ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE LA

MATEMÁTICA EN E.P.
TEMA 1
MATEMÁTICAS, CULTURA Y SOCIEDAD

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Contenidos Tema 1

1) Importancia social y cultural de las

matemáticas.

2) La resolución de problemas matemáticos.

Práctica 1

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Contenidos Tema 1

1) Importancia social y cultural de las

matemáticas.

A. ¿Qué son las matemáticas?

B. Concepciones sobre las matemáticas

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1.A. ¿Qué son las matemáticas?

Concepciones sobre las matemáticas

• ¿Qué son las matemáticas?
• ¿Qué es saber matemáticas?
• ¿Qué es hacer matemáticas?

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1.A. ¿Qué son las matemáticas?
1. Una actividad: Los conocimientos
– Lo que hacen los matemáticos matemáticos permiten
modelizar y resolver
– Modelización y resolución de problemas problemas de otros campos

- Conciso, sin ambigüedad.

2. Un lenguaje - Diversos sistemas (símbolos, nos, palabras, gráficas, tablas).
- Doble papel: representar los conceptos, datos del problema
y soluciones; permite operar (carácter instrumental).

3. Un sistema organizado de conocimientos:

- Conceptos matemáticos organizados.
– Estructura interna - Componente vertical: fundamenta unos
conceptos en otros (secuencia).
– Naturaleza relacional - Relaciones entre objetos matemáticos y
situaciones o entorno

4. Es una ciencia exacta, y a la vez trabaja con

No siempre puede dar una solución exacta. Ejemplos:
aproximaciones longitud de un trozo de costa, gasto mensual de una
familia, estimación del nº de manifestantes…

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1.B. Concepciones de las matemáticas
(Dos casos extremos)

• Concepción idealista-platónica
– La matemática tiene “vida propia”.
– Es como es, necesariamente, tienen un carácter universal
y no puede cambiar.

• Concepción constructivista
– La matemática es una invención humana. (p.19)

– La historia ha hecho que sean como son, pero podrían

haber sido de otro modo.

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1.B. Concepciones de las matemáticas

❖ Concepción idealista-platónica
Características
• Se supone una “existencia” a los objetos matemáticos
(planos, triángulos, números enteros, …).
• No se pueden aplicar si no se conocen bien los fundamentos;
lo importante es la teoría.
• Para que un alumno aprenda, hay que “enseñarle los objetos
matemáticos”.
• Una vez que el alumno los “conozca” podrá aplicarlo en la
vida real y otras materias.

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1.B. Concepciones de las matemáticas

❖ Concepción idealista-platónica

Enseñanza
Supongamos, por ejemplo, que un profesor cree que los objetos
matemáticos tienen existencia propia. En este caso:
✔ sólo debe ayudar a los niños a “descubrirlos”, ya que son
independientes de las personas y los problemas e incluso de
la cultura;
✔ la mejor forma para él, sería enseñar definiciones y
propiedades.

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1.B. Concepciones de las matemáticas

❖ Concepción constructivista
Características
• Las matemáticas se crean para resolver problemas
concretos.
• Si queremos que el alumno aprenda, hay que
ponerle en situación de resolver un problema para
que vean la necesidad de las matemáticas.
• Primero habría que enseñar las aplicaciones de las
matemáticas, la teoría viene después…
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1.B. Concepciones de las matemáticas

❖ Concepción constructivista

Enseñanza
• Partir de conocimientos previos.
• Se promoverá la participación activa mediante
interacción y comunicación con otros.
• Se presentarán los conocimientos en contextos y
situaciones que den sentido a los conceptos
matemáticos.

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1.B. Concepciones de las matemáticas
❖ Concepción constructivista
Propuestas de enseñanza de la media
P1. Unos niños llevan caramelos a clase. Andrés lleva 5, María 8,
José 6, Carmen 1 y Daniel ninguno. ¿Cómo repartirlos en forma
equitativa?

P2. ¿Nacen más niños por familia en España o en Marruecos?

¿Cuál es el número más representativo de hijos en una familia?

P3. La altura media de los alumnos de un colegio es 1.40. Si

tomamos 5 estudiantes al azar y la altura de los 4 primeros es
de 1.38, 1.42, 1.60, 1.40. ¿Cuál sería la altura esperada del
quinto estudiante?

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Contenidos Tema 1

1) Importancia social y cultural de las

matemáticas.

2) La resolución de problemas matemáticos.

A. ¿Cómo surgen las matemáticas?
B. Estrategias de resolución de problemas

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2.A. ¿Cómo surgieron las matemáticas?
Notas históricas

• Surgen cuando se nos plantea un problema matemático.

• Algunos ejemplos:
– La estadística surge de los censos (Sumeria,
China, Roma…)
– La geometría surge de problemas de agricultura Papiro de
Ahmes o
y de arquitectura. Papiro
matemático
– Los sistemas de numeración responden a la Rhind

necesidad de buscar notaciones que permiten

agilizar los cálculos aritméticos.
– La teoría de la probabilidad se desarrolla para
resolver algunos de los problemas que plantean
los juegos de azar.
– … Astrágalos para el
juego de las
tabas, precursores
de los dados

• Las matemáticas están en continua evolución.

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2.B. Estrategias de resolución de problemas
Estrategias de resolución de problemas:
1) Ensayo y error: tanteo, hacer pruebas hasta encontrar la solución,
sin seguir un plan. Proponer solución -> comprobación -> …
2) Partir del problema resuelto e ir situando los hechos de manera
retrospectiva (relación entre los elementos dados y los buscados).
3) Construir un modelo (lenguaje algebraico, como una ecuación).
4) Resolver un problema más simple pero parecido; una vez se
encuentra la solución del segundo, se sabe resolver el primero.
5) Dividir el problema en partes: resolver cada parte por separado.
6) Hallar alguna regularidad: encontrar un patrón y luego
generalizar.
7) Utilizar una tabla, un esquema, un dibujo.

(p. 99) (p.52) 14

2.B. Estrategias de resolución de problemas
Resuelve e identifica la estrategia de resolución:
1) Coloca las cifras del 0 al 5 en los círculos 4
del triángulo de manera que las tres cifras
de cada lado sumen 9.

2 0

3 1 5

2) ¿Cuántas diagonales tendría un polígono regular de 25 lados?

n = 25
D = 275

n(n-3)/2

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2.B. Estrategias de resolución de problemas
3) ¿Cuánto suman los ángulos de un
polígono de 5 lados?

180º x 3 = 540º
4) Se ha construido esta casa con cerillas:
Construye otra del otro costado (en espejo)
moviendo de su posición 2 cerillas solamente.

¿Cómo llego
a ella?

Moviendo las
cerillas en rojo
Esta es la
solución buscada
5) Al disponer puntos en el plano en forma cuadrangular y contar
el número total de éstos en cada uno de los cuadrados,
obtenemos los llamados números cuadrados: 1, 4, 9, 16, ...
a) ¿Podrías escribir los primeros 10 números cuadrados?
b) Llamaremos Cn al número cuadrado cuya base está
formada por n puntos ¿Puedes encontrar una expresión
general para Cn ?
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2.B. Estrategias de resolución de problemas
6) Durante el mes de mayo de 2015, dos médicos de atención
primaria del centro de salud realizan guardias nocturnas de
urgencias. Si un médico realiza guardia cada 4 días y el otro
cada 5 días y coincidieron el día 7 de mayo, ¿cuándo volverán a
coincidir? Justifica tu respuesta. Si quieres participar, deja tu respuesta en el
Foro de actividades del Tema 1 (PRADO).
Inténtalo por ti mismo.

7) Sea el cuadrado ABCD y M el punto medio de AB. Si el área del

triángulo AMD vale 4 unidades cuadradas, ¿cuál es el área del
cuadrado ABCD?
8) Encuentra el mayor número posible de cuadrados de cualquier
tamaño que se puedan formar en un tablero de 4x4, teniendo en
cuenta que cada vértice debe coincidir con un vértice del tablero:

9) ¿Y si fuera un tablero de 8x8?

10) Al entrar a una tienda el dueño me ofrece dos ofertas para aplicar a mi compra: la
oferta "3x2" o la oferta de "la 2ª unidad al 50%“. ¿Cuál es más rentable aplicar?
Nota: suponemos que tengo dinero suficiente y que no me importa almacenar productos en mi despensa,
solamente me interesa minimizar el coste del producto. 17
2.B. Estrategias de resolución de problemas
11) En una granja tenemos gallinas y conejos. En total hay 23 cabezas y 76 patas.
¿Cuántos animales de cada clase tenemos en la granja?
¿Qué estrategia ha
A
usado cada alumno?

B
23 x 2 = 46 patas
76 – 46 = 30
30 / 2 = 15 conejos 8 gallinas

D X conejos + Y gallinas = 23 4(23-Y) + 2Y =76

4X + 2Y = 76 patas 92 – 4Y + 2Y = 76
92-76 = 2Y Y = 8 gallinas X = 15 conejos
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