Teoría Principios Test ejemplo

TCT 1. Principio de igualdad y disparidad Prueba SAT.

Prueba Stanford-
Binet
2. La posibilidad de medir rasgos.

Prueba de aplicación
3. Se asume que todo rasgo tiene un grado de
individual es la
estabilidad o permanencia, pero si el rasgo a
prueba de la
medir varia constantemente, la prueba para ser
inteligencia para
cuantificada tendrá problemas.
adulta, escala de
Wechehlr WAIS.

4. Los rasgos tienen una relación directa con la

conducta observable.

En la obra de Kantor, J. (1978). Es una ciencia

cuantitativa, aplicable a cosas y eventos no reales
(constructos de las acciones) y son indicadores de
entidades psíquicas.

TG 1. Es una variante de la teoría clásica (TCT) en la Prueba ANOVA

que intenta dar tratamiento al error de medida.
En los diferentes ítems de sujetos en los distintos
Se mide a un niño(a)
momentos se puede afectar el grado de confianza en las
per se, sino más bien
inferencias producto de las puntuaciones, según lo
su inteligencia,
establece (Martínez etal., 2014).
estatura o
socialización” (p. 3 y
5). Colombia
2. Zúñiga-Brenes y Montero-Rojas, 2007, señala
que, para medir el nivel de error, se hace uso del
estadístico para varianza denominado ANOVA
(traduce análisis de varianza), que estima el error
aleatorio (foco de la TCT).
 3. También, permite medir la confiabilidad de una
prueba por medio de la cuantificación de la
importancia de cada una de sus fuentes de
variabilidad.

4. A partir del coeficiente de generalizabilidad, que

refleja el grado de confianza que se puede tener
en la generalización de la puntuación
observada), estimar separadamente distintas
fuentes de error en un solo análisis y con ello
ayudar al investigador a saber la cantidad y en
qué ocasiones aplicar las pruebas, qué reactivos
o ítems usar, qué formas del test y cuántos
observadores o calificadores son necesarios para
obtener puntuaciones precisas que permitan
generalizar los resultados (Shavelson y Webb,
1991; Brennan, 2001).

TRI 1. Existe una relación funcional entre los valores de Aplicar el

la variable que mide el ítem y la probabilidad de instrumento a los
acertarlo. estudiantes que
debían presentar los
Exámenes ECAES,
2. los ítems son unidimensionales, constituye una
como preparación
limitación para ciertos datos desde la psicología,
para un mejor
pues esta disciplina suele manejar datos
desempeño.
multidimensionales.

También se aplica
3. Los ítems deben ser independientes unos de
este instrumento a
otros, la respuesta no puede estar condicionada a
otro grupo de
la respuesta dada a otros ítems.
estudiantes para
corroborar si el nivel
de dificultad y
4. Se centra en las propiedades particulares de cada
ítem. Facilidad de los
 temas anteriormente
presentados se
mantiene. Colombia

Referencias Bibliográficas

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pruebas psicométricas. Escuela de Estadística, Universidad de Costa Rica. Instituto de

Investigaciones Psicológicas y Escuela de Estadística Universidad de Costa Rica.

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