María Cristina González de Menne | Ana Eugenia Faas | Eduardo Bologna

como si fueran centímetros o kilómetros, el rango de

una persona o hecho observado siempre es relativo
en comparación con los rangos de los otros elemen-
tos observados y jamás en términos de alguna uni-
dad conocida.

Acerca de la diferencia entre escalas intervala-

res y proporcionales Blalock (1966) señala que “esta
distinción... es puramente académica ya que es ex-
tremadamente difícil encontrar una escala legítima
de intervalos que no sea al propio tiempo una escala
de proporciones. Esto se debe al hecho de que, una
vez establecida la magnitud de la unidad, casi siem-
pre es posible concebir cero unidades... Así pues,
prácticamente en todos los casos en que se dispone
de una unidad, será legítimo emplear todas las ope-
raciones matemáticas”.

¿Como medimos en Psicología?

Después de tener en consideración lo explicado
anteriormente, el psicólogo, en un proceso de investi-
gación y previo un análisis conceptual de los temas a
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tratar, definirá en el sistema que propiedades quiere

observar, estableciendo a quienes observará (unida-
des de análisis), de qué manera lo hará (técnicas),
y qué referentes empíricos de las variables deberá
medir para tener acceso a la misma (indicadores).
Los indicadores brindarán el dato pertinente (Quivy
y Campenhoudt, 2000), es decir, qué observar, por
ejemplo, si se pretende observar la inteligencia, los
indicadores están dados por el conjunto de pruebas
que conforman un determinado test. La medición de
variables psicológicas -que son muy complejas y abs-
tractas como depresión, ansiedad, inteligencia, etc.-

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 Las variables y su nivel de medición

siempre tiende a ser indirecta a través de sus indi-

cadores, que constituyen variables más empíricas
que hacen referencia a ellas. Las técnicas que utilice
el investigador le brindarán información (datos) que
habrá medido en algunos de los niveles de medición
antes mencionados, así por ejemplo, si las variables
que observa son: sexo, nivel de escolaridad e ingresos
de un grupo determinado, podrá primero trabajar los
datos o información obtenida de la variable sexo en
un nivel nominal, la escolaridad en un nivel ordinal y
el ingreso en un nivel métrico de razón, asimismo po-
dría combinar las variables mencionadas en distintos
niveles de relación, dependiendo de los objetivos de
su trabajo. Para cada nivel de medición hay medidas
específicas que describen los datos y técnicas propias
para su análisis.
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