evitar que el niño adopte o incorpore estas

COMPORTAMIENTO QUE SE
PRESENTA DE UNA FORMA QUE conductas disruptivas a su repertorio
NO CONSIDERARIAMOS Entender el origen de su comportamiento
“APROPIADA” O ACORDE A LA
SITUACION O CONTEXTO EN EL Es importante ver que la provoca, si es por un tx
QUE SE PRODUCE de la comunicación, la falta de compresión de

una instrucción, efectos adversos de un
medicamento
Alteracion sensorial
Desegulacion sensorial: busca
mecanismos y herramientas para
autorregularse (sobrecarga)
Comprender la necesidad del
niño en ese momento
No olvidar que son niños que CRI SI S
pueden ener reacciones naturales
y espontaneas que tedria

cualquier niño neurotipico “no hay

que patologizarlo todo”
 Comporatmiento de origen conductual
Lanza algun material, mirada retadora (Busca obtener
algo) afecta o perjudica al desarrollo integral y funcional
del niño Enfado, llanto, rabietas, pataletas, tirarse al
piso,golpes, mordidas, autolesiones
Conductas desafiantes, agresivas

RABI ETA Ocasionadas atraves de no conseguir algo o al finalizar

una actividad que el niño disfruta
Aumeto de exigencia: Que suponga un sobreesfuerzo, una

actividad nueva
 Flexibilidad mental
Medida de contigecia contension,
no hara que la conducta llegue a
TOLERANCIA A LA extinguirse (proteger su bienestar)
FRUSTACION Aumentamos su toleracncia a la
frustración, generando frustración

buscando un aumento en su
flexibilidad mental
Inevitablemente habrá llanto,
enfado
Según Moles, es toda aquella manifestación observable, verbal, muscular o
glandular que un sujeto emite en interacion con su entorno ambiental

Contexto familiar y
Temperamento social: Estilo parental,
Caracter patrones de
recompensa y castigo,
sistema de creencias,
valores.

Forma en la que los padres actúan con Autoritario (dictadura).

respecto a sus hijos en la vida cotidiana, en la Permisivo (no interferencia).
resolución de problemas y la toma de Sobreprotección.
decisiones. Democrático (cooperación).
Es decir, son el conjunto de técnicas que
utilizan los padres en la educación de los
hijos.
 Conductas en déficit
Inhibidos, tímidos, pocas
habilidades sociales, baja
frecuencia de interacción, Conductas en exceso
pasivos, reacción lenta
Agresivos, impulsivos, desobedientes,

no respetan reglas y normas, pobre
autocontrol

BAJA AUTOESTIMA
MODIFICACION
CONDUCTUAL
Implantar y fomentar una conducta que no se
tiene
Incrementar y optimizar una conducta que se
produce escasamente
Disminuir frecuencia, duración e intensidad de

una conducta inadecuada

Extinguir o eliminar una conducta nociva o de
alto riesgo

 Disminuir o incremetar
conducta
Identificar la conducta a trabajar
Observar la conducta
Medir la conducta: Frecuencia, duración, causas,
como, porque, con quien
Plantear objetivos
Aplicación de recursos y técnicas
Establecer una rutina
Adquisición de repertorios básicos
Trabajo con gustos y preferencias del
niño
Situacion en la que tuvieron un paciente con alguna
dificultad conductual en la que NO supieron como
actuar

 Castigo:
Tiene como objetivo el disminuir
determinada conducta

Reforzador:
Estimulo que tene por objetivo el
potenciar conductas (aumentar la
posibilidad de que una conducta se
repita)
 Castigo positivo
Quitar una tarea desagradable para el niño
Reforzador positivo
Tarea-reforzador positivo (premio) Castigo negativo
La conducta va a aumentar Quitar un gusto o algo que sea agradable para el
niño
Reforzador negativo
Ayuda a “quitar algo” (conducta) es una acción
que le resalte negativa al niño
Disminuir o incremetar
conducta
 Incrementar
Reforzadores positivos
Reconocimiento
Atencion
Contacto fisico
Disminuir Recompensas y privilegios
Extincion
Tiempo fuera
Costo de respuesta
Claras concisas y observables
Ofrecer una conducta alternativa
Consecuencias consistentes e inmediatas
No ceder, mostrarse inseguro, incoherente o inconstante al modificar
conductas

Al usar las tecnicas la conducta problema tiende a incrememtar

Su aplicacion inestable refuerza la conducta a eliminar

No violencia
Desarrollo de potencial
Frustración
Adaptación al cambio
Selección de conductas para lograr metas
Bienestar, satisfaccion y competencia persoal en la infancia
AUMENTAR CONDUCTA

Reforzamiento positivo y
negativoEncadenamiento
Modelamiento
Aproximaciones sucesivas

Realizar la tarea explicando cada paso que da, y cada cosa que hace de la
manera más explícita y didáctica posible para que preste atención.

Recoger todo lo que había puesto y dejarle al niño que él lo repita ahora sin
ayuda.

Si el pequeño se equivoca no debemos reprenderlo y esperar a que lo intente

de nuevo incentivando a la motivación en el aprendizaje.
Sistema de recompensas en el cuál, para
obtener un premio (juguete, burbujas)
deberá desarrollar determinadas conductas
deseadas (realizar la tarea, seguir
instrucciones) y dejar de hacer otras que
deben concretarse.

Cada vez que el pequeño realiza la

conducta deseada se le entregará
inmediatamente un reforzador (fichas,
puntos, etc) el niño irá recogiendo estas
recompensas hasta llegar al número que
hemos determinado, momento en el que le
entregaremos el premio final.
DISMINUIR CONDUCTA

Costo de respuesta
Tiempo fuera
Reforzamiento de condcutas incompatibles
Extincion
Intencion paradogica

Se trata de pedirle al niño que haga aquello que justamente nosotros queremos evitar.
Cuando un niño desobedece continuamente la orden y se niega a realizar lo que se le
pide, entra en una dinámica de provocación. Qué sucedería si se le dijera: Hoy no quiero
que recojas, quiero que no hagas absolutamente nada.
Pensar alguna actividad divertida con algún compañero o para sí misma, que al niño le
guste mucho hacer. El niño querrá participar, sin embargo el cuidador debe decirle que
no, que siga sin hacer nada, que era lo que él quería..
 INMEDIATAMENTE DESPUÉS DE QUE
APARTAR AL NIÑO A UN SITIO QUE
CAREZCA DE ESTÍMULOS APAREZCA LA CONDUCTA
POSITIVOS O QUE QUE RESULTE INDESEABLE.
POCO GRATIFICANTE PARA “EL TIEMPO DEBE SER
ÉL/ELLA. NO SE TRATA DE PROPORCIONAL A LA EDAD DEL
BUSCARLE UN SITIO HOSTIL, SINO NIÑO”
UN LUGAR QUE LE RESULTE
ABURRIDO. DEBEMOS CONSEGUIR
QUE ESTÉ EN ESE SITIO QUE NO
LE GUSTA DURANTE UN PERIODO
DE TIEMPO.

Herramienta que proporciona información visual de una forma

lógica, estructurada y secuencial, que ayuda a organizar el día a
día de las personas dentro del espectro autista y/o diferentes
condiciones que limiten su comunicación.

Registro de secuencias de actividades cotidianas o resumen de

los sucesos relevantes del día
Se usa principalmente como apoyo para anticipar rutinas y los
cambios que pueda haber en el día a día. De esta manera,
estaremos ayudando a la flexibilidad en su vida cotidiana.

-Reduccion de ansiedad
-Autonomia
Historias sociales
Trabajo conjunto con padres y maestros
Lenguaje corporal (intencion de la conducta)
Lenguaje corporal propio al modificar conducta
Musicoterapia
Desarrollo de reflejos
PACIENCIA