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PLANIFICACIÓN INTENSIFICACIÓN DE LA ENSEÑANZA

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Distrito: Tigre
Escuelas Primaria N°56 “9 DE JULIO”
DOCENTE: Belazque Rosa
AÑO Y SECCIÓN: 2° C y D
ÁREA : Practica Del Lenguaje

CONTENIDOS PRIORITARIOS SITUACIONES DE ENSEÑANZA ACTIVIDADES

EXTRAER DEL RITE

Marcar en el texto:. LOS TRES CERDITOS donde dice que una de las casas era de
•Seguir la lectura de quien lee en voz alta. PAJA. De MADERA , de LADRILLOS. Con ayuda del docente escribir que hizo el lobo.
Desarrollen prácticas de lectura, cada vez con
•Leer y sostener la lectura de textos literarios mayor autonomía, de fragmentos. -Unir con una flecha cada imagen con el título del cuento al que pertenecen.

•Escribir por sí mismo
•Leer textos informativos vinculados a personajes, ambientes,
épocas, motivos, objetos,  presentes en las obras leídas, como
también temas de la actualidad, vinculado con ciencias
naturales y ciencias sociales.
•Reconocer qué unidades del lenguaje –palabras  morfemas,
sonidos– representan las grafías.
•Leer por sí mismos textos breves (etiquetas, listas, carteles,
indicaciones) en forma contextualizada y en situaciones con 
sentido, para trabajar las  características del sistema
alfabético.
•Reconocer las letras por los sonidos, el nombre o su
representación gráfica.
-En el marco de actividades habituales de lectura,
“volver al texto” para confirmar o refutar
hipótesis o interpretaciones, revisar algún pasaje
enigmático, volver sobre una parte graciosa; releer
algún fragmento previamente seleccionado a fin de
resaltar algún aspecto específico del texto,
detenerse en la descripción de un personaje . –
Identifiquen diferentes formatos textuales -Leer
y escribir a través del docente
-Localizar un tramo del texto donde es preciso ubicarse para releer, para seguir la
lectura, para copiar, para seleccionar.
-Comprendan textos breves vinculados a situaciones comunicativas concretas.
-Utilizar palabras conocidas de memoria como referente para leer otras nuevas.
-Seleccionen qué leer o pedir que les lean, en relación con el propósito planteado,
apoyándose en las imágenes, la organización del texto, títulos, subtítulo y epígrafes.
Conozcan autores, géneros, colecciones y manifiesten preferencias.
-Separación de palabras.
- Explorar el material apoyándose en diversos indicadores con el fin de localizar la
información buscada.
 -Hacer producciones escritas

-Realizar breves exposiciones orales para comunicar lo aprendido.

-Ampliar su vocabulario

Situaciones de escritura autónoma, por ejemplo, al

realizar palabras que comiencen igual.

GRUPO N° 1 GRUPO N° 2
1) FARIAS IAN 1) REYMAN BENJAMIN
2) CANTERO LIZ 2) LA PAZ MAIA
3) CASTRO VALENTINA 3) PEREYRA DALILA
4) GEREZ AARON 4) HAUPT ALFREDO
5) RODRIGUEZ SANTIAGO 5) PEREZ LUCIANA
6) CEPEDA ELIAN 6) LLANCO STEFANO
. PLANIFICACIÓN INTENSIFICACIÓN DE LA ENSEÑANZA

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Distrito: Tigre
Escuelas Primaria N°56 “9 DE JULIO”
DOCENTE: Ortiz Gisele
AÑO Y SECCIÓN: 2° C y D
ÁREA: Matemáticas.

CONTENIDOS PRIORITARIOS SITUACIONES DE ENSEÑANZA ACTIVIDADES

EXTRAER DEL RITE

NUMERACIÓN  Actividades de Conteo para armar o unir una colección de objetos, para
 Propiciar el intercambio de ideas entre los comparar colecciones de objetos, para determinar posiciones en una serie,
 Explorar diferentes contextos y funciones de los alumnos acerca de cómo creen que se etcétera. Comparar números escritos de diferente cantidad de cifras, o de la
números en el uso social. llamarán o escribirán números de diversa misma cantidad de cifras. producir escrituras numéricas de dos dígitos
 Resolver problemas que involucren leer, escribir y cantidad de cifras. basándose en relaciones entre la serie numérica oral y la escrita.
ordenar números hasta 100 ó 150 ampliando  Problemas que remiten al juego.
 Promover la comparación de números
posteriormente hasta 1.000 ó 1500.  Nombrar, leer, escribir, ordenar y comparar números.
escritos para elaborar criterios sobre
 Resolver problemas que exijan armar y desarmar  Completar castillo de números.
 números en unos y dieces, y posteriormente cienes,
con dinero o juegos con puntajes.
OPERACIONES  Resolver sencillos problemas que
involucren unir, agregar, quitar, avanzar, retroceder, ganar,
perder, determinar la diferencia o el complemento usando
diversos procedimientos (marcas, dibujos, números, sumas o
restas);Iniciar la construcción de un repertorio de sumas y
restas conocidas y progresivamente memorizadas (dobles de
los números del 1 al 9; sumas y restas de dieces tipo 20+20,
30+10, 40-10, etc.)
cantidad de cifras, orden, etc.  Resolver problemas de sumas y restas
 Propiciar la resolución de problemas de  Resoluciones de problemas sencillos.
suma y resta promoviendo la reutilización y
el análisis de diversas estrategias de
resolución.
 Ofrecer oportunidades para construir la
suma y la resta en el sentido de unir, agregar
o quitar dos cantidades.
 Propiciar situaciones en las que el sentido
de la suma y la resta se involucren en
contextos lúdicos a partir de ganar, perder,
avanzar y retroceder.
 Propiciar situaciones de reconocimiento, por
parte de los alumnos, de cálculos de suma y
resta que les resulten fáciles y difíciles,
ampliando el repertorio de cálculo.

GRUPO N° 1 GRUPO N° 2
1) ARANDA GUILIANA 1) BERNARDEZ BRANDON
2) RIOS ALEXIS 2) CEPEDA VALENTINO
3) REYES BAEZ NICOLAS 3) GARCIA NAOMI
4) RUDIÑO MAXIMO 4) HAUPT NATASHA
5) RUZ DIAZ LAUTARO 5) BENITEZ MATHEO
6) CORONEL PRISCILA 6) LOZANO BENJAMIN