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Taller Evidencias de aprendizaje Situaciones que promueven el aprendizaje Estrategias para la evaluación
Aprestamiento • Explica las razones por las que • Lleve a la clase recortes en los que aparezcan • Identificar la función
hace una elección. personas, animales y objetos. Repártaselos a los comunicativa y la idea global de
• Muestra iniciativa en la estudiantes y permita que se expresen libremente textos icónicos.
realización de actividades. sobre la imagen. Pídales que encuentren algún detalle • Elaborar en forma oral
• Demuestra constancia al realizar especial y que lo comenten en el grupo. Anímelos resúmenes de textos escuchados o
sus actividades. para que utilicen palabras nuevas y afiancen los leídos gráficamente.
• Reconoce el orden que se sigue en conceptos de tamaño, color, forma, ubicación, etc. • Analizar las semejanzas y
las secuencias. • Disponga el salón de clase para realizar la actividad diferencias de los objetos.
• Establece asociaciones visuales. Encuentra el tesoro. Esconda, estratégicamente, • Explicar sus ideas acerca del
• Explica cómo se ubica en el diferentes objetos, de manera que los estudiantes, contenido de las ilustraciones o de
espacio. organizados en grupos, puedan ubicarlos, utilizando los textos escuchados.
• Discrimina formas y tamaños. la expresión correspondiente: lejos, cerca; arriba, • Ordenar ideas, figuras, objetos,
• Emplea la direccionalidad. abajo; encima, debajo; dentro, fuera; izquierda, atendiendo a diferentes solicitudes.
• Realiza representaciones derecha, etc. (pp. 9, 14 y 15). Ganará el grupo que • Seguir órdenes, resaltando el
mentales. encuentre más objetos. sentido de la escucha.
• Pídales a los estudiantes que alisten una hoja tamaño
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Vocales • Establece asociaciones entre los • Cante con los niños la canción La ronda de las • Identificar las vocales en
sonidos onomatopéyicos del vocales, presentada en contextos reales.
entorno y los objetos que <www.youtube.com/watch?v=CqTXFbnG0ag>. • Reconocer en forma visual y oral
simbolizan. Sugiérales que la bailen, también. Observe con ellos las vocales.
• Se interesa por saber cómo se el video y pídales que, a medida que aparezca cada • Reconocer los trazos de las
escriben las palabras que escucha. vocal, la identifiquen y la nombren, exagerando su vocales.
• Participa en canciones, rondas y pronunciación. • Establecer relaciones entre el
juegos tradicionales, haciendo • Pídales a los estudiantes que describan las imágenes sonido y el trazo de las vocales.
aportes personales de manera de las páginas 20 a la 24. Formúleles preguntas • Analizar el uso de las vocales
espontánea. relacionadas con los dibujos y preste mucha atención dentro de diferentes tipos de texto
• Expresa libremente sus para que no se les escapen palabras que involucren e imitar dicho uso.
pensamientos y emociones a cada vocal. • Trazar vocales en diferentes
través de dibujos, pinturas, • Guíe la realización de las actividades de las páginas contextos y mediante distintas
figuras modeladas o fotografías. 26 a la 35, para el afianzamiento de la pronunciación técnicas.
• Identifica y asocia los sonidos de y escritura de las vocales. Puede hacerlo a medida • Diferenciar las vocales de las
las letras que escucha en las que va presentando cada una o al finalizar la consonantes.
lecturas y los vincula con sus presentación de las cinco. Aproveche el tema de los
propias grafías o pseudoletras diptongos (p. 25, actividad 7), para ampliar el
para escribir lo que quiere o vocabulario de las palabras que lo llevan y realizar su
necesita expresar (una historia, pronunciación de forma correcta.
una invitación, una carta, una • Pídales a los estudiantes que escriban sus nombres en
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Consonantes (hasta • Adecúa las características de la • Pídales a los niños que imiten las voces de los • Desarrollar juegos variados, antes
inversas con r) voz, teniendo en cuenta la animales que aparecen en la imagen de la página 36. y durante la lectura de los textos,
• m, p, s situación comunicativa y el Divida el curso en dos grupos. Un grupo dice con las consonantes específicas.
espacio en el que se encuentra. ¡Muuuuu! y el otro dice ¡Miau, miau!, exagerando • Leer y escribir palabras en las que
• Lee imágenes, hace preguntas, con los labios la pronunciación de la letra m. se incluyan las consonantes m, p
formula ideas y crea historias a • Refuerce el trazo de la letra m, pidiéndoles a los y s.
propósito de lo que percibe en estudiantes que lo simulen en el aire, el piso, sobre el • Formar oraciones, atendiendo a
diferentes registros. pupitre. Insista en el trazo correcto de la m en sus una lista de palabras, y escribirlas
• Se interesa por saber cómo se estilos script y cursiva. en el cuaderno.
escriben las palabras que escucha. • Antes de iniciar el tema de la letra p (p. 42), • Escribir parejas de palabras en las
• Amplía su vocabulario con presénteles a los estudiantes trabalenguas cortos y cuales se cambien solamente las
palabras nuevas que identifica en sencillos que la incluyan. Uno de ellos puede ser vocales.
las lecturas que realiza. este: Papá tapa la papa, /la papa tapa ya. / Papá la • Crear oraciones sencillas a partir
• Reconoce que el cambio de un papa tapa, tapa la papa papá. Pídales que los de una imagen y escribirlas en el
sonido vocálico o consonántico repitan, hasta que aprendan de memoria algunos de cuaderno.
en una palabra modifica su ellos. • Buscar palabras con las
significado. • Pídales a los estudiantes que creen en hojas sueltas consonantes m, p y s en sopas de
• Identifica la relación entre las otros crucigramas (que lleven palabras con m y con letras y copiarlas.
letras y sus sonidos para escribir p), como el de la página 47. También, algunos en los
convencionalmente. que aparezcan dibujos para que ellos escriban las
• Identifica las palabras que palabras. Solicíteles que los intercambien con los
presentan dificultades para la compañeros para que los resuelvan.
pronunciación y se autocorrige. • Formúleles a los estudiantes preguntas relacionadas
• Identifica letras que le son • Pídale a cada estudiante que diga una palabra que utilizando el vocabulario
cotidianas y las asocia en lleve la letra l. Deben ser palabras diferentes a las aprendido hasta ahora.
diferentes tipos de textos. que aparecen en las páginas 54 y 55. Si sabe • Diferenciar los trazos de las
• Identifica las palabras que escribirla, dígale que lo haga en el tablero. Resalte el consonantes l, ll y t.
presentan dificultades para la uso de la l en esas palabras. • Pronunciar trabalenguas que
pronunciación y se autocorrige. • Pídales a los estudiantes que subrayen las palabras incluyan palabras que lleven la ll
• Amplía su vocabulario con que llevan l en la lectura de la página 56 y que en sus nombres.
palabras nuevas que identifica en comparen su sonido con el de la ll de las palabras • Pronunciar en forma clara las
las lecturas que realiza. que están en color. Presénteles variados ejemplos de sílabas de las palabras.
• Se interesa por saber cómo se palabras con l y ll. • Responder a dictados que utilicen
escriben las palabras que escucha. • Realice con los estudiantes un juego que puede palabras en cuyos nombres
• Organiza sus ideas para dar llamar Fauna de la ll. Consiste en que ellos den aparezca la ll.
claridad a los textos orales que nombres de animales que incluyan la letra ll. • Completar oraciones con palabras
produce. Escríbalos en el tablero. Si faltan algunos, complete que lleven en sus nombres
• Identifica y asocia los sonidos de la lista (armadillo, camello, caballo, pollo, gallinazo, palabras con l, ll y t, y leerlas a
las letras que escucha en las gallo, llama, ardilla, grillo, etc.). Lea cada nombre y los compañeros.
lecturas y los vincula con sus pídales a los estudiantes que lo repitan. • Crear voces onomatopéyicas en
propias grafías o pseudoletras • Aproveche el ejercicio anterior para que los las que se utilice la letra t.
para escribir lo que quiere o estudiantes procuren pronunciar la ll de manera
necesita expresar. distinta a como se pronuncia la y. Presénteles
• Redacta diferentes tipos de texto palabras en las que se note claramente esta diferencia
atendiendo a su estructura. (rayo-rallo; cayo-callo; maya-malla, por ejemplo).
• Presénteles a los estudiantes una lista de diez
atendiendo a su estructura. continúen con el sentido del texto. oraciones y párrafos que incluyen
• Emplea un lenguaje coherente • Pídales a los estudiantes que escriban oraciones en palabras con las grafías vistas
con las situaciones comunicativas las que utilicen las palabras de la lista de la página hasta ahora.
en las que participa. 69. Compruebe que dichas oraciones tengan • Seguir dictados que hace el
cotidiana u otros temas de interés. incluyen la d, para que creen y escriban una • Buscar nuevas palabras a partir
• Reconoce el sentido de la expresión con rima (lodo, codo, modo, miedo, dedo, de otras que se presentan.
entonación, las pausas y los nido, pido. Me puse lodo en el codo, por ejemplo). • Relacionar palabras con sus
silencios en diferentes escenarios • Pídales a los estudiantes que, después de leer el texto definiciones.
de comunicación oral. de la página 74 y de haber diferenciado las palabras • Crear nuevas palabras a partir de
• Entiende el propósito de los con r que suenan suave y fuerte, escriban en dos sufijos con r (-ero, -ar, -ería).
textos que lee, apoyándose en sus columnas dichas palabras. Recomiéndeles que Reconocer los significados de
títulos, imágenes e ilustraciones. completen la tabla con otras palabras que conozcan esas palabras.
• Identifica las palabras que de cada caso.
presentan dificultades para la • Entre con sus estudiantes a la página
de comunicación oral. significados en el diccionario. Luego, solicíteles que que se presenten palabras con las
• Amplía su vocabulario con escriban oraciones en las que incluyan esas palabras. consonantes n, b y f.
palabras nuevas que identifica en • Elabore en el tablero una tabla de dos columnas para • Buscar en periódicos, revistas,
las lecturas que realiza. consignar en ella nombres de personas que lleven la etiquetas, marcas, logotipos, etc.,
• Entiende el propósito de los letra n. Pídales que en una columna escriban nuevas palabras con la letra b y
textos que lee, apoyándose en sus nombres femeninos y en la otra, nombres copiarlas en el cuaderno.
títulos, imágenes e ilustraciones. masculinos. • Elaborar una tabla para clasificar
• Establece relaciones sobre lo que • Pídales a los estudiantes que, en grupos de cinco, las palabras con n que aparecen
le leen y situaciones de su vida elaboren un rompecabezas, para jugar con las en las páginas 82-87 en bisílabas
cotidiana u otros temas de interés. palabras con b que aparecen en las páginas 88 y 89. y trisílabas.
• Organiza sus ideas para dar Asegúrese de que antes de cortar las palabras para • Escribir una lista de adjetivos que
claridad a los textos orales que formar las fichas, estas estén bien divididas en lleven la letra f. Utilizarlos en
produce. sílabas (be-llo, sa-bio, ba-bo-sa, por ejemplo). Guíe oraciones. Por ejemplo, feo,
• Se interesa por saber cómo se a los estudiantes en el desarrollo del juego. furioso, fanfarrón, feliz, café…
escriben las palabras que escucha. • Trabaje el tema de las familias de palabras con los
• Redacta diferentes tipos de texto estudiantes. Busque palabras con b que puedan
atendiendo a su estructura. prestarse para la formación de familias (botella:
• Identifica la relación entre las botellita, embotellar, botellón, botellero, por
letras y sus sonidos para escribir ejemplo). Pídales que escriban cada familia en una
convencionalmente. silueta especial, dibujada en el cuaderno.
• Expresas sus ideas en torno a un • Guíe a los estudiantes para que escriban una oración
tema a partir del vocabulario que debajo de cada escena de la historieta de la página 93
conoce. (actividad 9).
• Juegue con los estudiantes a La feria de las
diferentes registros. inversa. Explíqueles cada caso en el momento de la sílabas directas y las sílabas
• Identifica las palabras que presentación de las inversas. inversas.
presentan dificultades para la • Aproveche el tema de la inversa con s para enunciar • Pronunciar de manera clara y
pronunciación y se autocorrige. el uso de algunos demostrativos (este, estas, estos, correcta las palabras que tienen
• Amplía su vocabulario con esos, esas), de los artículos las, los, unos, unas y de sílabas inversas.
palabras nuevas que identifica en los posesivos mis y tus. Pídales a los estudiantes que • Ampliar el vocabulario con
las lecturas que realiza. escriban ejemplos, utilizándolos con sustantivos que nuevos ejemplos de sílabas
• Emplea un lenguaje coherente también llevarán sílabas inversas con s (este país, por inversas con s, n, l y r.
con las situaciones comunicativas ejemplo). • Buscar parejas de palabras con la
en las que participa. • Pídales que elaboren una tabla para que clasifiquen sílaba inversa con s, n, l y r que
• Redacta diferentes tipos de texto todas las palabras con la inversa con n que aparecen rimen entre sí, y crear versos
atendiendo a su estructura. en las páginas 104-107, para cada una de las vocales; divertidos.
• Identifica letras que le son por tanto, la tabla debe llevar cinco divisiones. • Responder a dictados que utilicen
cotidianas y las asocia en Motívelos para que lean las listas de palabras, palabras que llevan sílabas
diferentes tipos de textos. pronunciando la sílaba inversa de cada palabra con inversas con s, n, l y r.
• Organiza sus ideas para darles un poco de exageración. • Explicarle los esquemas sobre
claridad a los textos orales que • Solicíteles a los estudiantes que elaboren nuevos cada caso de sílaba inversa a un
produce. avisos clasificados en los que utilicen otras palabras compañero.
• Identifica la relación entre las que lleven sílabas inversas con l. Pídales que
letras y sus sonidos para escribir socialicen sus creaciones con los compañeros.
convencionalmente. • Pídales a los estudiantes que lean las palabras de la
• Construye textos para relatar, variedad de palabras con la sílaba inversa con r.
opinar, instruir e informar en los Dícteles el texto a los estudiantes y pídales que
contextos en los que interactúa. subrayen las palabras que la lleven. Pídales que las
lean en voz alta.
• Pídales a los estudiantes que escriban una lista de los
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Consonantes (hasta • Expresa sus ideas en torno a un • Pídales a los estudiantes que seleccionen las palabras • Leer los textos que introducen las
inversas especiales) tema a partir del vocabulario que con ca, co y cu de las páginas 116 a la 121 y las lecturas (pp. 116, 122 y 128) y
• c (ca, co, cu) conoce. clasifiquen en una tabla de tres columnas, dar cuenta de su contenido.
• q (que, qui) • Entiende el propósito de los encabezadas por dichas sílabas. • Relacionar las imágenes con los
• c (ce, ci) textos que lee, apoyándose en sus • Solicíteles a los estudiantes que escriban oraciones textos presentados (pp. 116, 122
títulos, imágenes e ilustraciones. en las que incluyan las palabras anteriores. Pídales y 128).
• Identifica la relación entre las que intercambien los cuadernos con un compañero • Leer y escribir un párrafo en el
letras y sus sonidos para escribir para que lean las oraciones. que se presenten palabras con las
convencionalmente. • Pídale a un estudiante que lea el texto de la página consonantes c (ca, co, cu), q
• Explica las relaciones entre lo 122. Sus compañeros palmotearán cada vez que lea (que, qui) y c (ce, ci).
que dice un texto y lo que una palabra con q (que, qui) y zapatearán cuando la • Buscar, en periódicos, revistas,
muestran las imágenes que lo palabra lleve ca, co o cu. etiquetas, marcas, logotipos, etc.,
acompañan. • Realice un dictado que involucre variedad de nuevas palabras con las letras c
• Reconoce el sentido de la palabras con ca, co, cu, que y qui. Pídales a los (ca, co, cu), q (que, qui) y c (ce,
entonación, las pausas y los estudiantes que intercambien sus cuadernos para la ci) y copiarlas en el cuaderno.
silencios en diferentes escenarios corrección del dictado. • Redactar en el cuaderno la
de comunicación oral. • Presénteles a los estudiantes un crucigrama ilustrado
noticia, con base en las respuestas
• Amplía su vocabulario con con dibujos que lleven en sus nombres las sílabas de la primera actividad de la
palabras nuevas que identifica en que y qui. Pídales que escriban los nombres de los página 128.
las lecturas que realiza. objetos allí representados. • Leer la noticia que resultó,
• Se interesa por saber cómo se • Pídales a los estudiantes que busquen nuevas
atendiendo a la pronunciación y
escriben las palabras que escucha. palabras para ampliar el ejercicio 2 de la página 124, entonación.
• Redacta diferentes tipos de texto, que consiste en pasar a diminutivo palabras que se
atendiendo a su estructura. escriben con ca, co, cu. Algunos ejemplos pueden
• Emplea un lenguaje coherente ser: peca, roca, mico, loco, coco, pico…
con las situaciones comunicativas • Presénteles a los estudiantes una lista de palabras con
en las que participa. las letras ce-ci y otra de palabras con las letras se-si,
• Construye textos para relatar, que suenan igual, para que las reconozcan y las
opinar, instruir o informar en los utilicen correctamente en oraciones. Por ejemplo:
contextos en los que interactúa. cielo, siete; cemento, semana; ciervo, silla.
• v, h, ch • Identifica palabras que riman en • Pídales a los estudiantes que memoricen la ronda de • Leer los textos que introducen las
las rimas, las rondas, la poesía, la página 132. Léanla por estrofas, hasta que la lecturas (pp. 132, 138 y 144) y
los juegos corporales, entre otros. pronuncien correctamente. Vayan al patio, hagan dar cuenta de su contenido.
• Explica las relaciones entre lo grupos de círculos y canten la ronda, haciendo • Escribir palabras y oraciones,
que dice un texto y lo que mímica cuando se nombren algunas acciones. utilizando el vocabulario
muestran las imágenes que lo • Solicíteles a los estudiantes que escriban cuatro aprendido hasta ahora.
acompañan. oraciones en el cuaderno, tomando cada uno de los • Diferenciar los trazos de las
• Expresa sus ideas en torno a un cuatro grupos de palabras de la actividad 2 de la consonantes v, h y ch.
tema, a partir del vocabulario que página 133, después de analizar los temas. Pídales • Pronunciar trabalenguas que
títulos, imágenes e ilustraciones. brindarles sencillas reglas ortográficas. Escríbales el sílabas de las palabras.
• Construye textos para relatar, texto de manera correcta para que corrijan sus faltas. • Responder a dictados que utilicen
opinar, instruir o informar en los • Pídales a los estudiantes que completen la carta de la palabras en cuyos nombres
contextos en los que interactúa. página 138 con otras dos oraciones que incluyan aparezca la h intermedia.
• Identifica las diferencias en la palabras que lleven h. Ayúdeles con algunas como • Completar oraciones con palabras
forma como se escriben los hamaca, hamburguesa, ahorro, huerta, hojas… que lleven en sus nombres
diversos textos literarios. Recuérdeles que el texto debe quedar con sentido. palabras con v, h y ch, y leerlas a
• Utiliza determinadas grafías • Guíe a los estudiantes para que inventen adivinanzas los compañeros.
atendiendo a las reglas sencillas cuyas respuestas sean palabras que • Usar el verbo haber en oraciones.
ortográficas. empiecen por la letra h. Presénteles un ejemplo, para Escribir familias de palabras con
• Amplía su vocabulario con que ellos se animen: Una cajita pequeña; todos ejemplos que llevan la letra v.
palabras nuevas que identifica en pueden abrirla y nadie puede cerrarla. Respuesta: el
las lecturas que realiza. huevo. Explíqueles que primero deben tener la
Organiza sus ideas para darles respuesta para crear la adivinanza. Organice un
claridad a los textos orales que concurso de adivinanzas en el curso.
produce. • Explíqueles a los estudiantes el uso de las
• Entiende el propósito de los • Lea con los estudiantes la lista de palabras con ga, utilizando el vocabulario
textos que lee, apoyándose en sus go, gu de la actividad 2 (p. 149) y pídales que aprendido hasta ahora.
títulos, imágenes e ilustraciones. busquen sus significados en el diccionario. Luego, • Diferenciar los usos de ga, go,
• Identifica la relación entre las solicíteles que escriban oraciones en las que incluyan gu, gue, gui, güe, güi, ge y gi.
letras y sus sonidos para escribir esas palabras. • Leer trabalenguas que incluyan
convencionalmente. • Pídales a los estudiantes que hablen acerca de los palabras que llevan las sílabas ge
• Reconoce el sentido de la animales que aparecen en la actividad 3 de la página y gi en sus nombres.
entonación, las pausas y los 149. Aproveche para pedirles otros nombres de • Pronunciar en forma clara las
silencios en diferentes escenarios animales que lleven las sílabas ga, go y gu. sílabas de las palabras.
de comunicación oral. • Pídales a los estudiantes que, en grupos de cinco, • Responder a dictados que utilicen
• Amplía su vocabulario con elaboren un rompecabezas, para jugar con las palabras en cuyos nombres
palabras nuevas que identifica en palabras con gue-gui, güe-güi, que aparecen en las aparezca la g en todos sus usos.
las lecturas que realiza. páginas 150 y 151. Asegúrese de que antes de cortar • Completar oraciones con palabras
• Se interesa por saber cómo se las palabras para formar las fichas, estas estén bien que lleven en sus nombres
escriben las palabras que escucha. divididas en sílabas. Guíe a los estudiantes en el palabras con ga, go, gu, gue, gui,
• Redacta diferentes tipos de texto, desarrollo del juego. güe, güi, ge y gi, y leérselas a los
atendiendo a su estructura. • Pídales a los estudiantes que escriban oraciones en compañeros.
• Emplea un lenguaje coherente las que incluyan palabras que llevan diéresis
con las situaciones comunicativas (agüero, desagüe, agüita, paragüitas, lengüita, güio,
en las que participa. por ejemplo). Explíqueles los significados para que
• Construye textos para relatar, escriba oraciones con sentido.
opinar, instruir o informar en los • Trabaje con los estudiantes dictados de oraciones y
contextos en los que interactúa. párrafos que presenten palabras con los sonidos ga,
go, gu, gue, gui, güe y güi, con el fin de que
diferencien sus usos. Explíqueles con muchos
ejercicios de pronunciación.
• Juegue con los estudiantes a ¿Qué trajo el genio?
la poesía, los juegos corporales, permitirles que lo hagan según su criterio. Verifique comprensión de lectura con base
entre otros. que esas oraciones continúen con la gracia del texto. en la variedad de textos que se
• Expresa sus ideas en torno a un • Pídales a los estudiantes que aprendan de memoria el presentan.
tema a partir del vocabulario que trabalenguas de la página 159 y que, cuando lo • Leer y escribir palabras en las que
conoce. digan, palmoteen cada vez que pronuncien palabras se incluyan las consonantes j, ñ,
• Entiende el propósito de los que llevan la j. y, z, k, x, w,
textos que lee, apoyándose en sus • Vaya a la página • Formar oraciones, atendiendo a
convencionalmente. que memoricen los que más les gusten. Luego, con los textos presentados.
• Reconoce el sentido de la guíelos para que copien algunos en cuaderno y • Crear oraciones sencillas a partir
entonación, las pausas y los encierren las palabras que llevan j. de una imagen y escribirlas en el
silencios en diferentes escenarios • Juegue con los estudiantes a La piñata de la Ñata. cuaderno.
de comunicación oral. Cada uno dice: De la piñata de Ñata cae… y • Realizar dictados de textos que
• Amplía su vocabulario con pronuncia una palabra que lleva en su nombre la ñ. incluyan las consonantes
palabras nuevas que identifica en Pasa al tablero y la escribe y sus compañeros hacen presentadas.
las lecturas que realiza. lo mismo en el cuaderno.
• Se interesa por saber cómo se • Aproveche la lista de palabras de la actividad 4 de la
escriben las palabras que escucha. página 167 para que les pida a los estudiantes que
• Reconoce el sentido de la escriban oraciones en las que las incluyan. Escuche
entonación, las pausas y los la lectura que hacen de ellas.
silencios en diferentes escenarios • Contraste la lectura de palabras con ll y con y (p.
• Redacta diferentes tipos de texto, plurales de algunas palabras que terminan en s. nuevos ejemplos de sílabas
atendiendo a su estructura. • Aproveche el tema de la inversa con z para tratar con inversas con z, y y m.
• Emplea un lenguaje coherente los estudiantes el tema ortográfico de los plurales de • Escribir oraciones que incluyan
con las situaciones comunicativas las palabras terminadas en z. Explíqueles que las sílabas inversas especiales.
en las que participa. palabras terminadas en z forman sus plurales • Responder a dictados que utilicen
• Construye textos para relatar, cambiando la z por la terminación –ces. Introduzca el palabras que llevan sílabas
opinar, instruir o informar en los tema con los ejemplos de la actividad 5, página 183. inversas especiales.
contextos en los que interactúa. Incluya nuevas palabras. • Explicarle los esquemas sobre
• Explica las relaciones entre lo • Pídales que elaboren una tabla para que clasifiquen cada caso de sílaba inversa a un
que dice un texto y lo que todas las palabras con la inversa con z que aparecen compañero.
muestran las imágenes que lo en las páginas 182 y 183. Motívelos para que lean las • Utilizar los verbos soy, doy y voy
diversos entornos culturales. • Solicíteles a los estudiantes que escriban una lista de utilizaron como ejemplos en este
• Diferencia la forma de presentar todas las palabras que llevan la sílaba inversa con y tema.
los textos literarios. (pp. 181, 184 y 185). Pídales que escriban oraciones
• Realiza creaciones literarias en en las que incluyan dichas palabras.
las que tiene en cuenta sus • Guíe a los estudiantes para que escriban el plural de
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Combinaciones • Escucha y lee textos literarios de • Pídales a los estudiantes que hagan las lecturas • Desarrollar juegos variados, antes
• pl-pr diversos entornos culturales. introductorias con la entonación adecuada (pp. 190, y durante la lectura de los textos,
• tl- tr • Identifica palabras que riman en 194 y 198). Llévelos a que deduzcan de qué tipo de con las consonantes específicas.
juegos con la música, las rondas, texto se tratan (uno informativo y dos narrativos). • Proponer crucigramas y sopas de
la poesía, los juegos corporales, Explíqueles por qué se clasifican de esa manera. letras para afianzar el vocabulario
entre otros. • Guíelos para que escriban dos oraciones más para el con las combinaciones.
• Expresa sus ideas en torno a un cartel de la página 190. Recuérdeles que algunas • Leer y escribir palabras en las que
tema a partir del vocabulario que palabras deben llevar la combinación pl. Revise que se incluyan las combinaciones
conoce. estas oraciones queden bien escritas. vistas.
• Comprende el sentido de los • Formúleles a los estudiantes cinco preguntas para • Formar oraciones, atendiendo a
textos de la tradición oral con los verificar la comprensión de la lectura La princesa una lista de palabras, y escribirlas
que interactúa. presumida (p. 194). Llévelos a que en sus respuestas en el cuaderno.
• Realiza creaciones literarias en empleen palabras que lleven la combinación pr. • Crear trabalenguas con palabras
las que tiene en cuenta sus • Pídales a los estudiantes que copien las palabras con que lleven las combinaciones pr y
conocimientos en lectura y pr de las páginas 194 a la 197. Sugiérales que lo pl.
escritura. hagan en orden alfabético. • Crear oraciones sencillas a partir
• Identifica los usos que tienen los • Pídales a los estudiantes que escriban un minicuento de una imagen y escribirlas en el
medios de comunicación en su en el que utilicen palabras con pl y pr. Revise las cuaderno.
entorno (informar, comunicar, creaciones de los estudiantes y solicíteles que las • Realizar dictados de textos que
la poesía, los juegos corporales, • Distribuya los estudiantes en cuatro grupos. Cada una lista de palabras, y escribirlas
entre otros. grupo debe aprender de memoria una de las estrofas en el cuaderno.
• Expresa sus ideas en torno a un de la página 202 (Cuadros de animales) y decirla a • Crear trabalenguas con palabras
tema a partir del vocabulario que los demás compañeros. Recomiéndeles que lo hagan que lleven las combinaciones br y
conoce. con gracia, mímica y mucha emoción. bl.
• Comprende el sentido de los • Pídales a los estudiantes que escriban un párrafo en • Crear oraciones sencillas a partir
textos de la tradición oral con los el que incluyan el vocabulario de la actividad 3 de la de una imagen y escribirlas en el
que interactúa. página 203. Verifique la coherencia de las palabras cuaderno.
• Realiza creaciones literarias en del párrafo. Haga que lean sus creaciones. • Realizar dictados de textos que
las que tiene en cuenta sus • Antes de leerles el texto Blancanieves (p. 206), incluyan las combinaciones
conocimientos en lectura y dialogue con los estudiantes sobre este cuento. presentadas.
escritura. Llévelos a que utilicen palabras con bl. Haga un • Realizar dictados que involucren
en las que participa. bl de la página 206. Sugiérales que lo hagan en orden trabalenguas, coplas y dichos, y
• Construye textos para relatar, alfabético. buscar palabras con las
opinar, instruir o informar en los • Pídales a los estudiantes que continúen la historia de combinaciones dr, bl y br.
contextos en los que interactúa. Blas (actividad 4, p. 209). Formúleles algunas
preguntas como guía. Siga estos ejemplos: ¿A dónde
fueron Blas y el caballo blanco? ¿Qué pueblos
vieron? ¿Qué problemas tuvieron? Recomiéndeles
que utilicen palabras con bl.
• Pídales a los estudiantes que escriban un texto de
entre otros. • Pídales a los estudiantes que elaboren avisos se incluyan las combinaciones fl,
• Expresa sus ideas en torno a un clasificados divertidos, teniendo en cuenta los fr, cl y cr.
tema a partir del vocabulario que siguientes objetos: flauta, florero, flotador, flan. • Formar oraciones, atendiendo a
conoce. Ejemplo: Vendo una flauta que ya no suena. una lista de palabras con fl, fr, cl
• Comprende el sentido de los • Solicíteles una lista de las palabras que se escriben y cr, y escribirlas en el cuaderno.
textos de la tradición oral con los con fl y que aparecen en las páginas 215-217. Pídales • Formular las preguntas de
que interactúa. que las escriban en tiritas de cartulina, divididas en comprensión para los textos
• Realiza creaciones literarias en sílabas. Luego, guíelos para que las recorten y armen literarios y no literarios
las que tiene en cuenta sus un rompecabezas de palabras con fl. Dedique un presentados con las
conocimientos en lectura y espacio de la clase para que armen palabras con fl. combinaciones.
escritura. • Propóngales a los estudiantes llenar un cofre con • Crear textos a partir de una
• Identifica los usos que tienen los palabras que llevan fr. Dibuje el cofre en el tablero y imagen y escribirlas en el
medios de comunicación en su pídales a los estudiantes que mencionen el mayor cuaderno.
entorno (informar, comunicar, número de palabras con fr. • Realizar dictados de textos que
narrar). • Pídales a los estudiantes que definan con sus palabras incluyan las consonantes
• Reconoce el propósito expresiones como las siguientes, que incluyen presentadas.
comunicativo de su interlocutor palabras con fr: Juan está enfrascado en esa tarea. / • Escribir textos según un tema
de acuerdo con los enunciados y Manuela es muy fresca. / Estoy resfriado. /Mi mamá sugerido.
gestos que emplea al emitir sus me tiene frito con esa cantaleta. /La noticia me dejó
mensajes. frío. Si ellos tienen dudas, explíqueles el sentido que
• Emplea un lenguaje coherente tienen. Pídales que las copien en los cuadernos y que
con las situaciones comunicativas subrayen las palabras que llevan fr.
en las que participa. • Pídales a los estudiantes que escriban un texto de
entre otros. texto Entre globos (p. 230). Puede ser sobre un deseo combinaciones.
• Expresa sus ideas en torno a un especial que tengan para una fiesta de cumpleaños. • Analizar el uso de las
tema a partir del vocabulario que Recuérdeles que algunas palabras deben llevar la combinaciones dentro de
conoce. combinación gl. Revise que estas oraciones queden diferentes tipos de texto e imitar
• Comprende el sentido de los bien escritas. dicho uso.
textos de la tradición oral con los • Formúleles a los estudiantes cinco preguntas para • Diferenciar las combinaciones
que interactúa. verificar la comprensión de la lectura Entre globos formadas con la l de las formadas
• Realiza creaciones literarias en (p. 230). Llévelos a que en sus respuestas empleen con la r.
las que tiene en cuenta sus palabras que lleven la combinación gl. • Escribir variedad de textos en los
conocimientos en lectura y • Pídales a los estudiantes que copien las palabras con que se incluyan las
escritura. la combinación gl (pp. 230 a la 233). Sugiérales que combinaciones.
• Emplea un lenguaje coherente lo hagan en orden alfabético. • Crear tablas y esquemas para la
con las situaciones comunicativas • Pídales a los estudiantes que formulen cinco presentación de la información.
en las que participa. preguntas para la comprensión del texto Los ogros • Presentar resúmenes de
• Crea palabras, oraciones, párrafos (p. 234). Llévelos a que incluyan palabras con gr en determinados contenidos.
e historias, teniendo en cuenta sus las preguntas. Pídales que las escriban en los
conocimientos lectores y cuadernos con sus correspondientes respuestas.
escriturales. • Pídales a los estudiantes que escriban un texto de